CN111127979A - 一种进行戏曲唱念身段互动教学的方法及互联网应用方法 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种戏曲唱念身段互动教学的互联网应用方法，其特征在于提供一种在互联网应用方法，将师生连接为一个在线教室（课堂），实施戏曲唱念身段互动教学。本应用方法利用一套应用系统，该系统主要功能包括：在线教室功能和视频沟通功能。学员用户在指定时段，进入自己参加戏曲课程的课堂后，开始接受教师的音视频授课。授课根据互动形式包括直播讲授环节和手把手指导环节。在教师开始授课时，通过摄像头、麦克风采集教师端音视频内容，各学员共同观看教师授课；到个别指导环节，可开启所指导学员的摄像头和麦克风，展示出所指导学员的画面。在该应用中，戏曲的唱腔、发声、气息、念白技巧，以及戏曲知识、故事背景、人物简介等知识性内容，主要通过在线教室音频信号为媒介；教师传授身段、表演技巧和唱腔发声的口型技巧等，主要通过在线教室的视频信号为媒介；学生反馈相应学习内容的媒介同上。

Description

一种进行戏曲唱念身段互动教学的方法及互联网应用方法

技术领域

本专利涉及戏曲教育领域，尤其涉及一种戏曲唱念身段互动教学的互联网应用方法。

背景技术

中国传统戏曲，由于其口传心授、言传身教的特点，通常只能通过线下现场教学。尽管在互联网时代，出现了各种网络课程，但几乎均为知识讲授、信息单向输出的模式，对于中国传统戏曲现场教学这一特点，无法有效改善。随着5G技术的发展，移动音视频采集设备的普及，音视频传输的带宽得以增加、延迟逐渐减少，理论上，可通过互联网视频会议的方式，进行戏曲的唱念和身段的指导教学。如能利用互联网技术，可改善戏曲传统教学的几大弊病：（1）戏曲教学的对象有很大一部分属于非专业人士，也就是戏迷票友，他们的学习场地有限，不可能每个人都一个专业的练功房，供老师现场指导，而现实中，不管戏曲的教唱还是身段教学都需要借助专业院团的练功场地，或国家政府部门提供的教学教室或票房，这极大限制了戏曲教学的实践活动——事实上，许多身段不大、以唱腔为主的戏，可通过在家中学习的方式完成。如果师生双方均可以借助网络完成对接，尤其是并非单一的视频直播，而是有内容反馈的指导，则可以很大程度替代传统的线下教学，至少是一个有力的补充。（2）对于社会特殊时期，如严重感染性疾病传播的疫情期，全社会的公共外出活动将被极大限制，许多人因政策规定，出于处于居家的状态，如不借助互联网技术，则戏曲学习实践的需求难以解决。（3）师生双方，如有一方因身体缘故，出门不便，将严重限制线下戏曲教学。这一限制不仅来源于学生方，甚至往往来源于某些老艺术家作为教师方。而如果可以通过视频直接指导，将为师生双方提供极大方便。（4）传统戏曲的教学，尤其身段教学，学生无法直接看到自己的身段，在部分专业场地，可通过大镜子观看自己的镜像，但学生仍无法出于观众视角，知道自己身段的问题所在。常常出现，老师指出学生的身段问题，学生通过自我感觉（在没有镜子的情况下）或镜像观察（在有镜子的情况下），无法理解老师指出的情况。而如果通过基于网络视频的方式教学，师生可以看到关于学生的相同的正向画面，反而在一定程度上弥补了传统戏曲教学的不足。本发明旨在提供一种互联网应用，解决异地师生戏曲唱念身段互动教学的需求。

发明内容

本发明目的在于提供一种在互联网应用方法，将师生连接为一个课堂，实施戏曲唱念身段互动教学。

为了实现上述目的，本发明采用了如下方案 ：

方法借助的应用可以是PC端或移动端（IOS版、安卓版或小程序版），主要功能包括：在线教室功能和视频沟通功能。普通用户进入系统后，可选择要进入的教室（课堂）。在指定时段，进入自己参加戏曲课程的课堂后，开始接受教师的音视频授课。在教师开始授课时，通过摄像头、麦克风采集教师端音视频内容，各学员共同观看教师授课；到个别指导环节，可开启所指导学员的摄像头和麦克风，在线教室展示出所指导学员的画面，教室各成员共同同时观看教师端视频和被指导学员视频。依次逐个对需要指导的学员进行“手把手”指导。对于分不同时刻指导某一学员的过程中，学员常犯的共性问题，以及尤其需要所有人注意的问题，教师不但向该位正在接受指导的同学讲解，及时同步地向在场其他观看的学员强调，起到经验分享和引以为戒的作用。每次课由教师或助教管理人员操作，启动本次课堂（打开在线教室）或结束本次课堂（关闭在线教室）。

