CN114241837A - 一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开了虚拟教学考核技术领域的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，包括虚拟课堂模块、ADL评定模块、ADL训练模块和环境改造考核模块，能够通过显示设备展示预先存储的课程相关视频和图文数据供用户学习；用于通过显示设备展示预先储存的患者各种类型的日常生活动作的ADL评定与训练标准的学习资料，能够通过虚拟现实设备，让学生通过本系统，体验沉浸式教学，能够更加真实的观察学习患者在被医生进行ADL评定和训练时的更真实的场景，并且学生使用本系统时，沉浸式的处于医生视角，更加有体验感，使学生在学习和实验过程更加有体验感，学习更简单，让学生更接近真实的参与了完整的ADL评定和训练过程。

Description

一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统

技术领域

本发明涉及虚拟教学考核技术领域，特别是涉及一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统。

背景技术

模拟ADL训练，也就是日常生活活动(Activity ofDaily Living，ADL)指一个人为了满足日常生活的需要每天所进行的必要活动，包括进食、梳妆、洗漱、洗澡、如厕、穿衣等，功能性移动包括翻身、从床上坐起、转移、行走、驱动轮椅、上下楼梯等。这是意识障碍、痴呆、疾病处于急性期的患者需要进行的评估，用于确认患者的下一步治疗方案，神经系统疾病、肌肉骨骼疾病、儿科疾病和老年疾病都需要做ADL评定和训练，学生在学校时，需要学习对患者进行ADL评定和训练的专业技能，可是目前的教学手段因为受到环境限制，授课和展示患者的身体状况时比较困难。

目前的教学手段只能模型观察、在显示器上展示视频教学以及学生之间相互模仿和教师讲解，作业治疗学课程依托大健康理念，增强患者的日常生活能力和社会功能，提高患者的健康状况和生活质量,促进回归家庭和社会的一门学科，提倡“以人为本”、“以作业为中心”的健康理念。该课程注重人-环境-作业(PEO)的动态结合，须将教学融入到真实个案、生活和环境中。

因此现在需要让学生在学校中能够更加贴近真实的对ADL评定和训练进行学习，但现阶段实训室教学无法让学生在真实环境中体验作业治疗的重要性，一方面，因为实训室无法模拟不同患者在不同的家庭和社区环境的作业治疗；另一方面，也无法让所有的学生走访患者的家庭和社区，到不同的患者家庭中开展康复训练。

目前的教学主要还是视频和互相角色扮演，比如，偏瘫患者的日常生活活动评定和训练的实训教学是在老师的指导下，学生相互扮演偏瘫患者模拟开展日常生活活动评定和训练，这样的教学方式，根本无法体验真实患者的功能障碍情况，而且因为正常人难以模仿患者的真实情况，会导致学生理解出现较大偏差，也无法切身感受在不同环境中如何实施不同的日常生活活动评定和训练，课程效果不佳，达不到真实案例的沉浸式教学环境。

基于此，本发明设计了一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，以解决上述问题。

发明内容

本发明的目的在于提供一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，能够通过虚拟现实设备，让学生通过本系统，体验沉浸式教学，能够更加真实的观察学习患者在被医生进行ADL评定和训练时的更真实的场景，并且学生使用本系统时，沉浸式的处于医生视角，更加有体验感，使学生在学习和实验过程更加有体验感，学习更简单，让学生更接近真实的参与了完整的ADL评定和训练过程。

本发明是这样实现的：一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，包括：

虚拟课堂模块，用于通过显示设备展示预先存储的课程相关动画和图文数据供用户学习；

ADL评定模块，用于通过显示设备展示预先储存的患者各种类型的日常生活动作的ADL评定标准的学习资料，并对每种评定标准进行配套的评定标准解说展示；提供ADL评定界面，随机展示不同障碍等级的ADL评定供用户进行打分，并接收用户的ADL评定打分的数据，对该ADL评定打分的数据进行解析；

ADL训练模块，将患者日常生活的各种类型的障碍训练动作拆分为多个步骤以图片或者视频形式存储，供用户对拆分的每个动作步骤进行排序，接收用户的排序数据，直至用户对该动作的每个步骤排序正确，对该排序数据进行解析并作出评价；

