CN112862644A - 分班方法、装置、计算机设备和存储介质 - Google Patents
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Abstract
本申请涉及一种分班方法、装置、计算机设备和存储介质。所述方法包括：获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。采用本方法能够基于多个科目的考试成绩进行分班。
Description
技术领域
本申请涉及教育技术领域，特别是涉及一种分班方法、装置、计算机设备和存储介质。
背景技术
随着新学期的来临，出现了分班问题。分班是学校在新学期按照一定规则将当前年级的学生分配到年级班级里面。
传统技术中，先将学生的考试成绩按照从大到小的次序排列，再按照排列次序将学生均衡分配到各个班级中，或者将学生分层分配到对应的班级中。例如，有10个班级，每次选择未分配的学生中考试成绩前10位的学生分到不同的班级中。又如，有高、中、低三层，将考试成绩靠前的学生分到高层的班级中，将考试成绩居中的学生分到中层的班级中，将考试成绩靠后的学生分到低层的班级中。
然而，目前的分班方式只能针对单个科目的考试成绩进行，无法针对多个科目的考试成绩进行分班。
发明内容
基于此，有必要针对上述技术问题，提供一种能够基于多个科目的考试成绩进行分班的分班方法、装置、计算机设备和存储介质。
一种分班方法，所述方法包括：
获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
在其中一个实施例中，所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，包括：
选取一个所述待分班学生；
基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；
将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；
基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
在其中一个实施例中，所述基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，包括：
按照如下公式计算各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为所述待分班班级的各个科目的成绩均值，N为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
在其中一个实施例中，所述选取一个所述待分班学生，包括：
对所述所有待分班学生进行随机排序；
按照随机排序的结果逐个选取所述待分班学生。
在其中一个实施例中，在所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值之前，所述方法还包括：
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所述所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；
按照排序的结果将所述待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，每个所述层次包括至少一个所述待分班班级。
在其中一个实施例中，所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，包括：
确定分到同一个所述层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；
将各个所述层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到所述层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
在其中一个实施例中，在所述获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩之后，所述方法还包括：
对各个所述待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
一种分班装置，所述装置包括：
获取模块，用于获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
初始化模块，用于基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
分班模块，用于基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
一种计算机设备，包括存储器和处理器，所述存储器存储有计算机程序，所述处理器执行所述计算机程序时实现以下步骤：
获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现以下步骤：
获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
上述分班方法、装置、计算机设备和存储介质，通过获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，进而基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以按照所有科目的考试成绩将待分班学生逐个分到合适的待分班班级中，实现将所有待分班学生均衡分到各个待分班班级中。而且实现过程方便快捷。
附图说明
图1为一个实施例中分班方法的应用环境图；
图2为一个实施例中分班方法的流程示意图；
图3为一个实施例中分班装置的结构框图；
图4为一个实施例中计算机设备的内部结构图。
具体实施方式
为了使本申请的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本申请进行进一步详细说明。应当理解，此处描述的具体实施例仅仅用以解释本申请，并不用于限定本申请。
本申请提供的分班方法，可以应用于如图1所示的应用环境中。其中，基于各个待分班学生的L个科目1、2、3、……、L的考试成绩，将M个待分班学生1、2、3、……、M分到N个待分班班级1、2、3、……、N中，L、M、N均为正整数。一个待分班学生分到一个待分班班级中，一个待分班班级分配至少一个待分班学生。具体地，计算机设备获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。在具体实现中，计算机设备可以但不限于是各种个人计算机、笔记本电脑、智能手机、平板电脑和服务器。
在一个实施例中，如图2所示，提供了一种分班方法，以该方法应用于上述计算机设备为例进行说明，包括以下步骤：
步骤S202，获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩。
其中，待分班学生为未分配班级的学生。
具体地，可以将每个学生的所有科目的成绩单导入到计算机设备中，也可以将每个科目的所有学生的成绩单导入到计算机设备，计算机设备根据导入的成绩单，得到每个学生的每个科目的考试成绩。这样，计算机设备中建立有待分班学生的标识信息和各个科目的考试成绩之间的对应关系。
