CN110975240B - 一种用于多人协作式训练装置 - Google Patents

Abstract

一种用于多人协作式训练装置。目前对幼儿或青少年的科学素养教学为理论教学，缺乏配套专用的实践地。本发明中所述围框的前端面依次设置有第一进入机构、第二进入机构和第三进入机构，围框的内部通过隔板形成有初级测试区和二级测试区，初级测试区内通过中间连接墙隔离形成第一操作区和第二操作区，第一进入机构与第一操作区相连通，第一操作区内设有与中间连接墙相配合的升降平台，第二进入机构与中间连接墙的一端相连接，第三进入机构与第二操作区相连通，中间连接墙的另一端与二级测试区相连通，二级测试区内设有软管和三个管用挂置墙面，软管设在三个管用挂置墙面上，围框后端面上设有出口，二级测试区与出口相连通。本发明用于多人协作训练。

Description

一种用于多人协作式训练装置

技术领域

本发明涉及一种训练装置，具体涉及一种用于多人协作式训练装置。

背景技术

社会发展需要具有创新思维和高水平技能的人才，无论是国家还是个人，要有较强的实力，创新素养是必备的素养之一。因此，加强教育体制改革与创新，实施创新 型教育，培养社会急需的创新型人才，这是时代向我们提出的一大新挑战，是社会对 培养未来所需人才提出的要求。STEM教育正是面向未来的教育，它是一个发展中的 教育模式，是将科学、技术、工程和数学等传统单个学科发展成具有联系性、整合性 的新教育，是实现跨学科跨领域的教与学，是培养创新型人才的重要途径。STEM是 科学(science)、技术(technology)、工程(engineering)与数学(mathematics) 英语首字母的缩写。相较于其他缩写，STEM是一个较新的产物，2001年之前的缩 写形式SMET是或者SME&T。美国国家科学基金会(NSF)是第一个正式将科学、 数学、技术与工程这四门学科的集合称作STEM的组织。此后，被大家广泛的接受。 其核心思想是学科间的整合，将科学、技术、工程与数学等学科融合为一个整体。早 期STEM教育不是为了使幼儿既懂得自然科学又懂得社会科学，而是为了培养幼儿 能够面对未来生活、应对未来挑战的基础能力即4C能力：批判性思考能力、创新创造能力、交流沟通能力、合作能力。

STEM教育对培养个体信息素养、创新素养以及数字化素养具有重要意义，而 且政府已经开始关注STEM的重要性。早期STEM对于培养幼儿创新意识尤为重 要，幼儿在问题解决中将科学、技术、工程和数学等学科的内容有效整合，进行创新 设计与体验探究，从而解决生活中的各种实际问题。因此，早期STEM教育还对幼 儿创新思维和创新能力的发展奠定了良好基础。

STEM教育的提出，其目的在于培养更多的具有综合素养的人才，提高国民素质，增强国家的综合实力。这种学科整合的方式逐渐被人们关注与接受。我国学者很敏锐 的捕捉到了这一信息，并介绍到了中国，目前对STEM教育研究仅局限于理论的研 究，集中在幼儿园领域就是幼儿科学教育的渗透，但是现在的科学教育课程更倾向于 科学课，孩子门的积极性调动不高，目前迫切需要将研究聚焦于课堂实践。尤其在 STEM课程实践尤为重要。

发明内容

为解决上述背景技术中提及的问题，本发明的目的在于提供一种用于多人协作式训练装置。

一种用于多人协作式训练装置，包括围框、第一进入机构、第二进入机构、第三 进入机构、中间连接墙、升降平台、第一操作区、第二操作区和多个磁性砖，所述围 框的前端面依次设置有第一进入机构、第二进入机构和第三进入机构，所述围框的内 部通过隔板形成有初级测试区和二级测试区，初级测试区内通过中间连接墙隔离形成 第一操作区和第二操作区，第一进入机构与第一操作区相连通，第一操作区内设置有 与中间连接墙相配合的升降平台，第二进入机构与中间连接墙的一端相连接，第三进 入机构与第二操作区相连通，第二操作区内设置有多个磁性砖，中间连接墙的另一端 与二级测试区相连通，二级测试区内设置有软管和三个管用挂置墙面，软管设置在三 个管用挂置墙面上，围框后端面上设置有出口，二级测试区与出口相连通。

