CN111105171A - 一种用于讲师课堂质量测评评级的方法 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，属于教学评价技术领域，包括以下步骤：学生评价评分：通过学生给老师讲课质量进行打分，求取平均分数；课堂氛围评分：在学生听课过程中，通过摄像头拍照采集教室上课情况的学生进行抬头率，得出抬头率分数，并对抬学生的学生情绪进行评估，得出情绪分数，同时通过摄像头记录一堂课讲师与学生的互动次数和学生的互动人数进行评估，得出互动分数，通过抬头分数；本发明多方面进行打分，避免数据采集的偶然性，提高数据分析的精度，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用，公平的反应讲师的教学效果。
Description
技术领域
本发明属于教学评价技术领域，具体涉及一种用于讲师课堂质量测评评级的方法。
背景技术
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。在日常的教学活动中，讲师的教学质量评价是教学质量测评的关环节，对提高教学质量和办公效率具有重要意义，因此，只有建立完善的教学质量测评系统才能够较为全面准确的评价讲师的教学工作，全面提高教学水平。
随着大学教育的普及和各种娱乐设施的出现，大学生课堂普遍出现一些不利于教学的情况，如学生上课玩手机、戴着耳机听音乐、发呆、睡觉等，这种现状严重影响了课堂教学质量。由于学生学习兴趣低，无法给上课老师及时反馈授课过程中存在问题的相关信息，再加上部分老师无法将学生感兴趣的内容更多地讲授给学生，导致课堂教学氛围较差，课堂教学质量下降严重。基于上述问题，为了提升课堂教学质量，提高教师对课堂教学过程的掌控能力，同时满足教务人员对教师教学质量进行评估的需求，提出一套在线课堂氛围评估系统，这对于老师加强课堂管理、提高课程教学的吸引力、培养学生良好的学习习惯以及提升学生的自控力均具有重要的现实意义，因此，需要一种用于讲师课堂质量测评评级的方法来解决以上问题。
发明内容
本发明的目的在于提供一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，以解决上述背景技术中提出的问题。
为实现上述目的，本发明提供如下技术方案：一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，包括以下步骤：
S1、学生评价评分：通过学生给老师讲课质量进行打分，求取平均分数；
S2、课堂氛围评分：在学生听课过程中，通过摄像头拍照采集教室上课情况的学生进行抬头率，得出抬头率分数，并对抬学生的学生情绪进行评估，得出情绪分数，同时通过摄像头记录一堂课讲师与学生的互动次数和学生的互动人数进行评估，得出互动分数，通过抬头分数、情绪分数和互动分数累加之和得出课堂氛围评分。
S3、考试成绩评分：根据学生的考试成绩求取平均分以及进步分和退步分累加在一起为考试成绩评分；
S4、讲师评级：通过把学生评价评分、课堂氛围评分和考试成绩评分累加起来，得出讲师的最终得分，根据得分情况分为不同的等级。
作为一种优选的实施方式，所述摄像头拍照为随机拍照，在一堂课内进行多次进行拍照，拍照频率不固定，记录每张照片中学生的抬头人数和未抬头人数，用抬头人数除以总人数，得出每张照片中学生抬头率，在把每张照片的抬头率累加起来求平均值。
作为一种优选的实施方式，所述学生评价打分包括学生给老师的讲课状态、讲课内容和谈吐举止进行分类打分，讲课状态、讲课内容和谈吐举止的每项分值为一百分，累加三项得分除以三得出一个学生评价得分，然后把全班人的学生评价得分除以全班人数，最终得出讲师的学生评价得分。
作为一种优选的实施方式，所述学生情绪进行分类，分别为满足情绪、平静情绪、敬畏情绪、低落清洗和厌恶情绪，根据以上情绪依次打分，不同的情绪对应着相应的分数，最终通过情绪得分总数除以抬头人数，得出情绪分数。
作为一种优选的实施方式，所述课堂氛围评分还包括出勤分析，该课堂出勤分析用于根据学生人数统计学生出勤率，用实到出勤人数除以应到出勤人数。
作为一种优选的实施方式，所述应到出勤人数等于学生总数减去批准请假人数。
作为一种优选的实施方式，所述互动次数和学生的互动人数对应相应的分值，互动次数越多，分值越高，互动人数越高，相应的分值越高。
作为一种优选的实施方式，所述讲师评级中把讲师的得分进行排名，排名前百分之二十五的为优秀，百分之二十五到百分之五十的为合格，百分之五十到百分之八十的为基本合格，百分之八十以后的为不合格。