例如，待分班学生1的科目1的考试成绩为a1，科目2的考试成绩为a2，科目3的考试成绩为a3，……，计算机设备中将考试成绩a1、a2、a3、……依次与标识信息1对应。
又如，待分班学生2的科目1的考试成绩为b1，科目2的考试成绩为b2，科目3的考试成绩为b3，……，计算机设备中将考试成绩b1、b2、b3、……依次与标识信息2对应。
本实施例中，获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于各个待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生统一进行分班，可以将考试成绩相差较小的待分班学生平均分到所有待分班班级中，也可以将考试成绩相差较小的待分班学生分到同一个待分班班级中，考试成绩相差较大的待分班学生分到不同的待分班班级中。
步骤S204，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值。
其中，初始化待分班班级的一个科目的成绩均值，是指确定待分班班级的这个科目的成绩均值的初始值。
具体地，确定所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；将各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为所有待分班学生的同一个科目的考试成绩的平均值。
例如，待分班学生1的科目1的考试成绩为a1，待分班学生2的科目1的考试成绩为b1，待分班学生3的科目1的考试成绩为c1，……，各个待分班班级的科目1的成绩均值初始化为(a1+b1+c1+……)/N。
又如，待分班学生1的科目2的考试成绩为a2，待分班学生2的科目2的考试成绩为b2，待分班学生3的科目2的考试成绩为c2，……，各个待分班班级的科目2的成绩均值初始化为(a2+b2+c2+……)/N。
本实施例中，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，可以基于分到待分班班级的待分班学生的各个科目的考试成绩，改变这个待分班班级的各个科目的成绩均值，从而可以基于各个待分班班级的各个科目的考试均值，选择待分班学生分到的待分班班。
步骤S206，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级。
其中，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
具体地，将所有待分班学生逐个分到待分班班级中。例如，第一步，将待分班学生1分到一个待分班班级中。第二步，将待分班学生2分到一个待分班班级中；待分班学生2与待分班学生1分到的待分班班级可以是同一个待分班班级，也可以是不同的待分班班级。第三步，将待分班学生3分到一个待分班班级中；待分班学生3与待分班学生1、待分班学生2分到的待分班班级可以是同一个待分班班级，也可以是不同的待分班班级。
将一个待分班学生分到待分班班级中时，基于这个待分班学生的各个科目的考试成绩、以及各个待分班班级的各个科目的成绩均值，从所有待分班班级中选择一个待分班班级，将这个待分班学生分到选择的待分班班级中，并基于这个待分班学生的各个科目的考试成绩，改变选择的待分班班级的各个科目的成绩均值。
本实施例中，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以均衡各个待分班班级的各个科目的成绩均值，对所有待分班学生进行平均分配。
上述分班方法中，通过获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，进而基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以按照所有科目的考试成绩将待分班学生逐个分到合适的待分班班级中，实现将所有待分班学生均衡分到各个待分班班级中。而且实现过程方便快捷。
在一个实施例中，在获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩之后，该方法还包括：对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
其中，对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化，是将待分班学生的各个科目的考试成绩转换为百分制。
具体地，按照如下公式对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化：X/Y*100，其中，X为一个待分班学生的一个科目的考试成绩，Y为同一个科目的满分。例如，科目1的满分为150分，待分班学生1的科目1的考试成绩为120分，归一化之后为120/150*100＝80分；待分班学生2的科目1的考试成绩为90分，归一化之后为90/150*100＝60分。又如，科目2的满分为120分，待分班学生1的科目2的考试成绩为90分，归一化之后为90/120*100＝75分；待分班学生2的科目2的考试成绩为60分，归一化之后为60/120*100＝50分。再如，科目3的满分为100分，待分班学生1的科目3的考试成绩为90分，归一化之后为90/100*100＝90分；待分班学生2的科目3的考试成绩为60分，归一化之后为60/100*100＝60分。
本实施例中，通过在获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩之后，对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化，可以统一各个科目的考试成绩的衡量标准，有利于将所有待分班学生均衡分配到各个待分班班级中。
在一个实施例中，在基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值之前，该方法还包括：基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次。
其中，层次为按照考试成绩的级别划分的单位。例如，层次包括高、中、低三种。每个层次包括至少一个待分班班级。
具体地，综合考虑各个待分班学生的所有科目的考试成绩，对所有待分班学生进行排序，所有科目的考试成绩较好的待分班学生排在前面，所有科目的考试成绩较差的待分班学生排在后面。然后按照各个层次分配的学生数量对排序结果进行划分，将待分班学生分到对应的层次中。
本实施例中，通过基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序，可以按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，进而将考试成绩相差较小的待分班学生分到同一个班级中。
可选地，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序，包括：基于各个待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班学生的综合成绩；基于所有待分班学生的综合成绩，对所有待分班学生按照综合成绩从大到小的次序进行排序。
