CN210155918U - 一种小学教师情绪胜任力模型 - Google Patents

Abstract

本实用新型涉及教学设施技术领域，且公开了一种小学教师情绪胜任力模型，包括底座，所述底座的顶部固定安装有支架，所述支架的左侧插接有转杆。该小学教师情绪胜任力模型，通过设置第一展板与第二展板，在使用展示装置的时候首先要对小学教师情绪胜任力进行建模来确定要表现的数据标签，在确定好数据标签之后，将老师的姓名纸板放于存放带内，左右两侧的存放袋可以用于存放两位老师的姓名，同时在标签袋内存入数据标签，此时便可以向正面拉动连接板，使卡板脱离卡槽的限制，便可以移动对比条，使其位于不同刻度标的下方来表现出小学教师的情绪胜任力数据，从而形成一个柱形图来更加清楚的表现出小学教师的情绪胜任力数据。

Description

一种小学教师情绪胜任力模型

技术领域

本实用新型涉及教学设施技术领域，具体为一种小学教师情绪胜任力模型。

背景技术

胜任力模型就是针对特定职位表现优异要求组合起来的胜任力结构，是一系列人力资源管理与开发实践的重要基础，在一个组织中不同岗位的职务所要求员工具备的胜任力内容和水平是不同的，在不同组织和不同行业中，相同的或类似工作岗位上，员工的胜任力特征也不尽相同，我们把担任某一个特定的任务角色所必须具备的胜任力总和称为胜任力模型。

有效的表现出小学教师的胜任力可以提高每位老师的工作效率，从而提高学校的师资力量，但是传统的展示装置，数据大多以文字化的形式表现，这种形式不够直观，对比不同数据之间的差距比较麻烦，无法直观的体现两者之间的差距，使每位老师能够看清差距，提升自己的胜任力，故而提出一种小学教师情绪胜任力模型。

实用新型内容

(一)解决的技术问题

针对现有技术的不足，本实用新型提供了一种小学教师情绪胜任力模型，具备表现直观和方便对比等优点，解决了传统的展示装置，数据大多以文字化的形式表现，这种形式不够直观，对比不同数据之间的差距比较麻烦，无法直观的体现两者之间的差距，使每位老师看清差距，提升自己的胜任力的问题。

(二)技术方案

为实现上述表现直观和方便对比的目的，本实用新型提供如下技术方案：一种小学教师情绪胜任力模型，包括底座，所述底座的顶部固定安装有支架，所述支架的左侧插接有转杆，所述转杆的右侧贯穿支架的右侧，所述转杆与支架活动连接，所述转杆的顶部固定安装第一展板，所述转杆的底部固定安装有第二展板，所述支架的顶部且位于第一展板的上方开设有卡口，所述第一展板的顶部固定安装有第一卡扣，所述第一卡扣卡接于卡口内，所述第二展板的底部固定安装有第二卡扣，所述第一展板的正面左右两侧与第二展板的背面左右两侧均固定安装有存放袋，所述存放袋的下方固定安装有标签袋，所述标签袋的相对侧固定安装有对比板，所述对比板的正面开设有滑槽，所述对比板的正面且位于滑槽的正面活动安装有对比条，所述对比板靠近标签袋的一侧固定安装有拉力弹簧，所述对比条套接于拉力弹簧的外侧，所述拉力弹簧与对比条固定连接，所述对比条的相对侧固定安装有卡接组件，所述对比板的正面且位于对比条的上方与下方均开设有卡槽，所述对比板的正面且位于对比条的上方固定安装有刻度标，所述底座的顶部固定安装有支撑杆，所述支撑杆远离底座的一端与支架固定连接。

优选的，所述底座的底部固定安装有转轮，且转轮的数量为四个，所述转杆的横向长度小于底座的横向长度。

优选的，所述支架的高度大于第一展板与第二展板的高度之和，所述存放袋的数量不少于四个。

优选的，所述对比板的横向长度大于对比条的横向长度，所述卡槽呈等距分布于对比条的上方与下方，且每侧卡槽的数量不少于十个。

优选的，所述刻度标呈等距分布于对比条上方卡槽的上方，且刻度标每侧的数量不少于十个。

优选的，所述卡接组件由拉伸弹簧、拉杆、连接板和卡板组成，所述拉伸弹簧的背面固定安装于对比条的正面，所述拉伸弹簧的正面固定安装有拉杆，所述拉杆的外侧套接有连接板，所述连接板与拉杆活动连接，所述拉伸弹簧套接于拉杆的外侧，且拉伸弹簧位于连接板的背面，所述连接板的顶部与底部均固定安装有卡板。

