CN110618757B - 在线教学控制方法、装置和电子设备 - Google Patents

Abstract

本发明提供了一种虚拟角色的控制方法、装置和电子设备，获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。本发明通过在课堂的教学过程中，根据所述课堂数据的分析结果，启动并控制虚拟角色执行虚拟行为。可使真实学生感觉有较多学生共同学习或互动，从而改善课堂的氛围，提高学生的课堂积极性。

Description

在线教学控制方法、装置和电子设备

技术领域

本发明涉及在线教育领域，具体而言，涉及一种在线教学控制方法、装置和电子设备。

背景技术

在线教育也称远程教育、在线学习，是一种是以网络为介质的教学方式。通过网络，学员与教师即使相隔万里也可以开展教学活动。借助网络课件，学员还可以随时随地进行学习，打破了时间和空间的限制。

现有的1对多在线教学模式中，通常有一名教师和多名学生共同参与。为了提高教学效果，在线教学也会设置分组或团队模式，即将学生进行分组或分团队，并进行团队间的互动、配合等。而在某些情况下，会存整个课堂人数不足，课堂气氛不够等情况，从而造成学生的课堂积极性较低。

发明内容

为了解决上述问题，本发明实施例提供了一种在线教学控制方法、装置和电子设备，至少可以部分地解决上述问题。

第一方面，本发明实施例提供了一种在线教学控制方法，包括以下步骤：

获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；

响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

获取所述在线课堂的第二数据，基于对所述第二数据的第二分析结果，响应于所述互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

控制所述至少一个虚拟角色中的第一虚拟角色执行第一虚拟行为，控制所述至少一个虚拟角色中的第二虚拟角色执行第二虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述第一虚拟角色与所述第二虚拟角色在不同分组。

在一种可能的设计中，所述方法还包括：获取所述在线课堂的第三数据，基于对所述第三数据的第三分析结果，唤醒和/或休眠至少一个所述虚拟角色。

在一种可能的设计中，所述第一数据、第二数据和/或第三数据包括如下至少之一：所述在线课堂中的学生数量、所述在线课堂中至少一个分组中的学生数量、所述在线课堂的课堂气氛数据。

在一种可能的设计中，所述互动指令包括团队行为指令，所述响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

根据在线课堂中的团队人数和/或团队氛围值，确定所述虚拟角色的加入团队；

响应于所述团队行为指令，控制至少一个所述虚拟角色在所述加入团队中模仿真实学生的团队行为。

在一种可能的设计中，所述互动指令包括抢答行为指令，所述响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为包括：

响应于所述抢答行为指令，控制至少一个所述虚拟角色进行抢答。

在一种可能的设计中，所述方法还包括：

获取真实学生的抢答行为；

基于所述真实学生的课堂表现及所述真实学生的历史数据，确定所述真实学生是否抢答成功。

第二方面，本发明实施例提供了一种在线教学控制装置，包括：

启动单元，用于获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；

控制单元，用于响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

第三方面，本发明实施例提供了一种电子设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，所述处理器执行所述程序时实现上述任一项方法的步骤。

本发明提供的在线教学控制方法、装置和电子设备，获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。本发明通过在课堂的教学过程中，根据所述课堂数据的分析结果，启动并控制虚拟角色执行虚拟行为。可使真实学生感觉有较多学生共同学习或互动，从而改善课堂的氛围，提高学生的课堂积极性。

附图说明

图1是可以应用本申请实施例的虚拟角色控制方法或图像处理装置的示例性系统架构100的示意图；

图2是本发明实施例提供的一种在线教学控制方法的流程示意图；

图3是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图；

图4是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图；

图5是本发明实施例提供的一种获取课堂气氛值方法的流程示意图；

图6是本发明实施例提供的另一种获取课堂气氛值方法的流程示意图；

图7是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图；

图8是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图；

图9是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图；

图10是本发明实施例提供的一种在线教学控制装置的结构示意图；

图11是本发明实施例所涉及的一种电子设备的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本申请进行进一步的介绍。

