CN111445214A - 一种用于自闭症儿童的学习引导系统及方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开一种用于自闭症儿童的学习引导系统及方法，包括账户管理模块、课程筛选模块、学习引导模块和属性分配模块；方法包括获取登录信息，根据登录信息调出学生的历史状态信息，所述历史状态信息包括学生的精神状态、学生的学习状态和学生的兴趣状态；通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息；根据学生的当前状态信息，对学生分配课程；对学生的课程情况进行监控，并根据课程完成情况对学生再次分析，判断学生的精神状态、学习状态和兴趣状态，再对课程进行筛选和调整。本发明解决传统自闭症儿童教育的缺失，能根据学生的数据分析，整理成符合自闭症儿童学习规律和发展的课程推送，并且进行系统的引导和教育。
Description
技术领域
本发明涉及自闭症儿童教育领域，特别是一种用于自闭症儿童的学习引导系统及方法。
背景技术
自闭症儿童与正常儿童在认知信息的加工过程方面有较大的差异性，自闭症儿童因其自身的认知信息的加工过程不同，从而产生不同的行为反应过程。目前，儿童自闭症尚无很好的药物治疗方法，所以暂时只能靠持续的训练干预来矫正自闭症儿童的认知信息和行为反应，帮助患儿逐渐好转。
目前关于自闭症儿童的干预教学中，大部分教学目标的设定仅仅依靠老师或者督导的经验决定，或者参考各类评估系统以及儿童发展的资料，缺乏一定的系统性和全面性。
发明内容
本发明的目的在于克服现有技术的不足，提供一种用于自闭症儿童的学习引导系统及方法，解决传统自闭症儿童教育的缺失，能根据学生的数据分析，整理成符合自闭症儿童学习规律和发展的课程推送，并且进行系统的引导和教育。
本发明的目的是通过以下技术方案来实现的：
一种用于自闭症儿童的学习引导系统，包括学习引导设备和云服务器，学习引导设备通过网络与云服务器相连，学习引导设备内集成有学习引导系统，所述学习引导系统包括：
账户管理模块，所述账户管理模块包括登录信息子模块、密码管理子模块、账户权限子模块和地址追寻子模块；所述账户管理模块用于对账户申请、账户登录、账户权限分配以及账户登陆地信息进行统计和管理；
课程筛选模块，所述课程筛选模块包括课程分配子模块、课程统计子模块、课程录入子模块、课程跟踪子模块和筛选评估子模块；所述课程筛选模块用于对不同的学生进行课程分配、课程管理、课程跟进和课程评估；
学习引导模块，所述学习引导模块包括状态评估子模块、引导管理子模块、动态预测子模块和干预分析子模块；所述学习引导模块用于对不同的学生进行评定分析，判断学生的状态信息，并根据判断的状态信息进行不同级别的干预；
属性分配模块，所述属性分配模块包括课程属性分配子模块、学生属性分配子模块和学习引导属性分配子模块，所述属性分配模块用于编辑不同模块的比对阀值和执行范围。
进一步的，在账户管理模块中：
所述登录信息子模块用于账户登录验证、识别管理，所述登录信息子模块还用于记录用户登录时的硬件地址和网络地址；
所述密码管理子模块用于账户输入的密码进行验证和管理，所述密码管理子模块还用于自动生成初始密码；
所述账户权限子模块用于对每个账户进行权限分配、权限记录和权限编辑；
所述地址追寻子模块用于对每个账户的登录地址进行记录，并与历史登录地址进行比对分析，若当前登录地址与历史登录地址不匹配，则向用户发生预警信息。
进一步的，在课程筛选模块中：
课程分配子模块包含日常课程和引导课程，所述引导课程包括高频音乐课、集体课、ABA语言训练课、精细课、感统课、游戏课和奥尔夫音乐课；所述课程分配子模块用于根据学生的状态信息对学生分配不同的课程；
课程统计子模块用于统计对课程的学习过程、学习动态和学习结果，所述课程统计子模块还用于将当前统计数据与历史数据进行比对分析，判断和跟踪学生状态信息；
课程录入子模块用于增删或编辑课程信息；
课程跟踪子模块用于对个人或班级的学习结果进行统计分析，并根据分析结果将个人或班级的分析结果进行展示；
筛选评估子模块用于对不同的课程进行分级，所述筛选评估子模块还用于对课程划分课程属性，所述课程属性包括听觉刺激课程、指令引导课程、语言训练课程和感官协调课程。
进一步的，在学习引导模块中：