作为优选方案：第一操作区内设置有与中间连接墙并列设置的第一扩宽墙体，第一扩宽墙体靠近第二操作区的一端加工有阻碍坑，阻碍坑内设置有升降平台，升降平 台为手摇升降平台，升降平台包括摇杆、底框、转轴、锥齿轮组、丝杠、滚珠螺母和 外接平台，所述底框设置在阻碍坑的底部，底框内设置有锥齿轮组，转轴穿设在底框 上且其一端与锥齿轮组相连接，摇杆穿过第一扩宽墙体与转轴的另一端相连接，丝杠 沿阻碍坑的深度方向竖直设置在底框上，丝杠的下端穿过底框与锥齿轮组相连接，滚 珠螺母套装在丝杠上，外接平台套装在滚珠螺母的顶端，外接平台在滚珠螺母的带动 下沿丝杠的高度方向往复运动，外接平台上升的顶部极限位置与阻碍坑的顶部相齐 平。

作为优选方案：中间连接墙的长度与初级测试区的宽度相配合，中间连接墙厚度小于80mm。

作为优选方案：第一进入机构为攀爬梯，攀爬梯包括上梯和下梯，上梯和下梯分别倾斜设置在第一操作区的外壁和内壁上，上梯顶部和下梯的顶部相连接，上梯和下 梯上分别布置有多个攀爬横杆。

作为优选方案：第二进入机构为宽幅楼梯。

作为优选方案：第三进入机构为进出门口，进出门口设置在围框上，进出门口的底部与围框的底部相齐平。

作为优选方案：多个磁性砖设置在第二操作区，每个磁性砖为矩形砖块，每个磁性砖的前端面和后端面上各设置有一个第一磁性层，中间连接墙在第二操作区内的一 侧面上设置有与第一磁性层相配合的第二磁性层。

作为优选方案：隔板在二级测试区的一侧面上设置有第一插口和第二插口，第一插口和第二插口并列设置在隔板的两端处，第一插口和第二插口各设置有一个光敏传 感器，二级测试区内设置有单片机，两个光敏传感器分别与单片机相连接，围框后端 面上设置的出口包括两个分出口，每个分出口上设置有门扇，每个门扇上设置有与光 敏传感器一一对应设置的门锁，两个门锁分别与单片机相连接。

作为优选方案：二级测试区由隔板、围框的后端面和围框的两侧面围合形成，围框的后端面和围框的两侧面各设置有一个管用挂置墙面，围框后端面的管用挂置墙面 上布置有两组绕管栓，每组绕管栓包括多个第一栓体，两组绕管栓之间形成有宽幅间 隙，围框的两侧面上各布置有多个第二栓体，二级测试区的底部可拆卸连接有多个组 成地砖，二级测试区内还设置有绕管柱，软管缠绕设置在绕管柱上。

与现有技术相比，本发明的有益效果为：

一、本发明通过围框、第一进入机构、第二进入机构、第三进入机构、中间连接 墙、升降平台、第一操作区、第二操作区和多个磁性砖相配合能够实现对三种不同形 式的挑战路线，既需要孩子独立思考和实践，还需要多个孩子团结一致进入下一个测 试区，测试区数量为二级，适用于幼儿挑战，难度符合幼儿接受难度，锻炼并定向培 养孩子们之间的协同能力，培养孩子们喜爱探究、喜欢思考、认真执着的处事态度， 努力克服困难，能够独立思考，也能够培养并体现团结在一起去迎接挑战的勇气。本 发明适用于STEM的实践教育过程中。

二、本发明的多路径挑战模式能够客观评价孩子的科学素养，评价效果全面且可靠。

三、本发明在分析幼儿园科学素养评价内涵及评价内容的基础上，结合STEM教 育理念构建了幼儿园科学素养评价指标体系并提出了评价技术路线。对完善幼儿科学 素养评价理论体系，提高幼儿园科学素养教育和管理水平具有重要的理论和实践意 义。