作为一种优选的实施方式，所述抬头率分数等于抬头率乘以一百得出抬头率分数。
作为一种优选的实施方式，所述进步分为在一定的时间段内该班级的平均成绩排名进步则给该讲师加上相应的分数，该班级平均成绩排名退步则扣掉相应的分数。
与现有技术相比，本发明的有益效果是：
通过老师的讲课状态、讲课内容和谈吐举止进行分类打分，多方面进行打分，提高数据分析的精度。通过统计抬头率时进行多次进行拍照，拍照频率不固定，避免数据采集的偶然性，再求取平均值，提高数据得出的精度。
通过对学生表情进行分析打分，是直接的反应课堂氛围重要因素，纳入评价中，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用。
通过设置进步与退步分数，可以很好的反应定期内讲师的教学成果，添加到评价方法的得分中，可以公平的反应讲师的教学效果，肯定老师的付出。
本发明多方面进行打分，避免数据采集的偶然性，提高数据分析的精度，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用，公平的反应讲师的教学效果。
附图说明
图1为本发明的结构示意图。
具体实施方式
下面结合实施例对本发明做进一步的描述。
以下实施例用于说明本发明，但不能用来限制本发明的保护范围。实施例中的条件可以根据具体条件做进一步的调整，在本发明的构思前提下对本发明的方法简单改进都属于本发明要求保护的范围。
请参阅图1本发明提供一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，包括以下步骤：
S1、学生评价评分：通过学生给老师讲课质量进行打分，求取平均分数；
S2、课堂氛围评分：在学生听课过程中，通过摄像头拍照采集教室上课情况的学生进行抬头率，得出抬头率分数，并对抬学生的学生情绪进行评估，得出情绪分数，同时通过摄像头记录一堂课讲师与学生的互动次数和学生的互动人数进行评估，得出互动分数，通过抬头分数、情绪分数和互动分数累加之和得出课堂氛围评分。
S3、考试成绩评分：根据学生的考试成绩求取平均分以及进步分和退步分累加在一起为考试成绩评分；
S4、讲师评级：通过把学生评价评分、课堂氛围评分和考试成绩评分累加起来，得出讲师的最终得分，根据得分情况分为不同的等级。
本实施方式中，摄像头拍照为随机拍照，在一堂课内进行多次进行拍照，拍照频率不固定，记录每张照片中学生的抬头人数和未抬头人数，用抬头人数除以总人数，得出每张照片中学生抬头率，在把每张照片的抬头率累加起来求平均值。通过统计抬头率时进行多次进行拍照，拍照频率不固定，避免数据采集的偶然性，提高数据采集的精度。
本实施方式中，学生评价打分包括学生给老师的讲课状态、讲课内容和谈吐举止进行分类打分，讲课状态、讲课内容和谈吐举止的每项分值为一百分，累加三项得分除以三得出一个学生评价得分，然后把全班人的学生评价得分除以全班人数，最终得出讲师的学生评价得分。
本实施方式中，学生情绪进行分类，分别为满足情绪、平静情绪、敬畏情绪、低落清洗和厌恶情绪，根据以上情绪依次打分，不同的情绪对应着相应的分数，最终通过情绪得分总数除以抬头人数，得出情绪分数。对情绪进行记录，纳入评价，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用。
本实施方式中，课堂氛围评分还包括出勤分析，该课堂出勤分析用于根据学生人数统计学生出勤率，用实到出勤人数除以应到出勤人数。
本实施方式中，应到出勤人数等于学生总数减去批准请假人数。会有个别学生请假的，不能用总人数计算，根据实际情况计算数据，提高出勤数据的准确性。
本实施方式中，互动次数和学生的互动人数对应相应的分值，互动次数越多，分值越高，互动人数越高，相应的分值越高。互动是直接反应课堂氛围的重要因素，直接反应讲师教学质量，互动效果能反应学生是否真的听懂讲师的内容。
本实施方式中，讲师评级中把讲师的得分进行排名，排名前百分之二十五的为优秀，百分之二十五到百分之五十的为合格，百分之五十到百分之八十的为基本合格，百分之八十以后的为不合格。
本实施方式中，抬头率分数等于抬头率乘以一百得出抬头率分数。
本实施方式中，进步分为在一定的时间段内该班级的平均成绩排名进步则给该讲师加上相应的分数，该班级平均成绩排名退步则扣掉相应的分数。通过设置进步与退步分数，可以很好的反应定期内讲师的教学成果，添加到评价方法的得分中，可以公平的反应讲师的教学效果，肯定老师的付出。
