CN114282774A - 一种劳动教育学分管理方法及系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种劳动教育学分管理方法及系统，采集劳动教育中的各个维度的多维评分，对接受劳动教育的人群进行学分管理；在采分过程中，通过视频采集单元采集劳动教育场所内的信息、以签到单元对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录，基于接收视频采集单元和签到单元传输的数据及行为赋分的内容，由管理端赋分运算，对异常点进行报警。本发明在劳动教育的标准化的课程教授的基础上，解决现有技术中无法进行科学学分的计算方法及无法评定劳动教育的成果技术问题，对于接受劳动教育的群体是否满足劳动教育的培养要求进行科学打分和学分统计逻辑，以实现劳动教育学分计算标准化、学分采集线上化以及劳动教育培养的有效化。

Description

一种劳动教育学分管理方法及系统

技术领域

本发明涉及教育或演示工具的技术领域，特别涉及一种劳动教育学分管理方法及系统。

背景技术

劳动教育是全面发展教育体系的重要内容，是大中小学必须开展的教育活动。在教育内外和各级各类学校共同努力下，各方面对劳动的育人价值已形成一定的共识，学生、教师、家长积极支持劳动教育的氛围正在形成。

劳动教育的最终目的是树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义，培养学生热爱劳动和劳动人民的情感劳动教育，一般来说，主要通过生产劳动和公益劳动等来实施，学生在校期间，要按照教学计划的规定，适当参加劳动。

劳动教育的意义是不言而喻的，但是在实际的运作过程中却存在困难，如现有技术中，事实上无法进行科学学分的计算方法，无法评定劳动教育的成果技术，这本身与无法较好统一、设置、执行劳动教育的学分管理是密切关联的，只有解决好劳动教育过程中的学分管理问题，劳动教育才能真正形成良性循环、反作用于学生。

发明内容

本发明解决了现有技术中存在的问题，提供了一种优化的劳动教育学分管理方法及系统。

本发明所采用的技术方案是，一种劳动教育学分管理方法，所述方法采集劳动教育中的多维评分，基于所述多维评分对接受劳动教育的人群进行学分管理；

所述多维评分由接受劳动教育的人群在接受劳动教育的过程中产生的主观和客观数据产生，以多维评分对人群进行劳动教育的多维度记录，完成学分管理。

优选地，所述多维评分基于接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的信息采集、劳动教育场所内的信息采集实现。

优选地，劳动教育场所内的信息采集包括视频采集和行为赋分。

优选地，所述视频采集由劳动教育课程触发；到达劳动教育课开始时间，对应劳动教育场所的视频采集设备开启。

优选地，所述多维评分还基于课程执行与学分核算。

优选地，所述课程执行包括对劳动教育的完成度进行赋分。

优选地，所述学分核算包括对接受劳动教育的人群的行为赋分、及关联评价进行赋分。

优选地，所述多维评分还基于是否满足劳动教育的培养要求进行赋分。

优选地，由管理端对评分进行跟踪，若发现异常点则进行对应接受劳动教育的个人的情况跟踪，否则，以预设时间长度建立成长档案。

一种采用所述劳动教育学分管理方法的系统，所述系统包括：

视频采集单元，用于采集劳动教育场所内的信息；

签到单元，用于对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录；

管理端，用于接收视频采集单元和签到单元传输的数据，进行赋分运算，并对异常点进行报警。

本发明涉及一种优化的劳动教育学分管理方法及系统，采集劳动教育中的各个维度的多维评分，基于多维评分对接受劳动教育的人群进行学分管理；所述多维评分由接受劳动教育的人群在接受劳动教育的过程中产生的主观和客观数据产生，以多维评分对人群进行劳动教育的多维度记录，完成学分管理；在采分的过程中，通过视频采集单元采集劳动教育场所内的信息、以签到单元对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录，并基于接收视频采集单元和签到单元传输的数据及行为赋分的内容，由管理端进行赋分运算，并对异常点进行报警。

