CN212260860U - 一种服装设计教学平台 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及服装技术领域，公开了一种服装设计教学平台，包括：主体、模特架和投影仪，主体顶端面设有台面，台面分隔成操作台和非操作台，模特架可升降地设置在主体内且位于其中一个非操作台的下端面。通过将模特架可转动的设置在主体内且位于非操作的下端，避开了操作台，在使用时将模特架上升至操作台上表面进行展示，在不使用时将模特架下降至操作台下表面进行收纳，使得整个教学平台布局合理，模特架不会占用操作台空间，同时通过设计投影仪，给学生一种更直观且人性化的感觉，方便学生更为透彻的观察和学习，加强学生对实物的认识。

Description

一种服装设计教学平台

技术领域

本实用新型涉及服装技术领域，具体为一种服装设计教学平台。

背景技术

教学平台是指为开展教学实践使用的一系列软硬件设施的统称，由于其内容的不同，教学平台有其特有的实现方式，比如传统的以教师课堂为主体的教学平台，有以网络为基础的网络教学平台，有以电视视频为载体的远程视频教学平台等等，在服装设计教学课程中，教学平台占有着重要的地位。

市场上的服装设计教学平台多为普通的木质矩形，模特一般都是摆放在教学平台面上或者通过旋转机构布置在教学平台面一侧，占用了教学平台很大一部分面积，造成教学平台可利用空间太过于狭小，而且现有服装设计教学平台无法进行台面的投影，使得学生在教室里并不能清楚地看到老师实际操作的过程，且服装设计讲究美感，学生并不能直接看到设计出来的服装的整体效果。

实用新型内容

本实用新型所要解决的技术问题在于克服现有技术中的服装设计教学平台模特占用空间较大，而且台面无法进行投影，导致学员无法直观欣赏教师实际操作的技术问题，从而提供一种结构简单合理的、模特占用空间小的可供学员直观欣赏教师实际操作过程的服装设计教学平台。

为此，本实用新型提供一种服装设计教学平台，包括：

主体，顶端面设有台面，所述台面被分隔成用于设计操作的操作台和分设于所述操作台两侧的非操作台；

投影仪，设置在所述操作台上不与两侧所述非操作台相邻的一端；

模特架，可升降地设置在所述主体内，具有伸出其中一个所述非操作台上表面的展示状态和缩回所述非操作台下端面收容于所述主体内的收纳状态；

所述投影仪和模特架均分别与控制装置电连接。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述模特架通过设置于所述主体内底端的液压杆可升降地安装于所述主体内的收容腔内。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述模特架对应地所述非操作台包括：

一可水平滑动地设置在所述操作台下方的活动板，所述活动板在伸出所述操作台的侧边时盖设于所述模特架上方且在使用状态时，所述活动板缩回至所述操作台下方；

一设于所述操作台底端面的用于容纳所述活动板的滑槽，所述活动板底端设有与所述滑槽相匹配的滑块。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述滑槽远离所述模特架的一端设有限制所述活动板滑出的限位块。

可选的，所述的服装设计教学平台，与所述模特架相对的另一所述非操作台包括：

一低于所述操作台上表面的平台；所述平台上设有显示屏和键盘。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述平台的上方还设有与所述操作台上表面相平且固接的透明钢化玻璃，所述透明钢化玻璃与所述平台限定出容纳所述显示屏和键盘的放置空间。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述操作台与两侧所述非操作台相邻的侧面上分别设有刻度尺。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述主体的至少一侧壁上设有挂钩，所述挂钩上悬挂有储放袋。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述投影仪通过转动机构可旋转地设置在所述操作台上。