(三)有益效果

与现有技术相比，本实用新型提供了一种小学教师情绪胜任力模型，具备以下有益效果：

该小学教师情绪胜任力模型，通过设置第一展板与第二展板，在使用展示装置的时候首先要对小学教师情绪胜任力进行建模来确定要表现的数据标签，在确定好数据标签之后，将老师的姓名纸板放于存放带内，左右两侧的存放袋可以用于存放两位老师的姓名，同时在标签袋内存入数据标签，此时便可以向正面拉动连接板，使卡板脱离卡槽的限制，便可以移动对比条，使其位于不同刻度标的下方来表现出小学教师的情绪胜任力数据，从而形成一个柱形图来更加清楚的表现出小学教师的情绪胜任力数据，第一展板与第二展板的左右两侧分开表示不同老师的情绪胜任力数据，从而形成一个对比的数据来激励老师高增加自己的情绪胜任力数据，从而提高老师的教学质量，增强学校的师资力量，同时通过设置转杆，将转杆插接于于支架的左侧，并且将第一展板与第二展板固定安装于转杆的顶部与底部，使得第一展板与第二展板能够翻转，从而可以展示更多的老师信息，增强了展示装置的使用率。

附图说明

图1为本实用新型结构示意图；

图2为本实用新型A处结构放大图；

图3为本实用新型左视图；

图4为本实用新型卡接组件俯视图。

图中：1底座、2支架、3转杆、4第一展板、5第二展板、6卡口、7第一卡扣、8第二卡扣、9存放袋、10标签袋、11对比板、12滑槽、13对比条、14拉力弹簧、15卡接组件、16卡槽、17刻度标、18支撑杆、19拉伸弹簧、20拉杆、21连接板、22卡板。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

请参阅图1-4，一种小学教师情绪胜任力模型，包括底座1，底座1的顶部固定安装有支架2，支架2的左侧插接有转杆3，底座1的底部固定安装有转轮，且转轮的数量为四个，转杆3的横向长度小于底座1的横向长度，转杆3的右侧贯穿支架2的右侧，转杆3与支架2活动连接，转杆3的顶部固定安装第一展板4，转杆3的底部固定安装有第二展板5，支架2的顶部且位于第一展板4的上方开设有卡口6，第一展板4的顶部固定安装有第一卡扣7，第一卡扣7卡接于卡口6内，第二展板5的底部固定安装有第二卡扣8，第一展板4的正面左右两侧与第二展板5的背面左右两侧均固定安装有存放袋9，支架2的高度大于第一展板4与第二展板5的高度之和，存放袋9的数量不少于四个，存放袋9的下方固定安装有标签袋10，标签袋10的相对侧固定安装有对比板11，对比板11的正面开设有滑槽12，对比板11的正面且位于滑槽12的正面活动安装有对比条13，对比板11靠近标签袋10的一侧固定安装有拉力弹簧14，对比条13套接于拉力弹簧14的外侧，拉力弹簧14与对比条13固定连接，对比条13的相对侧固定安装有卡接组件15，对比板11的正面且位于对比条13的上方与下方均开设有卡槽16，对比板11的横向长度大于对比条13的横向长度，卡槽16呈等距分布于对比条13的上方与下方，且每侧卡槽16的数量不少于十个，对比板11的正面且位于对比条13的上方固定安装有刻度标17，刻度标17呈等距分布于对比条13上方卡槽16的上方，且刻度标17每侧的数量不少于十个，底座1的顶部固定安装有支撑杆18，支撑杆18远离底座1的一端与支架2固定连接，卡接组件15由拉伸弹簧19、拉杆20、连接板21和卡板22组成，拉伸弹簧19的背面固定安装于对比条13的正面，拉伸弹簧19的正面固定安装有拉杆20，拉杆20的外侧套接有连接板21，连接板21与拉杆20活动连接，拉伸弹簧19套接于拉杆20的外侧，且拉伸弹簧19位于连接板21的背面，连接板21的顶部与底部均固定安装有卡板22，在使用展示装置的时候首先要对小学教师情绪胜任力进行建模来确定要表现的数据标签，在确定好数据标签之后，将老师的姓名纸板放于存放带9内，左右两侧的存放袋9可以用于存放两位老师的姓名，同时在标签袋10内存入数据标签，此时便可以向正面拉动连接板21，使卡板22脱离卡槽16的限制，便可以移动对比条13，使其位于不同刻度标17的下方来表现出小学教师的情绪胜任力数据，从而形成一个柱形图来更加清楚的表现出小学教师的情绪胜任力数据，第一展板4与第二展板5的左右两侧分开表示不同老师的情绪胜任力数据，从而形成一个对比的数据来激励老师高增加自己的情绪胜任力数据，从而提高老师的教学质量，增强学校的师资力量，同时通过设置转杆3，将转杆3插接于于支架2的左侧，并且将第一展板4与第二展板5固定安装于转杆3的顶部与底部，使得第一展板4与第二展板5能够翻转，从而可以展示更多的老师信息，增强了展示装置的使用率。