本发明在劳动教育的标准化的课程教授的基础上，解决现有技术中无法进行科学学分的计算方法及无法评定劳动教育的成果技术问题，对于接受劳动教育的群体是否满足劳动教育的培养要求进行科学打分和学分统计逻辑，以实现劳动教育学分计算标准化、学分采集线上化以及劳动教育培养的有效化。

附图说明

图1为本发明的流程图；

图2为本发明的系统结构图。

具体实施方式

下面结合实施例对本发明做进一步的详细描述，但本发明的保护范围并不限于此。

本发明涉及一种劳动教育学分管理方法，所述方法采集劳动教育中的多维评分，基于所述多维评分对接受劳动教育的人群进行学分管理；

所述多维评分由接受劳动教育的人群在接受劳动教育的过程中产生的主观和客观数据产生，以多维评分对人群进行劳动教育的多维度记录，完成学分管理。

本发明中，解决了在现有的劳动教育的过程中，由于没有较好的监管标准，导致赋分呈现出随意性，无法合理化组织劳动教育课程，这最终将导向学生获得的劳动相关的教育内容不一致、对劳动的理解存在较大偏离，甚至存在两极分化的问题。

本发明中，借由多维的评分体系，更为细致的展示每个接受劳动教育的学生的需求和学校、基地、家庭对此的反馈，通过管理平台的协作、学生成长档案的建立、完善的学分采集系统构建针对学生的劳动教育水平的完整跟踪，使得针对学生的受教育状况的查漏补缺、管理系统的更新迭代等有据可依且更为合理。

所述多维评分基于接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的信息采集、劳动教育场所内的信息采集实现。

劳动教育场所内的信息采集包括视频采集和行为赋分。

所述视频采集由劳动教育课程触发；到达劳动教育课开始时间，对应劳动教育场所的视频采集设备开启。

本发明中，首先最重要的维度显然是规范学生接受劳动教育的行为，这包括了对学生进出指定的劳动教育场地的签到行为和学生在劳动教育场地内的行为；前者由包括但不限于指纹机、人脸识别设备等的签到设备进行实现，即接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的信息采集，后者通过摄像头实现，也即是采集劳动教育场所内的信息，包括但不限于学生是否始终专注于劳动教育内容、是否视要求独立或协同完成劳动教育任务等。

本发明中，在实际的应用中，在劳动教育场所内的信息采集显然不能仅通过视频采集，更多的还是通过行为赋分，而以视频采集作为辅助和行为赋分的结果的认定。

本发明中，通过整体系统的搭建，当基地或学校进行课程的编排后，到指定时间则视频采集设备开启（一般为自行开启），开始采集劳动教育场地内的实时动态，直至结束时间，可进行保存并自动关闭。

本发明中，这部分的多维评分主要着眼于客观数据的产生，即尽可能没有人为主观因素的影响，故即便是行为赋分，这部分也都是机器直接赋分的信息，包括打卡、劳动教育过程中的参与度（如离群或处于整体中）等，同时也可以留作存证。

所述多维评分还基于课程执行与学分核算。

所述课程执行包括对劳动教育的完成度进行赋分。

所述学分核算包括对接受劳动教育的人群的行为赋分、及关联评价进行赋分。

本发明中，第二重要的维度是学生是否正常完成了课程，此部分基于劳动教育的实际结果进行赋分；另外，还包括了学分核算，此部分由教师基于学生在劳动教育场地内的实际情况进行赋分，当然，在实际的赋分过程中基于评分的分等设置有评分的标准，如：

