CN212995287U - 一种学习资料分科归集课桌和一种书立系统 - Google Patents

Abstract

一种学习资料分科归集课桌和一种书立系统，属于教学设备领域，尤其涉及有透明桌面的学习资料分科归集课桌。包括桌体、与桌体连接并支撑所述桌体的桌架，桌体包括底板、桌面、左侧板、右侧板和后侧板，共同围成一个前面开口的桌斗，其特征为：桌面镶嵌透明材料；桌斗中沿左右方向与学科对应半固定一行书立；还有与学科对应的学科资料包，包括一块外设学科标识的不透明的包裹材料。学科资料包的打开，增加了桌斗的遮挡状态，减少了桌斗内资料对学生注意力的干扰；以包裹材料遮挡透明材料，有利于养成分科归集的学习资料管理习惯；不再翻开与关闭桌面就能直接看到桌斗中的学习资料，从桌斗前侧就能取放学习资料，使用起来更方便。

Description

一种学习资料分科归集课桌和一种书立系统

技术领域

一种学习资料分科归集课桌，一种书立系统，属于教学设备领域，尤其涉及有透明桌面的学习资料分科归集课桌，还涉及一种桌斗内用的书立系统。

背景技术

申请人于2019年1月19日向国家知识产权局申请一种学习资料分科归集课桌和书夹(申请号201910057677.1)，通过学习资料分科归集提高学习资料的查找和取放效率。为了实现直接看到分科资料，将桌面半固定在桌斗上。由此也带来一个问题，桌面的频繁翻转有损课桌寿命，使用起来也不太方便。

发明内容

基于上述原因，本方案提供一种不翻转桌面的学习资料分科归集课桌，具体方案为：

1.一种学习资料分科归集课桌，桌体、与桌体连接并支撑桌体的桌架，桌体包括底板、桌面、左侧板、右侧板和后侧板，共同围成一个前面开口的桌斗。可选地：桌斗中沿左右方向与学科对应半固定一行书立，不仅可以调整书立的位置以适应不同学科的厚度变化，而且可以将书立的位置固定下来，方便分科归集学习资料；桌面镶嵌透明材料，通过透明桌面可以看清分科归集在书立中的学习资料。

书立本身具有直立性，但因为移动性太强，不利于学生提高资料管理的效率。学科科目不同，学习资料厚度不同，即使同一科目，在不同年级，学习资料厚度也不同。但具体到一个学期内，每一个学科的学习资料的厚度却具有相对稳定性。可在书立上设置紧固装置，学期初调整书立的位置，并把它固定下来，以提高学习资料管理的效率。

在桌面镶嵌透明材料，是为了在端坐状态就能看清桌斗中的学习资料，因此，镶嵌的透明材料的中心应该在眼睛与桌斗中心连接的直线上，在桌面的中前部为宜。镶嵌透明材料可大可小，大可到整个桌面都由透明材料制成，小到能看清桌斗中的学习资料就行，以一眼看清桌斗中学习资料为宜。透明材料应该不易刮花，也应该不易破碎，以钢化下班为优。

2.作为方案1的优选，还有与学科对应的学科资料包，学科资料包包括一块外设学科标识的不透明的包裹材料，不仅能够包裹学科资料，方便学科资料的整体取放，而且打开学科资料包可以遮挡镶嵌透明材料，减少桌斗中学习资料对课堂的干扰。

不透明包裹材料不仅能够包裹学科资料，而且可以隔离光线，减少桌斗中学习材料对学生的干扰。包裹材料对学科资料的包裹，使学科资料具有良好的整体性，方便学科资料的查找和取放。不透明包裹材料与透明桌面的组合，桌斗中学习资料对于端坐的学生增加了一种隐藏状态。其隐藏状态，可以防止桌斗中资料分散学生注意力。

