CN215623746U - 一种生物课堂实验用玻片存放盒 - Google Patents
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Abstract
本实用新型公开了一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括储放盒、压力传感器、承载板和放置屉，所述储放盒内设置有所述放置屉，所述放置屉内底端安装有所述压力传感器。有益效果在于：本实用新型通过设置承载板、压力传感器、控制器、红色指示灯和绿色指示灯，在存放过程中，当承载板上存在玻片时，压力传感器便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器中，控制器控制红色指示灯亮起，而当压力传感器检测不到玻片的压力时，控制器便控制绿色指示灯亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯以及绿色指示灯便可一眼确定出空余的放置屉，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性。
Description
技术领域
本实用新型涉及玻片存放盒技术领域，具体涉及一种生物课堂实验用玻片存放盒。
背景技术
当用显微镜观察细胞时，应用薄薄的易碎透明小片，这个小片就是玻片，在玻片使用过程中需要通过存放盒对其进行存放。
现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中由于需要对多个玻片进行存放，导致存放盒的放置屉内数量较多，而在存放过程中由于无法使工作人员一眼确定哪个可以存放导致需要逐个拉动放置屉才能确定空余的放置屉，不仅浪费时间，而且降低存放盒实用性，此外，现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中是通过工作人员直接用手拿取玻片进行存放，而直接用手拿取不仅会对玻片造成污染，影响玻片的后续使用，而且由于玻片较薄不便于拿取，降低存放盒功能性。
实用新型内容
(一)要解决的技术问题
为了克服现有技术不足，现提出一种生物课堂实验用玻片存放盒，解决现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中由于需要对多个玻片进行存放，导致存放盒的放置屉内数量较多，而在存放过程中由于无法使工作人员一眼确定哪个可以存放导致需要逐个拉动放置屉才能确定空余的放置屉，不仅浪费时间，而且降低存放盒实用性，以及现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中是通过工作人员直接用手拿取玻片进行存放，而直接用手拿取不仅会对玻片造成污染，影响玻片的后续使用，而且由于玻片较薄不便于拿取，降低存放盒功能性的问题。
(二)技术方案
本实用新型通过如下技术方案实现：本实用新型提出了一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括储放盒、压力传感器、承载板和放置屉，所述储放盒内设置有所述放置屉，所述放置屉内底端安装有所述压力传感器，所述压力传感器与所述放置屉通过螺钉连接，所述压力传感器上端固定有所述承载板，所述承载板与所述压力传感器通过螺钉连接，所述压力传感器一侧安装有控制器，所述控制器与所述压力传感器电连接，所述储放盒上端安装有红色指示灯，所述红色指示灯一侧设置有绿色指示灯，所述红色指示灯以及所述绿色指示灯与所述控制器均电连接。
通过采用上述技术方案，在存放过程中，当所述承载板上存在玻片时，所述压力传感器便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到所述控制器中，所述控制器控制所述红色指示灯亮起，而当所述压力传感器检测不到玻片的压力时，所述控制器便控制所述绿色指示灯亮起，此时，工作人员通过观察所述红色指示灯以及所述绿色指示灯便可一眼确定出空余的所述放置屉，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性。
进一步的，所述放置屉一侧设置有插槽，所述插槽成型于所述储放盒内，所述插槽内安装有镊子，所述镊子与所述插槽插接。
通过采用上述技术方案，在所述存放盒使用过程中，所述插槽为所述镊子提供放置空间，使所述镊子随时使用，而当需要拿取玻片时，通过所述镊子拿取不仅不会对玻片表面造成污染，保证其后续使用性能，而且便于工作人员拿取，提高所述存放盒功能性。