评分点1：学习态度15%；

加分项（1.表现专注认真+2，2.积极回答问题+1，3.其他好的表现+1）；

减分项（1.破坏设施-2，2.交头接耳-1，3.其他不好的表现-1）；

评分点2：基本知识20%；

对每一个知识考核点设置：

加分项（1.熟练掌握[正确回答]+2，2.基本掌握[回答略有偏差但基本正确]+1，3.其他好的表现+1）；

减分项（1.完全不了解[错误回答]-2，2.基本不了解[有点提到要点但基本错误]-1，3.其他不好的表现-1）；

评分点3：劳动技能20%；

对每一个技能设置：

加分项（1.熟练掌握+2，2.基本掌握+1，3.其他好的表现+1）；

减分项（1.完全不了解-2，2.基本不了解-1，3.其他不好的表现-1）；

评分点4：体验过程25%；

对每一个过程，基于实践前、实践时、实践后设置：

加分项（1.自觉主动积极劳动+2，2.合作劳动+1，3.其他好的表现+1）；

减分项（1.偷懒不愿劳动-2，2.需催促才劳动-1，3.其他不好的表现-1）；

评分点5：情感态度20%；

对每个考核的态度，设置：

加分项（1.尊重劳动+2，2.踏实肯干+1，3.其他好的表现+1）；

减分项（1.不尊重劳动-2，2.自私懒惰-1，3.其他不好的表现-1）；

上述内容的基准分为70。

本发明中，第二部分的维度完成了主观数据的采集；这部分的内容主要来自于授课教师、基地负责人、甚至家长（家庭劳动教育内容），这些数据可以从主观的角度表达劳动教育相关人对接受劳动教育的学生/人群的观感，可以从极大程度起到规范这些学生/人群行为的作用。

本发明中，主观数据往往存在不确定性，这些数据提供人在提供数据后，可以被提出异议，进而可以与第一部分的维度进行交叉比对，这些比对的结果在实际应用中可以反作用于异议提出方和/或被异议人，对异议的行为进行规范，也对课程执行与学分核算进行一定程度的约束。

所述多维评分还基于是否满足劳动教育的培养要求进行赋分。

本发明中，除了对学生的评分外，也需要对当前劳动教育是否符合学生的需求进行赋分，确保每个学生都切实完成了实际的劳动教育课程。

本发明中，此第三部分的赋分可以由第三方机构进行处理、评分，也可以由接受劳动教育和提供劳动教育的多方基于实际的劳动教育推进情况交叉打分。

由管理端对评分进行跟踪，若发现异常点则进行对应接受劳动教育的个人的情况跟踪，否则，以预设时间长度建立成长档案。

本发明中，以管理端对学生的学分/评分进行长期的关注和跟踪，若存在一个学生的评分明显低于其他学生，则考虑此学生个人存在一定程度上的学习困难，需要及时对其进行跟踪，并基于实际情况尽快调整劳动教育的课程和方案。

本发明中，对于按时按点正常完成劳动教育的学生，以预设的时间长度建立成长档案，如一年级的成长档案、半学年的成长档案等。

本发明中，基于多维评分，此成长档案可以从多方面跟踪学生的劳动教育状况，甚至可以及时有效发现学生的异常情况，区别于现有技术中笼统算分的方式、仅考核签到或仅接受教师打分的方式，可以更为形象、具体跟踪学生的行为、状态，可以及时基于此进行劳动教育的调整，在完成学生的劳动教育的同时还可以实现多方位、多角度、多归属方的劳动教育成果技术评定，如决策方的决策评定、授课教师的授课评定等。

本发明还涉及一种采用所述劳动教育学分管理方法的系统，所述系统包括：

视频采集单元，用于采集劳动教育场所内的信息；

签到单元，用于对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录；

管理端，用于接收视频采集单元和签到单元传输的数据，进行赋分运算，并对异常点进行报警。

本发明中，视频采集单元为设置在劳动教育场所内的摄像头。

本发明中，签到单元包括但不限于指纹机、人脸识别设备。

本发明中，管理端获得视频采集单元和签到单元传输的数据，与行为赋分配合，进行赋分运算。

本发明中，若存在异常点，如某个学生的分数长时间低于其他学生，则进行报警，对此学生进行行为跟踪或进行劳动教育课程的调整。

为了实现上述实施例，提出了一种计算机可读存储介质，其上存储有基于劳动教育学分管理方法的程序，该程序被处理器执行时实现上述劳动教育学分管理方法，解决现有技术中无法进行科学学分的计算方法及无法评定劳动教育的成果技术问题。