环境改造考核模块，用于通过虚拟仿真技术构建多个不同的三维室内场景，提供考核界面，随机展示一种三维室内场景以及场景内的患者活动障碍，提供不同室内场景内的多种改造方案供用户选择，并对用户选择的改造方案进行考核，考核完成后，展示仿真改造后重新构建的无障碍室内场景环境。

进一步地，所述虚拟课堂模块用于展示与课程相关的实验图文和视频资料；所述虚拟课堂模块的展示内容包括日常生活活动评定实验的实验目的、实验内容、基础知识、操作步骤说明以及实验注意事项，所述虚拟课堂模块的图文和视频内容通过VR头显和外接显示器展示。

进一步地，所述ADL评定模块的评定日常生活动作包括：大便、小便、修饰、用厕、进食、转移、坐立、步行、穿衣、上下楼梯和洗澡；

所述ADL评定模块展示的信息为多种动作类型ADL评定的图片和视频学习资料以及ADL评分标准数据，所述ADL评定模块对用户反馈的评定动作打分与ADL评定的评分标准进行比对，并通过VR头显和外接显示器对用户进行展示。

进一步地，所述ADL训练模块的日常生活动作包括：患者的穿/脱衣物、修饰、进食练、如厕、洗澡、床上活动、滑动转移、45°床和椅间转移以及坐站转移；

所述ADL训练模块对用户的排序信息反馈的结果进行比对，

如果排序结果与标准顺序相同，则通过外接显示器显示正确；

如果排序与标准顺序不相同，则通过VR头显和外接显示器显示错误，并通过VR头显和外接显示器展示该动作拆解后的标准顺序。

进一步地，所述环境改造考核模块的场景包括室内的门口、厕所、洗漱间、室内通道、卧室以及厨房的环境；

所述环境改造考核模块在构建的每个不同的三维室内场景内部的各个位置一一对应的匹配正确的改造方案，并将匹配的改造方案设立为参照方案

所述环境改造考核模块对用户反馈的选择改造方案进行比对，

当收到用户选择的改造方案与参照方案相同时，所述环境改造考核模块通过VR头显和外接显示器显示正确，同时呈现环境以参照方案改造后的三维室内场景；

当收到用户选择的改造方案与参照方案不相同时，所述VR头显与外接显示器展示三维室内场景匹配的参照方案，并同时呈现错误位置的环境改造后的三维室内场景。

进一步地，所述外接显示器为电视机，所述外接显示器与VR头显接收的数据同步。

本发明的有益效果是：1、本系统通过虚拟课堂系统对用户进行教学，能够将预存的与ADL评定和训练相关的视频和图文进行展示，并让学生学习，通过VR头显将真实案例更真实的展示给学生观看学习，学习不再是老师口述，而是更加真实的体验，效果好，效率高；

2、本系统不仅能通过展示的方式让学生观看学习，还能通过虚拟现实设备模拟真实的患者，让学生自己进行ADL评定和训练，达到真实模拟的效果，使学生自己体验完整的对患者的ADL评定和训练过程，并且患者也是真实的案例，更加贴近临床实操，效果更好，使得本系统，能够让学生与本系统模拟的患者进行互动式ADL评定和训练，还能对学生的体验结果进行评判和纠错，学习效果更好；

3、本系统会模拟真实的居住环境，让学生在环境中针对患者进行改造，而且通过虚拟现实设备，让学生对环境的各个方位的细节更能注意到位，还能让学生查看改造后的室内环境，让学习更加简单，对整个ADL评定和训练的学习的所有环节都能进行把控，还能对学生进行考核，让老师对学生的知识掌握程度进行更细致精准的了解，便于调整教学重点，本系统对教和学都起到积极作用。

附图说明

下面参照附图结合实施例对本发明作进一步的说明。

图1为本发明结构示意图。

具体实施方式

请参阅图1所示，本发明提供一种技术方案：一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，包括：

虚拟课堂模块，用于通过显示设备展示预先存储的课程相关动画和图文数据供用户学习；

ADL评定模块，用于通过显示设备展示预先储存的患者各种类型的日常生活动作的ADL评定标准的学习资料，并对每种评定标准进行配套的评定标准解说展示；提供ADL评定界面，随机展示不同障碍等级的ADL评定供用户进行打分，并接收用户的ADL评定打分的数据，对该ADL评定打分的数据进行解析；

