CN212990428U - 一种数学建模模型教学展示装置 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种数学建模模型教学展示装置，包括支撑底座、主黑板和副黑板，支撑底座下侧固定连接有四个万向轮，支撑底座上侧固定连接有两个支撑套杆，支撑套杆内均套设有升降套杆，本实用新型一种数学建模模型教学展示装置，通过拉动锁止控制杆，压力弹簧能够迅速将两块副黑板推出，快速扩充使用面积，同时由于副黑板与主黑板不再同一平面，便于使用者对知识点进行分类，防止书写混乱，同时也能够增加使用的面积，当副黑板一面使用完成，还可以将副黑板翻面继续使用，增加扩展面积的功能，而通过升降套杆和万向轮可根据不同的使用环境，来对装置进行位置的改变与高度调节，使装置能够满足更多的使用环境，保证了实用性。

Description

一种数学建模模型教学展示装置

技术领域

本实用新型涉及一种展示装置，特别涉及一种数学建模模型教学展示装置，属于教学用品领域。

背景技术

数学模型是运用数理逻辑方法和数学语言建构的科学或工程模型，用字母、数字和其他数学符号构成的等式或不等式，或用图表、图像、框图、数理逻辑等来描述系统的特征及其内部联系或与外界联系的模型，数学模型的历史可以追溯到人类开始使用数字的时代，随着人类使用数字，就不断地建立各种数学模型，以解决各种各样的实际问题，对于广大的科学技术工作者对大学生的综合素质测评,对教师的工作业绩的评定以及诸如访友，采购等日常活动，都可以建立一个数学模型，确立一个最佳方案，建立数学模型是沟通摆在面前的实际问题与数学工具之间联系的一座必不可少的桥梁。

由于数学建模需要用到大量的字母、数字等数学符号来进行计算，往往导致黑板面积使用不足，并且当需要对某些知识点来进行详细解读时，缺少可以单独分类书写的区域，只使用一块区域很难进行分类，导致书写混乱，找知识点也比较麻烦，而现有的黑板也不能够调节高度和移动不能够满足更多的使用环境，实用性不佳。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种数学建模模型教学展示装置，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种数学建模模型教学展示装置，包括支撑底座、主黑板和副黑板，所述支撑底座下侧固定连接有四个万向轮，所述支撑底座上侧固定连接有两个支撑套杆，所述支撑套杆内均套设有升降套杆，所述升降套杆的一侧均开设有固位孔，所述支撑套杆的一侧设有固位杆，所述固位杆的一端穿过支撑套杆的内壁插入固位孔，所述升降套杆远离支撑套杆的一端固定连接有主黑板，所述主黑板的相对内壁之间转动连接有联动齿轮，所述联动齿轮的两侧均设有滑动齿板，所述滑动齿板远离联动齿轮的一侧均设有中杆，所述中杆的一端均设有固位滑槽，所述中杆远离固位滑槽的一端均与主黑板的内壁固定连接，所述滑动齿板远离联动齿轮的一端均固定连接有推板，所述推板的一侧固定连接有转动块，所述转动块的外侧均套设有副黑板，所述副黑板远离转动块的一端均固定连接有把手，所述把手的两侧均设有锁止块，所述锁止块均开设有一号锁止槽，所述副黑板内开设有插槽，所述副黑板远离锁止块的一端两侧均开设有二号锁止槽，所述中杆与副黑板之间嵌设有压力弹簧，所述副黑板的两面均固定连接有四个防擦板，所述主黑板的下侧两端均固定连接有锁止盒，所述锁止盒内套设有锁止杆，所述锁止杆的一侧固定连接有锁止控制杆，所述锁止杆的外侧套设有锁止弹簧，所述锁止盒均开设有限位滑槽，所述主黑板的两面底侧均固定连接有工具台。

优选的，两个所述副黑板以中杆为中心对称设置，所述副黑板的面积小于主黑板的面积，所述副黑板与主黑板滑动连接。

优选的，两个所述滑动齿板均与联动齿轮啮合连接，所述滑动齿板与固位滑槽滑动连接。

优选的，所述转动块转动连接在副黑板的中部，所述插槽与滑动齿板对应设置。

优选的，所述升降套杆与支撑套杆滑动连接，所述固位杆与支撑套杆螺纹连接，所述固位杆与固位孔滑动连接。

优选的，四个所述防擦板固定连接在副黑板的四侧。

优选的，所述锁止杆与一号锁止槽和二号锁止槽对应设置，所述锁止控制杆与限位滑槽滑动连接。

与现有技术相比，本实用新型的有益效果是：本实用新型一种数学建模模型教学展示装置，通过拉动锁止控制杆，压力弹簧能够迅速将两块副黑板推出，快速扩充使用面积，同时由于副黑板与主黑板不再同一平面，便于使用者对知识点进行分类，防止书写混乱，同时也能够增加使用的面积，当副黑板一面使用完成，还可以将副黑板翻面继续使用，增加扩展面积的功能，而通过升降套杆和万向轮可根据不同的使用环境，来对装置进行位置的改变与高度调节，使装置能够满足更多的使用环境，保证了实用性。

