CN113703707A - 一种课堂数据交互方法、装置及系统 - Google Patents

Abstract

本发明涉及课堂数据交互方法、装置及系统，其方法包括创建主课堂端和至少一个分课堂端，主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送第一调取指令；主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；主课堂端将调取的画面投放显示出来，同时，主课堂端向指定的分课堂端发送显示指令，使调取的画面投放显示于分课堂端。解决了传统视频会议技术支持的专递课堂的教学短板问题，如师生互动不足、学生之间交流欠缺、教师全程和全面监测学生学习过程不便、教师课堂课后批改作业不及时、个体群体学习效果分析困难。本发明具有快速查看分课堂学生学习情况、改善交互体验、教学效果更好的效果。

Description

一种课堂数据交互方法、装置及系统

技术领域

本发明涉及音视频互动技术领域，尤其是涉及一种课堂数据交互方法、装置及系统。

背景技术

随着在线教育的快速发展，参与听讲的学生数量越来越多。进行线上教学时，主讲老师通过主课堂端将教学内容同步至分课堂端，以供更多分课堂的学生听讲课程。同时，每个分课堂均配备对应的课堂助教老师，辅助主讲老师及时查看分课堂学生的学习情况。

针对上述中的相关技术，发明人认为存在有现有的大规模线上教学方式需要通过课堂助教老师查看分课堂学生的学习情况，主讲老师难以快速获知分课堂学生的学习情况，耽误教学进度的缺陷。

发明内容

为了更快查看分课堂学生的学习情况，本发明提供了一种课堂数据交互方法、装置及系统。

第一方面，本发明提供一种课堂数据交互方法，具有快速查看分课堂学生学习情况的特点。

本发明是通过以下技术方案得以实现的：

一种课堂数据交互方法，包括创建主课堂端和至少一个分课堂端，还包括以下步骤，

所述主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的所述分课堂端发送所述第一调取指令；

所述主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；

所述主课堂端将调取的所述画面投放显示出来，同时，所述主课堂端向指定的所述分课堂端发送显示指令，使调取的所述画面投放显示于分课堂端。

通过采用上述技术方案，主讲老师借助主课堂端远程调取指定的分课堂端的任一学生桌面放置的视频采集装置采集的画面，以快速获取分课堂学生的学习情况，利于线上教学的顺利进行；并将该视频画面实时投放给主课堂及远程分课堂的学生观看，实现主讲老师与分课堂学生的远程教学互动，交互体验改善，教学效果更好；所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。解决了传统视频会议技术支持的专递课堂的教学短板问题，如师生互动不足、生生之间交流欠缺、教师全程和全面监测学生学习过程不便、教师课堂、课后批改作业不及时、个体群体学习效果分析困难。本发明将智慧课堂、远程互动、全录播深度融合，以区域中心校作为主课堂，与偏远地区多个教学点进行远程互动教学，构建1+N一师多班专递教学模式，实现专递课堂师生高效桌面细节互动、帮助教师及时了解学情并给予学生实时反馈，进而提高专递课堂教学质量，解决了薄弱学校师资不足的问题，拉近薄弱学校与中心校的距离，缩小城镇与乡村的教育鸿沟，实现教育的均衡发展。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括以下步骤，

所述主课堂端接收包含主课堂端及指定学生信息的第二调取指令；

所述主课堂端调取主课堂端的指定学生的视频采集装置采集的画面；

所述主课堂端将调取的主课堂端指定学生的视频采集装置采集的画面与指定的所述分课堂端回传的指定学生的视频采集装置采集的画面，传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

通过采用上述技术方案，主讲老师借助主课堂端调取本地课堂任一学生桌面放置的视频采集装置画面与分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，同屏显示于主课堂端和分课堂端，实现异地同屏显示，有利于本地课堂学生和远程课堂学生的互动对比教学，拉近了本地课堂学生和分课堂学生之间的距离，改善了交互体验，也利于主讲老师更好地了解远程课堂学生的学习情况，适应性调整教学进度，使得线上教学效果更好；同时，所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：所述第一调取指令包含两个指定的分课堂端及其指定的学生信息。

通过采用上述技术方案，主讲老师借助主课堂端远程调取分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面与另一分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，一次获取两个学生的学习情况，以更快地获取分课堂所有学生的学习情况，效率更高，利于线上教学的顺利进行。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括以下步骤，

