CN216287187U - 学前教育用益智模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了学前教育用益智模型，包括壳体，所述壳体为空心结构状，所述壳体的上端设置有能够旋转的滑板，所述壳体的上表面设置有圆孔，所述圆孔包括第一圆孔、第二圆孔和第三圆孔，所述壳体上设置有第一挡板机构和第二挡板机构，所述第一挡板机构位于第二圆孔的下方，所述第二挡板机构位于第三圆孔的下方；所述壳体上设置有集球箱，所述集球箱位于圆孔的下方。通过设置圆孔，当圆球通过圆孔处，转动相应的第一挡板机构和第二挡板机构，使圆孔进入至集球箱内，锻炼了孩童的反应能力，提高了学习兴趣。

Description

学前教育用益智模型

技术领域

本实用新型属于教育设备技术领域，尤其涉及学前教育用益智模型。

背景技术

学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。

在学前教育中，通常使用教学设备对孩童进行教学，以提高孩童的应激能力。但是现有的益智模型中，无法锻炼孩童的反应能力，同时，孩童学习时的兴趣较低。

实用新型内容

针对现有技术不足，本实用新型的目的在于提供学前教育用益智模型，通过设置圆孔，当圆球通过圆孔处，转动相应的第一挡板机构和第二挡板机构，使圆孔进入至集球箱内，锻炼了孩童的反应能力，提高了学习兴趣，通过判断落入集球箱内圆球的数量，判断孩童的反应能力。

本实用新型提供如下技术方案：

学前教育用益智模型，包括壳体，所述壳体为空心结构状，所述壳体的上端设置有能够旋转的滑板，所述壳体的上表面设置有圆孔，所述圆孔包括第一圆孔、第二圆孔和第三圆孔，所述壳体上设置有第一挡板机构和第二挡板机构，所述第一挡板机构位于第二圆孔的下方，所述第二挡板机构位于第三圆孔的下方；所述壳体上设置有集球箱，所述集球箱位于圆孔的下方。

优选的，所述第一挡板机构包括第一转轴，所述第一转轴连接有挡板，所述第一转轴表面套接有扭簧，所述扭簧的一端与第一转轴连接，另一端与壳体连接。

优选的，所述滑板的一端设置有第二转轴，所述第二转轴与壳体连接，所述滑板的后侧设置有支撑件，所述支撑件的另一端与壳体连接。

优选的，所述壳体靠近滑板的一端设置有限位件，所述限位件上设置有限位槽，所述支撑件上设置有限位杆，所述限位杆能够与限位槽接触。

优选的，所述集球箱中间设置有隔板，所述隔板与集球箱的内壁之间形成第一腔体和第二腔体，当集球箱插接在壳体内侧时，所述第一腔体位于第一圆孔的下方，所述第二腔体位于第二圆孔和第三圆孔的下方。

优选的，所述壳体的上侧设置有凹槽，所述壳体靠近第一圆孔的一端设置有挡板。

优选的，所述第二挡板机构与第一挡板机构对称设置。

优选的，所述第一转轴的一端连接有转动手柄。

优选的，所述壳体的下端设置有支腿。

优选的，所述壳体上设置有音乐播放器。

与现有技术相比，本实用新型具有以下有益效果：

（1）本实用新型学前教育用益智模型，通过设置圆孔，当圆球通过圆孔处，转动相应的第一挡板机构和第二挡板机构，使圆孔进入至集球箱内，锻炼了孩童的反应能力，提高了学习兴趣，通过判断落入集球箱内圆球的数量，判断孩童的反应能力。