进一步，所述在线教室主要包括四种成员，其中，必须的成员为两种，即教师和互动学员，可选成员为助教人员和围观学员。互动学员是有权享受教师手把手进行戏曲唱念身段指导的学员，围观学员是仅可观看当前教室公开在线音视频信息（包括教师端音视频或互动学员端音视频）的成员，无权获得教师手把手的教学指导，也无需具备摄像头和麦克风等设备。

进一步，所述授课内容中，教师传授戏曲的唱腔、发声、气息、念白技巧，以及戏曲知识、故事背景、人物简介等知识性内容，主要通过在线教室音频信号为媒介；教师传授身段（包括站立姿势、手法、步法、身姿运动造型、舞台的走位等）、表演技巧（包括眼神的运用、头颈的方向、塑造人物的表情、和舞台对手的配合表演技巧等）和唱腔发声的口型技巧等，主要通过在线教室的视频信号为媒介；学生反馈相应学习内容的媒介同上。

进一步地，所述授课，必须包括的终端教学设备有：电脑或移动设备的显示屏、电脑或移动设备的音频输出器、电脑或移动设备的摄像头、电脑或移动设备的音频输入器（麦克风），以及互联网设备。其中，摄像头可至少一个主摄像头，或包含主摄像头之外的辅助摄像头，便于从多方位了解学生或老师的身段。

进一步，所述开启所指导学员的摄像头和麦克风，在线教室展示出所指导学员的画面，系事先双方均认可的有组织计划的教学行为，所指导学员需确认其音视频上传输出至教室，方可被教室中各成员看到。

进一步，所述在线教室具有及时通讯聊天功能，方便整理教学内容和在其他方面辅助教学。

进一步，所述教师或助教管理人员，具有管理当前在线教室的学员进入的权限、操作的权限、及具有管理学生所属角色的权限。

附图说明

下面将结合附图及实施例对本发明作进一步说明，附图中：

图1是一实施例提供的教学方法流程及在线教室构成关系图。

具体实施方案

以下对本发明的优选实施例进行说明，应当理解，此处所描述的优选实施例仅用于说明和解释本发明，并不用于限定本发明。

经前期报名，4名戏曲爱好者用户——即互动学员（13），加入一位京剧老师（即教师，11）的在线授课班，此在线教室（01）由助教人员（12）建立，助教人员（12）邀请诸位核心互动学员（13）进入，在未来其他围观学员参与时，可邀请围观学员（14）进入。每次课程1.5小时，由两节课组成。每节课包括两类环节：直播讲授环节（21）和手把手指导环节（22）。第一节课内容为唱腔学习，学习内容为一句唱腔，由老师（11）讲解20分钟唱腔内容，此过程，所有其他成员，包括助教人员（12）、互动学员（13）和围观学员（14）一起收看视频，完成直播讲授环节（21），继而进入手把手指导环节（22）。互动学员（13）开启摄像头和麦克风，老师依次点起4位学员进行课堂演唱指导，每位分别指导5分钟。点起每位互动学员（13）时，该学员的音视频输出，所有其他成员，包括助教人员（12）、教师（11）和围观学员（14）一起收看实时视频，而教师（11）随时指导，同时，其指导的音视频输出，供所有其他成员，包括助教人员（12）、互动学员（13）和围观学员（14）一起收看实时视频。当老师指导第一位互动学员（13）时，后面的互动学员（13）可以针对前面被点起学员所犯的毛病，以人为鉴，自我省察，到老师指导自己时，适当避免。在未来的课程中，每次点起的互动学员（13）的顺序依次调整，使得每个人都有机会第一个被点起，每个人都有机会最后一个被点起。此后，最后5分钟，教师（11）做总体点评和备用缓冲，既可以作为直播讲授环节（21），也可以作为备用的手把手指导环节（22）。继而，休息5分钟后。第二节课进行身段教学。老师在摄像头面前约1.5米距离，进行关键身段的演示和讲解，讲解时长5分钟，以上为直播讲授环节（21），继而依次为每一位学员讲解10分钟，是手把手指导环节（22）。此过程中，教师（11）在某个10分钟时段内，尽管主要工作是针对性地手把手指导某一互动学员（13）的动作，但对于所有学员常犯的共性问题、身段毛病，也及时地、同步地向其他观看的学员强调——包括互动学员（13）和围观学员（14），让大家引以为戒。整个过程，都在助教人员（12）的监视下，随时课堂有任何需要，助教人员（12）予以协助，如根据需要对在线教室（01）中分享教学资料，教学资料包括但不限于文字资料、文档课件、电子书籍资料、音频、视频、图片素材、超级链接等。