附图说明：

为了易于说明，本发明由下述的具体实施及附图作以详细描述。

图1为本发明的第一立体结构示意图；

图2为本发明的第二立体结构示意图；

图3为升降平台的主视结构示意图；

图4为磁性砖的立体结构示意图；

图5为本发明的俯视结构示意图。

图中，1-围框；2-第一进入机构；3-第二进入机构；4-第三进入机构；5-中间连 接墙；6-升降平台；6-1-摇杆；6-2-底框；6-3-转轴；6-4-锥齿轮组；6-5-丝杠；6-6- 滚珠螺母；6-7-外接平台；6-8-限位板；6-9-凸棱；7-第一操作区；8-第二操作区；9- 磁性砖；10-软管；11-管用挂置墙面；12-第一扩宽墙体；13-阻碍坑；14-隔板；15-1- 上梯；15-2-下梯；16-第一磁性层；17-第二磁性层；18-第一插口；19-第二插口；20- 第一栓体；21-第二栓体；22-组成地砖；23-绕管柱；24-第二扩宽墙体；25-宽幅间隙； 26-分出口。

具体实施方式：

为使本发明的目的、技术方案和优点更加清楚明了，下面通过附图中示出的具体实施例来描述本发明。但是应该理解，这些描述只是示例性的，而并非要限制本发明 的范围。此外，在以下说明中，省略了对公知结构和技术的描述，以避免不必要地混 淆本发明的概念。

在此，还需要说明的是，为了避免因不必要的细节而模糊了本发明，在附图中仅仅示出了与根据本发明的方案密切相关的结构和/或处理步骤，而省略了与本发明关 系不大的其他细节。

具体实施方式一：如图1、图2、图3、图4和图5所示，本具体实施方式采用 以下技术方案，本实施方式包括围框1、第一进入机构2、第二进入机构3、第三进 入机构4、中间连接墙5、升降平台6、第一操作区7、第二操作区8和多个磁性砖9， 所述围框1的前端面依次设置有第一进入机构2、第二进入机构3和第三进入机构4， 所述围框1的内部通过隔板14形成有初级测试区和二级测试区，初级测试区内通过 中间连接墙5隔离形成第一操作区7和第二操作区8，第一进入机构2与第一操作区 7相连通，第一操作区7内设置有与中间连接墙5相配合的升降平台6，第二进入机 构3与中间连接墙5的一端相连接，第三进入机构4与第二操作区8相连通，第二操 作区8内设置有多个磁性砖9，中间连接墙5的另一端与二级测试区相连通，二级测 试区内设置有软管10和三个管用挂置墙面11，软管10设置在三个管用挂置墙面11 上，围框1后端面上设置有出口，二级测试区与出口相连通。

进一步的，围框1为橡胶或其他柔性材料制成的框体，围框1为矩形框体，四个 端角处设置有过渡板，围框1后端面的两个过渡板上各加工有一个分出口。

进一步的，围框1的上半部分为上大下小的锥形框，围框1的下半部分为直框， 锥形框和直框从上至下依次固定连接制为一体。

进一步的，围框1内还安装有摄像头，摄像头用于训练老师及时观察孩子们的动态，发生意外能够及时发现。摄像头的安装位置为围框1的内壁、隔板14、中间连 接墙5、初级测试区的内侧壁或二级测试区的内侧壁上。