在使用时，通过老师的讲课状态、讲课内容和谈吐举止进行分类打分，多方面进行打分，提高数据分析的精度。通过统计抬头率时进行多次进行拍照，拍照频率不固定，避免数据采集的偶然性，再求取平均值，提高数据得出的精度。通过对学生表情进行分析打分，是直接的反应课堂氛围重要因素，纳入评价中，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用。通过设置进步与退步分数，可以很好的反应定期内讲师的教学成果，添加到评价方法的得分中，可以公平的反应讲师的教学效果，肯定老师的付出。本发明多方面进行打分，避免数据采集的偶然性，提高数据分析的精度，可以很准确的了解讲师的教学效果和学生的学习态度，对教学技术的提高有着积极的促进作用，公平的反应讲师的教学效果。
尽管已经示出和描述了本发明的实施例，对于本领域的普通技术人员而言，可以理解在不脱离本发明的原理和精神的情况下可以对这些实施例进行多种变化、修改、替换和变型，本发明的范围由所附权利要求及其等同物限定。
Claims (10)
1.一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：包括以下步骤：
S1、学生评价评分：通过学生给老师讲课质量进行打分，求取平均分数；
S2、课堂氛围评分：在学生听课过程中，通过摄像头拍照采集教室上课情况的学生进行抬头率，得出抬头率分数，并对抬学生的学生情绪进行评估，得出情绪分数，同时通过摄像头记录一堂课讲师与学生的互动次数和学生的互动人数进行评估，得出互动分数，通过抬头分数、情绪分数和互动分数累加之和得出课堂氛围评分。
S3、考试成绩评分：根据学生的考试成绩求取平均分以及进步分和退步分累加在一起为考试成绩评分；
S4、讲师评级：通过把学生评价评分、课堂氛围评分和考试成绩评分累加起来，得出讲师的最终得分，根据得分情况分为不同的等级。
2.根据权利要求1所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述摄像头拍照为随机拍照，在一堂课内进行多次进行拍照，拍照频率不固定，记录每张照片中学生的抬头人数和未抬头人数，用抬头人数除以总人数，得出每张照片中学生抬头率，在把每张照片的抬头率累加起来求平均值。
3.根据权利要求2所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述学生评价打分包括学生给老师的讲课状态、讲课内容和谈吐举止进行分类打分，讲课状态、讲课内容和谈吐举止的每项分值为一百分，累加三项得分除以三得出一个学生评价得分，然后把全班人的学生评价得分除以全班人数，最终得出讲师的学生评价得分。
4.根据权利要求2所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述学生情绪进行分类，分别为满足情绪、平静情绪、敬畏情绪、低落清洗和厌恶情绪，根据以上情绪依次打分，不同的情绪对应着相应的分数，最终通过情绪得分总数除以抬头人数，得出情绪分数。
5.根据权利要求4所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述课堂氛围评分还包括出勤分析，该课堂出勤分析用于根据学生人数统计学生出勤率，用实到出勤人数除以应到出勤人数。
6.根据权利要求5所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述应到出勤人数等于学生总数减去批准请假人数。
7.根据权利要求5所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述互动次数和学生的互动人数对应相应的分值，互动次数越多，分值越高，互动人数越高，相应的分值越高。
8.根据权利要求5所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述讲师评级中把讲师的得分进行排名，排名前百分之二十五的为优秀，百分之二十五到百分之五十的为合格，百分之五十到百分之八十的为基本合格，百分之八十以后的为不合格。
9.根据权利要求2所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述抬头率分数等于抬头率乘以一百得出抬头率分数。
10.根据权利要求1所述的一种用于讲师课堂质量测评评级的方法，其特征在于：所述进步分为在一定的时间段内该班级的平均成绩排名进步则给该讲师加上相应的分数，该班级平均成绩排名退步则扣掉相应的分数。
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