ADL训练模块，将患者日常生活的各种类型的障碍训练动作拆分为多个步骤以图片或者视频形式存储，供用户对拆分的每个动作步骤进行排序，接收用户的排序数据，直至用户对该动作的每个步骤排序正确，对该排序数据进行解析并作出评价；

环境改造考核模块，用于通过虚拟仿真技术构建多个不同的三维室内场景，提供考核界面，随机展示一种三维室内场景以及场景内的患者活动障碍，提供不同室内场景内的多种改造方案供用户选择，并对用户选择的改造方案进行考核，考核完成后，展示仿真改造后重新构建的无障碍室内场景环境，能够通过虚拟现实设备，让学生通过本系统，体验沉浸式教学，能够更加真实的观察学习患者在被医生进行ADL评定和训练时的更真实的场景，并且学生使用本系统时，就是处于医生的视角，更加有体验感，并且本系统内每个患者都是模拟真实的患者，也有真实患者的视频可供观看学习，效果更好，使学生在学习过程更加有体验感，学习更简单，而且有体验感，让学生参与了完整的ADL评定和训练过程，使用本系统学习过的学生，对患者的各种状态都有更深的了解，对ADL评定和训练有教和学的双重体验感，印象深刻，而且真实患者体态，更加真实。

其中，虚拟课堂模块用于展示与课程相关的实验图文和视频资料；所述虚拟课堂模块的展示内容包括日常生活活动评定实验的实验目的、实验内容、基础知识、操作步骤说明以及实验注意事项，所述虚拟课堂模块的图文和视频内容通过VR头显和外接显示器展示，能够更接近真实的对实验课程进行教学；

ADL评定模块的评定日常生活动作包括：大便、小便、修饰、用厕、进食、上下床、坐立、步行、穿衣、上下楼梯和洗澡；

所述ADL评定模块展示的信息为多种动作类型ADL评定的图片和视频学习资料以及ADL评分标准数据，所述ADL评定模块对用户反馈的评定动作打分与ADL评定的评分标准进行比对，并通过VR头显和外接显示器对用户进行展示，通过ADL评定模块，使学生能够熟练掌握患者的ADL评定分数，并且通过虚拟现实的沉浸式教学，能够让学生对知识和评分掌握更加准确，对动作把握的更加精准，不会出现语言教学时对知识的理解和传递偏差的情况；

ADL训练模块的日常生活动作包括：患者的穿/脱衣物、修饰、进食练、如厕、洗澡、床上活动、滑动转移、45°床和椅间转移以及坐站转移；

所述ADL训练模块对用户的排序信息反馈的结果进行比对，

如果排序结果与标准顺序相同，则通过外接显示器显示正确；

如果排序与标准顺序不相同，则通过VR头显和外接显示器显示错误，并通过VR头显和外接显示器展示该动作拆解后的标准顺序，通过ADL训练模块对学生进行教学和讲解，使学生真实的掌握ADL训练内容；

环境改造考核模块的场景包括室内的门口、厕所、洗漱间、室内通道、卧室以及厨房的环境；

所述环境改造考核模块在构建的每个不同的三维室内场景内部的各个位置一一对应的匹配正确的改造方案，并将匹配的改造方案设立为参照方案

所述环境改造考核模块对用户反馈的选择改造方案进行比对，

当收到用户选择的改造方案与参照方案相同时，所述环境改造考核模块通过VR头显和外接显示器显示正确，同时呈现环境以参照方案改造后的三维室内场景；

当收到用户选择的改造方案与参照方案不相同时，所述VR头显与外接显示器展示三维室内场景匹配的参照方案，并同时呈现错误位置的环境改造后的三维室内场景，通过环境改造考核模块对学生学习环境改造起到真实模拟的效果，便于学生更加真实的体验对环境的改造，能够在以后的实际操作中，避免无效改造或者错误改造，能够提高学生对知识的实际操作和理解；

外接显示器为电视机，所述外接显示器与VR头显接收的数据同步，便于正在进行学习的学生用户和外面查看的老师同步查看学生的学习或者考核训练的进度，便于掌握学生的学习进度和掌握知识的程度。