状态评估子模块用于获取学生的学习积极性、课程完成情况以及课程答案，并对学生的当前状态进行分析。所述状态评估子模块还用于将当前状态信息与历史状态进行比对分析；
引导管理子模块用于捕获学生的兴趣趋向，并根据捕获的兴趣趋向给学生分配相关联的课程；
动态预测子模块用于根据学生的学习情况进行分析，对学生的动态信息进行预测，所述动态信息包括情绪状态、学习状态和兴趣趋向；
干预分析子模块用于对学生引导管理之前的状态和引导管理之后的状态进行比对分析，并对未来时段的状态数值进行预测性分析。
进一步的，在属性分配模块中：
课程属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定课程属性的功能；课程属性包括课程公开状态、课程关联信息、课程分配信息、课程所属类型、课程管理者和课程使用权限；
学生属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定学生属性的功能；学生属性包括学生状态信息、学生关联课程信息、学生学习时长、引导课程完成度和学生兴趣六星图；
学习引导属性分配子模块用于对学习引导子模块进行属性分配和管理。
一种用于自闭症儿童的学习引导方法，所述方法包括：
获取登录信息，根据登录信息调出学生的历史状态信息，所述历史状态信息包括学生的精神状态、学生的学习状态和学生的兴趣状态；
通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息；
根据学生的当前状态信息，对学生分配课程；
对学生的课程情况进行监控，并根据课程完成情况对学生再次分析，判断学生的精神状态、学习状态和兴趣状态，再对课程进行筛选和调整。
进一步的，通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息，还包括：
通过高频音乐课引导学生的听觉系统；
通过集体课引导学生的指令执行习惯；
通过ABA语言训练课引导学生做出正确的反应；
通过精细课引导学生的肢体动作协调性；
通过感统课引导学生的身体运作协调性；
通过游戏课引导学生的交流能力；
通过奥尔夫音乐课引导学生的感知反应能力。
进一步的，根据学生的当前状态信息，对学生分配课程，具体包括：
若学生精神状态低于阀值，为学生分配感统课、奥尔夫音乐课和精细课；
若学生学习状态低于阀值，为学生分配高频音乐课、集体课和游戏课；
若学生兴趣状态低于阀值，为学生分配集体课、ABA语言训练课和游戏课。
进一步的，对学生的课程情况进行监控，还包括：
生成学生的学习评估报告；
生成学生的兴趣六星图；
生成学习状态课程总表；
生成掌握状态课程总表；
生成学习进度图表。
进一步的，其还包括将学生的状态信息上传到云服务器，并通过云服务器发送到指定移动终端。
本发明的有益效果是：
(1)能根据不同自闭症儿童的症状、当前状态，进行快速课程匹配，避免传统填鸭式教育给自闭症儿童带来更大的压力；
(2)能根据不同自闭症儿童的状态进行课程引导，使得自闭症儿童能够逐渐适应指令完成、感官协调、肢体协调、身体协调和感知反应增强的能力；
(3)能对不同的目标进行精准化的阶段整合，并且根据目标的难易程度以及对孩子的适合度进行数据上的难易划分。
附图说明
图1为本发明的系统结构示意图；
图2为本发明学习引导设备的模块示意图；
图3为本发明学习引导方法的流程图；
图中，10-学习引导设备，20-云服务器，101-账户管理模块，102-课程筛选模块，103-学习引导模块，104-属性分配模块。
具体实施方式
需要说明的是，以下实施例中所提供的图示仅以示意方式说明本发明的基本构想，遂图式中仅显示与本发明中有关的组件而非按照实际实施时的组件数目、形状及尺寸绘制，其实际实施时各组件的型态、数量及比例可为一种随意的改变，且其组件布局型态也可能更为复杂。
实施例1：
本实施例提供一种用于自闭症儿童的学习引导系统，请参阅附图1所示，包括学习引导设备10和云服务器20，学习引导设备10通过网络与云服务器20相连，学习引导设备10内集成有学习引导系统，如图2所示，所述学习引导系统包括：
账户管理模块101，所述账户管理模块101包括登录信息子模块、密码管理子模块、账户权限子模块和地址追寻子模块；所述账户管理模块101用于对账户申请、账户登录、账户权限分配以及账户登陆地信息进行统计和管理；