（2）本实用新型学前教育用益智模型，通过设置滑板，调节滑板的倾角，改变圆球落下时的速度，根据实际需要，调节游戏的难度，满足了不同孩童锻炼的需要。

（3）本实用新型学前教育用益智模型，通过设置集球箱，所述集球箱用于收集圆球和统计孩童成绩状况，保证了游戏时环境的整洁性。

（4）本实用新型学前教育用益智模型，通过在壳体的一侧设置有挡板，能够防止圆球滚出壳体外侧，能够保证游戏顺利进行。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施方式的技术方案，下面将对实施方式中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本实用新型的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1是本实用新型的整体结构示意图。

图2是本实用新型的图1俯视图。

图3是本实用新型的壳体俯视图。

图4是本实用新型的集球箱示意图。

图5是本实用新型的挡板机构示意图。

图6是本实用新型的限位件示意图。

图7是本实用新型的支撑件示意图。

图中：1、壳体；2、挡板；3、滑板；4、支撑件；5、第一挡板机构；6、第二挡板机构；7、集球箱；8、第一圆孔；9、第二圆孔；10、第三圆孔；11、第一转轴；12、挡板；13、转动手柄；14、限位件；15、限位杆；16、限位槽；17、隔板；18、第一腔体；19、第二腔体；20、第二转轴。

具体实施方式

为使本实用新型实施方式的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本实用新型实施方式中的附图，对本实用新型实施方式中的技术方案进行清楚、完整地描述。显然，所描述的实施方式是本实用新型一部分实施方式，而不是全部的实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

因此，以下对在附图中提供的本实用新型的实施方式的详细描述并非旨在限制要求保护的本实用新型的范围，而是仅仅表示本实用新型的选定实施方式。基于本实用新型中的实施方式，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施方式，都属于本实用新型保护的范围。

实施例一

如图1-7所示，学前教育用益智模型，包括壳体1，所述壳体1为空心结构状，所述壳体1的上端设置有能够旋转的滑板3，所述壳体1的上表面设置有圆孔，所述圆孔包括第一圆孔8、第二圆孔9和第三圆孔10，所述壳体1上设置有第一挡板机构5和第二挡板机构6，所述第一挡板机构5位于第二圆孔9的下方，所述第二挡板机构6位于第三圆孔10的下方；所述壳体1上设置有集球箱7，所述集球箱7位于圆孔的下方，所述集球箱7用于收集从滑板3上滚落下来的圆球。

所述第一挡板机构5包括第一转轴11，所述第一转轴11连接有挡板12，所述挡板12位于第二圆孔9处，所述第一转轴11表面套接有扭簧，所述扭簧的一端与第一转轴11连接，另一端与壳体1连接。所述第二挡板机构6与第一挡板机构5对称设置，所述第二挡板机构6上的挡板位于第三圆孔10处。

所述滑板3的一端设置有第二转轴20，所述第二转轴20与壳体1连接，所述滑板3的后侧设置有支撑件4，所述支撑件4的另一端与壳体1连接。所述壳体1靠近滑板3的一端设置有限位件14，所述限位件4上设置有限位槽16，所述支撑件4上设置有限位杆15，所述限位杆15能够与限位槽16接触，通过选择限位杆与不同的限位槽16接触，实现调节滑板3倾斜角度的目的，当圆球从滑板3上滚落时，滑板的倾角不同，圆球在壳体1上滚动的速度不同。

所述集球箱7中间设置有隔板17，所述隔板17与集球箱7的内壁之间形成第一腔体18和第二腔体19，当集球箱7插接在壳体1内侧时，所述第一腔体18位于第一圆孔8的下方，所述第二腔体19位于第二圆孔9和第三圆孔10的下方。

所述壳体1的上侧设置有凹槽，所述壳体1靠近第一圆孔8的一端设置有挡板2，所述挡板2能够有效地避免圆球滚出壳体外侧，使用过程更加便捷。所述第一转轴11的一端连接有转动手柄13，通过转动手柄13旋转第一转轴11。