在本发明的一个具体实施例中：

本发明实施例通过提供一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，本发明所解决的技术问题是：1、ADL评定和训练这项课程，是将对患者的ADL评定和训练的内容传授给学生，可是因为每个学生对不同老师的讲述的理解程度不同，会导致学生会整个ADL评定和训练操作过程了解程度也不相同，这是人与人沟通和对知识接收的差异化导致的，而ADL评定和训练的教学难度也是非常大的，因为ADL评定和训练的动作有多种，活动也有多种，患者也有多种不同病情，都会产生肢体行动障碍，导致案例太多，每个患者的需求也不尽相同，使得这门学科成为教学难点；2、目前的教学都只能通过电视或者投影观看患者的教学，教学展示不直观，还需要老师用各种教学方式来让学生更容易理解，可是无论什么样的教学方式都不如直接引导学生操作一次，可是现有的教学方式，只有ADL评定和训练没有办法用患者进行模拟，也没有办法在患者的居住环境中进行改造展示。

实现了的技术效果为：1、本系统通过虚拟课堂系统对用户进行教学，能够将预存的与ADL评定和训练相关的视频和图文进行展示，并让学生学习，通过VR头显将真实案例更真实的展示给学生观看学习，学习不再是老师口述，而是更加真实的体验，效果好，效率高；

2、本系统不仅能通过展示的方式让学生观看学习，还能通过虚拟现实设备模拟真实的患者，让学生自己进行ADL评定和训练，达到真实模拟的效果，使学生自己体验完整的对患者的ADL评定和训练过程，并且患者也是真实的案例，更加贴近临床实操，效果更好，使得本系统，能够让学生与本系统模拟的患者进行互动式ADL评定和训练，还能对学生的体验结果进行评判和纠错，学习效果更好；

3、本系统会模拟真实的居住环境，让学生在环境中针对患者进行改造，而且通过虚拟现实设备，让学生对环境的各个方位的细节更能注意到位，还能让学生查看改造后的室内环境，让学习更加简单，对整个ADL评定和训练的学习的所有环节都能进行把控，还能对学生进行考核，让老师对学生的知识掌握程度进行更细致精准的了解，便于调整教学重点，本系统对教和学都起到积极作用。

本发明实施例中的技术方案为解决上述问题，总体思路如下：

为了更好地理解上述技术方案，下面将结合说明书附图以及具体的实施方式对上述技术方案进行详细的说明。

本发明，需要取用常规的VR设备，设备包括VR头显、外接显示器、控制手柄、立体声耳机和主机电脑硬件设备，这些硬件属于虚拟现实的常规装置；

先将ADL评定模块和训练的课程相关的实验图文和视频资料录入系统中，也将多种类型的日常生活动作的评定标准学习资料录入系统中，再预先将患者日常生活的每个动作都拆解为多个步骤，并将每个动作拆解的步骤分类编号后录入系统，

还需要在主机电脑的本系统中预先构建多个不同的三维室内场景，以及对多种室内场景内的改造方案，将正确的改造方案与每个不同的三维室内场景进行一一对应的匹配，并录入所述环境改造考核系统；

预先在所述ADL评定系统内录入多种类型的日常生活动作的评定标准学习资料

然后将虚拟课堂模块、ADL评定模块、ADL训练模块和环境改造考核模块都植入虚拟教学考核系统的主机电脑内，然后通将主机电脑与VR头显、外接显示器、控制手柄、立体声耳机数据连接，并且VR头显、控制手柄、立体声耳机都有独立的锂电池供电，外接显示器和主机电脑与外接电源电连接，然后通过主机电脑对VR头显、外接显示器、控制手柄、立体声耳机进行控制，通过VR头显展示虚拟课堂模块、ADL评定模块、ADL训练模块和环境改造考核模块，通过外接显示器展示学生使用本系统时所查看的画面，并通过立体声耳机接收声音信息，而外接显示器为电视机，通过电视机不仅能接收图像数据也能展示声音信息，这样学生能够通过VR头显和立体声耳机对虚拟课堂模块、ADL评定模块、ADL训练模块和环境改造考核模块进行自由选择的学习，需要学习哪个内容，通过控制手柄选择进入需要模块内的内容进行学习即可，并可以通过主机电脑对学生的学习认知程度进行考核，并且考核也是模拟真实环境，让学生在VR头显的显示中进行沉浸式模拟患者和场景进行ADL评定和训练，对学生的学习起到更好的促进效果，并且本装置通过外接显示器，能够让老师和其他学生看到正在学习的学生的情况，能够加深印象的同时吸取别人的优点和缺点，老师也能看见，能够对其余的学生进行查缺补漏，并且能够在这种不断变化的场景展示情况下，对学生进行实时矫正和教学，教学效果更好。