所述主课堂端将调取的两个所述画面传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

通过采用上述技术方案，主讲老师借助主课堂端远程调取分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面与另一分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示，以实现分课堂学生之间的互动对比教学的目的，拉近了若干分课堂端的学生之间的距离，交互体验改善，也使得教学效果更好，利于主讲老师更好地了解远程课堂学生的学习情况；同时，所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括以下步骤，

所述主课堂端接收录制指令，以录制并存储随堂微课视频；

所述分课堂端向所述主课堂端发送回看指令；

所述主课堂端响应所述回看指令，并将随堂微课视频传输至所述分课堂端的学生的显示屏上，实时播放多组随堂微课视频。

通过采用上述技术方案，学生借助分课堂端获取主课堂端录制存储的多组随堂微课视频，实现教学视频实时多组全录播回看的功能，教学功能更强大，适用性更强。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括以下步骤，

所述主课堂端接收课件指令，以调用PPT课件，并将PPT课件传输至主课堂端和分课堂端，进行同步教学。

通过采用上述技术方案，主讲老师借助主课堂端调用PPT课件，给本地课堂及多个远程分课堂的学生进行同步互动教学，同步讲解教学内容，使得教学效果更好，同时，所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。

第二方面，本发明提供一种课堂数据交互装置，具有快速查看分课堂学生学习情况的特点。

本发明是通过以下技术方案得以实现的：

一种课堂数据交互装置，包括创建模块，用于创建主课堂端和至少一个分课堂端，还包括，

第一调取模块，用于使所述主课堂端接收包含指定分课堂端及其指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送所述第一调取指令；

第一接收模块，用于使所述主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；

第一显示模块，用于使所述主课堂端将所述调取的画面投放显示出来，同时，所述主课堂端向指定的分课堂端发送显示指令，以使调取的画面投放显示于所述分课堂端。

第三方面，本发明提供一种课堂数据交互系统，具有快速查看分课堂学生学习情况的特点。

本发明是通过以下技术方案得以实现的：

一种课堂数据交互系统，包括主课堂端和至少一个分课堂端，所述系统基于上述的课堂数据交互方法，所述主课堂端与若干所述分课堂端有线连接，所述主课堂端远程控制所述分课堂端，所述主课堂端和所述分课堂端均连接有用于采集视频的视频采集装置。

通过采用上述技术方案，视频采集装置实时采集主课堂和分课堂学生的学习情况视频，同时，主讲老师借助主课堂端远程控制任意一个分课堂端，调取指定的分课堂端的任一学生桌面放置的视频采集装置采集的画面，以快速获取分课堂学生的学习情况，利于线上教学的顺利进行；同时，将调取的分课堂端学生桌面放置的视频采集装置采集的画面或主课堂端学生桌面放置的视频采集装置采集的本地课堂画面，进行异地同屏显示，实现了互动对比教学，教学效果更好，主课堂端和若干分课堂端能进行强交互，改善了交互体验；所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：还包括云服务器，所述主课堂端和若干所述分课堂端与所述云服务器通讯连接，所述云服务器内设置有用于主课堂端和分课堂端之间交互的远程管理的课程管理模块。

通过采用上述技术方案，主课堂端和分课堂端与云服务器通讯连接，将数据资料备份至云服务器，同时，基于存储的数据，云服务器内的课程管理模块对主课堂端和分课堂端之间的交互进行远程管理，操作方便。

本发明在一较佳示例中可以进一步配置为：所述视频采集装置与所述主课堂端、所述分课堂端无线连接。

通过采用上述技术方案，视频采集装置与主课堂端、分课堂端无线连接，利于视频采集装置的移动，使得视频采集装置的摆放位置更灵活，利于更好地拍摄学生学习情况视频。

第四方面，本发明提供一种计算机可读存储介质，具有快速查看分课堂学生学习情况的特点。

本发明是通过以下技术方案得以实现的：

一种计算机可读存储介质，所述计算机可读存储介质存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现上述课堂数据交互方法的步骤。

综上所述，本发明包括以下至少一种有益技术效果：

1、主讲老师借助主课堂端远程调取指定的分课堂端的任一学生桌面放置的视频采集装置采集的画面，并将该视频画面实时投放给主课堂及其它更多远程分课堂的学生观看，快速获取分课堂学生的学习情况，利于线上教学的顺利进行，改善了交互体验；

2、主讲老师借助主课堂端调取本地课堂任一学生桌面放置的视频采集装置画面与分课堂端学生桌面放置的视频采集装置画面，进行异地同屏显示，以实现主课堂和分课堂互动对比教学的目的，拉近了本地课堂学生和分课堂学生之间的距离，改善了交互体验，教学效果更好；

