CN209044956U - 一种便于调节的儿童用对数板 - Google Patents

Abstract

本实用新型公开了一种便于调节的儿童用对数板，包括对数板，所述对数板的上端外表面开设有模型槽，且模型槽的内部活动安装有数字模型，所述数字模型的前端活动安装有数字块，且数字块的前端活动安装有模型块，所述对数板的一侧外表面设置有提手，且对数板的内表面开设有凹槽，所述提手的内部贯穿设置有连接轴，所述对数板的下端外表面固定安装有连接座。本实用新型通过设置有一系列的结构使本装置在使用过程中方便家长根据儿童的身高调节对数板的高度，方便不同身高的儿童使用，同时可以方便家长收纳对数板，并且能够将对数板与模型分开放置，还方便儿童将对数板提起，使得该对数板的使用更加方便。

Description

一种便于调节的儿童用对数板

技术领域

本实用新型涉及对数板技术领域，具体为一种便于调节的儿童用对数板。

背景技术

对数板时一种儿童早教益智启蒙学习工具，可以帮助儿童认识数字，并且能够让儿童记住数字顺序，但是现有的对数板为固定性的，无法进行调节，不能满足不同使用者的需求，同时不方便家长收纳对数板，也不方便儿童将对数板提起，拿取时较为不便，使得该对数板的使用受到了一定的影响。

实用新型内容

本实用新型的目的在于提供一种便于调节的儿童用对数板，以解决上述背景技术中提出的问题。

为实现上述目的，本实用新型提供如下技术方案：一种便于调节的儿童用对数板，包括对数板，所述对数板的上端外表面开设有模型槽，且模型槽的内部活动安装有数字模型，所述数字模型的前端活动安装有数字块，且数字块的前端活动安装有模型块，所述对数板的一侧外表面设置有提手，且对数板的内表面开设有凹槽，所述提手的内部贯穿设置有连接轴，所述对数板的下端外表面固定安装有连接座，且连接座的下端设置有伸缩杆，所述连接座的内部开设有第二螺纹孔，且伸缩杆的下端设置有底柱，所述底柱的内部开设有第一螺纹孔，所述对数板的外部设置有收纳箱，且收纳箱的内表面固定安装有弹性收缩片，所述收纳箱的内部活动安装有隔板，且隔板的上端外表面固定安装有第一把手，所述收纳箱的上端外表面活动安装有箱盖，且箱盖的上端外表面固定安装有第二把手。

通过采用上述技术方案，该便于调节的儿童用对数板方便家长根据儿童的身高调节对数板的高度，方便不同身高的儿童使用，同时可以方便家长收纳对数板，并且能够将对数板与模型分开放置，还方便家长将对数板提起，使得该对数板的使用更加方便。

优选的，所述提手通过连接轴与凹槽和对数板活动连接。

通过采用上述技术方案，设置的提手可以方便儿童拿起对数板。

优选的，所述伸缩杆的一端通过第二螺纹孔与连接座和对数板活动连接。

通过采用上述技术方案，通过第二螺纹孔与连接座可以方便家长对伸缩杆进行安装或拆卸。

优选的，所述伸缩杆的另一端通过第一螺纹孔和底柱活动连接。

通过采用上述技术方案，通过第一螺纹孔将底柱螺接在伸缩杆的下端，同时拧动底柱使其向上或向下移动，来调节伸缩杆的高度，从而实现调节对数板的高度。

优选的，所述提手的数量为两个，且提手均呈平行放置。

通过采用上述技术方案，提手的数量为两个可以方便儿童用两只手将对数板拿起，能够保证拿起的稳定性。

优选的，所述伸缩杆与底柱的数量均为四个，且伸缩杆与底柱均呈平行放置。

通过采用上述技术方案，设置的伸缩杆与底柱的数量均为四个可以保证将对数板支撑的更加稳定。

综上所述，本实用新型具有以下有益效果：

1、通过对数板一侧外表面设置的提手可以方便儿童拿起对数板，同时设置的凹槽与连接轴可以方便儿童将提手向下折叠，将其收进凹槽中，使得该对数板的使用更加方便；

2、通过连接座下端设置的伸缩杆配合底柱可以将对数板撑起，避免直接将对数板放置在地面，同时可以方便家长根据儿童的身高来调节对数板的高度，调节高度时，通过第一螺纹孔将底柱螺接在伸缩杆的下端，同时拧动底柱使其向上或向下移动，来调节伸缩杆的高度，从而实现调节对数板的高度；