本发明在使用时，用户进入本系统，就会展示四种模块：虚拟课堂模块、ADL评定模块、ADL训练模块和环境改造考核模块；

用户佩戴VR头显时，手持控制手柄，选择四种模块的任意一种进行操作；

当选择虚拟课堂模块时，该模块展示预先录入的课件视频、图片和文字资料，供用户学习，并让用户通过VR头显进行沉浸式学习，能够更加真实的模拟实际环境，更真实的观察学习有行动障碍的患者的实际动作；

展示内容包括实验目的、实验内容、基础知识、操作步骤说明、注意事项等。

当用户选择ADL评定模块时，通过虚拟仿真技术学习大便、小便、修饰、用厕、进食、转移(床/椅)、活动(步行)、穿衣、上楼梯、洗澡等十项ADL评定，在以上的多种日常行为随机选择一种不同标准的行为，以虚拟现实的方式展示相关的文字说明，用户根据VR头显内呈现的动作，选择相应的评定分数，例如，虚拟现实中不同功能障碍的患者的修饰、吃饭、转移、平地行走、上下楼、用厕行为，学生根据观察其行为判定患者打分，系统根据之前录入的正确的打分标准，比对并解析学生的打分结果。

当用户选择ADL训练模块时，VR头显会通过虚拟仿真技术展示患者学习穿/脱训练、修饰训练、进食训练、如厕训练、洗澡训练、床上活动训练、滑动转移训练、45°床-椅转移训练、坐站转移训练九大项ADL训练，并将这些训练动作，每个都拆分为多个动作步骤，以图片或者视频形式进行储存，并且ADL训练模块在界面中展示不同动作分析的步骤内容，用户通过控制手柄将步骤序号进行排序，排序正确则展示当前动作步骤的训练内容，排序错误则需要再次进行排序，直至完成当前整套动作的学习；

一、穿/脱训练：包括穿/脱上衣动作分析、穿/脱裤子动作分析、穿/脱鞋动作分析；①穿/脱上衣动作分析，包括穿开襟上衣的动作分析、脱上衣开襟上衣的动作分析、穿套头衫动作分析和脱套头衫动作分析。其中穿/脱开襟上衣的动作分析分为单侧上肢或躯体功能障碍训练、双侧上肢功能障碍训练、双侧肢体协调障碍训练，穿/脱套头衫动作分析分为单侧上肢或躯体功能障碍训练、双侧上肢功能障碍训练、双侧上肢共济失调训练；②穿/脱裤子动作分析，包括单侧躯体功能障碍的坐位下穿裤子训练、双侧下肢功能障碍坐位下穿裤子训练；③穿/脱鞋动作分析，包括单侧下肢或躯体功能障碍的穿/脱鞋动作训练、双侧下肢功能障碍穿/脱鞋动作训练、双侧肢体协调障碍穿/脱鞋动作训练；

二、修饰训练：包括梳头动作分析、洗脸动作分析、刷牙、漱口动作分析；

①梳头动作分析，包括上肢或颈部关节主、被动活动受限梳头动作分析和上肢协调障碍梳头动作分析；②洗脸动作分析，包括双侧上肢功能障碍洗脸动作分析、双侧上肢协调障碍洗脸动作分析；③刷牙、漱口动作分析，包括双侧上肢功能障碍刷牙、漱口动作分析、双侧上肢协调障碍刷牙、漱口动作分析；