在下述介绍中，术语“第一”、“第二”仅为用于描述的目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性。下述介绍提供了本发明的多个实施例，不同实施例之间可以替换或者合并组合，因此本申请也可认为包含所记载的相同和/或不同实施例的所有可能组合。因而，如果一个实施例包含特征A、B、C，另一个实施例包含特征B、D，那么本申请也应视为包括含有A、B、C、D的一个或多个所有其他可能的组合的实施例，尽管该实施例可能并未在以下内容中有明确的文字记载。

下面的描述提供了示例，并且不对权利要求书中阐述的范围、适用性或示例进行限制。可以在不脱离本申请内容的范围的情况下，对描述的元素的功能和布置做出改变。各个示例可以适当省略、替代或添加各种过程或组件。例如所描述的方法可以以所描述的顺序不同的顺序来执行，并且可以添加、省略或组合各种步骤。此外，可以将关于一些示例描述的特征组合到其他示例中。

图1示出了可以应用本申请实施例的虚拟角色控制方法或图像处理装置的示例性系统架构100的示意图。

如图1所示，系统架构100可以包括终端设备101、102、103中的一种或多种，网络104和服务器105。网络104用以在终端设备101、102、103和服务器105之间提供通信链路的介质。网络104可以包括各种连接类型，例如有线、无线通信链路或者光纤电缆等等。应该理解，图1中的终端设备、网络和服务器的数目仅仅是示意性的。根据实现需要，可以具有任意数目的终端设备、网络和服务器。比如服务器105可以是多个服务器组成的服务器集群等。

真实学生可以使用终端设备101、102、103通过网络104与服务器105交互，以接收或发送消息等。终端设备101、102、103可以是具有显示屏的各种电子设备，包括但不限于智能手机、平板电脑、便携式计算机和台式计算机等等。

服务器105获取课堂特征信息；获取课堂行为；根据所述课堂特征信息及所述课堂行为，确定虚拟行为；控制虚拟角色执行所述虚拟行为。从而改善课堂的氛围，提高学生的课堂积极性。

参见图2，图2是本发明实施例提供的一种在线教学控制方法的流程示意图，该流程示意图基于图1的网络架构，在本发明实施例中，所述方法包括：

S201、获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂。

在线课堂的第一数据可以为关于课堂的相关信息，例如：学生人数、学生发言踊跃程度，发言学生数量占比等。第一分析结果可以为课堂活跃程度的度量值。所述课堂活跃程度的度量值的计数区间可以是[0,10]，也可以是[0,100]，其还可以是由其他计数形式构成的计数范围。一般地，课堂活跃程度越高代表课堂的活跃程度越高，课堂活跃程度越低代表课堂的活跃程度也越低。

虚拟角色与真实角色相对，虚拟角色不是真实存在的角色，是系统安排的真实学生在课堂上共同学习的虚拟角色。

当课堂活跃程度的度量值较高时，表示当前课堂的学生较为活跃，无需安排虚拟角色与真实学生进行互动；当课堂活跃程度的度量值较低时，表示学生的活跃度低，课堂气氛较为冷清，需要安排虚拟角色与真实学生进行互动，以提高当前课堂的活跃程度。

S202、响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

互动指令是系统根据课堂正在进行的教学活动和真实学生的行为信息，确定的虚拟角色需要执行的指令。互动指令可以包括但不限于：团队活动指令、答题指令、发言指令、抢答指令、课堂聊天指令，跟读指令等。

本发明实施例提供的在线教学控制方法，根据第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。在课堂的教学过程中，安排虚拟角色执行对应的，可以改善课堂的氛围，提高学生的课堂积极性，从而解决现有技术中由于课堂氛围较差，影响了学生学习的技术问题。

进一步地，所述方法还包括：

S203、获取所述在线课堂的第二数据，基于对所述第二数据的第二分析结果，响应于所述互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

在线课堂的第二数据可以表征课堂的特有属性信息。在线课堂的第二数据可包括以下信息：学生特征、教师特征、授课内容信息等。学生特征可包括：年龄、所在地区、学生水平、购买力、兴趣点、男女占比、性格等。教师特征可包括：年龄、性别、职教年限、性格、评分等。授课内容可包括：科目、授课时间、授课时长、授课类型、是否可试听等。