3、通过对数板外部设置的收纳箱与隔板可以方便家长将对数板收纳起来，设置的隔板能够方便家长将对数板与模型分开放置，收纳时，先将对数板上的模型块拿出，将对数板放置在收纳箱中，再将隔板放置在对数板的上方，设置的弹性收缩片可以将隔板卡在收纳箱的内表面，使得隔板与收纳箱连接的更加稳定，放置好隔板之后再将模型块放置在隔板上即可。

附图说明

图1为本实用新型的整体结构示意图；

图2为本实用新型的收纳箱的内部视图；

图3为本实用新型的对数板与伸缩杆的相结合视图；

图4为本实用伸缩杆与底柱的相结合视图。

图中：1、对数板；2、数字模型；3、模型槽；4、数字块；5、伸缩杆；6、连接座；7、模型块；8、提手；9、收纳箱；10、箱盖；11、弹性收缩片；12、隔板；13、第一把手；14、凹槽；15、连接轴；16、第二把手；17、底柱；18、第一螺纹孔；19、第二螺纹孔。

具体实施方式

下面将结合本实用新型实施例中的附图，对本实用新型实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本实用新型一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本实用新型中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本实用新型保护的范围。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，术语“上”、“下”、“内”、“外”“前端”、“后端”、“两端”、“一端”、“另一端”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对本实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

在本实用新型的描述中，需要说明的是，除非另有明确的规定和限定，术语“安装”、“设置有”、“连接”等，应做广义理解，例如“连接”，可以是固定连接，也可以是可拆卸连接，或一体地连接；可以是机械连接，也可以是电连接；可以是直接相连，也可以通过中间媒介间接相连，可以是两个元件内部的连通。对于本领域的普通技术人员而言，可以具体情况理解上述术语在本实用新型中的具体含义。

请参阅图1-4，本实用新型提供的一种实施例：一种便于调节的儿童用对数板，包括对数板1，通过对数板1上端外表面开设的模型槽3可以放置数字模型2，通过数字模型2、数字块4与模型块7可以让儿童学习数学，通过对数板1一侧外表面设置的提手8可以方便儿童拿起对数板1，同时设置的凹槽14与连接轴15可以方便儿童将提手8向下折叠，将其收进凹槽14中，通过对数板1下端外表面固定安装的连接座6与第二螺纹孔19可以将伸缩杆5与对数板1连接，通过底柱17内部开设的第一螺纹孔18可以将底柱17与伸缩杆5连接，同时拧动底柱17可以调节伸缩杆5的长度，从而能够调节对数板1的高度，通过对数板1外部设置的收纳箱9与隔板12可以方便家长将对数板1收纳起来，设置的隔板12能够方便家长将对数板1与模型分开放置，同时设置的弹性收缩片11可以将隔板12卡在收纳箱9的内表面，使得隔板12与收纳箱9连接的更加稳定，配合隔板12上端外表面固定安装的第一把手13可以方便将隔板12从收纳箱9中取出，通过收纳箱9上端外表面活动安装的箱盖10可以将收纳箱9盖住，同时配合第二把手16可以将整个收纳箱9提起。

进一步，提手8通过连接轴15与凹槽14和对数板1活动连接，设置的提手8可以方便儿童拿起对数板1。

进一步，伸缩杆5的一端通过第二螺纹孔19与连接座6和对数板1活动连接，通过第二螺纹孔19与连接座6可以方便家长对伸缩杆5进行安装或拆卸。

进一步，伸缩杆5的另一端通过第一螺纹孔18和底柱17活动连接，通过第一螺纹孔18将底柱17螺接在伸缩杆5的下端，同时拧动底柱17使其向上或向下移动，来调节伸缩杆5的高度，从而实现调节对数板1的高度。