三、进食训练：包括双侧上肢功能障碍进食动作分析、双侧上肢主、被动活动度受限进食动作分析和双侧上肢协调障碍进食动作分析；

四、如厕训练：包括使用座厕的如厕动作分析；

五、洗澡训练：包括使用浴缸的洗澡动作分析；

六、床上活动训练：包括床上翻身训练、卧坐转移训练；①翻身训练，包括向患侧翻身和向健侧翻身；②卧坐转移训练，包括从健侧卧位坐起和从患侧卧位坐起；

七、滑动转移训练：包括单侧躯体功能障碍滑动转移动作分析和双侧下肢功能障碍滑动转移动作分析；

八、45°床-椅转移动作分析：包括双侧下肢功能障碍45°床-椅转移动作分析；

九、坐站转移训练：包括单侧躯体功能障碍坐站转移动作分析、双侧下肢功能障碍坐站转移动作分析和双侧肢体协调障碍坐站转移动作分析。

和环境改造考核模块，预先三维构建室内场景，场景中包含门口、厕所、洗漱间、室内通道、卧室以及厨房等区域，用户会模拟各种不同程度肢体控制的患者，以偏瘫和截瘫患者为例，实施例中用户可以模拟坐轮椅的患者，用户进入每个区域后，系统会给出该区域中的相应障碍，用户根据出现的障碍选择相应的处理方法，三维呈现对环境进行相应改造，环境评估：三维模拟真实居家环境和社区，评估居家进行日常生活遇到的困难，并针对不同功能障碍的居家环境评估和改造进行互动考核。

ADL评定评分标准是有行业标准值的，只是需要更加细化，通过本领域专业人员对评分进行喜欢，并将评分标准预先录入虚拟教学考核系统内，以便系统进行对比核验。

以下为本领域公认的ADL评定评分标准：

一、进食：

10分：全面自理，能使用任何必要的装置，在适当的时间内独立地进食，能摄取食物、进食，即使有洒漏的食物自己能收拾；

5分：需要帮助(如切割食物，搅拌食物，夹菜，盛饭)，或能自己吃，但需要辅助或较长时间完成；

0分：较大和完全依赖：靠喂食或鼻饲。

二、洗澡：与洗澡的方式、浴池的种类无关；

5分：自理，能自己进出浴室、洗身、洗手及浴后处理；

0分：依赖，需要帮助。

三、修饰洗漱：

5分：独立地洗脸、梳头、刷牙(打开牙膏盖、涂上牙膏刷牙)剃须(与剃刀种类无关，如需用电的则应会用插头)；

0分：依赖或需要帮助。

四、穿衣：服装经过改造只要能完成不影响，

得分10分：独立穿衣、系鞋带、扣扣子、穿脱支具，拿取衣服；

5分：需要帮助，但在适当的时间内至少做完一半的工作或能独立拿取衣服及穿上，但需帮助系鞋带；

0分：依赖5。

五、大便控制：10分：不失禁，如需要，能自己使用灌肠剂；

5分：偶尔失禁(每周小于1次)；

0分：昏迷或失禁。

六、小便控制：10分：不失禁，如需要，能自己使用集尿器或其它用具，并能清洗；

5分：偶尔失禁(每24小时小于1次，每周大于1次)导尿者应视为尿失禁，如不需帮助能自行导尿，视为能控制；

0分：昏迷或失禁或需由他人导尿。

七、用厕：与厕所种类无关

10分：独立用厕所或便盆，穿脱衣裤，擦净、冲洗或清洗便盆；

5分：在穿脱衣裤或使用卫生纸时需要帮助；

0分：完全依赖

八、床-椅转移：15分：独立的从轮椅到床，再从床到轮椅，包括从床上坐起，刹住轮椅，抬起脚踏板，

10分：需少量(1人)帮助才能完成和监督或语言指导，5分：能坐，但需要最大(2人)的帮助才能转移0分：完全依赖别人，不能坐起需要2人以上帮助。

九、平地行走：在病房及周围，不包括走远路

15分：能在水平路面独立行走45-50米，可以用辅助装置(支具或拐杖)，但不包括带轮的助器，无须监护；

10分：在1人帮助下行走45米以上，帮助可以是体力、语言、监督，如坐轮椅，必须是无需帮助，能使用轮椅行走45米以上，并能拐弯，任何帮助都应由未经特殊训练者提供；

5分：如不能行走，能使用轮椅行走45米0分：不能走(步行)