课程筛选模块102，所述课程筛选模块102包括课程分配子模块、课程统计子模块、课程录入子模块、课程跟踪子模块和筛选评估子模块；所述课程筛选模块102用于对不同的学生进行课程分配、课程管理、课程跟进和课程评估；
学习引导模块103，所述学习引导模块103包括状态评估子模块、引导管理子模块、动态预测子模块和干预分析子模块；所述学习引导模块103用于对不同的学生进行评定分析，判断学生的状态信息，并根据判断的状态信息进行不同级别的干预；
属性分配模块104，所述属性分配模块104包括课程属性分配子模块、学生属性分配子模块和学习引导属性分配子模块，所述属性分配模块104用于编辑不同模块的比对阀值和执行范围。
进一步的，在账户管理模块101中：
所述登录信息子模块用于账户登录验证、识别管理，所述登录信息子模块还用于记录用户登录时的硬件地址和网络地址；
所述密码管理子模块用于账户输入的密码进行验证和管理，所述密码管理子模块还用于自动生成初始密码；
所述账户权限子模块用于对每个账户进行权限分配、权限记录和权限编辑；
所述地址追寻子模块用于对每个账户的登录地址进行记录，并与历史登录地址进行比对分析，若当前登录地址与历史登录地址不匹配，则向用户发生预警信息。
进一步的，在课程筛选模块102中：
课程分配子模块包含日常课程和引导课程，所述引导课程包括高频音乐课、集体课、ABA语言训练课、精细课、感统课、游戏课和奥尔夫音乐课；所述课程分配子模块用于根据学生的状态信息对学生分配不同的课程；
课程统计子模块用于统计对课程的学习过程、学习动态和学习结果，所述课程统计子模块还用于将当前统计数据与历史数据进行比对分析，判断和跟踪学生状态信息；
课程录入子模块用于增删或编辑课程信息；
课程跟踪子模块用于对个人或班级的学习结果进行统计分析，并根据分析结果将个人或班级的分析结果进行展示；
筛选评估子模块用于对不同的课程进行分级，所述筛选评估子模块还用于对课程划分课程属性，所述课程属性包括听觉刺激课程、指令引导课程、语言训练课程和感官协调课程。
进一步的，在学习引导模块103中：
状态评估子模块用于获取学生的学习积极性、课程完成情况以及课程答案，并对学生的当前状态进行分析。所述状态评估子模块还用于将当前状态信息与历史状态进行比对分析；
引导管理子模块用于捕获学生的兴趣趋向，并根据捕获的兴趣趋向给学生分配相关联的课程；
动态预测子模块用于根据学生的学习情况进行分析，对学生的动态信息进行预测，所述动态信息包括情绪状态、学习状态和兴趣趋向；
干预分析子模块用于对学生引导管理之前的状态和引导管理之后的状态进行比对分析，并对未来时段的状态数值进行预测性分析。
进一步的，在属性分配模块104中：
课程属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定课程属性的功能；课程属性包括课程公开状态、课程关联信息、课程分配信息、课程所属类型、课程管理者和课程使用权限；
学生属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定学生属性的功能；学生属性包括学生状态信息、学生关联课程信息、学生学习时长、引导课程完成度和学生兴趣六星图；
学习引导属性分配子模块用于对学习引导子模块进行属性分配和管理。
实施例2：
本实施例在实施例1的基础上，一种用于自闭症儿童的学习引导方法，如图3所示，所述方法包括：
S1、获取登录信息，根据登录信息调出学生的历史状态信息，所述历史状态信息包括学生的精神状态、学生的学习状态和学生的兴趣状态；
S2、通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息；
S3、根据学生的当前状态信息，对学生分配课程；
S4、对学生的课程情况进行监控，并根据课程完成情况对学生再次分析，判断学生的精神状态、学习状态和兴趣状态，再对课程进行筛选和调整。
进一步的，通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息，还包括：
通过高频音乐课引导学生的听觉系统；
通过集体课引导学生的指令执行习惯；
通过ABA语言训练课引导学生做出正确的反应；