附图说明

图1为本实用新型的正面结构剖视图；

图2为本实用新型的立体结构示意图；

图3为本实用新型附图1中的A处结构放大图；

图4为本实用新型收缩后的结构示意图。

图中：1、支撑底座；2、万向轮；3、支撑套杆；4、升降套杆；5、固位孔；6、固位杆；7、主黑板；8、中杆；9、固位滑槽；10、滑动齿板；11、压力弹簧；12、联动齿轮；13、推板；14、转动块；15、副黑板；16、锁止块；17、一号锁止槽；18、把手；19、插槽；20、防擦板；21、工具台；22、锁止盒；23、限位滑槽；24、锁止杆；25、锁止弹簧；26、锁止控制杆；27、二号锁止槽。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，本实用新型提供一种技术方案：一种数学建模模型教学展示装置，包括支撑底座1、主黑板7和副黑板15，支撑底座1下侧固定连接有四个万向轮2，支撑底座1上侧固定连接有两个支撑套杆3，支撑套杆3内均套设有升降套杆4，升降套杆4的一侧均开设有固位孔5，支撑套杆3的一侧设有固位杆6，固位杆6的一端穿过支撑套杆3的内壁插入固位孔5，升降套杆4远离支撑套杆3的一端固定连接有主黑板7，主黑板7的相对内壁之间转动连接有联动齿轮12，联动齿轮12的两侧均设有滑动齿板10，滑动齿板10远离联动齿轮12的一侧均设有中杆8，中杆8的一端均设有固位滑槽9，中杆8远离固位滑槽9的一端均与主黑板7的内壁固定连接，滑动齿板10远离联动齿轮12的一端均固定连接有推板13，推板13的一侧固定连接有转动块14，转动块14的外侧均套设有副黑板15，副黑板15远离转动块14的一端均固定连接有把手18，把手18的两侧均设有锁止块16，锁止块16均开设有一号锁止槽17，副黑板15内开设有插槽19，副黑板15远离锁止块16的一端两侧均开设有二号锁止槽27，中杆8与副黑板15之间嵌设有压力弹簧11，副黑板15的两面均固定连接有四个防擦板20，主黑板7的下侧两端均固定连接有锁止盒22，锁止盒22内套设有锁止杆24，锁止杆24的一侧固定连接有锁止控制杆26，锁止杆24的外侧套设有锁止弹簧25，锁止盒22均开设有限位滑槽23，主黑板7的两面底侧均固定连接有工具台21。

其中，两个副黑板15以中杆8为中心对称设置，副黑板15的面积小于主黑板7的面积，副黑板15与主黑板7滑动连接，这样能够让装置扩充面积更大，同时便于收纳整理。

其中，两个滑动齿板10均与联动齿轮12啮合连接，滑动齿板10与固位滑槽9滑动连接，这样可以使得当拉动会推动其中一块副黑板15时，两块副黑板15都能够同时运动，无需一一的拉动，使用更加方便。

其中，转动块14转动连接在副黑板15的中部，插槽19与滑动齿板10对应设置，这样可以使副黑板15在展开后能够以中心便于翻面转动，增加更多的使用范围。

其中，升降套杆4与支撑套杆3滑动连接，固位杆6与支撑套杆3螺纹连接，固位杆6与固位孔5滑动连接，这样能够通过抽动升降套杆4来调节需要使用的高度，在通过转动固位杆6插入固位孔5进行固定，方便适应不同环境下的教学要求。

其中，四个防擦板20固定连接在副黑板15的四侧，防擦板20可有效防止副黑板15在使用中产生刮伤，同时，当需要保留副黑板15上的知识点便于下次讲解时，也能够防止收缩时将副黑板15上的知识点擦掉。

其中，锁止杆24与一号锁止槽17和二号锁止槽27对应设置，锁止控制杆26与限位滑槽23滑动连接，通过锁止控制杆26能够改变锁止杆24的位置来进行固位或解除固位，方便固定副黑板15使用。