3.作为方案1的优选，学科资料包至少还包括一块硬质夹板，固定连接在包裹材料的一端，以缓解包裹对资料造成的挤压。

学科资料有不同的尺寸，也有不同的厚度，包裹材料对学科资料的包裹容易对学科资料造成损坏。硬质夹板的塑形作用，起到保护学科资料的作用。

4.作为方案3的优选，学科资料包至少还包括一个资料袋，用于收纳散页资料。

散页资料，比如试卷等，不容易管理。设置散页袋，有利于将散页当作一个整体来管理。

5.作为方案的优选，根据书籍的宽度，所述桌斗分成21厘米、16厘米等规格，以适应不同的学龄人群。

小学、初中、高中、大学，学段不同，学习资料的宽度有一定的变化，桌斗要有不同的规格，以适应这种变化。小学生宜用16厘米高度的桌斗，其它学做宜用21厘米高的桌斗。

6.作为方案1-5的优选，桌斗的侧板外侧还设置挂钩，用于吊挂收纳其它生活用品的书包。

学生一般都会背着书包上下学，在校期间，书本纳入课桌管理，但可能还有一些生活用品放在书包内，即使只是一个空书包，也应该有一个归置的地方。设置于桌斗侧面的挂钩，很好地解决了这个问题。

7.一种书立系统，由多个书立连接而成，书立呈L形，包括竖板、与竖板底端连接的防倒横板，可选地，在每个书立的拐弯处对应开凿孔隙，连接装置是硬质薄片，贯穿于孔隙中，压在防倒横板上，硬质薄片一端设置折断凹槽，方便折短适应桌斗长度。

所谓对应开凿，既指每个书立开凿孔隙的位置相同，也指所开凿的孔隙的大小相同。书立的防倒横板制约着书立之间的最小距离，不能太宽，过宽资料直立效果不好，还可能导致书立数量达不到学科数量。

8.作为方案7的优选，每个书立的竖板的里侧也设置折弯，在折弯处也开凿孔隙，也有硬质薄片贯穿于孔隙中。

如果只是一个在防倒横板上面连接多个书立，借助重力，学科资料已能直立，但是，如果拿起来，就可能变形散架，整体性不好。把背面也连接起来，就不容易散架，而且直立性更好。

有益效果：

1.学科资料包的打开与包裹，改变了透明材料的透明状态，增加了桌斗的遮挡状态。遮挡状态的出现，改变了透明桌面课桌的使用价值，减少了桌斗内资料对学生注意力的干扰。

2.以包裹材料遮挡透明材料，强化了学科资料包的使用，有利于养成分科归集的学习资料管理习惯，有利于提高了课堂效率。

3.不再翻开与关闭桌面就能直接看到桌斗中的学习资料，从桌斗前侧就能取放学习资料，使用起来更方便；

4.桌面一体设计，延长了课桌的使用寿命。

附图说明：

图1：学习资料分科归集课桌示意图：8.书立系统；9.桌面；10.透明材料。

图2：书立系统示意图：6.书立；7.硬质薄片。

图3：书立示意图：1.竖板；2.防倒横板；3.下孔隙；4.折弯；5.上孔隙。

具体实施方式

具体实施方式举例：

1.如图1所示，一种学习资料分科归集课桌，桌体、与桌体连接并支撑桌体的桌架，桌体包括底板、桌面、左侧板、右侧板和后侧板，共同围成一个前面开口的桌斗。可选地：桌斗中沿左右方向与学科对应半固定一行书立，不仅可以调整书立的位置以适应不同学科的厚度变化，而且可以将书立的位置固定下来，方便分科归集学习资料；桌面镶嵌透明材料，通过透明桌面可以看清分科归集在书立中的学习资料。

书立本身具有直立性，但因为移动性太强，不利于学生提高资料管理的效率。学科科目不同，学习资料厚度不同，即使同一科目，在不同年级，学习资料厚度也不同。但具体到一个学期内，每一个学科的学习资料的厚度却具有相对稳定性。可在书立上设置紧固装置，学期初调整书立的位置，并把它固定下来，以提高学习资料管理的效率。