十、上下楼梯：

10分：独立上下一层楼梯，可以用辅助装置、扶手、拐杖，

5分：需要帮助(体力和监督下上下一层楼梯)；

0分：不能说明：如不能达到项目中规定的标准时，则给0分。

上述十项全部总分，达到100分为生活自理，60分以上为基本自理，60-40分生活需要协助，40-20分生活需要很大协助，20分以下生活完全依赖。

虽然以上描述了本发明的具体实施方式，但是熟悉本技术领域的技术人员应当理解，我们所描述的具体的实施例只是说明性的，而不是用于对本发明的范围的限定，熟悉本领域的技术人员在依照本发明的精神所作的等效的修饰以及变化，都应当涵盖在本发明的权利要求所保护的范围内。

Claims (6)

1.一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于，包括：

虚拟课堂模块，用于通过显示设备展示预先存储的课程相关动画和图文数据供用户学习；

ADL评定模块，用于通过显示设备展示预先储存的患者各种类型的日常生活动作的ADL评定标准的学习资料，并对每种评定标准进行配套的评定标准解说展示；提供ADL评定界面，随机展示不同障碍等级的ADL评定供用户进行打分，并接收用户的ADL评定打分的数据，对该ADL评定打分的数据进行解析；

ADL训练模块，将患者日常生活的各种类型的障碍训练动作拆分为多个步骤以图片或者视频形式存储，供用户对拆分的每个动作步骤进行排序，接收用户的排序数据，直至用户对该动作的每个步骤排序正确，对该排序数据进行解析并作出评价；

环境改造考核模块，用于通过虚拟仿真技术构建多个不同的三维室内场景，提供考核界面，随机展示一种三维室内场景以及场景内的患者活动障碍，提供不同室内场景内的多种改造方案供用户选择，并对用户选择的改造方案进行考核，考核完成后，展示仿真改造后重新构建的无障碍室内场景环境。

2.根据权利要求1所述的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于：所述虚拟课堂模块用于展示与课程相关的实验图文和视频资料；所述虚拟课堂模块的展示内容包括日常生活活动评定实验的实验目的、实验内容、基础知识、操作步骤说明以及实验注意事项，所述虚拟课堂模块的图文和视频内容通过VR头显和外接显示器展示。

3.根据权利要求1所述的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于：所述ADL评定模块的评定日常生活动作包括：大便、小便、修饰、用厕、进食、转移、坐立、步行、穿衣、上下楼梯和洗澡；

所述ADL评定模块展示的信息为多种动作类型ADL评定的图片和视频学习资料以及ADL评分标准数据，所述ADL评定模块对用户反馈的评定动作打分与ADL评定的评分标准进行比对，并通过VR头显和外接显示器对用户进行展示。

4.根据权利要求1所述的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于：所述ADL训练模块的日常生活动作包括：患者的穿/脱衣物、修饰、进食练、如厕、洗澡、床上活动、滑动转移、45°床和椅间转移以及坐站转移；

所述ADL训练模块对用户的排序信息反馈的结果进行比对，

如果排序结果与标准顺序相同，则通过外接显示器显示正确；

如果排序与标准顺序不相同，则通过VR头显和外接显示器显示错误，并通过VR头显和外接显示器展示该动作拆解后的标准顺序。

5.根据权利要求1所述的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于：所述环境改造考核模块的场景包括室内的门口、厕所、洗漱间、室内通道、卧室以及厨房的环境；

所述环境改造考核模块在构建的每个不同的三维室内场景内部的各个位置一一对应的匹配正确的改造方案，并将匹配的改造方案设立为参照方案

所述环境改造考核模块对用户反馈的选择改造方案进行比对，

当收到用户选择的改造方案与参照方案相同时，所述环境改造考核模块通过VR头显和外接显示器显示正确，同时呈现环境以参照方案改造后的三维室内场景；

当收到用户选择的改造方案与参照方案不相同时，所述VR头显与外接显示器展示三维室内场景匹配的参照方案，并同时呈现错误位置的环境改造后的三维室内场景。

6.根据权利要求2所述的一种日常生活活动评定和训练的虚拟教学考核系统，其特征在于：所述外接显示器为电视机，所述外接显示器与VR头显接收的数据同步。

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