3、主讲老师借助主课堂端远程调取分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面与另一分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，进行异地同屏显示，以实现分课堂之间的互动对比教学的目的，拉近了若干分课堂学生之间的距离，改善了交互体验，教学效果更好。

附图说明

图1是主讲老师借助主课堂端远程调取指定的分课堂端的任一学生的视频采集装置画面投放至主课堂端和分课堂端的流程图。

图2是主讲老师借助主课堂端调取主课堂端任一学生的视频采集装置画面与分课堂端任一学生的视频采集装置画面进行异地同屏显示的流程图。

图3是主讲老师借助主课堂端远程调取分课堂端任一学生的视频采集装置画面与另一分课堂端任一学生的视频采集装置画面进行异地同屏显示的流程图。

图4是本发明所述课堂数据交互方法的整体流程示意图。

图5是本发明所述课堂数据交互系统的结构框图。

图6是课程管理模块的功能示意图。

具体实施方式

本具体实施例仅仅是对本发明的解释，其并不是对本发明的限制，本领域技术人员在阅读完本说明书后可以根据需要对本实施例做出没有创造性贡献的修改，但只要在本发明的权利要求范围内都受到专利法的保护。

为使本发明实施例的目的、技术方案和优点更加清楚，下面将结合本发明实施例中的附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本发明中的实施例，本领域普通技术人员在没有作出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

另外，本文中术语“和/或”，仅仅是一种描述关联对象的关联关系，表示可以存在三种关系，例如，A和/或B，可以表示：单独存在A，同时存在A和B，单独存在B这三种情况。另外，本文中字符“/”，如无特殊说明，一般表示前后关联对象是一种“或”的关系。

下面结合说明书附图对本发明实施例作进一步详细描述。

参照图1，本发明实施例提供课堂数据交互方法，所述方法的主要步骤描述如下：

创建主课堂端和至少一个分课堂端；

主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送第一调取指令；

分课堂端接收第一调取指令，回传指定的学生的视频采集装置采集的画面；

主课堂端将调取的画面投放显示出来，同时，主课堂端向指定的分课堂端发送显示指令，使画面投放显示于分课堂端。

具体地，主课堂端由主讲老师采用分配的账号，登录后台，并录入相关课程，创建主讲课程形成；分课堂端由相应的课堂助教老师采用分配的账号登录后台形成；主课堂和分课堂的学生借助主课堂端或分课堂端查看听讲课程。

当主讲老师和课堂助教老师选择同一课程时，主课堂端和对应的分课堂端建立远程一对多连接，此时进入线上课堂模式，可进行在线互动教学。

当需要调取分课堂端的学生的视频采集装置采集的画面进行投放共享时，主讲老师借助主课堂端，通过网络远程调取指定的分课堂端的任一学生桌面放置的视频采集装置采集的画面，并将该视频画面实时投放给主课堂及其它更多远程分课堂的学生观看。视频采集装置采集的画面通过无线WIFI传输至分课堂端，再由分课堂端远程传输至主课堂端。

参照图2，主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送第一调取指令；

分课堂端接收第一调取指令，回传指定的学生的视频采集装置采集的画面；

主课堂端接收包含主课堂端及指定学生信息的第二调取指令；

主课堂端调取主课堂端的指定学生的视频采集装置采集的画面；

主课堂端将调取的主课堂端指定学生的视频采集装置采集的画面与分课堂端回传的指定学生的视频采集装置采集的画面，传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

具体地，主课堂端调取主课堂端的指定学生的视频采集装置采集的画面，同时，主课堂端向任意一个分课堂端发送调取指令。

分课堂端接收调取指令，回传指定的学生的视频采集装置采集的画面。

主课堂端将调取的主课堂端指定学生的视频采集装置采集的画面与分课堂端指定学生的视频采集装置采集的画面，在主课堂端和分课堂端进行异地同屏显示。

即当需要调取主课堂端的学生的视频采集装置画面和分课堂端的学生的视频采集装置画面进行对比教学时，主讲老师借助主课堂端调取本地课堂任一学生桌面放置的视频采集装置画面与分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，进行异地同屏显示，拉近了本地课堂学生和分课堂学生之间的距离，交互体验更好。