通过精细课引导学生的肢体动作协调性；
通过感统课引导学生的身体运作协调性；
通过游戏课引导学生的交流能力；
通过奥尔夫音乐课引导学生的感知反应能力。
进一步的，根据学生的当前状态信息，对学生分配课程，具体包括：
若学生精神状态低于阀值，为学生分配感统课、奥尔夫音乐课和精细课；
若学生学习状态低于阀值，为学生分配高频音乐课、集体课和游戏课；
若学生兴趣状态低于阀值，为学生分配集体课、ABA语言训练课和游戏课。
进一步的，对学生的课程情况进行监控，还包括：
生成学生的学习评估报告；
生成学生的兴趣六星图；
生成学习状态课程总表；
生成掌握状态课程总表；
生成学习进度图表。
进一步的，其还包括将学生的状态信息上传到云服务器，并通过云服务器发送到指定移动终端。
在课程管理上，主要包括高频音乐课、集体课、ABA语言训练课、精细课、感统课、游戏课和奥尔夫音乐课。
其中高频音乐课用于通过刺激听觉系统，达到刺激大脑的目的，从而减轻孤僻症状。集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听、看的习惯。
ABA语言训练课主要将每一项要教的技能分成小的步骤，然后一步步地反复练习，使用提示帮助孩子做出正确的反应，并给与适当及时的奖励与惩罚。
精细课主要通过手部动作促进大脑的发展，在进行手部活动中，调动了眼睛、耳朵等各种感觉器官，大脑以及身体各器官的机能都得到进一步完善、协调。
感统课针对于存在感觉统合问题的儿童，所采用的一系列游戏运动训练疗法，使身体的不同部位就能一起和谐有效地运作，使人得以顺利学习和劳动。
游戏课通过游戏释放患儿的不良情绪，使儿童在一种被爱、被关注和容纳的气氛中渐渐感受到与人交流的乐趣，逐步从自我封闭的世界中走出。
奥尔夫音乐课培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部或心脑的协调能力、记忆力、创造力、交流沟通能力等。
本发明能根据不同自闭症儿童的症状、当前状态，进行快速课程匹配，避免传统填鸭式教育给自闭症儿童带来更大的压力；能根据不同自闭症儿童的状态进行课程引导，使得自闭症儿童能够逐渐适应指令完成、感官协调、肢体协调、身体协调和感知反应增强的能力；能对不同的目标进行精准化的阶段整合，并且根据目标的难易程度以及对孩子的适合度进行数据上的难易划分。
以上所述实施例仅表达了本发明的具体实施方式，其描述较为具体和详细，但并不能因此而理解为对本发明专利范围的限制。应当指出的是，对于本领域的普通技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以做出若干变形和改进，这些都属于本发明的保护范围。
Claims (10)
1.一种用于自闭症儿童的学习引导系统，包括学习引导设备和云服务器，学习引导设备通过网络与云服务器相连，学习引导设备内集成有学习引导系统，其特征在于，所述学习引导系统包括：
账户管理模块，所述账户管理模块包括登录信息子模块、密码管理子模块、账户权限子模块和地址追寻子模块；所述账户管理模块用于对账户申请、账户登录、账户权限分配以及账户登陆地信息进行统计和管理；
课程筛选模块，所述课程筛选模块包括课程分配子模块、课程统计子模块、课程录入子模块、课程跟踪子模块和筛选评估子模块；所述课程筛选模块用于对不同的学生进行课程分配、课程管理、课程跟进和课程评估；
学习引导模块，所述学习引导模块包括状态评估子模块、引导管理子模块、动态预测子模块和干预分析子模块；所述学习引导模块用于对不同的学生进行评定分析，判断学生的状态信息，并根据判断的状态信息进行不同级别的干预；
属性分配模块，所述属性分配模块包括课程属性分配子模块、学生属性分配子模块和学习引导属性分配子模块，所述属性分配模块用于编辑不同模块的比对阀值和执行范围。
2.根据权利要求1所述的一种用于自闭症儿童的学习引导系统，其特征在于，在账户管理模块中：
所述登录信息子模块用于账户登录验证、识别管理，所述登录信息子模块还用于记录用户登录时的硬件地址和网络地址；
所述密码管理子模块用于账户输入的密码进行验证和管理，所述密码管理子模块还用于自动生成初始密码；
所述账户权限子模块用于对每个账户进行权限分配、权限记录和权限编辑；