可选的，所述的服装设计教学平台，所述转动机构包括：

固定在所述投影仪底端的转动杆；

固定在与所述操作台连接的连接板上的与所述转动杆套接连接的衔接杆；

所述转动杆上设有一水平转动轴，通过所述水平转动轴驱动所述转动杆带动所述投影仪相对于所述衔接杆周向旋转。

本实用新型技术方案，具有如下优点：

1.本实用新型的服装设计教学平台，包括：主体，顶端面设有台面，所述台面被分隔成用于设计操作的操作台和分设于所述操作台两侧的非操作台；

投影仪，设置在所述操作台上不与两侧所述非操作台相邻的一端；

模特架，可升降地设置在所述主体内，具有伸出其中一个所述非操作台上表面的展示状态和缩回所述非操作台下端面收容于所述主体内的收纳状态；

所述投影仪和模特架均分别与控制装置电连接。

上述结构的服装设计教学平台，通过将模特架可转动的设置在主体内且位于非操作的下端，避开了操作台，在使用时将模特架上升至操作台上表面进行展示，在不使用时将模特架下降至操作台下表面进行收纳，使得整个教学平台布局合理，模特架不会占用操作台空间，同时通过设计投影仪，给学生一种更直观且人性化的感觉，方便学生更为透彻的观察和学习，加强学生对实物的认识。

2.本实用新型的服装设计教学平台，模特架通过液压杆驱动升降，结构简单，升降方便。

3.本实用新型的服装设计教学平台，模特架对应的非操作平台包括一水平活动的活动板和设于操作台底端面的滑槽，活动板可左右活动的设置在滑槽内，在教学时，将活动板置于滑槽内；在不使用时，将活动板拉出滑槽盖设于模特架上方，可以有效保护模特架不被破损通知也可以防止模特架不被教室灰尘污染。

4.本实用新型的服装设计教学平台，滑槽内设有限位块，通过限位块的设置可以防止将活动板推入滑槽内滑出滑槽内。

5.本实用新型的服装设计教学平台，在操作台上表面两侧设有刻度形成刻度尺，无需借助外界的量尺就可以完成设计。

6.本实用新型的服装设计教学平台，投影仪通过转动机构可旋转的设置在操作台上，转动机构包括转动杆、衔接杆和转动轴，结构简单，更加方便了学生多方位、多角度的观察。

7.本实用新型的服装设计教学平台，在主体外侧壁设有挂钩和储放袋，储放袋的设计增加了教学物品的储放空间，且储放袋直接设计在主体外侧，也给使用者增加了便捷。

附图说明

为了更清楚地说明本实用新型具体实施方式或现有技术中的技术方案，下面将对具体实施方式或现有技术描述中所需要使用的附图作简单地介绍，显而易见地，下面描述中的附图是本实用新型的一些实施方式，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他的附图。

图1为本实用新型的正面结构示意图；

图2为图1的侧视结构示意图；

图3为图1的侧视结构示意图；

图4为本实用新型的投影仪和转动机构配合的结构示意图。

附图标记说明：

1-主体；

2-操作台；21-刻度；

3-非操作台；31-显示屏；32-键盘；33-主机；

4-投影仪；40-转动机构；41-转动杆；42-衔接杆；43-转动轴；

5-螺母；

6-模特架；61-液压杆；

7-活动板；71-滑块；72-把手；

8-滑槽；81-限位块；

9-透明钢化玻璃；

10-柜门；

11-合页；

12-挂钩；

13-储放袋。

具体实施方式

下面将结合附图对本实用新型的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

实施例1

请参阅图1至图4，本实用新型提供的一种服装设计教学平台，包括一个立方体结构的主体1，主体1内部为中空状，分为三个水平间隔布置的区域，主体1的顶端面为台面，台面被分隔呈三部分，包括位于中间区域上方的用于教师进行教学时的设计操作的操作台2和位于左右两侧区域上方的非操作台3；一个投影仪4，设置在操作台2上不与两侧非操作台3相邻的一端也即如图1所示的后端，用于将操作台2投影至投影幕布(未示出)上进行放映；模特架6可升降地设置在主体1内，即如图1所示的右侧的非操作台3的底部，模特架6具有伸出右侧非操作台3上表面的展示状态和缩回至非操作台3下端面收容于主体1内的收纳状态；控制装置(未示出)控制投影仪4的启闭和模特架6的升降。

对于主体1而言，呈空心状的立方体结构，通过两个竖向隔板(未示出)将主体1分隔呈水分方向间隔布置的中间区域、左侧区域和右侧区域，如图1所示的主体1的前端面对应于左侧区域和中间区域均铰接设有柜门10，柜门10通过合页11铰接固定在主体1上；中间区域的柜门10上方还设有至少两层抽屉(未示出)。如图3所示，主体1的左右两个侧面均设有一个挂钩12，挂钩12上悬挂有储放袋13。可选的，挂钩12通过粘接剂固定在主体1外壁，挂钩12的中心线与储放袋13的中心线重合，储放袋13的设计增加了教学物品的储放空间，且储放袋13直接设计在主体1外侧，也给使用者增加了便捷。可选的，挂钩12的数量还可以为其他，比如每个侧壁设有两个、三个、四个等等。挂钩12也可以仅仅设置在其中一个侧壁上。