可根据实际需要从课堂的聊天记录、学生资料、老师资料及课堂的资料中通过抽取关键字，统计分析对应数据的方式生成第二分析结果。比如，第二分析结果可以为：3-5岁、北京、少儿英语、活波好动、喜欢听英文歌曲。第二分析结果也可以为：25-35岁、乐理知识、文艺青年、喜欢周杰伦、周末上课。

上述课堂行为是真实学生和/或教师在课堂上的行为表现。课堂行为包括以下内容：课堂聊天行为、跟读、答题、抢答及团队行为等。

根据所述在线课堂的第二分析结果及所述课堂行为，确定虚拟行为。举例来说，如第二分析结果为：3-5岁、北京、少儿英语、活波好动、喜欢听英文歌曲。课堂行为为：真实学生A在课堂聊天中问道“cat是什么意思？”。虚拟行为可以是以一个4岁小女孩的口吻回答“cat就是小猫呀，喵喵”。再如，第二分析结果也可以为：25-35岁、乐理知识、文艺青年、喜欢周杰伦、周末上课。课堂行为为：教师在课堂上教授唱歌。虚拟行为可以是以一个30岁男青年的嗓音跟唱。

课堂行为可通过行为关键字来描述，可通过如下方式获取关键字。比如：先获取课堂语音聊天信息，再基于RNN-HMM(Recurrent Neural Network-Hidden Markov Model即循环神经网络-隐马尔科夫)模型或LSTM-HMM(Long Short-Term Memory，长短期记忆网络-隐马尔科夫)模型等机器声学模型，将语音信息转化为文字信息。再如，获取老师和学生在课堂上的手势信息，基于FLDCRFs(Fuzzy based Latent dynamic Condition RandomFields，模糊隐动态条件随机场)等机器手势识别模型，将课堂中老师或学生的手势信息转化为文字信息。最后，基于课堂文字聊天信息和上述转化后的文字信息，基于自然语言处理NLP(Natural Language Processing)从文字信息中抽取关键字，作为行为关键词。

第二分析结果可用课堂特征信息进行表示，在确定了课堂特征信息和行为关键字以后，可通过但不限于下述两种方式，确定虚拟行为信息。

(1)课堂特征信息通常由若干个关键词构成。基于课堂特征信息中的关键词和行为关键词，在系统中预先存储有对应各个课堂特征信息和行为关键词的虚拟角色互动信息。所述虚拟角色互动信息用于作为虚拟角色在课堂上执行的虚拟行为信息。服务器根据课堂特征信息及课堂行为，从系统中筛选出与匹配的互动信息作为为虚拟角色执行的虚拟行为信息。

(2)将课堂特征信息中的关键词和行为关键词作为输入，将虚拟行为信息作为输出，建立模型。模型可采用LSTM(Long Short-Term Memory，长短期记忆网络)模型和softmax分类器模型等，本发明实施例不做特别规定。

进一步地，预存与所述课堂的授课内容相关的视频和/或音频。如此，在有真实学生发问时，可以将相关的视频或音频文件发送给真实学生。也可以在某一个阶段的学习结束后，以虚拟角色身份将相关的视频或音频文件发送给真实学生，以帮助真实学生巩固所学内容。

本发明实施例提供的上述在线教学控制控制方法，由于第二数据表征了课堂的特有属性信息，不同的课堂对应了不同的课堂特征信息，通过课堂特征信息确定的虚拟角色的虚拟行为会较符合课堂的实际情况，虚拟角色可以以真实学生较能接受和喜欢的方式执行虚拟行为，从而活跃了课堂氛围，使真实学生更好的融入课堂的学习中。

此外，虚拟角色执行的虚拟行为是根据第二分析结果和课堂行为确定的，课堂行为可以是真实学生和/或老师在课堂上的行为，从而使虚拟角色的行为较接近真实学生的行为，虚拟角色还可以与真实学生相互对话和配合，更容易被真实学生所接受，进一步提升真实学生的课堂感受。