为了实现上述实施例，本发明还涉及一种计算机设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述程序时，基于所述的劳动教育学分管理方法。

本领域内的技术人员应明白，本发明的实施例可提供为方法、系统、或计算机程序产品。因此，本发明可采用完全硬件实施例、完全软件实施例、或结合软件和硬件方面的实施例的形式。而且，本发明可采用在一个或多个其中包含有计算机可用程序代码的计算机可用存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。

本发明是参照根据本发明实施例的方法、设备(系统)、和计算机程序产品的流程图和/或方框图来描述的。应理解可由计算机程序指令实现流程图和/或方框图中的每一流程和/或方框、以及流程图和/或方框图中的流程和/或方框的结合。可提供这些计算机程序指令到通用计算机、专用计算机、嵌入式处理机或其他可编程数据处理设备的处理器以产生一个机器，使得通过计算机或其他可编程数据处理设备的处理器执行的指令产生用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的装置。

这些计算机程序指令也可存储在能引导计算机或其他可编程数据处理设备以特定方式工作的计算机可读存储器中，使得存储在该计算机可读存储器中的指令产生包括指令装置的制造品，该指令装置实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能。

这些计算机程序指令也可装载到计算机或其他可编程数据处理设备上，使得在计算机或其他可编程设备上执行一系列操作步骤以产生计算机实现的处理，从而在计算机或其他可编程设备上执行的指令提供用于实现在流程图一个流程或多个流程和/或方框图一个方框或多个方框中指定的功能的步骤。

尽管已描述了本发明的优选实施例，但本领域内的技术人员一旦得知了基本创造性概念，则可对这些实施例作出另外的变更和修改。所以，所附权利要求意欲解释为包括优选实施例以及落入本发明范围的所有变更和修改。

显然，本领域的技术人员可以对本发明进行各种改动和变型而不脱离本发明的精神和范围。这样，倘若本发明的这些修改和变型属于本发明权利要求及其等同技术的范围之内，则本发明也意图包含这些改动和变型在内。

Claims (10)

1.一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述方法采集劳动教育中的多维评分，基于所述多维评分对接受劳动教育的人群进行学分管理；

所述多维评分由接受劳动教育的人群在接受劳动教育的过程中产生的主观和客观数据产生，以多维评分对人群进行劳动教育的多维度记录，完成学分管理。

2.根据权利要求1所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述多维评分基于接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的信息采集、劳动教育场所内的信息采集实现。

3.根据权利要求2所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：劳动教育场所内的信息采集包括视频采集和行为赋分。

4.根据权利要求3所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述视频采集由劳动教育课程触发；到达劳动教育课开始时间，对应劳动教育场所的视频采集设备开启。

5.根据权利要求2所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述多维评分还基于课程执行与学分核算。

6.根据权利要求5所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述课程执行包括对劳动教育的完成度进行赋分。

7.根据权利要求5所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述学分核算包括对接受劳动教育的人群的行为赋分、及关联评价进行赋分。

8.根据权利要求2所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：所述多维评分还基于是否满足劳动教育的培养要求进行赋分。

9.根据权利要求1所述的一种劳动教育学分管理方法，其特征在于：由管理端对评分进行跟踪，若发现异常点则进行对应接受劳动教育的个人的情况跟踪，否则，以预设时间长度建立成长档案。

10.一种采用权利要求1~9之一所述劳动教育学分管理方法的系统，其特征在于：所述系统包括：

视频采集单元，用于采集劳动教育场所内的信息；

签到单元，用于对接受劳动教育的人群进入和离开劳动教育场所的行为进行记录；

管理端，用于接收视频采集单元和签到单元传输的数据，进行赋分运算，并对异常点进行报警。

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