半固定书立有多种实施方式，比如，可以在书立的横板上设置螺钉，在桌斗底板上开设便于紧固螺钉的滑槽，螺钉从桌斗底板上侧插过滑槽，在底板下侧安装对应的螺母。比如，可以在每个书立的折弯处开设孔隙，一条连接件贯穿其中，将多个书立连成一体。

在桌面镶嵌透明材料，是为了在端坐状态就能看清桌斗中的学习资料，因此，镶嵌的透明材料的中心应该在眼睛与桌斗中心连接的直线上，在桌面的中前部为宜。镶嵌透明材料可大可小，大可到整个桌面都由透明材料制成，小到能看清桌斗中的学习资料就行，以一眼看清桌斗中学习资料为宜。透明材料应该不易刮花，也应该不易破碎，以钢化下班为优。

可在桌面上开凿两个有共同中心但长度不同的方孔，长度大的方孔开凿在桌面的下侧面，取与大方孔等大的钢化玻璃放置其中，并在方孔四边压框将玻璃固定。

2.作为方案1的优选，还有与学科对应的学科资料包，学科资料包包括一块外设学科标识的不透明的包裹材料，不仅能够包裹学科资料，方便学科资料的整体取放，而且打开学科资料包可以遮挡镶嵌透明材料，减少桌斗中学习资料对课堂的干扰。

不透明包裹材料不仅能够包裹学科资料，而且可以隔离光线，减少桌斗中学习材料对学生的干扰。包裹材料对学科资料的包裹，使学科资料具有良好的整体性，方便学科资料的查找和取放。不透明包裹材料与透明桌面的组合，桌斗中学习资料对于端坐的学生增加了一种隐藏状态。其隐藏状态，可以防止桌斗中资料分散学生注意力。

一般情况下，学科资料包的不透明包裹材料要能覆盖镶嵌的透明材料，但是，覆盖透明材料不是目的，目的是防止桌斗中学习资料对学生的干扰，能够阻止端坐状态下学生看到桌斗中的学习资料，就达到基本要求了。

可以通过印刷等方式固定设置学科标识，也可以使用时通过粘贴等方式添加学科标识，优选全外表印刷学科标识。学科标识的设置要适应学科资料厚度的变化，必须覆盖学科资料包的脊梁位置。

3.作为方案1的优选，学科资料包至少还包括一块硬质夹板，固定连接在包裹材料的一端，以缓解包裹对资料造成的挤压。

学科资料有不同的尺寸，也有不同的厚度，包裹材料对学科资料的包裹容易对学科资料造成损坏。硬质夹板的塑形作用，起到保护学科资料的作用。

硬质夹板不仅要硬度大，而且要有一定的韧性，最好也比较薄，以薄钢板为优。一般情况下，硬质夹板的尺寸要等于学科资料中最大尺寸资料的尺寸。包裹材料连接在硬质夹板上，硬质夹板也可以内衬于包裹材料的一端。还可以包括另一块硬质夹板，夹在学科资料的另一边，可以根据学科资料的厚度调整具体位置。这块活动夹板可以与学习资料包分离，只是在使用时加衬其中，也可以内衬于包裹材料内部，与另一块固定不同，这一块不固定位置，可以根据需要挪动位置。还设有紧固装置，比如捆绳等，用以夹紧学习资料。

4.作为方案3的优选，学科资料包至少还包括一个资料袋，用于收纳散页资料。

散页资料，比如试卷等，不容易管理。设置散页袋，有利于将散页当作一个整体来管理。

散页袋一般比较薄，一般设置在学科资料包内部，紧贴在固定夹板上。

5.作为方案的优选，根据书籍的宽度，所述桌斗分成21厘米、16厘米等规格，以适应不同的学龄人群。

小学、初中、高中、大学，学段不同，学习资料的宽度有一定的变化，桌斗要有不同的规格，以适应这种变化。小学生宜用16厘米高度的桌斗，其它学做宜用21厘米高的桌斗。

桌斗的规格，相应影响着书立、学科资料包和桌面镶嵌的透明材料，桌斗规格变大，书立、学科资料包和桌面镶嵌的透明材料相应变大，相反，书立、学科资料包和桌面镶嵌的透明材料相应变小。

