CN213962300U - 一种数学教学用可调式教学绘图移动板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学教学用可调式教学绘图移动板，涉及教学设备技术领域。本实用新型包括两个第一支撑杆和两个第二支撑杆，第一支撑杆和第二支撑杆之间通过两个直杆连接，第一支撑杆的内侧滑动连接有升降杆，两个升降杆之间转动连接有矩形板。本实用新型通过移动升降杆，使其带动矩形板上下移动，调整至合适高度，适合不同场合的教学，以及转动矩形板，使其另一端与第二支撑杆连接，将该数学教学用可调式教学绘图移动板变形为临时小桌子，增强了该数学教学用可调式教学绘图移动板的功能性。

Description

一种数学教学用可调式教学绘图移动板

技术领域

本实用新型属于教学设备技术领域，特别是涉及一种数学教学用可调式教学绘图移动板。

背景技术

在人类历史发展和社会生活中，数学也发挥着不可替代的作用，也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具，在数学的教学中，通常会进行绘图作业，绘制各种各样的图形，所以绘图需要绘图板来辅助，保证该图纸的平整，但是现有的数学教学板存在以下缺陷：

1、现有的数学教学板的高度一般都是固定的，不可调节，并且移动较为不便，导致使用过程中，或多或少的存在一些麻烦；

2、现有的数学教学板一般都是用于教学使用，并没有其余的功能，功能性较为单一。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学教学用可调式教学绘图移动板，通过设置有两个第一支撑杆，第一支撑杆的内侧滑动连接有升降杆，两个升降杆之间连接有连接杆，连接杆的外周面上套接有矩形板，以及在第一升降杆的底部固定连接有万向自锁轮，两个支撑杆通过直杆连接有两个第二支撑杆，解决了现有的数学教学班高度不可调节，移动不便以及功能单一的问题。

为解决上述技术问题，本实用新型是通过以下技术方案实现的：

本实用新型为一种数学教学用可调式教学绘图移动板，包括两个第一支撑杆和两个第二支撑杆，便于升降杆的放置和与矩形板的连接，两个所述第一支撑杆均为空心结构，两个所述第一支撑杆的内侧均滑动连接有升降杆，便于连接杆的放置，且两个升降杆之间转动连接有连接杆，便于矩形板的放置。

进一步地，所述升降杆的高度大于第一支撑杆的高度，便于且升降杆的长度和宽度均等于第一支撑杆内侧的长度和宽度，便于升降杆与第一支撑杆的配合，且保证其移动过程中不受第一支撑杆干扰。

进一步地，所述连接杆的外周面上套接固定有矩形板，便于教学的使用，且矩形板的宽度小于两个第一支撑杆之间的距离，避免该数学教学用可调式教学绘图移动板收纳时，矩形板过长导致收纳不便。

进一步地，两个所述第二支撑杆均为实心结构，且第二支撑杆的顶部由一侧至另一侧贯穿开设有定位孔，便于与矩形板的连接。

进一步地，所述第一支撑杆和第二支撑杆之间设置有两个直杆，增强该数学教学用可调式教学绘图移动板的稳固性，且两个直杆之间转动连接，所述直杆的两端均转动连接有套框，便于与第一支撑杆和第二支撑杆的连接，且两个套框分别套接于对应位置处第一支撑杆和第二支撑杆的外侧。

进一步地，两个所述第一支撑杆和两个所述第二支撑杆的底部均固定连接有万向自锁轮，便于该数学教学用可调式教学绘图移动板的移动。

本实用新型具有以下有益效果：

1、本实用新型通过设置有两个第一支撑杆，第一支撑杆的内侧滑动连接有升降杆，两个升降杆之间连接有连接杆，连接杆的外周面上套接有矩形板，以及在第一升降杆的底部固定连接有万向自锁轮，利用升降杆带动矩形板沿着竖直方向上升或者下降，从而适用于不同场合的教学，以及利用万向自锁轮的移动带动整体装置移动，节约了人力。

2、本实用新型通过设置有两个第二支撑杆，第二支撑杆通过两个直杆与两个第一支撑杆连接，当该数学教学用可调式教学绘图移动板闲置不用时可以改变形态，变成一个临时小桌子，增强了该数学教学用可调式教学绘图移动板的功能性。

当然，实施本实用新型的任一产品并不一定需要同时达到以上所述的所有优点。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型实施例的技术方案，下面将对实施例描述所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图仅仅是本实用新型的一些实施例，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的桌子形态结构示意图；