对于操作台2而言，如图1所示，呈矩形板状，其左右两侧边上设有一一对应地刻度21以形成两把刻度尺；其后端的侧边上设有投影仪4。

对于非操作台3而言，如图1所示，左侧的非操作台的平台低于操作台2的台面，在平台上设有显示屏31和键盘32，在主体1的左侧区域内底端还设有与显示屏31和键盘32电连接的主机33，在显示屏31和键盘32的顶端面设有一与操作台3相平的透明钢化玻璃9，透明钢化玻璃9与操作台2侧壁固定连接，可选的，透明钢化玻璃9的厚度为2cm。该设计有利于对键盘32以及显示屏31的保护，老师也可透过透明钢化玻璃9直接操作，同时也阻隔了教室里的灰尘。透明钢化玻璃9与平台围合成放置柜。对于右侧的非操作台3而言，为一可左右滑动连接在操作台2底端面的活动板7，在操作台2底端面设有一供活动板7滑动的滑槽8，在滑槽8的远离模特架6的一端也即如图1所示的左端设有一限制活动板7滑出滑槽8的限位块81，活动板7底端设有与滑槽8底端滑动配合的滑块71，在活动板7的顶端面一侧也即如图2所示的右侧设有一把手72，通过把手72的设置方便推动活动板7在滑槽8内滑动，活动板7伸出滑槽8时盖设于模特架6上，缩回滑槽8内时，模特架6可以升至右侧的非操作台3上表面进行展示。对于滑块71的数量而言，可以为四个，分布在活动板7的四个角位置；还可以为其他数量，具体不做限制。对于限位块81的数量，在滑槽8的靠近模特架6也即如图1所示的左侧也可以设置。当然作为优选地，活动板7的长度是大于滑槽8的右端至主体1的右侧壁的，防止抽拉活动板7时将活动板7抽拉脱离滑槽8内。

对于模特架6而言，模特架6底端固定于设置在主体1右侧区域的底端面的液压杆61上端，通过液压杆61驱动模特架6升降，对于液压杆61的具体结构和工作原理在此不做详细描述和限定，为现有技术。

对于投影仪4而言，如图4所示，投影仪4通过转动机构40与操作台2旋转连接，转动机构40包括设置于其底端的转动杆41、设置于通过螺母5固定在操作台2上的连接板上的衔接杆42及设置于转动杆41上的径向向外凸出的转动轴43，转动杆41和衔接杆42螺纹套接连接，通过手动操作转动轴43带动与转动杆41连接的投影仪4绕衔接杆42相对于操作台2做周向旋转运动。投影仪4可以对老师实操教学过程进行直观投影，方便学生更为透彻的观察和学习，且在教学过程中老师可利用投影仪4对实物进行投影，有利于加强学生对实物的认识，同时投影仪4底部设计的转动轴43与衔接杆42相配合，更加方便了学生多方位、多角度的观察。作为可替换的，在衔接杆42上开设有一周向的滑槽(未示出)，将转动轴43插入滑槽并与转动杆41固定连接，转动杆41间隙套接于衔接杆42内，通过转动轴43沿着滑槽滑动带动投影仪4旋转的技术方案也在本实用新型的保护范围内。

工作原理：对于这类的服装设计教学平台，使用者可操作左侧非操作台3的平台与透明钢化玻璃9限定的放置柜上的键盘32进行网上教学，使用者也可透过透明钢化玻璃9直接观看显示屏31，进行教学实践时，使用者可在操作台2上进行操作，操作台2表面设计的刻度尺方便使用者直接对服装、布料等进行测量，使用者可利用转动杆41、转动轴43与衔接杆42相配合，调整投影仪4的角度，以便于投影仪4可以对老师实操教学过程进行直观投影，方便学生更为透彻的观察和学习，且在教学过程中也可利用投影仪4对实物进行投影，加强学生对实物的认识，使用者可利用滑块71及滑槽8的作用将活动板7直接缩回主体1内部，再通过液压杆61的作用使得模特架6高出于主体1表面，将服装穿戴于模特架6上，给学生一种更直观且人性化的感觉，同时，主体1两侧设置的储放袋13可用来放置教学工具，给使用者提供便捷，就这样完成整个服装设计教学平台的使用过程。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“长度”、“宽度”、“厚度”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”“内”、“外”、“顺时针”、“逆时针”、“轴向”、“径向”、“周向”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。