进一步的，围框1内还安装有扬声器，扬声器在必要时可引导孩子解决问题。扬 声器的安装位置为初级测试区或二级测试区内。

进一步的，第一操作区7为凹槽结构，其内设置有通往中间连接墙5的台阶。

具体实施方式二：本实施方式为具体实施方式一的进一步限定，第一操作区7 内设置有与中间连接墙5并列设置的第一扩宽墙体12，第一扩宽墙体12靠近第二操 作区8的一端加工有阻碍坑13，阻碍坑13内设置有升降平台6，升降平台6为手摇 升降平台，阻碍坑13用于阻挡孩子前进而设定，需要配合升降平台6才能够形成平 整的通过路面，升降平台6包括摇杆6-1、底框6-2、转轴6-3、锥齿轮组6-4、丝杠 6-5、滚珠螺母6-6和外接平台6-7，所述底框6-2设置在阻碍坑13的底部，底框6-2 内设置有锥齿轮组6-4，转轴6-3穿设在底框6-2上且其一端与锥齿轮组6-4相连接， 摇杆6-1穿过第一扩宽墙体12与转轴6-3的另一端相连接，丝杠6-5沿阻碍坑13的 深度方向竖直设置在底框6-2上，丝杠6-5的下端穿过底框6-2与锥齿轮组6-4相连 接，滚珠螺母6-6套装在丝杠6-5上，外接平台6-7套装在滚珠螺母6-6的顶端，外 接平台6-7在滚珠螺母6-6的带动下沿丝杠6-5的高度方向往复运动，外接平台6-7 运动的顶部极限位置与阻碍坑13的顶部相齐平。

进一步的，外接平台6-7为外方内圆的板体，外接平台6-7的外形与阻碍坑13 的形状相配合，外接平台6-7内孔形状与滚珠螺母6-6的外形相配合，外接平台6-7 套装在滚珠螺母6-6上，起到扩大平台面积的效果。

进一步，锥齿轮组6-4为现有产品，其包括两个锥齿轮，两个锥齿轮相互配合的 工作过程与现有技术相同。

进一步的，丝杠6-5和滚珠螺母6-6相互配合的工作过程与现有技术相同。

进一步的，外接平台6-7还配合设置有限位板6-8，限位板6-8竖直设置在底框 6-2的一侧，限位板6-8上加工有凸棱6-9，凸棱6-9竖直设置，外接平台6-7的外边 缘加工有与凸棱6-9相配合的滑槽，凸棱6-9设置在滑槽内二者滑动配合。

具体实施方式三：本实施方式为具体实施方式一或二的进一步限定，中间连接墙5的长度与初级测试区的宽度相配合，中间连接墙5厚度小于80mm。

具体实施方式四：本实施方式为具体实施方式一、二或三的进一步限定，第一进入机构2为攀爬梯，攀爬梯包括上梯15-1和下梯15-2，上梯15-1和下梯15-2分别倾 斜设置在第一操作区7的外壁和内壁上，上梯15-1的顶部和下梯15-2顶部相连接， 上梯15-1和下梯15-2上分别布置有多个攀爬横杆。

进一步的，上梯15-1供孩子上行使用，下梯15-2供孩子下行使用。攀爬横杆交替设置在上梯15-1或下梯15-2的两侧，用于锻炼孩子的手脚协调能力。

进一步的，攀爬横杆上加工有踩踏或手扶凹陷部。

具体实施方式五：本实施方式为具体实施方式一进一步限定，第二进入机构3 为宽幅楼梯。宽幅楼梯宽度的取值范围为45～90cm，宽幅楼梯的竖直高度与围框1 的高度相配合设置，宽幅楼梯的结构与现有楼梯结构相同。

具体实施方式六：本实施方式为具体实施方式一进一步限定，第三进入机构4 为进出门口，进出门口设置在围框1上，进出门口的底部与围框1的底部相齐平。进 出门口为平地无障碍进出口。

具体实施方式七：本实施方式为具体实施方式一进一步限定，多个磁性砖9设置在第二操作区8，每个磁性砖9为矩形砖块，每个磁性砖9的前端面和后端面上各设 置有一个第一磁性层16，中间连接墙5在第二操作区8内的一侧面上设置有与第一 磁性层16相配合的第二磁性层17。

进一步的，多个磁性砖9通过磁性连接形成第二扩宽墙体24，第二扩宽墙体24 的形状和结构不一，根据不同孩子的创造力形成阶梯形、长方形或其他形状，第二扩 宽墙体24起到扩宽中间连接墙5宽度的目的，实现处于第二操作区8的孩子越过第 二扩宽墙体24站立在中间连接墙5上的目的，从而有效进入二级测试区。

具体实施方式八：本实施方式为具体实施方式一、二、三、四、五、六或七进一 步限定，隔板14在二级测试区的一侧面上设置有第一插口18和第二插口19，第一 插口18和第二插口19并列设置在隔板14的两端处，第一插口18和第二插口19各 设置有一个光敏传感器，二级测试区内设置有单片机，两个光敏传感器分别与单片机 相连接，围框1后端面上设置的出口包括两个分出口26，每个分出口26上设置有门 扇，每个门扇上设置有与光敏传感器一一对应设置的门锁，两个门锁分别与单片机相 连接。