图2为本实用新型的收纳状态结构示意图；

图3为本实用新型的教学器具形态结构示意图。

附图中，各标号所代表的部件列表如下：

100、第一支撑杆；110、升降杆；200、万向自锁轮；300、连接杆；310、矩形板；400、直杆；410、套框；500、第二支撑杆；510、定位孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其它实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-2所示，本实用新型为一种数学教学用可调式教学绘图移动板，包括两个第一支撑杆100和两个第二支撑杆500，两个第一支撑杆100均为空心结构，两个第一支撑杆100的内侧均滑动连接有升降杆110，且两个升降杆110之间转动连接有连接杆300，当使用该数学教学用可调式教学绘图移动板时，移动两个第二支撑杆500，使其与两个第一支撑杆100远离，移动升降杆110，使其沿着第一支撑杆100的内侧竖直向上移动，升降杆110的高度大于第一支撑杆 100的高度，便于且升降杆110的长度和宽度均等于第一支撑杆100 内侧的长度和宽度，用于保证其移动过程中不受第一支撑杆100干扰，连接杆300的外周面上套接固定有矩形板310，且矩形板310的宽度小于两个第一支撑杆100之间的距离，使用该数学教学用可调式教学绘图移动板，转动连接杆300，使其带动矩形板310移动，使得矩形板310与第一支撑杆100垂直或平行，用于不同功能的使用，两个第一支撑杆100和两个第二支撑杆500的底部均固定连接有万向自锁轮 200，用于方便该数学教学用可调式教学绘图移动板的移动。

其中如图3所示，两个第二支撑杆500均为实心结构，且第二支撑杆500的顶部由一侧至另一侧贯穿开设有定位孔510，通过在第二支撑杆500的顶部贯穿开设有定位孔510，用于保证该数学教学用可调式教学绘图移动板变形为临时小桌子状态时，第二支撑杆500与矩形板310的连接，第一支撑杆100和第二支撑杆500之间设置有两个直杆400，且两个直杆400之间转动连接，直杆400的两端均转动连接有套框410，且两个套框410分别套接于对应位置处第一支撑杆100 和第二支撑杆500的外侧，移动第一支撑杆100和第二支撑杆500外侧的套框410，使其带动两个直杆400转动，从而带动第二支撑杆500 移动，使得第二支撑杆500远离或者靠近第一支撑杆100。

工作原理：当使用该数学教学用可调式教学绘图移动板时，移动两个第二支撑杆500，使其与两个第一支撑杆100远离，转动连接杆 300，使其带着与其固定连接的矩形板310转动，将矩形板310的正面展现在学生面前，移动升降杆110，使其带动矩形板310沿着竖直方向向上移动，教学完毕过程中，如果需要用到桌子时，可以沿着竖直方向向下移动升降杆110，使其沿着竖直方向向下移动，转动矩形板310，使其与第一支撑杆100呈垂直状态，此时矩形板310的另一端与第二支撑杆500相连，该数学教学用可调式教学绘图移动板变形成为临时小桌子，完全结束使用以后，转动矩形板310，使其底部与第一支撑杆100的底部齐平，移动两个第二支撑杆500，使其与第一支撑杆100相邻，此时收纳好该数学教学用可调式教学绘图移动板。

在本说明书的描述中，参考术语“一个实施例”、“示例”、“具体示例”等的描述意指结合该实施例或示例描述的具体特征、结构、材料或者特点包含于本实用新型的至少一个实施例或示例中。在本说明书中，对上述术语的示意性表述不一定指的是相同的实施例或示例。而且，描述的具体特征、结构、材料或者特点可以在任何的一个或多个实施例或示例中以合适的方式结合。

以上公开的本实用新型优选实施例只是用于帮助阐述本实用新型。优选实施例并没有详尽叙述所有的细节，也不限制该实用新型仅为所述的具体实施方式。显然，根据本说明书的内容，可作很多的修改和变化。本说明书选取并具体描述这些实施例，是为了更好地解释本实用新型的原理和实际应用，从而使所属技术领域技术人员能很好地理解和利用本实用新型。本实用新型仅受权利要求书及其全部范围和等效物的限制。

Claims (6)

1.一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于：包括两个第一支撑杆（100）和两个第二支撑杆（500），两个所述第一支撑杆（100）均为空心结构，两个所述第一支撑杆（100）的内侧均滑动连接有升降杆（110），且两个升降杆（110）之间转动连接有连接杆（300）。

2.根据权利要求1所述的一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于，所述升降杆（110）的高度大于第一支撑杆（100）的高度，且升降杆（110）的长度和宽度均等于第一支撑杆（100）内侧的长度和宽度。

3.根据权利要求1所述的一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于，所述连接杆（300）的外周面上套接固定有矩形板（310），且矩形板（310）的宽度小于两个第一支撑杆（100）之间的距离。

4.根据权利要求1所述的一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于，两个所述第二支撑杆（500）均为实心结构，且第二支撑杆（500）的顶部由一侧至另一侧贯穿开设有定位孔（510）。

5.根据权利要求1所述的一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于，所述第一支撑杆（100）和第二支撑杆（500）之间设置有两个直杆（400），且两个直杆（400）之间转动连接，所述直杆（400）的两端均转动连接有套框（410），且两个套框（410）分别套接于对应位置处第一支撑杆（100）和第二支撑杆（500）的外侧。

6.根据权利要求1所述的一种数学教学用可调式教学绘图移动板，其特征在于，两个所述第一支撑杆（100）和两个所述第二支撑杆（500）的底部均固定连接有万向自锁轮（200）。

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