在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，术语“设置”、“安装”、“相连”、“连接”、“固定”等术语应做广义理解，例如，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或成一体；可以是机械连接，可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通或两个元件的相互作用关系。对于本领域的普通技术人员而言，可以根据具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，“多个”的含义是两个或两个以上，除非另有明确具体的限定。

需要说明的是，在本实用新型中，除非另有明确的规定和限定，第一特征在第二特征“上”或“下”可以是第一和第二特征直接接触，或第一和第二特征通过中间媒介间接接触。而且，第一特征在第二特征“之上”、“上方”和“上面”可是第一特征在第二特征正上方或斜上方，或仅仅表示第一特征水平高度高于第二特征。第一特征在第二特征“之下”、“下方”和“下面”可以是第一特征在第二特征正下方或斜下方，或仅仅表示第一特征水平高度小于第二特征。

以上所述，仅为本实用新型较佳的具体实施方式，但本实用新型的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本实用新型揭露的技术范围内，根据本实用新型的技术方案及其实用新型构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种服装设计教学平台，其特征在于，包括：

主体(1)，顶端面设有台面，所述台面被分隔成用于设计操作的操作台(2)和分设于所述操作台(2)两侧的非操作台(3)；

投影仪(4)，设置在所述操作台(2)上不与两侧所述非操作台(3)相邻的一端；

模特架(6)，可升降地设置在所述主体(1)内，具有伸出其中一个所述非操作台(3)上表面的展示状态和缩回所述非操作台(3)下端面收容于所述主体(1)内的收纳状态；

所述投影仪(4)和模特架(6)均分别与控制装置电连接。

2.根据权利要求1所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述模特架(6)通过设置于所述主体(1)内底端的液压杆(61)可升降地安装于所述主体(1)内的收容腔内。

3.根据权利要求2所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述模特架(6)对应地所述非操作台(3)包括：

一可水平滑动地设置在所述操作台(2)下方的活动板(7)，所述活动板(7)在伸出所述操作台(2)的侧边时盖设于所述模特架(6)上方且在使用状态时，所述活动板(7)缩回至所述操作台(2)下方；

一设于所述操作台(2)底端面的用于容纳所述活动板(7)的滑槽(8)，所述活动板(7)底端设有与所述滑槽(8)相匹配的滑块(71)。

4.根据权利要求3所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述滑槽(8)远离所述模特架(6)的一端设有限制所述活动板(7)滑出的限位块(81)。

5.根据权利要求4所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，与所述模特架(6)相对的另一所述非操作台(3)包括：

一低于所述操作台(2)上表面的平台；所述平台上设置有显示屏(31)和键盘(32)。

6.根据权利要求5所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述平台的上方还设有与所述操作台(2)上表面相平且固接的透明钢化玻璃(9)，所述透明钢化玻璃(9)与所述平台限定出容纳所述显示屏(31)和键盘(32)的放置空间。

7.根据权利要求1所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述操作台(2)与两侧所述非操作台(3)相邻的侧面上分别设有刻度尺。

8.根据权利要求1所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述主体(1)的至少一侧壁上设有挂钩(12)，所述挂钩(12)上悬挂有储放袋(13)。

9.根据权利要求1所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述投影仪(4)通过转动机构(40)可旋转地设置在所述操作台(2)上。

10.根据权利要求9所述的一种服装设计教学平台，其特征在于，所述转动机构(40)包括：

固定在所述投影仪(4)底端的转动杆(41)；

固定在与所述操作台(2)连接的连接板上的与所述转动杆(41)套接连接的衔接杆(42)；

所述转动杆(41)上设有一水平转动轴(43)，通过所述水平转动轴(43)驱动所述转动杆(41)带动所述投影仪(4)相对于所述衔接杆(42)周向旋转。

Images