进一步，提手8的数量为两个，且提手8均呈平行放置，提手8的数量为两个可以方便儿童用两只手将对数板1拿起，能够保证拿起的稳定性。

进一步，伸缩杆5与底柱17的数量均为四个，且伸缩杆5与底柱17均呈平行放置，设置的伸缩杆5与底柱17的数量均为四个，可以保证将对数板1支撑的更加稳定。

需要说明的是，本实用新型为一种便于调节的儿童用对数板，使用时，通过对数板1、数字模型2、数字块4与模型块7可以让儿童学习数学，同时过对数板1一侧外表面设置的提手8可以方便儿童拿起对数板1，同时设置的凹槽14与连接轴15可以方便将提手8向下折叠，将其收进凹槽14中，使得该对数板1的使用更加方便，通过伸缩杆5配合底柱17可以将对数板1撑起，避免直接将对数板1放置在地面，同时可以方便家长根据儿童的身高来调节对数板1的高度，调节高度时，通过第一螺纹孔18将底柱17螺接在伸缩杆5的下端，同时拧动底柱17使其向上或向下移动，来调节伸缩杆5的高度，从而实现调节对数板1的高度，设置的连接座6与第二螺纹孔19可以将伸缩杆5与对数板1连接，通过收纳箱9与隔板12可以方便家长将对数板1收纳起来，设置的隔板12能够方便家长将对数板1与模型分开放置，收纳时，先将对数板1上的模型拿出，将对数板1放置在收纳箱9中，再将隔板12放置在对数板1的上方，设置的弹性收缩片11可以将隔板12卡在收纳箱9的内表面，使得隔板12与收纳箱9连接的更加稳定，放置好隔板12之后再将模型放置在隔板12上即可，之后配合隔板12上端外表面固定安装的第一把手13可以方便将隔板12从收纳箱9中取出，通过箱盖10可以将收纳箱9盖住，同时配合第二把手16可以将整个收纳箱9提起。

对于本领域技术人员而言，显然本实用新型不限于上述示范性实施例的细节，而且在不背离本实用新型的精神或基本特征的情况下，能够以其他的具体形式实现本实用新型。因此，无论从哪一点来看，均应将实施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本实用新型的范围由所附权利要求而不是上述说明限定，因此旨在将落在权利要求的等同要件的含义和范围内的所有变化囊括在本实用新型内。不应将权利要求中的任何附图标记视为限制所涉及的权利要求。

Claims (6)

1.一种便于调节的儿童用对数板，包括对数板(1)，其特征在于：所述对数板(1)的上端外表面开设有模型槽(3)，且模型槽(3)的内部活动安装有数字模型(2)，所述数字模型(2)的前端活动安装有数字块(4)，且数字块(4)的前端活动安装有模型块(7)，所述对数板(1)的一侧外表面设置有提手(8)，且对数板(1)的内表面开设有凹槽(14)，所述提手(8)的内部贯穿设置有连接轴(15)，所述对数板(1)的下端外表面固定安装有连接座(6)，且连接座(6)的下端设置有伸缩杆(5)，所述连接座(6)的内部开设有第二螺纹孔(19)，且伸缩杆(5)的下端设置有底柱(17)，所述底柱(17)的内部开设有第一螺纹孔(18)，所述对数板(1)的外部设置有收纳箱(9)，且收纳箱(9)的内表面固定安装有弹性收缩片(11)，所述收纳箱(9)的内部活动安装有隔板(12)，且隔板(12)的上端外表面固定安装有第一把手(13)，所述收纳箱(9)的上端外表面活动安装有箱盖(10)，且箱盖(10)的上端外表面固定安装有第二把手(16)。

2.根据权利要求1所述的一种便于调节的儿童用对数板，其特征在于：所述提手(8)通过连接轴(15)与凹槽(14)和对数板(1)活动连接。

3.根据权利要求1所述的一种便于调节的儿童用对数板，其特征在于：所述伸缩杆(5)的一端通过第二螺纹孔(19)与连接座(6)和对数板(1)活动连接。

4.根据权利要求1所述的一种便于调节的儿童用对数板，其特征在于：所述伸缩杆(5)的另一端通过第一螺纹孔(18)和底柱(17)活动连接。

5.根据权利要求1所述的一种便于调节的儿童用对数板，其特征在于：所述提手(8)的数量为两个，且提手(8)均呈平行放置。

6.根据权利要求1所述的一种便于调节的儿童用对数板，其特征在于：所述伸缩杆(5)与底柱(17)的数量均为四个，且伸缩杆(5)与底柱(17)均呈平行放置。