进一步地，在步骤S201之后，所述方法还包括：

根据所述第二分析结果，确定所述虚拟角色的角色信息。

角色信息为虚拟角色的身份信息。例如，角色信息可以是3岁萝莉、29岁女白领、60岁退休教师等。对于同一虚拟动作，具有不同角色信息的虚拟角色执行效果也会不同。例如，执行的虚拟行为为解释cat的用法，角色信息为3岁萝莉的虚拟角色可能会说“cat是小猫，喵喵”，显得活波可爱。角色信息为60岁退休教师的虚拟角色可能会说“cat在英文中指代猫，也可指代猫科动物。猫是家庭中比较常见的宠物”，教师的回答严谨，容易让人信服。

可以在系统中建立第二分析结果与角色信息的对应关系。例如，第二分析结果包括：3-5岁、北京，则对应的角色信息为3岁萝莉。第二分析结果为：25-35岁、乐理知识、文艺青年，则对应角色信息为29岁女白领。

根据第二数据，选择真实学生较喜欢或者较容易接受的角色作为虚拟角色，可以使虚拟角色的执行行为更好地被真实学生所接受。

进一步地，所述控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

控制所述至少一个虚拟角色中的第一虚拟角色执行第一虚拟行为，控制所述至少一个虚拟角色中的第二虚拟角色执行第二虚拟行为。

在同一个课堂，启动多个虚拟角色完成多个不同的的虚拟动作，也可以使虚拟角色的表现更加丰富多彩，从而与真实学生更好地互动。

进一步地，所述第一虚拟角色与所述第二虚拟角色在不同分组。

安排不同虚拟角色在不同分组中完成分组活动，可调动组内真实学生的积极性，提高真实学生的团队意识，增加团队气氛值，使学生较好的融入到团队的活动中去。使教学更加引入入胜，取到较好的教学效果。

进一步地，所述方法还包括：获取所述在线课堂的第三数据，基于对所述第三数据的第三分析结果，唤醒和/或休眠至少一个所述虚拟角色。

本发明实施例提供的虚拟角色的控制方法，可根据课堂的实际情况唤醒和/或休眠至少一个所述虚拟角色，以更加灵活的控制虚拟角色，更好地调动真实学生的学习积极性。

进一步地，所述第一数据、第二数据和/或第三数据包括如下至少之一：所述在线课堂中的学生数量、所述在线课堂中至少一个分组中的学生数量、所述在线课堂的课堂气氛数据。

上述在线课堂中的学生数量为系统中在线课堂中的真实学生的人数。上述在线课堂中至少一个分组中的学生数量为系统中在线课堂上至少一个分组中的学生数量。通过对在线课堂中的学生数量、在线课堂中至少一个分组中的学生数量进行分析，可得到在线课堂气氛的相关数据。

课堂气氛数据可用于表示课堂的活跃程度。课堂气氛数据可以数据来表示，计数区间可以是[0,5]，也可以是[0,100]，其还可以是由其他计数形式构成的计数范围。

当课堂气氛数据的值较高时，表示当前课堂的学生较为活跃，无需安排虚拟角色与真实学生进行互动；当课堂气氛数据的值较低时，表示学生的活跃度低，课堂气氛较为冷清，需要安排虚拟角色与真实学生进行互动，以提高当前课堂的活跃程度。

参见图3，图3是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图，所述方法包括：

S301、获取课堂气氛数据。

S302、判断所述课堂气氛值是否小于预定阈值。如果判断结果为是，则启动至少一个虚拟角色进入课堂。如果判断结果为否，则结束。

上述预定阀值可根据课堂气氛值的计数形式和实际需求来确定。

S303、获取课堂特征信息。

S304、获取课堂行为。

S305、根据所述课堂特征信息及所述课堂行为，确定在线课堂的互动指令。

S306、响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

本实施例提供的虚拟角色控制方法，可预先为课堂气氛值设置用于区分所述课堂是否活跃的预置阈值。当课堂气氛值高于所述预置阈值时，表示当前课堂的学生较为活跃，无需安排虚拟角色与真实学生进行互动；当课堂气氛值低于所述预置阈值时，表示学生的活跃度低，课堂气氛较为冷清，需要安排虚拟角色与真实学生进行互动，以提高当前课堂的活跃程度。

