CN216092237U - 一种育智魔棒 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及3‑6岁幼儿学前教育技术领域，且公开了一种育智魔棒，包括圆管，所述圆管为多个，每个所述圆管的内部贯穿有绸带，所述绸带与所述圆管可拆卸连接；本实用新型中，育智魔棒的两端都有绸带,在系绸带的过程中，使幼儿的手部小肌肉群得到锻炼，同时培养幼儿手眼协调能力；幼儿通过动手拼摆各种图形，拼摆出的各种图案，既发挥了幼儿的空间想象力和创造力，还可以发展幼儿空间感，体验制作拼摆的乐趣，又能够培养幼儿发散思维，通过将标示块设计成三组不同图案，用以计算数学，培养幼儿的加减运算能力，而且取材普通、制作简单、色彩鲜艳、玩法多样、轻便耐用，材料安全易操作。

Description

一种育智魔棒

技术领域

本实用新型涉及3-6岁幼儿学前教育技术领域，具体为一种育智魔棒。

背景技术

幼儿园自制教学玩具，是一种教学或辅助教学的用品，是教师根据教育需要和幼儿发展需要，对各种材料进行分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，为了让孩子接受良好的教育，特别是幼儿、小学，作为学生教育的校方而言，如何能够既让家长放心工作，又能让孩子在学校得到良好的启蒙教育，让孩子在赞美声和鼓励声中健康快乐成长，如何使学生树立自信心，是当今教育领域面临的新挑战。

现在市面上的教学玩具大多设计结构简单、功能固定、模式单一、玩法一成不变。儿童刚开始觉得稀奇、感到兴趣，时间一长就对它失去了兴趣。即使是半成品玩具，留给孩子的也只有按设计好的模型去拼装，抹杀了儿童的假造性和好奇心，有待于改进。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种育智魔棒，解决了上述背景技术中所提出的问题。

(二)技术方案

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种育智魔棒，包括圆管，所述圆管为多个，每个所述圆管的内部贯穿有绸带，所述绸带与所述圆管可拆卸连接，所述圆管的内部对称固定连接有轴承，两个所述轴承的内环相对侧固定连接有美化管，所述美化管的外侧壁固定连接有弹簧，所述弹簧远离所述美化管的一端固定连接有弧形板，所述弧形板的外侧壁一体成型有标示块，所述圆管的外侧壁开设有通孔，所述弧形板与所述通孔相接触。

优选的，所述圆管长短不一，粗细不同，且所述圆管的颜色多种多样。

优选的，所述圆管的材质为PVC。

优选的，多个所述圆管拼接构成几何形状。

优选的，所述弹簧的数量为三个，且所述标示块的图案各不相同。

(三)有益效果

本实用新型提供了一种育智魔棒，具备以下有益效果：

(1)、本实用新型中，育智魔棒的两端都有绸带,在系绸带的过程中，使幼儿的手部小肌肉群得到锻炼，同时培养幼儿手眼协调能力；幼儿通过动手拼摆各种图形，拼摆出的各种图案，既发挥了幼儿的空间想象力和创造力，还可以发展幼儿空间感，体验制作拼摆的乐趣，又能够培养幼儿发散思维，通过将标示块设计成三组不同图案，用以计算数学，培养幼儿的加减运算能力，而且取材普通、制作简单、色彩鲜艳、玩法多样、轻便耐用，材料安全易操作。

附图说明

图1为本实用新型的结构示意图；

图2为本实用新型的俯视内部结构示意图；

图3为本实用新型图1拼摆后的结构示意图；

图4为本实用新型图1拼搭后的结构示意图；

图中：1、圆管；2、绸带；3、轴承；4、美化管；5、弹簧；6、弧形板；7、标示块；8、通孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