综上所述，该小学教师情绪胜任力模型，通过设置第一展板4与第二展板5，在使用展示装置的时候首先要对小学教师情绪胜任力进行建模来确定要表现的数据标签，在确定好数据标签之后，将老师的姓名纸板放于存放带9内，左右两侧的存放袋9可以用于存放两位老师的姓名，同时在标签袋10内存入数据标签，此时便可以向正面拉动连接板21，使卡板22脱离卡槽16的限制，便可以移动对比条13，使其位于不同刻度标17的下方来表现出小学教师的情绪胜任力数据，从而形成一个柱形图来更加清楚的表现出小学教师的情绪胜任力数据，第一展板4与第二展板5的左右两侧分开表示不同老师的情绪胜任力数据，从而形成一个对比的数据来激励老师高增加自己的情绪胜任力数据，从而提高老师的教学质量，增强学校的师资力量，同时通过设置转杆3，将转杆3插接于于支架2的左侧，并且将第一展板4与第二展板5固定安装于转杆3的顶部与底部，使得第一展板4与第二展板5能够翻转，从而可以展示更多的老师信息，增强了展示装置的使用率。

需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

尽管已经示出和描述了本实用新型的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本实用新型的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本实用新型的范围由所附权利要求及其等同物限定。

Claims (6)

1.一种小学教师情绪胜任力模型，包括底座(1)，其特征在于：所述底座(1)的顶部固定安装有支架(2)，所述支架(2)的左侧插接有转杆(3)，所述转杆(3)的右侧贯穿支架(2)的右侧，所述转杆(3)与支架(2)活动连接，所述转杆(3)的顶部固定安装第一展板(4)，所述转杆(3)的底部固定安装有第二展板(5)，所述支架(2)的顶部且位于第一展板(4)的上方开设有卡口(6)，所述第一展板(4)的顶部固定安装有第一卡扣(7)，所述第一卡扣(7)卡接于卡口(6)内，所述第二展板(5)的底部固定安装有第二卡扣(8)，所述第一展板(4)的正面左右两侧与第二展板(5)的背面左右两侧均固定安装有存放袋(9)，所述存放袋(9)的下方固定安装有标签袋(10)，所述标签袋(10)的相对侧固定安装有对比板(11)，所述对比板(11)的正面开设有滑槽(12)，所述对比板(11)的正面且位于滑槽(12)的正面活动安装有对比条(13)，所述对比板(11)靠近标签袋(10)的一侧固定安装有拉力弹簧(14)，所述对比条(13)套接于拉力弹簧(14)的外侧，所述拉力弹簧(14)与对比条(13)固定连接，所述对比条(13)的相对侧固定安装有卡接组件(15)，所述对比板(11)的正面且位于对比条(13)的上方与下方均开设有卡槽(16)，所述对比板(11)的正面且位于对比条(13)的上方固定安装有刻度标(17)，所述底座(1)的顶部固定安装有支撑杆(18)，所述支撑杆(18)远离底座(1)的一端与支架(2)固定连接。

2.根据权利要求1所述的一种小学教师情绪胜任力模型，其特征在于：所述底座(1)的底部固定安装有转轮，且转轮的数量为四个，所述转杆(3)的横向长度小于底座(1)的横向长度。

3.根据权利要求1所述的一种小学教师情绪胜任力模型，其特征在于：所述支架(2)的高度大于第一展板(4)与第二展板(5)的高度之和，所述存放袋(9)的数量不少于四个。

4.根据权利要求1所述的一种小学教师情绪胜任力模型，其特征在于：所述对比板(11)的横向长度大于对比条(13)的横向长度，所述卡槽(16)呈等距分布于对比条(13)的上方与下方，且每侧卡槽(16)的数量不少于十个。

5.根据权利要求1所述的一种小学教师情绪胜任力模型，其特征在于：所述刻度标(17)呈等距分布于对比条(13)上方卡槽(16)的上方，且刻度标(17)每侧的数量不少于十个。

6.根据权利要求1所述的一种小学教师情绪胜任力模型，其特征在于：所述卡接组件(15)由拉伸弹簧(19)、拉杆(20)、连接板(21)和卡板(22)组成，所述拉伸弹簧(19)的背面固定安装于对比条(13)的正面，所述拉伸弹簧(19)的正面固定安装有拉杆(20)，所述拉杆(20)的外侧套接有连接板(21)，所述连接板(21)与拉杆(20)活动连接，所述拉伸弹簧(19)套接于拉杆(20)的外侧，且拉伸弹簧(19)位于连接板(21)的背面，所述连接板(21)的顶部与底部均固定安装有卡板(22)。

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