参见图4，图4是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图，所述方法包括：

S401、获取课堂气氛值。

S402、若所述课堂气氛值小于预定阈值，根据所述课堂气氛值，确定虚拟角色的数量为N，其中，N为大于0的整数。

在课堂气氛值较低的情形下，可安排多个虚拟角色进入课堂。多个虚拟角色间可进行交流互动。虚拟角色的数量与课堂气氛值成反比，课堂气氛值越低，虚拟角色数量越多。反之，课堂气氛值越高，虚拟角色数量越少。

S403、获取课堂特征信息。

S404、获取课堂行为。

S405、控制所述至少一个虚拟角色中的第一虚拟角色执行第一虚拟行为，控制所述至少一个虚拟角色中的第二虚拟角色执行第二虚拟行为。

虚拟角色可以与真实学生互动和配合，虚拟角色之间也可以互动和配合。可在系统中预存课堂特征信息、真实学生的课堂行为和虚拟角色行为的关联信息，也可以有授课教师或系统管理人员根据课堂实际情况和学生反映在后台进行配置。

S406、控制所述N个虚拟角色执行所述对应的N个虚拟行为。

本实施例提供的虚拟角色控制方法，在课堂气氛值较低的情况下，可安排多个虚拟角色进入课堂。多个虚拟角色之间可进行交流互动，从而带动真实学生的参与课堂的学习交流，提升课堂气氛值。

参见图5，图5是本发明实施例提供的一种获取课堂气氛值方法的流程示意图，所述方法包括：

S501、确定课堂聊天信息中最新消息距离当前时间的时间间隔。

S502、根据所述时间间隔，确定所述课堂气氛值。

课堂聊天信息可以是真实学生手动在课堂聊天对话框中输入的文字信息，也可以是真实学生在课堂上通过语音发出的聊天信息。可以在系统中预存时间间隔与课堂气氛值的映射关系，基于所述映射关系，可从所述时间间隔计算得到对应的课堂气氛值。所述课堂聊天信息中最新消息距离当前时间的时间间隔越小，则对应的课堂气氛值则越高；反之，所述课堂聊天信息中最新消息距离当前时间的时间间隔越大，则对应的课堂气氛值则越低。

参见图6，图6是本发明实施例提供的另一种获取课堂气氛值方法的流程示意图，所述方法包括：

S601、计算所述课堂的发言学生的数量占比。

S602、根据所述发言学生数量占比，确定所述课堂气氛值。

可以预设一时间段，在上述时间段内发过言的学生，都是上述步骤S601中的发言学生。上述时间段可以是五分钟以内、十五分钟以内、一个小时以内等，可根据实际需要进行设定。课堂的发言学生的数量占比为发言学生的数量与学生总数的比值。可以在系统中预存发言学生的数量占与课堂气氛值的映射关系，基于所述映射关系，可从所述时间间隔计算得到对应的课堂气氛值。所述发言学生的数量占越小，则对应的课堂气氛值则越低；反之，所述发言学生的数量占越大，则对应的课堂气氛值则越高。

参见图7，图7是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图，所述方法包括：

S701、获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂。

S702、根据在线课堂中的团队人数和/或团队氛围值，确定所述虚拟角色的加入团队。

在课堂上，将学进行分组，每个组由多名学生组成。每组中的学生需要相互配合和协助，以完成指定的任务。

团队气氛值为团队活跃程度的度量值。所述团队气氛值的计数区间可以是[0,10]，也可以是[0,50]，其还可以是由其他计数形式构成的计数范围。一般地，团队气氛值越高代表团队的活跃程度越高，团队气氛值越低代表团队的活跃程度也越低。团队气氛值的计算方法可参考课堂气氛值的计算方法，此处不再赘述。