所述地址追寻子模块用于对每个账户的登录地址进行记录，并与历史登录地址进行比对分析，若当前登录地址与历史登录地址不匹配，则向用户发生预警信息。
3.根据权利要求1所述的一种用于自闭症儿童的学习引导系统，其特征在于，在课程筛选模块中：
课程分配子模块包含日常课程和引导课程，所述引导课程包括高频音乐课、集体课、ABA语言训练课、精细课、感统课、游戏课和奥尔夫音乐课；所述课程分配子模块用于根据学生的状态信息对学生分配不同的课程；
课程统计子模块用于统计对课程的学习过程、学习动态和学习结果，所述课程统计子模块还用于将当前统计数据与历史数据进行比对分析，判断和跟踪学生状态信息；
课程录入子模块用于增删或编辑课程信息；
课程跟踪子模块用于对个人或班级的学习结果进行统计分析，并根据分析结果将个人或班级的分析结果进行展示；
筛选评估子模块用于对不同的课程进行分级，所述筛选评估子模块还用于对课程划分课程属性，所述课程属性包括听觉刺激课程、指令引导课程、语言训练课程和感官协调课程。
4.根据权利要求1所述的一种用于自闭症儿童的学习引导系统，其特征在于，在学习引导模块中：
状态评估子模块用于获取学生的学习积极性、课程完成情况以及课程答案，并对学生的当前状态进行分析。所述状态评估子模块还用于将当前状态信息与历史状态进行比对分析；
引导管理子模块用于捕获学生的兴趣趋向，并根据捕获的兴趣趋向给学生分配相关联的课程；
动态预测子模块用于根据学生的学习情况进行分析，对学生的动态信息进行预测，所述动态信息包括情绪状态、学习状态和兴趣趋向；
干预分析子模块用于对学生引导管理之前的状态和引导管理之后的状态进行比对分析，并对未来时段的状态数值进行预测性分析。
5.根据权利要求1所述的一种用于自闭症儿童的学习引导系统，其特征在于，在属性分配模块中：
课程属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定课程属性的功能；课程属性包括课程公开状态、课程关联信息、课程分配信息、课程所属类型、课程管理者和课程使用权限；
学生属性分配子模块用于提供给管理员修改、编辑和锁定学生属性的功能；学生属性包括学生状态信息、学生关联课程信息、学生学习时长、引导课程完成度和学生兴趣六星图；
学习引导属性分配子模块用于对学习引导子模块进行属性分配和管理。
6.一种根据权利要求1-5所述的用于自闭症儿童的学习引导方法，其特征在于，所述方法包括：
获取登录信息，根据登录信息调出学生的历史状态信息，所述历史状态信息包括学生的精神状态、学生的学习状态和学生的兴趣状态；
通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息；
根据学生的当前状态信息，对学生分配课程；
对学生的课程情况进行监控，并根据课程完成情况对学生再次分析，判断学生的精神状态、学习状态和兴趣状态，再对课程进行筛选和调整。
7.根据权利要求6所述的一种用于自闭症儿童的学习引导方法，其特征在于，通过学习引导模块对学生的状态进行引导和分析，判断学生的当前状态信息，还包括：
通过高频音乐课引导学生的听觉系统；
通过集体课引导学生的指令执行习惯；
通过ABA语言训练课引导学生做出正确的反应；
通过精细课引导学生的肢体动作协调性；
通过感统课引导学生的身体运作协调性；
通过游戏课引导学生的交流能力；
通过奥尔夫音乐课引导学生的感知反应能力。
8.根据权利要求6所述的一种用于自闭症儿童的学习引导方法，其特征在于，根据学生的当前状态信息，对学生分配课程，具体包括：
若学生精神状态低于阀值，为学生分配感统课、奥尔夫音乐课和精细课；
若学生学习状态低于阀值，为学生分配高频音乐课、集体课和游戏课；
若学生兴趣状态低于阀值，为学生分配集体课、ABA语言训练课和游戏课。
9.根据权利要求6所述的一种用于自闭症儿童的学习引导方法，其特征在于，对学生的课程情况进行监控，还包括：
生成学生的学习评估报告；
生成学生的兴趣六星图；
生成学习状态课程总表；
生成掌握状态课程总表；
生成学习进度图表。
10.根据权利要求6所述的一种用于自闭症儿童的学习引导方法，其特征在于，其还包括将学生的状态信息上传到云服务器，并通过云服务器发送到指定移动终端。
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