参照图3，主课堂端向任意两个分课堂端发送调取指令。

两个分课堂端接收调取指令，回传指定的学生的视频采集装置采集的画面。

主课堂端将调取的两个画面传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

即当需要调取两个分课堂端的学生的视频采集装置画面进行对比教学时，主讲老师借助主课堂端远程调取分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面与另一分课堂端任一学生桌面放置的视频采集装置画面，进行异地同屏显示，拉近了若干分课堂学生之间的距离，交互体验更好。

本发明所述的课堂数据交互方法通过远程调取分课堂端学生的视频采集装置采集的画面投放显示至主课堂端的显示屏及分课堂端的显示屏上、远程调取本地课堂学生的视频采集装置采集的画面与分课堂端学生的视频采集装置采集的画面进行同屏对比教学、远程调取两个分课堂端学生的视频采集装置采集的画面进行同屏对比教学，利于主讲老师快速获取分课堂学生的学习情况，也实现了主课堂端学生和分课堂端学生之间、若干分课堂端学生之间的互动教学，教学效果更好；同时，所有操作均在主课堂端由主讲老师操作，无须每个分课堂助教老师参与，利于线上教学的顺利进行。

进一步地，当主讲老师在主课堂端发出录制指令时，主课堂端接收录制指令，录制并存储随堂微课视频。

当分课堂端向主课堂端发送回看指令时，主课堂端响应回看指令，将随堂微课视频传输至分课堂端的学生的显示屏上，实时播放多组随堂微课视频，以在分课堂端实现教学视频实时多组全录播回看的功能，教学功能更强大，适用性更强。

进一步地，当主讲老师在主课堂端调用课件时，主课堂端接收课件指令，调用PPT课件，并传输至主课堂端和分课堂端，给本地课堂及多个远程分课堂的学生进行同步互动教学，同步讲解教学内容，教学效果更好。

参照图4，本发明所述的课堂数据交互方法的整体流程描述如下：

教学管理员在后台录入账号及课程管理信息。

主讲老师采用后台分配的账号，登录后台，创建主讲课程和查看听讲课程。

分课堂的课堂助教老师用后台分配的账号，登录后台，查看听讲课程。

当主讲老师与多个分课堂的课堂助教老师选择同一课程时，建立主课堂端和分课堂端的远程一对多连接，进入线上课堂模式，可进行在线互动教学。

本发明中，在线互动教学包括强交互功能、看屏幕功能、教学功能和课件功能。

具体地，主讲老师通过强交互功能，可以调取本地学生的视频采集装置采集的画面远程投放给分课堂端的学生观看、远程调取分课堂端学生的视频采集装置采集的画面投放给主课堂端及其他分课堂端的学生观看、以及远程调取本地课堂学生的视频采集装置画面与分课堂学生的视频采集装置画面进行异地间接互动对比教学等等。

主讲老师也可以通过看屏幕功能，主动控制分课堂端的电脑桌面，使得学生观看指定的画面。其中，看屏幕功能包括看黑板和看学生两种。

主讲老师还可以调用教学功能远程分课堂端，主讲老师通过启用看黑板功能，展示面向黑板的画面，将主课堂端主讲老师桌面放置的视频采集装置采集的画面传输至主课堂端和分课堂端的显示屏上，向听课学生及远程分课堂学生展示讲课内容，实时展示授课过程。

主讲老师通过教学功能，在主课堂端录制随堂微课视频并存储，分课堂端的学生通过选择回看按键，进行教学视频的实时多组全录播回看，实现了教学视频实时多组全录播回看功能。

主讲老师可通过课件功能，调用PPT课件，同步显示于主课堂端和分课堂端的屏幕上，给本地课堂及多个远程分课堂的学生进行同步互动教学。

应理解，上述实施例中各步骤的序号的大小并不意味着执行顺序的先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本发明实施例的实施过程构成任何限定。

本发明实施例还提供一种课堂数据交互装置，该一种课堂数据交互装置与上述实施例中课堂数据交互方法一一对应。

一种课堂数据交互装置，包括，

创建模块，用于创建主课堂端和至少一个分课堂端；

第一调取模块，用于使主课堂端接收包含指定分课堂端及其指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送第一调取指令；

第一接收模块，用于使主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；

第一显示模块，用于使主课堂端将回传的画面投放显示出来，并同时向指定分课堂端发送显示指令以使回传的画面投放显示于分课堂端；

第二调取模块，用于使主课堂端接收包含主课堂端及其指定学生信息的第二调取指令；

第二接收模块，用于使主课堂端调取其指定学生的视频采集装置采集的画面；

第二显示模块，用于使主课堂端将其调取的指定学生的视频采集装置采集的画面与指定分课堂端回传的指定学生的视频采集装置采集的画面，传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