具体地，可以将一个待分班学生的各个科目的考试成绩直接相加，得到这个待分班学生的综合成绩。也可以将一个待分班学生的各个科目的考试成绩乘以对应的权重之后相加，得到这个待分班学生的综合成绩。还可以按照如下公式计算一个待分班学生的综合成绩：
其中，√表示开方，∑表示求和，D为一个待分班学生的综合成绩，X为一个待分班学生的一个科目的考试成绩，Y为这个科目的满分。
本实施例中，通过基于各个待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班学生的综合成绩，可以基于所有待分班学生的综合成绩，对所有待分班学生按照综合成绩从大到小的次序进行排序，方便实现基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序。
可选地，按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，包括：确定各个层次的学生人数；基于各个层次的学生人数，将层次的级别与排序的结果对应；将各个待分班学生分到对应的层次中。
具体地，可以按照如下公式计算各个层次的学生人数：m＝M/N*n，其中，m为当前层次的学生人数，M为待分班学生的人数，N为待分班班级的数量，n为当前层的班级数量。
例如，层次包括高、中、低三个级别，高级别的学生人数为300人，中级别的学生人数为400人，低级别的学生人数为300人，则将排序的第1名至第300名的待分班学生分到高级别的层次中，第301名至第700名的待分班学生分到中级别的层次中，第701名至第1000名的待分班学生分到低级别的层次中。
本实施例中，通过确定各个层次的学生人数，并基于各个层次的学生人数，将层次的级别与排序的结果对应，可以快速将各个待分班学生分到对应的层次中。
可选地，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，包括：确定分到同一个层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；将各个层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
例如，将排序的第1名至第300名的待分班学生分到高级别的层次中，则确定第1名至第300名的待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值，并将各个科目的考试成绩的平均值初始化为高级别的层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
将排序的第301名至第700名的待分班学生分到中级别的层次中，则确定第301名至第700名的待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值，并将各个科目的考试成绩的平均值初始化为高级别的层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
将排序的第701名至第1000名的待分班学生分到低级别的层次中，则确定第701名至第1000名的待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值，并将各个科目的考试成绩的平均值初始化为高级别的层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
本实施例中，确定分到同一个层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值，并将各个层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值，相同层次的待分班班级可以均衡分配同一层次的待分班学生，不同层次的待分班班级可以基于不同的成绩均值分配待分班学生。
在一个实施例中，基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，包括：选取一个待分班学生；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
本实施例中，逐个选取待分班学生，对于每个选取的待分班学生，基于这个待分班学生的各个科目的考试成绩，确定其对各个待分班班级产生的失衡度，进而选择失衡度最小的待分班班级进行分配，从而将待分班学生均衡分配到各个待分班班级中。并且在将选取的待分班学生分到选择的待分班班级之后，基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选择的待分班班级的同一科目的成绩均值和失衡度，以方便对于后面选取的待分班学生，可以基于前面选择的待分班班级的情况进行相应调整，使得所有待分班学生整体就可以均衡地分配到各个待分班班级中。
可选地，选取一个待分班学生，包括：对所有待分班学生进行随机排序；按照随机排序的结果逐个选取待分班学生。
本实施例中，对所有待分班学生进行随机排序，按照随机排序的结果逐个选取待分班学生，可以将待分班学生进行打乱，有利于所有待分班学生均衡地分配到各个待分班班级中。
可选地，基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，包括：按照如下公式计算各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为待分班班级的各个科目的成绩均值，N为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
本实施例中，将选取的待分班学生的各个科目的考试成绩减去待分班班级的同一科目的成绩均值，可以得到选取的待分班学生的各个科目的考试成绩与待分班班级的同一科目的成绩均值之间的差值。然后将这个差值除以待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数加上这个选取的待分班学生，可以得到选取的待分班学生的加入对这个待分班班级产生的失衡度。最后将这个失衡度加上这个待分班班级之前的失衡度，即可得到待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度。
可选地，基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度，包括：采用待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，替换待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度。
应该理解的是，虽然图2的流程图中的各个步骤按照箭头的指示依次显示，但是这些步骤并不是必然按照箭头指示的顺序依次执行。除非本文中有明确的说明，这些步骤的执行并没有严格的顺序限制，这些步骤可以以其它的顺序执行。而且，图2中的至少一部分步骤可以包括多个步骤或者多个阶段，这些步骤或者阶段并不必然是在同一时刻执行完成，而是可以在不同的时刻执行，这些步骤或者阶段的执行顺序也不必然是依次进行，而是可以与其它步骤或者其它步骤中的步骤或者阶段的至少一部分轮流或者交替地执行。
在一个实施例中，如图3所示，提供了一种分班装置，包括：获取模块301、初始化模块302和分班模块303，其中：