进一步的，门锁通过电动机与单片机相连接。

进一步的，光敏传感器优选为红外线传感器。

进一步的，光敏传感器为现有产品，其工作原理与现有光敏传感器工作原理相同，光敏传感器为光敏电阻模块，光敏传感器采用5V、12V或24V供电，具有反接功能， 反接电源不会损坏模块。常开接口最大负载能力，交流0V—125V/20A。通过电位器 调节灵敏度，通过调节电位器，设定启动继电器阀值，当光线暗于该阀值时，模块继 电器吸合，亮于此阀值时，继电器断开。

进一步的，单片机为现有产品，单片机作为信号的处理器是把微型计算机主要部分都集成在一个芯片上的单芯片微型计算机，即将运算器、控制器、输入输出接口、 部分存储器以及其他一些逻辑部件集成在一个芯片上，因此本发明中的单片机为一个 不带外部设备的微型计算机，配合已有控制程序实现对门锁的开关，门锁开关的动力 装置为电动机，通过电动机的正反转，实现门锁的解锁和锁紧动作，

进一步的，单片机也可根据场地规模选择单片机与门锁一一对应的设置模式，即每个光敏传感器和门锁之间配合设置有一个单片机。

进一步的，单片机、光敏传感器、门锁和电动机之间相互配合的工作过程与现有技术相同。

进一步的，单片机优选位置为安装在二级测试区的侧壁上，通过线路分别与光敏传感器和电动机相连接。电动机正反转实现门锁的解锁动作和锁紧动作。

进一步的，光敏传感器的尺寸小于软管10的内径，通过软管10扣合在光敏传感 器上实现光敏传感器接收光线信号的改变。

具体实施方式九：本实施方式为具体实施方式一、二、三、四、五、六、七或八 进一步限定，二级测试区由隔板14、围框1的后端面和围框1的两侧面围合形成， 围框1的后端面和围框1的两侧面各设置有一个管用挂置墙面11，围框1后端面的 管用挂置墙面11上布置有两组绕管栓，每组绕管栓包括多个第一栓体20，两组绕管 栓之间形成有宽幅间隙25，围框1的两侧面上各布置有多个第二栓体21，二级测试 区的底部可拆卸连接有多个组成地砖22，二级测试区内还设置有绕管柱23，软管10 缠绕设置在绕管柱23上。

进一步的，第一栓体20和第二栓体21的结构相同，二者均为安全型栓体。第一 栓体20包括杆体和杆头，杆头为光滑球体，其为柔性材料制成，起到缓冲效果。杆 头设置在杆体的一端，杆体的另一端可拆卸连接在管用挂置墙面11。

本发明配合设置有相关评分制度，相关评分制度根据科学素养的相关内容进行制定，以喜爱探究、喜欢思考、认真执着的处事态度，努力克服困难，能够独立思考的 表现为鼓励加分项，对不同孩子年龄段对应有不同标准和具体要求。根据每个孩子在 本发明中实践过程的具体表现，对每个环节或每个重要代表动作作出多档评价。

本发明的测试方式如下：

三个孩子同时进行测试：三个孩子分别选择第一进入机构2、第二进入机构3和 第三进入机构4进入；

选择进入第一进入机构2的孩子为第一位孩子，第一位孩子因选择难度最高的进入方式上加分，根据攀爬时间以及手脚协调的灵活程度适当加分。第一位孩子在第一 操作区7操作升降平台6-7，操作难度适中，手动摇动摇杆6-1，通过锥齿轮组6-4 的转向传动使丝杠6-5转动，从而使滚珠螺母6-6带动外接平台6-7上升添补在阻碍 坑13处，从而解决并弥补路面缺失的问题。操作完毕后第一位孩子攀登到第一扩宽 墙体12的顶部，等待进入二级测试区；