其中，第一调取指令包含两个指定的分课堂端及其指定的学生信息，还包括同屏显示模块，用于使主课堂端将调取的两个画面传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

还包括随堂微课视频模块，用于使主课堂端接收录制指令以录制并存储随堂微课视频，使分课堂端向主课堂端发送回看指令，使主课堂端响应回看指令并将随堂微课视频传输至分课堂端的学生的显示屏上，实时播放多组随堂微课视频。

还包括课件模块，用于使主课堂端接收课件指令以调用PPT课件并将PPT课件传输至主课堂端和分课堂端，进行同步教学。

参照图5，本发明实施例还提供一种课堂数据交互系统，该课堂数据交互系统包括主课堂端、若干分课堂端和云服务器。本实施例中，主课堂端和分课堂端可以为电脑、手机、平板的任一种。优选的，本实施例中的主课堂端和分课堂端分别为主课堂电脑和分课堂电脑。

若干分课堂端均与主课堂端有线连接，主课堂端和分课堂端均通过网线连接路由服务器，主课堂端远程控制分课堂端。本实施例中，主课堂端通过第三方开发商提供的SDK接口对数据进行打包传输，采用自定义协议方式，通过简单的指令执行多种多样的控制操作，例如，对分课堂电脑的桌面进行实时控制及屏幕标注、调用分课堂电脑内的应用及文件等等，远程控制分课堂端，实现远程控制功能，无需分课堂助教老师手动操作。

主课堂端和若干分课堂端均与云服务器通讯连接，实现了主课堂端与若干分课堂端无线连接。

主课堂端和若干分课堂端均安装有有线图像采集终端和路由器终端。

有线图像采集终端为摄像头。其中，主课堂端的有线图像采集终端的数量为2个，其中一个有线图像采集终端位于主课堂的前部位置，用于拍摄主课堂内的学生的整体情况，另一个有线图像采集终端位于主课堂的后部位置，用于拍摄主课堂的黑板情况。分课堂端的有线图像采集终端的数量为1个且位于分课堂的前部位置，用于拍摄分课堂内的学生的整体情况。

路由器终端均连接有若干用于采集视频的视频采集装置和用于数据压缩的数据压缩装置。

视频采集装置与主课堂端的路由器终端或分课堂端的路由器终端之间采用无线WIFI连接。视频采集装置可以为摄像录音设备。摄像录音设备包括教师机和学生机，教师机摆放于主讲老师的桌面上或分课堂助教老师的桌面上，学生机有若干且分别摆放于每个学生的桌面上。教师机和学生机均可360°自由旋转。

数据压缩装置可以为数据压缩器，数据压缩装置接收视频采集装置采集的视频数据。本发明中，数据压缩器可以把接收的以4800/9600bps运行的数据以2:1或者4:1的比率进行压缩，有效减少了数据的存储空间，利于数据管理和传输。

视频采集装置采集座位上学生行为动作的MJPG格式的图像，并将采集到的MJPG格式的图像通过数据压缩装置压缩转码后，通过wifi 5G方式传输至分课堂端，再经第三方开发商提供的SDK接口进行打包传输，发送至主课堂端。

本实施例中，无线视频采集装置采集MJPG格式图像，具有低延迟、对设备的处理性能要求不高、可同时显示数十个画面的优点，能实现同步画面显示，使得图像传输延迟相较于其它的同类产品更低；且相对于普遍采用的网线连接，视频采集装置无线连接显得更方便，避免了布线困难问题，设备位置也可以随时变换。

云服务器内设置有用于主课堂端和分课堂端之间交互的远程管理的课程管理模块。

参照图6，课程管理模块包括主/分课堂登录、新建课程、查看主课堂电脑桌面/分课堂电脑桌面、调取主课堂与分课堂学生的视频采集装置采集的画面、使主课堂端控制分课堂端的电脑桌面、调用标注、画笔工具栏、直播、对焦和返回桌面打开课件等功能。

查看主课堂电脑桌面/分课堂电脑桌面功能，即调取本地讲台或远程分课堂讲台画面。调取主课堂与分课堂学生的视频采集装置采集的画面功能，即调取本地学生画面和分课堂学生画面进行互动对比。

使主课堂端控制分课堂端的电脑桌面、调用标注、画笔工具栏功能，即获取分课堂学生的学习视频，通过选择直线、画笔等，对学生的作品进行点评批注。其中，画笔大小、颜色等均可调整。