获取模块301，用于获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
初始化模块302，用于基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
分班模块303，用于基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
上述分班装置中，通过获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，进而基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以按照所有科目的考试成绩将待分班学生逐个分到合适的待分班班级中，实现将所有待分班学生均衡分到各个待分班班级中。而且实现过程方便快捷。
在一个实施例中，分班模块303包括：选取单元、失衡度确定单元、分班单元和更新单元，其中：选取单元，用于选取一个待分班学生；失衡度确定单元，用于基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；分班单元，用于将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；更新单元，用于基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
在一个实施例中，失衡度确定单元用于，按照如下公式计算各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为待分班班级的各个科目的成绩均值，N为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
可选地，选取单元用于，对所有待分班学生进行随机排序；按照随机排序的结果逐个选取待分班学生。
在一个实施例中，该装置还包括：排序模块和分层模块，其中：排序模块，用于基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；分层模块，用于按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，每个层次包括至少一个待分班班级。
可选地，初始化模块302包括：平均值确定单元和初始化单元，其中：平均值确定单元，用于确定分到同一个层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；初始化单元，用于将各个层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
在一个实施例中，该装置还包括：归一化模块，其中：归一化模块，用于对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
关于分班装置的具体限定可以参见上文中对于分班方法的限定，在此不再赘述。上述分班装置中的各个模块可全部或部分通过软件、硬件及其组合来实现。上述各模块可以硬件形式内嵌于或独立于计算机设备中的处理器中，也可以以软件形式存储于计算机设备中的存储器中，以便于处理器调用执行以上各个模块对应的操作。
在一个实施例中，提供了一种计算机设备，该计算机设备可以是服务器，其内部结构图可以如图4所示。该计算机设备包括通过系统总线连接的处理器、存储器和网络接口。其中，该计算机设备的处理器用于提供计算和控制能力。该计算机设备的存储器包括非易失性存储介质、内存储器。该非易失性存储介质存储有操作系统、计算机程序和数据库。该内存储器为非易失性存储介质中的操作系统和计算机程序的运行提供环境。该计算机设备的数据库用于存储所有待分班学生的各个科目的考试成绩。该计算机设备的网络接口用于与外部的终端通过网络连接通信。该计算机程序被处理器执行时以实现一种分班方法。
本领域技术人员可以理解，图4中示出的结构，仅仅是与本申请方案相关的部分结构的框图，并不构成对本申请方案所应用于其上的计算机设备的限定，具体的计算机设备可以包括比图中所示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者具有不同的部件布置。
在一个实施例中，提供了一种计算机设备，包括存储器和处理器，存储器中存储有计算机程序，该处理器执行计算机程序时实现以下步骤：获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：选取一个待分班学生；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：按照如下公式计算各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为待分班班级的各个科目的成绩均值，N为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：对所有待分班学生进行随机排序；按照随机排序的结果逐个选取待分班学生。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，每个层次包括至少一个待分班班级。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：确定分到同一个层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；将各个层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
在一个实施例中，处理器执行计算机程序时还实现以下步骤：对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
上述计算机设备中，通过获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，进而基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以按照所有科目的考试成绩将待分班学生逐个分到合适的待分班班级中，实现将所有待分班学生均衡分到各个待分班班级中。而且实现过程方便快捷。
在一个实施例中，提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，计算机程序被处理器执行时实现以下步骤：获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，失衡度为一个待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：选取一个待分班学生；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：按照如下公式计算各个待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为待分班班级的各个科目的成绩均值，N为待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：对所有待分班学生进行随机排序；按照随机排序的结果逐个选取待分班学生。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；按照排序的结果将待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，每个层次包括至少一个待分班班级。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：确定分到同一个层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；将各个层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