进一步的，所述放置屉两侧均设置有导轨，所述导轨与所述放置屉滑动连接，所述导轨与所述储放盒通过螺钉连接，所述导轨一端安装有隔板，所述隔板与所述导轨通过螺钉连接，所述隔板与所述储放盒通过螺钉连接。
通过采用上述技术方案，所述导轨便于所述放置屉拉出，所述隔板将所述储放盒内部一分为二，进而可提高所述放置屉的数量，使其存放更多的玻片。
进一步的，所述储放盒另一侧壁上安装有充电孔，所述充电孔与所述储放盒通过卡槽连接。
通过采用上述技术方案，将所述充电孔与充电线相连可为所述蓄电池组进行充电。
进一步的，所述充电孔一侧设置有蓄电池组，所述充电孔与所述蓄电池组电连接。
通过采用上述技术方案，所述蓄电池组为装置提供所需的电能。
进一步的，所述储放盒底端四角处均固定有支撑柱，所述支撑柱与所述储放盒通过螺钉连接，所述支撑柱底端设置有吸盘，所述吸盘与所述支撑柱通过螺钉连接。
通过采用上述技术方案，所述吸盘提高所述储放盒使用时的稳定性。
(三)有益效果
本实用新型相对于现有技术，具有以下有益效果：
1、为解决现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中由于需要对多个玻片进行存放，导致存放盒的放置屉内数量较多，而在存放过程中由于无法使工作人员一眼确定哪个可以存放导致需要逐个拉动放置屉才能确定空余的放置屉，不仅浪费时间，而且降低存放盒实用性的问题，本实用新型通过设置承载板、压力传感器、控制器、红色指示灯和绿色指示灯，在存放过程中，当承载板上存在玻片时，压力传感器便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器中，控制器控制红色指示灯亮起，而当压力传感器检测不到玻片的压力时，控制器便控制绿色指示灯亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯以及绿色指示灯便可一眼确定出空余的放置屉，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性；
2、为解决现有的生物课堂实验用玻片存放盒在使用过程中是通过工作人员直接用手拿取玻片进行存放，而直接用手拿取不仅会对玻片造成污染，影响玻片的后续使用，而且由于玻片较薄不便于拿取，降低存放盒功能性的问题，本实用新型通过设置插槽和镊子，在存放盒使用过程中，插槽为镊子提供放置空间，使镊子随时使用，而当需要拿取玻片时，通过镊子拿取不仅不会对玻片表面造成污染，保证其后续使用性能，而且便于工作人员拿取，提高存放盒功能性。
附图说明
图1是本实用新型所述一种生物课堂实验用玻片存放盒的结构示意图；
图2是本实用新型所述一种生物课堂实验用玻片存放盒中储放盒的俯剖视图；
图3是本实用新型所述一种生物课堂实验用玻片存放盒中放置屉的剖视图；
图4是本实用新型所述一种生物课堂实验用玻片存放盒的电路框图。
附图标记说明如下：
1、绿色指示灯；2、红色指示灯；3、储放盒；4、支撑柱；5、放置屉；6、镊子；7、插槽；8、吸盘；9、蓄电池组；10、充电孔；11、隔板；12、导轨；13、承载板；14、压力传感器；15、控制器。
具体实施方式
为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。
如图1-图4所示，本实施例中的一种生物课堂实验用玻片存放盒，包括储放盒3、压力传感器14、承载板13和放置屉5，储放盒3内设置有放置屉5，放置屉5内底端安装有压力传感器14，压力传感器14与放置屉5通过螺钉连接，压力传感器14上端固定有承载板13，承载板13与压力传感器14通过螺钉连接，压力传感器14一侧安装有控制器15，控制器15与压力传感器14电连接，储放盒3上端安装有红色指示灯2，红色指示灯2一侧设置有绿色指示灯1，红色指示灯2以及绿色指示灯1与控制器15均电连接，在存放过程中，当承载板13上存在玻片时，压力传感器14便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器15中，控制器15控制红色指示灯2亮起，而当压力传感器14检测不到玻片的压力时，控制器15便控制绿色指示灯1亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯2以及绿色指示灯1便可一眼确定出空余的放置屉5，便于工作人员存放，节约时间，提高存放盒实用性，放置屉5一侧设置有插槽7，插槽7成型于储放盒3内，插槽7内安装有镊子6，镊子6与插槽7插接，在存放盒使用过程中，插槽7为镊子6提供放置空间，使镊子6随时使用，而当需要拿取玻片时，通过镊子6拿取不仅不会对玻片表面造成污染，保证其后续使用性能，而且便于工作人员拿取，提高存放盒功能性。