Claims (9)

1.一种用于戏曲教育领域旨在提供戏曲唱念身段互动教学的互联网应用方法，其特征在于，提供通过在线教室中老师和学生利用网络视频进行中国传统戏曲的唱念和身段的指导功能——通过摄像头采集师生端视频，作为实时教学信息传输媒介，替代性满足传统戏曲教学必须线下言传身教的需求。

2.根据权利要求1所述的应用方法，其特征在于，借助一套在线应用系统完成，该应用系统可以是PC端或移动端（IOS版、安卓版或小程序版）软件，主要功能包括在线教室功能和视频沟通功能。

3.根据权利要求1所述的应用方法，其特征在于，在线教室中的参与成员必须至少包括两类：教师与互动学员；优选可包括四类：教师、助教人员、互动学员和围观学员；其中，互动学员是课堂的核心受众，享受教师在线手把手针对性地进行戏曲唱、念和身段的指导；围观学员可以观看在线实时各公开端的视频，但无法享受针对性指导，也无需具备摄像头和麦克风等设备。

4.根据权利要求2所述的应用系统，其特征在于，视频教学功能并非单一由老师直播音视频，或在音视频中回答学员疑问，亦非单纯多人语音会议，而是在线教室现场可展示互动学员（即被指导学员）的唱念身段的视频内容，教师可现场针对互动学员的唱念身段视频，用语言指出（音频）或身体示范（视频）予以反馈纠正。

5.根据权利要求1所述的应用方法，其特征在于，教师传授戏曲的唱腔、发声、气息、念白技巧，以及戏曲知识、故事背景、人物简介等知识性内容，主要通过在线教室音频信号为媒介；教师传授身段（包括站立姿势、手法、步法、身姿运动造型、舞台的走位等）、表演技巧（包括眼神的运用、头颈的方向、塑造人物的表情、和舞台对手的配合表演技巧等）和发生唱腔的口型技巧等，主要通过在线教室的视频信号为媒介；学生反馈相应学习内容的媒介同上。

6.根据权利要求2所述的应用系统，其特征在于，应用系统配套的终端教学硬件有：通用个人电脑或个人移动设备（包括平板、手机等）的显示屏、通用个人电脑或个人移动设备（包括平板、手机等）的音频输出器（耳机或扩音器）、通用个人电脑或个人移动设备（包括平板、手机等）的摄像头（内置摄像头或外接摄像头）、电脑或移动设备的音频输入器（麦克风），以及互联网设备（局域网路由设备或移动流量数据传输设备）；其中，一个角色的视频窗口可兼容至少一个主摄像头，同时也可包含主摄像头之外的辅助摄像头，便于从多方位了解学生或老师的身段。

7.根据权利要求1所述的应用方法，其特征在于，在有限的一堂课时间内，享受教师有针对性指导的互动学员人次，至少为1人次，至多不超过20人次。

8.根据权利要求2所述的应用系统，其特征在于，开启互动学员的摄像头和麦克风，以便传输信号，能够在在线教室展示出所指导互动学员的画面，需经过该学员在软件中确认，方可获得权限、完成操作，被教室中各成员看到。

9.根据权利要求2所述的应用系统，其特征在于，在线教室具有及时通讯聊天功能，旨在整理教学内容和在其他方面辅助教学。

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