选择进入第二进入机构3的孩子为第二位孩子，第二位孩子进入到围框1后，由 于中间连接墙5自身狭窄以及阻碍坑13的存在难以通过，考验孩子是否选择听从老 师嘱咐等待另外两个孩子一起通过。若听从老师嘱咐等待处理则加分，若自己冒险前 行则扣分，考验孩子们是否同心协力作为一起进入二级测试区；

选择进入第三进入机构4的孩子为第三位孩子，该孩子虽进入方式为最低难度，但进入第二操作区8后操作难度最大，需要孩子发挥想象力将多个磁性砖9稳定排列 直至自己能够达到中间连接墙5处。利用第一磁性层16和第二磁性层17之间的磁性 配合进行多个磁性砖9的有效且稳定罗列，根据砌墙稳定程度以及合理程度给予不同 等级的加分。

最终通过多个磁性砖9形成的第二扩宽墙体24、第一扩宽墙体12以及中间连接 墙5形成足够宽的路面供三个孩子一起进入二级测试区。注意孩子们在最终进入二级 测试区前是否有谦让动作，并适当加分。

进入二级测试区后，三个孩子各从绕管柱23上取下一段软管10，并各面对一个 管用挂置墙面11，由于软管10的长度不一，根据老师嘱咐将手中的软管10推入多 个第一栓体20和多个第二栓体21中，并能够正好衔接成一个整体管路，需要三个人 紧密配合，最终操作为靠近第一插口18的管端要能够确保插入第一插口18中，从而 遮盖光敏传感器，光敏传感器发出信号给单片机，单片机控制该光敏传感器对应的门 锁开启，从而打开一个分出口的门扇，同理，靠近第二插口19的管端要能够确保插 入第二插口19中，从而遮盖光敏传感器，光敏传感器发出信号给单片机，单片机控 制该光敏传感器对应的门锁开启，从而打开另一个分出口的门扇。注意孩子们在最终 离开二级测试区前是否有谦让动作，并适当加分。根据孩子们总体用时给予适当加分 或减分。

二级测试区中有一个捷径，看孩子们是否动脑打破常规处理方式，提出创新方式，就是在宽幅间隙25处通过组成地砖22的排列形成台阶或其他形式的垫高物，直至与 围框1相齐平，使三个孩子能够同时离开二级测试区。发现并三人协作一起罗列离开 的给每个孩子三倍加分，发现并一人离开者扣三倍罚分，留下两人或一人独立完成软 管10的连接以及解锁工作的加两倍加分。

三个孩子还可根据本发明的设置规模替换为三队孩子，不但能够培养并评价队与队之间的协调配合能力，还能够培养并评价队内组员之间的协调配合能力。

此外，管用挂置墙面11上设置有多个插孔，用于插接第一栓体20或第二栓体 21，第一栓体20和第二栓体21的位置可更换，通过更换第一栓体20和第二栓体21 的位置实现二者在各自的管用挂置墙面11上形成用于配合软管10的不同柱形阵队， 孩子依靠自己的逻辑选择合适的路径挂置软管10，使软管10穿设在多个第一栓体20 或多个第二栓体21之间。

以上显示和描述了本发明的基本原理和主要特征和本发明的优点。本行业的技术人员应该了解，本发明不受上述实施例的限制，上述实施例和说明书中描述的只是说 明本发明的原理，在不脱离本发明精神和范围的前提下，本发明还会有各种变化和改 进，这些变化和改进都落入要求保护的本发明范围内。本发明要求保护范围由所附的 权利要求书及其等效物界定。

Claims (9)

1.一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：包括围框(1)、第一进入机构(2)、第二进入机构(3)、第三进入机构(4)、中间连接墙(5)、升降平台(6)、第一操作区(7)、第二操作区(8)和多个磁性砖(9)，所述围框(1)的前端面依次设置有第一进入机构(2)、第二进入机构(3)和第三进入机构(4)，所述围框(1)的内部通过隔板(14)形成有初级测试区和二级测试区，初级测试区内通过中间连接墙(5)隔离形成第一操作区(7)和第二操作区(8)，第一进入机构(2)与第一操作区(7)相连通，第一操作区(7)内设置有与中间连接墙(5)相配合的升降平台(6)，第二进入机构(3)与中间连接墙(5)的一端相连接，第三进入机构(4)与第二操作区(8)相连通，第二操作区(8)内设置有多个磁性砖(9)，中间连接墙(5)的另一端与二级测试区相连通，二级测试区内设置有软管(10)和三个管用挂置墙面(11)，软管(10)设置在三个管用挂置墙面(11)上，围框(1)后端面上设置有出口，二级测试区与出口相连通。