具体的，本实用新型使用时，本实用新型一种数学建模模型教学展示装置，使用时，通过万向轮2可以将装置移动到任意需要的位置，同时万向轮2配有轮刹便于固定装置的位置，通过抽动升降套杆4可以将装置调节到需要使用的高度，在转动固位杆6，使固位杆6插入固位孔5内固定升降套杆4的高度，同时主黑板7的两面都可以进行使用保证了实用性，当主黑板7写满还需要扩展使用面积时或者针对某一重点知识需要单独划分一块区域来讲解时，只需拉动锁止控制杆26，锁止控制杆26会带动锁止杆24在锁止盒22内滑动使锁止杆24离开一号锁止槽17，此时主黑板7内的压力弹簧11会释放弹力将副黑板15推出，此时锁止杆24会受锁止弹簧25的弹力影响将锁止杆24推入二号锁止槽27内固定副黑板15展开的范围，当需要再度扩展使用区域时，只需再次拉动锁止控制杆26，使锁止杆24远离二号锁止槽27，在转动副黑板15可使用副黑板15的背面面积，同时松开锁止控制杆26使锁止杆24固定副黑板15，当使用结束后，可通过推动其中一块副黑板15使副黑板15推动推板13，推板13在带动滑动齿板10，滑动齿板10会带动联动齿轮12，使两块副黑板15一同缩入主黑板7内，此时由于位置关系，滑动齿板10会滑入插槽19内来使空间利用率更大，而锁止杆24会插入一号锁止槽17内固定当前收缩状态，主黑板7上设置的工具台21可以用来放置需要用到的教学用品便于拿取，而副黑板15上的防擦板20可有效防止副黑板15在来回收缩进主黑板7时将表面刮伤，影响使用寿命。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“同轴”、“底部”、“一端”、“顶部”、“中部”、“另一端”、“上”、“一侧”、“顶部”、“内”、“前部”、“中央”、“两端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

此外，术语“第一”、“第二”、“第三”、“第四”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量，由此，限定有“第一”、“第二”、“第三”、“第四”的特征可以明示或者隐含地包括至少一个该特征。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置”、“连接”、“固定”、“旋接”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系，除非另有明确的限定，对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (7)

1.一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于，包括支撑底座(1)、主黑板(7)和副黑板(15)，所述支撑底座(1)下侧固定连接有四个万向轮(2)，所述支撑底座(1)上侧固定连接有两个支撑套杆(3)，所述支撑套杆(3)内均套设有升降套杆(4)，所述升降套杆(4)的一侧均开设有固位孔(5)，所述支撑套杆(3)的一侧设有固位杆(6)，所述固位杆(6)的一端穿过支撑套杆(3)的内壁插入固位孔(5)，所述升降套杆(4)远离支撑套杆(3)的一端固定连接有主黑板(7)，所述主黑板(7)的相对内壁之间转动连接有联动齿轮(12)，所述联动齿轮(12)的两侧均设有滑动齿板(10)，所述滑动齿板(10)远离联动齿轮(12)的一侧均设有中杆(8)，所述中杆(8)的一端均设有固位滑槽(9)，所述中杆(8)远离固位滑槽(9)的一端均与主黑板(7)的内壁固定连接，所述滑动齿板(10)远离联动齿轮(12)的一端均固定连接有推板(13)，所述推板(13)的一侧固定连接有转动块(14)，所述转动块(14)的外侧均套设有副黑板(15)，所述副黑板(15)远离转动块(14)的一端均固定连接有把手(18)，所述把手(18)的两侧均设有锁止块(16)，所述锁止块(16)均开设有一号锁止槽(17)，所述副黑板(15)内开设有插槽(19)，所述副黑板(15)远离锁止块(16)的一端两侧均开设有二号锁止槽(27)，所述中杆(8)与副黑板(15)之间嵌设有压力弹簧(11)，所述副黑板(15)的两面均固定连接有四个防擦板(20)，所述主黑板(7)的下侧两端均固定连接有锁止盒(22)，所述锁止盒(22)内套设有锁止杆(24)，所述锁止杆(24)的一侧固定连接有锁止控制杆(26)，所述锁止杆(24)的外侧套设有锁止弹簧(25)，所述锁止盒(22)均开设有限位滑槽(23)，所述主黑板(7)的两面底侧均固定连接有工具台(21)。

2.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：两个所述副黑板(15)以中杆(8)为中心对称设置，所述副黑板(15)的面积小于主黑板(7)的面积，所述副黑板(15)与主黑板(7)滑动连接。

3.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：两个所述滑动齿板(10)均与联动齿轮(12)啮合连接，所述滑动齿板(10)与固位滑槽(9)滑动连接。

4.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：所述转动块(14)转动连接在副黑板(15)的中部，所述插槽(19)与滑动齿板(10)对应设置。

5.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：所述升降套杆(4)与支撑套杆(3)滑动连接，所述固位杆(6)与支撑套杆(3)螺纹连接，所述固位杆(6)与固位孔(5)滑动连接。

6.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：四个所述防擦板(20)固定连接在副黑板(15)的四侧。

7.根据权利要求1所述的一种数学建模模型教学展示装置，其特征在于：所述锁止杆(24)与一号锁止槽(17)和二号锁止槽(27)对应设置，所述锁止控制杆(26)与限位滑槽(23)滑动连接。

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