6.作为方案1-5的优选，桌斗的侧板外侧还设置挂钩，用于吊挂收纳其它生活用品的书包。

学生一般都会背着书包上下学，在校期间，书本纳入课桌管理，但可能还有一些生活用品放在书包内，即使只是一个空书包，也应该有一个归置的地方。设置于桌斗侧面的挂钩，很好地解决了这个问题。

挂钩一般只设置一个，用于吊挂书包，也可以设置两个，用于吊挂不宜与书包接触的物品，比如雨伞等。挂钩一般设置在左右两个侧板外侧。

7.如图2-3所示，一种书立系统，由多个书立连接而成，书立呈L形，包括竖板、与竖板底端连接的防倒横板，可选地，在每个书立的拐弯处对应开凿孔隙，连接装置是硬质薄片，贯穿于孔隙中，压在防倒横板上，硬质薄片一端设置折断凹槽，方便折短适应桌斗长度。

所谓对应开凿，既指每个书立开凿孔隙的位置相同，也指所开凿的孔隙的大小相同。书立的防倒横板制约着书立之间的最小距离，不能太宽，过宽资料直立效果不好，还可能导致书立数量达不到学科数量。

连接薄片要紧贴防倒横板，边缘要做防刮蹭处理，减少从前面平推学习资料时的刮蹭现象。连接薄片要有良好的桌斗宽度适应性，可适当长于桌斗宽度，并设置折短装置，以适应桌斗的宽度。

8.如图2-3所示，作为方案7的优选，每个书立的竖板的里侧也设置折弯，在折弯处也开凿孔隙，也有硬质薄片贯穿于孔隙中。

如果只是一个在防倒横板上面连接多个书立，借助重力，学科资料已能直立，但是，如果拿起来，就可能变形散架，整体性不好。把背面也连接起来，就不容易散架，而且直立性更好。

Claims (8)

1.一种学习资料分科归集课桌，包括桌体、与所述桌体连接并支撑所述桌体的桌架，所述桌体包括底板、桌面、左侧板、右侧板和后侧板，共同围成一个前面开口的桌斗，其特征为：所述桌斗中沿左右方向与学科对应半固定一行书立，所述桌面镶嵌透明材料。

2.根据权利要求1所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：还有与学科对应的学科资料包，所述学科资料包包括一块外设学科标识的不透明的包裹材料，打开所述学科资料包可以覆盖所述镶嵌透明材料。

3.根据权利要求2所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：所述学科资料包还包括硬质夹板，固定连接在所述包裹材料的一端。

4.根据权利要求3所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：所述学科资料包还包括散页袋，紧贴在所述硬质夹板上。

5.根据权利要求1所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：根据书籍的宽度，所述桌斗分成21厘米、16厘米规格。

6.根据权利要求1、2、3、4或5所述的学习资料分科归集课桌，其特征为：所述桌斗的侧板外侧还设置挂钩。

7.一种书立系统，由多个书立连接而成，所述书立呈L形，包括竖板、与所述竖板底端连接的防倒横板，其特征为：安装在权利要求1-6任一所述学习资料分科归集课桌的所述桌斗中，在所述每个书立的拐弯处对应开凿孔隙，连接所述书立的是硬质薄片，贯穿于所述孔隙中，压在所述防倒横板上，所述硬质薄片一端设置折断凹槽，方便折短适应所述桌斗长度。

8.根据权利要求7所述的书立系统，其特征为：所述每个书立的竖板的里侧也设置折弯，在所述折弯处也开凿孔隙，也有硬质薄片贯穿于所述孔隙中。

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