2.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：第一操作区(7)内设置有与中间连接墙(5)并列设置的第一扩宽墙体(12)，第一扩宽墙体(12)靠近第二操作区(8)的一端加工有阻碍坑(13)，阻碍坑(13)内设置有升降平台(6)，升降平台(6)为手摇升降平台，升降平台(6)包括摇杆(6-1)、底框(6-2)、转轴(6-3)、锥齿轮组(6-4)、丝杠(6-5)、滚珠螺母(6-6)和外接平台(6-7)，所述底框(6-2)设置在阻碍坑(13)的底部，底框(6-2)内设置有锥齿轮组(6-4)，转轴(6-3)穿设在底框(6-2)上且其一端与锥齿轮组(6-4)相连接，摇杆(6-1)穿过第一扩宽墙体(12)与转轴(6-3)的另一端相连接，丝杠(6-5)沿阻碍坑(13)的深度方向竖直设置在底框(6-2)上，丝杠(6-5)的下端穿过底框(6-2)与锥齿轮组(6-4)相连接，滚珠螺母(6-6)套装在丝杠(6-5)上，外接平台(6-7)套装在滚珠螺母(6-6)的顶端，外接平台(6-7)在滚珠螺母(6-6)的带动下沿丝杠(6-5)的高度方向往复运动，外接平台(6-7)上升的顶部极限位置与阻碍坑(13)的顶部相齐平。

3.根据权利要求1或2所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：中间连接墙(5)的长度与初级测试区的宽度相配合，中间连接墙(5)厚度小于80mm。

4.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：第一进入机构(2)为攀爬梯，攀爬梯包括上梯(15-1)和下梯(15-2)，上梯(15-1)和下梯(15-2)分别倾斜设置在第一操作区(7)的外壁和内壁上，上梯(15-1)顶部和下梯(15-2)的顶部相连接，上梯(15-1)和下梯(15-2)上分别布置有多个攀爬横杆。

5.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：第二进入机构(3)为宽幅楼梯。

6.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：第三进入机构(4)为进出门口，进出门口设置在围框(1)上，进出门口的底部与围框(1)的底部相齐平。

7.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：多个磁性砖(9)设置在第二操作区(8)，每个磁性砖(9)为矩形砖块，每个磁性砖(9)的前端面和后端面上各设置有一个第一磁性层(16)，中间连接墙(5)在第二操作区(8)内的一侧面上设置有与第一磁性层(16)相配合的第二磁性层(17)。

8.根据权利要求1所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：隔板(14)在二级测试区的一侧面上设置有第一插口(18)和第二插口(19)，第一插口(18)和第二插口(19)并列设置在隔板(14)的两端处，第一插口(18)和第二插口(19)各设置有一个光敏传感器，二级测试区内设置有单片机，两个光敏传感器分别与单片机相连接，围框(1)后端面上设置的出口包括两个分出口(26)，每个分出口(26)上设置有门扇，每个门扇上设置有与光敏传感器一一对应设置的门锁，两个门锁分别与单片机相连接。

9.根据权利要求1或8所述的一种用于多人协作式训练装置，其特征在于：二级测试区由隔板(14)、围框(1)的后端面和围框(1)的两侧面围合形成，围框(1)的后端面和围框(1)的两侧面各设置有一个管用挂置墙面(11)，围框(1)后端面的管用挂置墙面(11)上布置有两组绕管栓，每组绕管栓包括多个第一栓体(20)，两组绕管栓之间形成有宽幅间隙(25)，围框(1)的两侧面上各布置有多个第二栓体(21)，二级测试区的底部可拆卸连接有多个组成地砖(22)，二级测试区内还设置有绕管柱(23)，软管(10)缠绕设置在绕管柱(23)上。

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