在一个实施例中，计算机程序被处理器执行时还实现以下步骤：对各个待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
上述存储介质中，通过获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩，可以基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，进而基于所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，可以按照所有科目的考试成绩将待分班学生逐个分到合适的待分班班级中，实现将所有待分班学生均衡分到各个待分班班级中。而且实现过程方便快捷。
本领域普通技术人员可以理解实现上述实施例方法中的全部或部分流程，是可以通过计算机程序来指令相关的硬件来完成，所述的计算机程序可存储于一非易失性计算机可读取存储介质中，该计算机程序在执行时，可包括如上述各方法的实施例的流程。其中，本申请所提供的各实施例中所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用，均可包括非易失性和易失性存储器中的至少一种。非易失性存储器可包括只读存储器(Read-Only Memory，ROM)、磁带、软盘、闪存或光存储器等。易失性存储器可包括随机存取存储器(Random Access Memory，RAM)或外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，RAM可以是多种形式，比如静态随机存取存储器(Static Random Access Memory，SRAM)或动态随机存取存储器(Dynamic Random Access Memory，DRAM)等。
以上实施例的各技术特征可以进行任意的组合，为使描述简洁，未对上述实施例中的各个技术特征所有可能的组合都进行描述，然而，只要这些技术特征的组合不存在矛盾，都应当认为是本说明书记载的范围。
以上所述实施例仅表达了本申请的几种实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本申请构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本申请的保护范围。因此，本申请专利的保护范围应以所附权利要求为准。
Claims (10)
1.一种分班方法，其特征在于，所述方法包括：
获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，包括：
选取一个所述待分班学生；
基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度；
将选取的待分班学生分到确定的失衡度最小的待分班班级；
基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，更新选取的待分班学生分到的待分班班级的失衡度。
3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述基于选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，确定各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，包括：
按照如下公式计算各个所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度：
其中，R2为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之后的失衡度，R1为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之前的失衡度，Sstu为选取的待分班学生的各个科目的考试成绩，Savg为所述待分班班级的各个科目的成绩均值，N为所述待分班班级在分到选取的待分班学生之前的人数。
4.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述选取一个所述待分班学生，包括：
对所述所有待分班学生进行随机排序；
按照随机排序的结果逐个选取所述待分班学生。
5.根据权利要求1至4任意一项所述的方法，其特征在于，在所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值之前，所述方法还包括：
基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，对所述所有待分班学生按照所有科目的考试成绩从大到小的次序进行排序；
按照排序的结果将所述待分班学生逐个分到人数未满的层次中级别最高的层次，每个所述层次包括至少一个所述待分班班级。
6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值，包括：
确定分到同一个所述层次中的所有待分班学生的各个科目的考试成绩的平均值；
将各个所述层次中的各个待分班班级的一个科目的成绩均值初始化为分到所述层次中的所有待分班班级的同一个科目的成绩均值。
7.根据权利要求1至4任意一项所述的方法，其特征在于，在所述获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩之后，所述方法还包括：
对各个所述待分班学生的各个科目的考试成绩进行归一化。
8.一种分班装置，其特征在于，所述装置包括：
获取模块，用于获取所有待分班学生的各个科目的考试成绩；
初始化模块，用于基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，初始化各个待分班班级的各个科目的成绩均值；
分班模块，用于基于所述所有待分班学生的各个科目的考试成绩，将所述所有待分班学生逐个分到失衡度最小的待分班班级，所述失衡度为一个所述待分班学生的各个科目的考试成绩对分到的待分班班级的各个科目的成绩均值的波动值。
9.一种计算机设备，包括存储器和处理器，所述存储器存储有计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述计算机程序时实现权利要求1至7中任一项所述的方法的步骤。
10.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现权利要求1至7中任一项所述的方法的步骤。
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