一般地，选择团队人数较少或团队气氛值较低的团队，作为虚拟角色的加入团队。

S703、响应于所述团队行为指令，控制至少一个所述虚拟角色在所述加入团队中模仿真实学生的团队行为。

虚拟角色可模仿其他真实学生的行为，跟某位或某些真实学生一起，进行团队配合，以实现教学过程中的团队作战。

本实施例提供的虚拟角色控制方法，通过将虚拟角色安排进入择团队人数较少或团队气氛值较低的团队中，可带动团队中的真实学生积极完成团队作战，提高真实学生的团队意识，增加团队气氛值，使学生较好的融入到团队的活动中去。

参见图8，图8是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图，所述方法包括：

S801、获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂。

S802、响应于所述抢答行为指令，控制至少一个所述虚拟角色进行抢答。

本实施例提供的虚拟角色控制方法，通过使虚拟角色执行抢答行为，可带动课堂上的真实学生一同执行抢答行为，使课堂气氛更好，真实学生与老师的配合更紧密，提高学生的课堂表现。

进一步地，所述方法还包括：

获取真实学生的抢答行为；

基于所述真实学生的课堂表现及所述真实学生的历史数据，确定所述真实学生是否抢答成功。

可根据系统数据、课堂视频文件、课堂音频文件确定真实学生的课堂表现，课堂表现可包括：学生本次课发言次数，学生本次课抢答次数，学生本次课成功抢答次数，学生上课打哈欠、睡觉，吵闹、学生上课表现较好等。学生的历史数据为该学生在在线学习系统中的整体表现，可包括：学生完成课程，学生成绩、是否为VIP学员等。

可预存真实学生的课堂表现及真实学生的历史数据，与学生抢答优先级的对应关系。如，学生的课堂表现为：学生本次课抢答五次，学生本次课成功抢答零次。学生的历史数据为：学生成绩为A。则可确定该学生有较高的抢答优先级。在有多个真实学生进行抢答的情形下，可先确定该多个真实学生的抢答优先级，再根据抢答优先级，确定成功抢答的学生。

本实施例提供的虚拟角色控制方法，通过设置抢答优先级来决定成功抢答的学生，有助于提高学生的学习积极性，配合老师更好地完成课程学习。

参见图9，图9是本发明实施例提供的另一种在线教学控制方法的流程示意图，所述方法包括：

S901、获取课堂信息，其中，所述课堂信息包括课堂人数。

课堂人数为系统中在线的真实学生的人数。

可选地，所述课堂信息包括课堂特征信息；

所述方法还包括：获取课堂行为；

根据所述课堂特征信息及所述课堂行为，确定所述虚拟行为。

S902、根据所述课堂人数，安排虚拟角色进入课堂。

当课堂人数较多时，表示当前课堂的氛围较好，无需安排虚拟角色与真实学生进行互动；当课堂人数较少时，表示当前课堂的氛围较好课堂气氛较为冷清，需要安排虚拟角色与真实学生进行互动，以提高当前课堂的活跃程度。

S903、控制所述虚拟角色执行虚拟行为。

本发明实施例提供的在线教学控制方法，根据所述课堂人数，安排虚拟角色进入课堂；控制所述虚拟角色执行虚拟行为。在课堂的教学过程中，安排虚拟角色执行对应的虚拟行为，可以改善课堂的氛围，提高学生的课堂积极性，从而解决现有技术中由于课堂氛围较差，影响了学生学习的技术问题。

可选地，所述获取课堂信息包括：获取所述课堂人数；

所述根据所述课堂人数，安排虚拟角色进入课堂包括：

若所述课堂人数的占比小于预定阈值，安排虚拟角色进入课堂，其中，所述课堂人数的占比为所述课堂人数与课堂可容纳人数的比值；

和/或，若所述课堂人数的占比大于或等于预定阈值，不安排虚拟角色进入课堂。

上述课堂人数的占比，为所述课堂人数与课堂可容纳人数的比值。该值约大证明课堂氛围较好，此时无需安排虚拟角色参与学习。该值约小证明课堂氛围较差，此时需要安排虚拟角色参与学习。