如图1-图4所示，本实施例中，放置屉5两侧均设置有导轨12，导轨12与放置屉5滑动连接，导轨12与储放盒3通过螺钉连接，导轨12一端安装有隔板11，隔板11与导轨12通过螺钉连接，隔板11与储放盒3通过螺钉连接，导轨12便于放置屉5拉出，隔板11将储放盒3内部一分为二，进而可提高放置屉5的数量，使其存放更多的玻片，储放盒3另一侧壁上安装有充电孔10，充电孔10与储放盒3通过卡槽连接，将充电孔10与充电线相连可为蓄电池组9进行充电。
如图1-图4所示，本实施例中，充电孔10一侧设置有蓄电池组9，充电孔10与蓄电池组9电连接,蓄电池组9为装置提供所需的电能,储放盒3底端四角处均固定有支撑柱4，支撑柱4与储放盒3通过螺钉连接，支撑柱4底端设置有吸盘8，吸盘8与支撑柱4通过螺钉连接,吸盘8提高储放盒3使用时的稳定性。
本实施例的具体实施过程如下：首先将储放盒3放在生物实验室的桌面上，吸盘8保证储放盒3使用时的稳定性，在玻片存放过程中，当放置屉5内的承载板13上存在玻片时，压力传感器14便于检测到玻片的压力，进而检测信号传输到控制器15中，控制器15控制红色指示灯2亮起，而当压力传感器14检测不到玻片的压力时，控制器15便控制绿色指示灯1亮起，此时，工作人员通过观察红色指示灯2以及绿色指示灯1便可一眼确定出空余的放置屉5，便于工作人员存放，节约时间，并且由于插槽7为镊子6提供放置空间，进而使镊子6随时使用，而当需要拿取玻片时，通过镊子6拿取不仅不会对玻片表面造成污染，保证其后续使用性能，而且便于工作人员拿取。
上面的实施例仅仅是对本实用新型的优选实施方式进行描述，并非对本实用新型的构思和范围进行限定。在不脱离本实用新型设计构思的前提下，本领域普通人员对本实用新型的技术方案做出的各种变型和改进，均应落入到本实用新型的保护范围，本实用新型请求保护的技术内容，已经全部记载在权利要求书中。
Claims (6)
1.一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：包括储放盒(3)、压力传感器(14)、承载板(13)和放置屉(5)，所述储放盒(3)内设置有所述放置屉(5)，所述放置屉(5)内底端安装有所述压力传感器(14)，所述压力传感器(14)与所述放置屉(5)通过螺钉连接，所述压力传感器(14)上端固定有所述承载板(13)，所述承载板(13)与所述压力传感器(14)通过螺钉连接，所述压力传感器(14)一侧安装有控制器(15)，所述控制器(15)与所述压力传感器(14)电连接，所述储放盒(3)上端安装有红色指示灯(2)，所述红色指示灯(2)一侧设置有绿色指示灯(1)，所述红色指示灯(2)以及所述绿色指示灯(1)与所述控制器(15)均电连接。
2.根据权利要求1所述的一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：所述放置屉(5)一侧设置有插槽(7)，所述插槽(7)成型于所述储放盒(3)内，所述插槽(7)内安装有镊子(6)，所述镊子(6)与所述插槽(7)插接。
3.根据权利要求2所述的一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：所述放置屉(5)两侧均设置有导轨(12)，所述导轨(12)与所述放置屉(5)滑动连接，所述导轨(12)与所述储放盒(3)通过螺钉连接，所述导轨(12)一端安装有隔板(11)，所述隔板(11)与所述导轨(12)通过螺钉连接，所述隔板(11)与所述储放盒(3)通过螺钉连接。
4.根据权利要求3所述的一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：所述储放盒(3)另一侧壁上安装有充电孔(10)，所述充电孔(10)与所述储放盒(3)通过卡槽连接。
5.根据权利要求4所述的一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：所述充电孔(10)一侧设置有蓄电池组(9)，所述充电孔(10)与所述蓄电池组(9)电连接。
6.根据权利要求3所述的一种生物课堂实验用玻片存放盒，其特征在于：所述储放盒(3)底端四角处均固定有支撑柱(4)，所述支撑柱(4)与所述储放盒(3)通过螺钉连接，所述支撑柱(4)底端设置有吸盘(8)，所述吸盘(8)与所述支撑柱(4)通过螺钉连接。
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