实施例二

学前教育用益智模型，包括壳体1，所述壳体1为空心结构状，所述壳体1的上端设置有能够旋转的滑板3，所述壳体1的上表面设置有圆孔，所述圆孔包括第一圆孔8、第二圆孔9和第三圆孔10，所述壳体1上设置有第一挡板机构5和第二挡板机构6，所述第一挡板机构5位于第二圆孔9的下方，所述第二挡板机构6位于第三圆孔10的下方；所述壳体1上设置有集球箱7，所述集球箱7位于圆孔的下方，所述集球箱7用于收集从滑板3上滚落下来的圆球。

所述壳体1的下端设置有支腿，通过设置支腿，调节装置至合适的高度，增加了装置使用时的舒适性。所述壳体1上设置有音乐播放器，在使用时配上相应的音乐，增加了孩童游戏时的兴趣，达到锻炼孩童反应能力的目的。

通过上述技术方案得到的装置是学前教育用益智模型，在使用时，大人将圆球从滑板的顶端释放，圆球沿滑板滚下，当圆球经过第三圆孔10时，孩童转动第二挡板机构6，此时相应的挡板12与圆孔分离，圆球从第三圆孔10落入至集球箱7内的第二腔体19中，若孩童未能及时转动第二挡板机构6，当圆球滚动至第二圆孔9处，孩童则转动第一挡板机构5，圆球从第二圆孔9落入至集球箱7内的第二腔体19中，若孩童仍然未能及时转动第一挡板机构5，圆球则继续滚动至第一圆孔8处，经第一圆孔落入至集球箱7内的第一腔体18内。游戏结束后，通过第一腔体18内的圆球数量和第二腔体19内的圆球数量判断孩童的反应能力。所述圆球的直径小于圆孔的直径。

以上所述仅为本实用新型的优选实施方式而已，并不用于限制本实用新型，对于本领域的技术人员来说，本实用新型可以有各种更改和变化；凡在本实用新型的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (7)

1.学前教育用益智模型，其特征在于，包括壳体（1），所述壳体（1）为空心结构状，所述壳体（1）的上端设置有能够旋转的滑板（3），所述壳体（1）的上表面设置有圆孔，所述圆孔包括第一圆孔（8）、第二圆孔（9）和第三圆孔（10），所述壳体（1）上设置有第一挡板机构（5）和第二挡板机构（6），所述第一挡板机构（5）位于第二圆孔（9）的下方，所述第二挡板机构（6）位于第三圆孔（10）的下方；所述壳体（1）上设置有集球箱（7），所述集球箱（7）位于圆孔的下方。

2.根据权利要求1所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述第一挡板机构（5）包括第一转轴（11），所述第一转轴（11）连接有挡板（12），所述第一转轴（11）表面套接有扭簧，所述扭簧的一端与第一转轴（11）连接，另一端与壳体（1）连接。

3.根据权利要求1所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述滑板（3）的一端设置有第二转轴（20），所述第二转轴（20）与壳体（1）连接，所述滑板（3）的后侧设置有支撑件（4），所述支撑件（4）的另一端与壳体（1）连接。

4.根据权利要求3所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述壳体（1）靠近滑板（3）的一端设置有限位件（14），所述限位件（14）上设置有限位槽（16），所述支撑件（4）上设置有限位杆（15），所述限位杆（15）能够与限位槽（16）接触。

5.根据权利要求1所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述集球箱（7）中间设置有隔板（17），所述隔板（17）与集球箱（7）的内壁之间形成第一腔体（18）和第二腔体（19），当集球箱（7）插接在壳体（1）内侧时，所述第一腔体（18）位于第一圆孔（8）的下方，所述第二腔体（19）位于第二圆孔（9）和第三圆孔（10）的下方。

6.根据权利要求1所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述壳体（1）的上侧设置有凹槽，所述壳体（1）靠近第一圆孔（8）的一端设置有挡板（2）。

7.根据权利要求2所述学前教育用益智模型，其特征在于，所述第二挡板机构（6）与第一挡板机构（5）对称设置。

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