上述图2～图9详细阐述了本申请实施例的在线教学控制方法。

请参见图10，图10是本发明实施例提供的一种在线教学控制装置的结构示意图，简称装置10，该装置包括：

启动单元1001，用于获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；

控制单元1002，用于响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述控制单元1002具体用于：

获取所述在线课堂的第二数据，基于对所述第二数据的第二分析结果，响应于所述互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述控制单元1002具体用于：

控制所述至少一个虚拟角色中的第一虚拟角色执行第一虚拟行为，控制所述至少一个虚拟角色中的第二虚拟角色执行第二虚拟行为。

在一种可能的设计中，所述第一虚拟角色与所述第二虚拟角色在不同分组。

在一种可能的设计中，所述装置还包括：

唤醒休眠单元1003，用于获取所述在线课堂的第三数据，基于对所述第三数据的第三分析结果，唤醒和/或休眠至少一个所述虚拟角色。

在一种可能的设计中，所述第一数据、第二数据和/或第三数据包括如下至少之一：所述在线课堂中的学生数量、所述在线课堂中至少一个分组中的学生数量、所述在线课堂的课堂气氛数据。

在一种可能的设计中，所述互动指令包括团队行为指令，所述控制单元1002具体用于：

根据在线课堂中的团队人数和/或团队氛围值，确定所述虚拟角色的加入团队；

响应于所述团队行为指令，控制至少一个所述虚拟角色在所述加入团队中模仿真实学生的团队行为。

在一种可能的设计中，所述互动指令包括抢答行为指令，所述控制单元1002具体用于：

响应于所述抢答行为指令，控制至少一个所述虚拟角色进行抢答。

在一种可能的设计中，所述装置还包括：

确定单元1004，用于获取真实学生的抢答行为；

基于所述真实学生的课堂表现及所述真实学生的历史数据，确定所述真实学生是否抢答成功。

本领域的技术人员可以清楚地了解到本发明实施例的技术方案可借助软件和/或硬件来实现。本说明书中的“单元”和“模块”是指能够独立完成或与其他部件配合完成特定功能的软件和/或硬件，其中硬件例如可以是FPGA(Field－Programmable Gate Array，现场可编程门阵列)、IC(Integrated Circuit，集成电路)等。

本发明实施例的各处理单元和/或模块，可通过实现本发明实施例所述的功能的模拟电路而实现，也可以通过执行本发明实施例所述的功能的软件而实现。

本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现上述图像处理方法的步骤。其中，计算机可读存储介质可以包括但不限于任何类型的盘，包括软盘、光盘、DVD、CD-ROM、微型驱动器以及磁光盘、ROM、RAM、EPROM、EEPROM、DRAM、VRAM、闪速存储器设备、磁卡或光卡、纳米系统(包括分子存储器IC)，或适合于存储指令和/或数据的任何类型的媒介或设备。

参见图11，其示出了本发明实施例所涉及的一种电子设备的结构示意图，该电子设备可以用于实施上述实施例中提供的在线教学控制方法。具体来讲：

存储器1120可用于存储软件程序以及模块，处理器1180通过运行存储在存储器1120的软件程序以及模块，从而执行各种功能应用以及数据处理。存储器1120可主要包括存储程序区和存储数据区，其中，存储程序区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能、图像播放功能等)等；存储数据区可存储根据终端设备的使用所创建的数据(比如音频数据、电话本等)等。此外，存储器1120可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其它易失性固态存储器件。相应地，存储器1120还可以包括存储器控制器，以提供处理器1180和输入单元1130对存储器1120的访问。

输入单元1130可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与用户设置以及功能控制有关的键盘、鼠标、操作杆、光学或者轨迹球信号输入。具体地，输入单元1130可包括触敏表面1131(例如：触摸屏、触摸板或触摸框)。触敏表面1131，也称为触摸显示屏或者触控板，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触敏表面1131上或在触敏表面1131附近的操作)，并根据预先设定的程式驱动相应的连接装置。可选的，触敏表面1131可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器1180，并能接收处理器1180发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触敏表面1131。