如图1-4所示，本实用新型提供一种技术方案：一种育智魔棒，包括圆管1，其特征在于：圆管1为多个，每个圆管1的内部贯穿有绸带2，绸带2与圆管1可拆卸连接，圆管1的内部对称固定连接有轴承3，两个轴承3的内环相对侧固定连接有美化管4，美化管4的外侧壁固定连接有弹簧5，弹簧5远离美化管4的一端固定连接有弧形板6，弧形板6的外侧壁一体成型有标示块7，圆管1的外侧壁开设有通孔8，弧形板6与通孔8相接触，图3是拼摆小太阳效果图，图4是三角平面图形，幼儿通过动手拼接出各种平面图形，如三角形、多边形、平行四边形、梯形等等，利用此教具，能够培养幼儿发散思维，空间想象能力以及创造力，且通过转动轴承3，带动美化管4转动，进而让某一个弧形板6由于弹簧5的作用力从通孔8内露出，将标示块7显示，由于标示块7有不同图案，进而引发幼儿的兴趣。

进一步的，圆管1长短不一，粗细不同，且圆管1的颜色多种多样，小朋友可以手动摆出数字、字母、加减运算、排序、分类、分解、组合、练习点数、数与物的对应，这种多角度的组拼可以拓展幼儿的空间思维能力和动手操作能力。

进一步的，圆管1的材质为PVC，PVC是一种广泛的塑料材料，具有高强度，不易燃的特性，PVC还是无污染无碍健康的的一种材料，圆管1是无棱角、无危险，大小适中便于操作，确保了幼儿在游戏中的安全和健康。

进一步的，多个圆管1拼接构成几何形状，小朋友需要手动将绸带2穿入圆管1内，根据所需数量持续增加，然后手动将绸带2相互捆绑在一起，这样便形成了几何图形，拼搭成的图形不仅可以构成立体图形还可以构成平面图形，而且在立体图形与平面图形随意转换的过程中,帮助幼儿初步建立平面与立体图形的感官经验,培养幼儿想象力与创造力。

进一步的，弹簧5的数量为三个，且标示块7的图案各不相同，将标示块7的图案设计成星星月亮和太阳，让星星代表一，月亮代表二，太阳代表三，进而通过多个圆管1来表示数学加减运算，让幼儿在自己动手时来验证运算能力。

综上可得，本实用新型的工作流程：在使用的时候，需要准备若干个圆管1和若干个绸带2，手动摆出需要的图形，如果拼摆的是立体图形需要手动将绸带2贯穿与圆管1内，然后将绸带2相互捆绑在一起，这样便完成了，通过转动轴承3带动美化管4转动，进而让某一个弧形板6由于弹簧5的作用力作用下从通孔8内滑出，标示块7增加孩子的兴趣性，当需要来表示运算时，告诉幼儿星星代表一，月亮代表二，太阳代表三，然后通过多个圆管1来给予孩子发挥拼接，通过通孔8内露出的图案来表示运算正确。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (5)

1.一种育智魔棒，包括圆管(1)，其特征在于：所述圆管(1)为多个，每个所述圆管(1)的内部贯穿有绸带(2)，所述绸带(2)与所述圆管(1)可拆卸连接，所述圆管(1)的内部对称固定连接有轴承(3)，两个所述轴承(3)的内环相对侧固定连接有美化管(4)，所述美化管(4)的外侧壁固定连接有弹簧(5)，所述弹簧(5)远离所述美化管(4)的一端固定连接有弧形板(6)，所述弧形板(6)的外侧壁一体成型有标示块(7)，所述圆管(1)的外侧壁开设有通孔(8)，所述弧形板(6)与所述通孔(8)相接触。

2.根据权利要求1所述的一种育智魔棒，其特征在于：所述圆管(1)长短不一，粗细不同，且所述圆管(1)的颜色多种多样。

3.根据权利要求1所述的一种育智魔棒，其特征在于：所述圆管(1)的材质为PVC。

4.根据权利要求1所述的一种育智魔棒，其特征在于：多个所述圆管(1)拼接构成几何形状。

5.根据权利要求1所述的一种育智魔棒，其特征在于：所述弹簧(5)的数量为三个，且所述标示块(7)的图案各不相同。

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