直播功能，即通过移动设备扫描二维码进行实时直播观看。

对焦功能，即对当前设备的画面进行自动对焦，使得显示画面更清晰。

返回桌面打开课件功能，即通过桌面按钮展示主讲老师的电脑桌面，打开PPT课件进行展示教学，再通过返回按钮，返回上一个步骤的展示画面。

主课堂端和分课堂端与云服务器通讯连接，以将数据资料备份至云服务器，同时，基于存储的数据，云服务器内的课程管理模块对主课堂端和分课堂端之间的交互进行远程管理，操作更方便。

一种课堂数据交互系统中的各个模块可全部或部分通过软件、硬件及其组合来实现。上述各模块可以硬件形式内嵌于或独立于计算机设备中的处理器中，也可以以软件形式存储于计算机设备中的存储器中，以便于处理器调用执行以上各个模块对应的操作。

在一个实施例中，提供了一种计算机设备，该计算机设备可以是服务器。该计算机设备包括通过系统总线连接的处理器、存储器、网络接口和数据库。其中，该计算机设备的处理器用于提供计算和控制能力。该计算机设备的存储器包括非易失性存储介质、内存储器。该非易失性存储介质存储有操作系统、计算机程序和数据库。该内存储器为非易失性存储介质中的操作系统和计算机程序的运行提供环境。该计算机设备的网络接口用于与外部的终端通过网络连接通信。该计算机程序被处理器执行时以实现课堂数据交互方法的步骤。

在一个实施例中，提供了一种计算机可读存储介质，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，处理器执行计算机程序时实现以下步骤：

创建主课堂端和至少一个分课堂端；

主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送第一调取指令；

分课堂端接收第一调取指令，回传指定的学生的视频采集装置采集的画面；

主课堂端将调取的画面投放显示出来，同时，主课堂端向指定的分课堂端发送显示指令，使画面投放显示于分课堂端。

本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一非易失性计算机可读取存储介质中，该计算机程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本发明所提供的各实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和/或易失性存储器。

所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为了描述的方便和简洁，仅以上述各功能单元、模块的划分进行举例说明，实际应用中，可以根据需要而将上述功能分配由不同的功能单元、模块完成，即将所述系统的内部结构划分成不同的功能单元或模块，以完成以上描述的全部或者部分功能。

Claims (6)

1.一种课堂数据交互方法，包括创建主课堂端和至少一个分课堂端，其特征在于，还包括以下步骤：

所述主课堂端接收包含指定分课堂端及指定学生信息的第一调取指令，并向指定的所述分课堂端发送所述第一调取指令；

所述主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；

所述主课堂端将调取的所述画面投放显示出来，同时，所述主课堂端向指定的所述分课堂端发送显示指令，使调取的所述画面投放显示于分课堂端。

2.根据权利要求1所述的课堂数据交互方法，其特征在于，还包括以下步骤：

所述主课堂端接收包含主课堂端及指定学生信息的第二调取指令；

所述主课堂端调取主课堂端的指定学生的视频采集装置采集的画面；

所述主课堂端将调取的主课堂端指定学生的视频采集装置采集的画面与指定的所述分课堂端回传的指定学生的视频采集装置采集的画面，传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

3.根据权利要求1所述的课堂数据交互方法，其特征在于，所述第一调取指令包含两个指定的分课堂端及其指定的学生信息。

4.根据权利要求3所述的课堂数据交互方法，其特征在于，还包括以下步骤：

所述主课堂端将调取的两个所述画面传输至主课堂端和分课堂端，进行异地同屏显示。

5.一种课堂数据交互装置，包括创建模块，用于创建主课堂端和至少一个分课堂端，其特征在于，还包括，

第一调取模块，用于使所述主课堂端接收包含指定分课堂端及其指定学生信息的第一调取指令，并向指定的分课堂端发送所述第一调取指令；

第一接收模块，用于使所述主课堂端接收分课堂端调取的指定的学生的视频采集装置采集的画面；

第一显示模块，用于使所述主课堂端将调取的所述画面投放显示出来，同时，所述主课堂端向指定的分课堂端发送显示指令，以使调取的画面投放显示于所述分课堂端。

6.一种课堂数据交互系统，课堂数据交互方法包括主课堂端和至少一个分课堂端，其特征在于，所述系统基于权利要求1-4任一项所述的课堂数据交互方法，所述主课堂端与若干所述分课堂端有线连接，所述主课堂端远程控制所述分课堂端，所述主课堂端和所述分课堂端均连接有用于采集视频的视频采集装置。

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