显示单元1140可用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息以及终端设备的各种图形用户接口，这些图形用户接口可以由图形、文本、图标、视频和其任意组合来构成。显示单元1140可包括显示面板1141，可选的，可以采用LCD(Liquid Crystal Display，液晶显示器)、OLED(Organic Light-Emitting Diode,有机发光二极管)等形式来配置显示面板1141。进一步的，触敏表面1131可覆盖显示面板1141，当触敏表面1131检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器1180以确定触摸事件的类型，随后处理器1180根据触摸事件的类型在显示面板1141上提供相应的视觉输出。虽然在图11中，触敏表面1131与显示面板1141是作为两个独立的部件来实现输入和输入功能，但是在某些实施例中，可以将触敏表面1131与显示面板1141集成而实现输入和输出功能。

处理器1180是终端设备的控制中心，利用各种接口和线路连接整个终端设备的各个部分，通过运行或执行存储在存储器1120内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器1120内的数据，执行终端设备的各种功能和处理数据，从而对终端设备进行整体监控。可选的，处理器1180可包括一个或多个处理核心；其中，处理器1180可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等，调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器1180中。

具体在本实施例中，终端设备的显示单元是触摸屏显示器，终端设备还包括有存储器，以及一个或者一个以上的程序，其中一个或者一个以上程序存储于存储器中，且经配置以由一个或者一个以上处理器执行述一个或者一个以上程序包含实现上述在线教学控制方法的步骤。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，所述单元的划分，仅仅为一种逻辑功能划分，实际实现时可以有另外的划分方式，如：多个单元或组件可以结合，或可以集成到另一个系统，或一些特征可以忽略，或不执行。另外，所显示或讨论的各组成部分相互之间的耦合、或直接耦合、或通信连接可以是通过一些接口，设备或单元的间接耦合或通信连接，可以是电性的、机械的或其它形式的。

在本发明各实施例中的各功能单元可以全部集成在一个处理单元中，也可以是各单元分别单独作为一个单元，也可以两个或两个以上单元集成在一个单元中；上述集成的单元既可以采用硬件的形式实现，也可以采用硬件加软件功能单元的形式实现。

以上介绍仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (9)

1.一种在线教学控制方法，其特征在于，所述方法包括：

获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；所述第一分析结果为课堂活跃程度的度量值；

获取所述在线课堂的第二数据，基于对所述第二数据的第二分析结果，确定所述虚拟角色的角色信息并响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为；对于同一所述虚拟行为，具有不同角色信息的所述虚拟角色执行效果不同。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

控制所述至少一个虚拟角色中的第一虚拟角色执行第一虚拟行为，控制所述至少一个虚拟角色中的第二虚拟角色执行第二虚拟行为。

3.根据权利要求2所述的方法，其特征在于，所述第一虚拟角色与所述第二虚拟角色在不同分组。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：获取所述在线课堂的第三数据，基于对所述第三数据的第三分析结果，唤醒和/或休眠至少一个所述虚拟角色。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，所述第一数据、第二数据和/或第三数据包括如下至少之一：所述在线课堂中的学生数量、所述在线课堂中至少一个分组中的学生数量、所述在线课堂的课堂气氛数据。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述互动指令包括抢答行为指令，所述响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为，包括：

响应于所述抢答行为指令，控制至少一个所述虚拟角色进行抢答。

7.根据权利要求6所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

获取真实学生的抢答行为；

基于所述真实学生的课堂表现及所述真实学生的历史数据，确定所述真实学生是否抢答成功。

8.一种在线教学控制装置，其特征在于，所述装置包括：

启动单元，用于获取在线课堂的第一数据，基于对所述第一数据的第一分析结果，启动至少一个虚拟角色进入所述在线课堂；所述第一分析结果为课堂活跃程度的度量值；

控制单元，获取所述在线课堂的第二数据，基于对所述第二数据的第二分析结果，确定所述虚拟角色的角色信息并响应于所述在线课堂中的互动指令，控制至少一个所述虚拟角色执行虚拟行为；对于同一所述虚拟行为，具有不同角色信息的所述虚拟角色执行效果不同。

9.一种电子设备，包括存储器、处理器及存储在存储器上并可在处理器上运行的计算机程序，其特征在于，所述处理器执行所述程序时实现所述权利要求1-7中任一项所述方法的步骤。

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