CN110427141A - 一种多屏交互的方法及系统 - Google Patents

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CN110427141A CN201910617093.5A CN201910617093A CN110427141A CN 110427141 A CN110427141 A CN 110427141A CN 201910617093 A CN201910617093 A CN 201910617093A CN 110427141 A CN110427141 A CN 110427141A
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葛凯麟
李阳
叶松
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Abstract

本发明公开了一种多屏交互的方法，包括：第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，所述第一终端具备第一屏幕，所述第二终端具备第二屏幕；在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令；所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。相应地，本发明提供了一种多屏交互的装置，提升了用户体验。

Description

一种多屏交互的方法及系统
技术领域
本发明属于通信技术领域，具体地，涉及一种多屏交互的方法及系统。
背景技术
在儿童教育领域中，传统的儿童教育方法教师授课，儿童在幼儿园教室听课玩耍，家庭里面通过手机、iPad等终端app来进行学习。对于年龄段在3-6岁的儿童而言，其听、说、读、写能力偏弱，难以在课堂上集中精力进行学习，因此，针对特定年龄段的儿童而言，通常需要教师采用一些新颖、好玩而有趣的教学方式来进行教育。而在家庭里面也已经出现了大量APP供儿童进行学习，例如诗词歌赋是采用动画的形式予以展现，并通过答题、游戏等方式让儿童进行互动，并进一步采集儿童学习的数据供开发者和父母提供教育建议。
随着智能电视、安卓盒子等硬件的普及，越来越多孩子的学习娱乐过程转向大屏终端，无论是课堂中的交互一体机，还是家庭里面的智能电视，都成为十分重要的学习场景。然而，目前智能电视机的交互方式和交互内容非常单一，儿童在学习或互动过程中，只能通过遥控器、点击、语音等方式进行单维度互动，缺少与父母/教师等多人参与互动方式和学习内容，而大屏端的学习主题通常也是设定好的，其内容的设计思路更多是针对某一年龄段儿童群体来进行的，没有考虑到特定儿童的学习状态及学习程度，也缺少在教育过程中来自父母的参与和实时反馈，而交互形态的单一也会导致交互内容设计方面缺乏新意和突破性的创新。
发明内容
本发明提供了一种多屏交互的方法及系统，解决了现有技术中大屏教育交互单一而导致的内容设计单调的问题。
为了实现上述目的，本发明提供了一种多屏交互的方法，包括：
第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，所述第一终端具备第一屏幕，所述第二终端具备第二屏幕；
在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令；
所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。
在其中的一个实施例中，所述在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，包括：
在所述第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端将所述教育主题数据发送至所述第二终端，以使所述第二终端根据所述教育主题数据显示自适应界面，所述第二终端显示的自适应界面与所述第一终端显示的教育主题界面不同；
所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，所述指令为所述第二终端根据用户操控而生成的教育主题指令。
在其中的一个实施例中，所述第一终端实时更新并显示所述教育主题，包括：
当所述第二终端发送的指令包括教育主题参数时，所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，将当前教育主题的参数替换为所述第二终端发送的教育主题参数，并显示在所述第一终端的第一屏幕。
在其中的一个实施例中，所述方法还包括：
当所述教育主题为供学习的问答选择题目时，所述第二终端发送一个或多个问答选项数据至所述第一终端，所述第一终端将当前的一个或多个教育问答选项替换为对应的所述第二终端发送的一个或多个问答选项；
当所述教育主题是填空题时，所述第二终端发送一个或多个填空答案数据至所述第一终端，所述第一终端将所述第二终端发送的一个或多个填空答案显示在所述第一终端的教育主题界面内。
在其中的一个实施例中，第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，包括：
所述第一终端在主界面上显示二维码；
所述第二终端扫描所述二维码，并与所述第一终端进行鉴权操作，以使所述第一终端与所述第二终端通过握手协议建立连接，共享所述第一终端的教育主题数据。
在其中的一个实施例中，所述方法还包括：
当所述第一终端检测预设规则被满足时，发送参与提醒指令至所述第一终端，以使所述第一终端根据参与提醒指令共享当前教育主题。
在其中的一个实施例中，所述方法还包括：
对所述第一终端的教育主题相关操控数据进行记录并分析，将所述分析结果反馈至所述第一终端。
在其中的一个实施例中，所述方法还包括：
云服务器收集所述第一终端及第二终端的教育主题相关操控数据，并对所述数据进行建模，以便推送个性化教育主题至所述第一终端。
在其中的一个实施例中，所述方法还包括：
所述第一终端与第三终端建立连接；
在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端和所述第三终端发送的指令；
所述第一终端根据所述第二终端和所述第三终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。
本发明实施例还提供一种多屏交互的系统，包括具备第一屏幕的第一终端和具备第二屏幕的第二终端，其中，所述第一终端和所述第二终端用于执行上述多屏交互方法。
本发明实施例还提供一种多屏交互装置，所述装置处理器和用于存储能够在处理器上运行的计算机程序的存储器；其中，所述处理器用于运行所述计算机程序时，执行上述多屏交互的方法。
本发明实施例提供的方法及装置，通过第一终端与第二终端进行交互，让不同身份的使用者可以作为出题人，操控人和参与人参与到儿童教育过程中，实时得到儿童知识学习的反馈，同时也可以给予开发者更好的儿童教育水平反馈，有益于智能教育主题的设计，丰富了儿童教育的交互形态，提升了用户体验。
附图说明
图1是本发明实施例中方法的流程图；
图2a是本发明实施例中多屏交互示意图；
图2b是本发明实施例中多屏交互另一示意图；
图3是本发明实施例中多屏交互系统组成示意图；
图4是本发明实施例中多屏交互装置组成结构示意图。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚，以下结合附图及实施例，对本发明进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本发明，并不用于限定本发明。此外，下面所描述的本发明各个实施方式中所涉及到的技术特征只要彼此之间未构成冲突就可以相互组合。
为达到以上目的，如图1所示，本发明实施例提供了多屏交互的方法，应用于教育领域，该方法包括：
S101、第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，所述第一终端具备第一屏幕，所述第二终端具备第二屏幕；
在本发明实施例中，第一终端可以是大屏端(即屏幕尺寸相对较大，便于用户观看和播放的大屏幕设备，屏幕尺寸从10-100尺寸不等)，例如电视，平板电脑，投影仪(可投影出大屏)，相应地，第一屏幕记为大屏端的屏幕，可选地，大屏端可以包含一个或多个不同的屏幕，方便儿童操控。相应地，第二终端为小屏端，例如智能手机、智能手表，PDA等屏幕尺寸相对较小的终端，方便儿童家长及儿童教师操控。
其中，第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，具体可以为：
所述第一终端在主界面上显示二维码；
所述第二终端扫描所述二维码，并与所述第一终端进行鉴权操作，以使所述第一终端与所述第二终端通过握手协议建立连接，共享所述第一终端的教育主题数据。
即，在第二终端需要建立连接时，可以在第一终端中选择二维码的方式邀请第二终端扫描二维码并接入。其中，在扫描二维码后，第二终端会进行鉴权操作，具体可以通过HTML界面进行用户名/密码登录，或者通过云服务器进行鉴权操作，以便与第一终端建立握手并进行数据交互。
S102、在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令；
其中，所述在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，具体可以为：
在所述第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端将所述教育主题数据发送至所述第二终端，以使所述第二终端根据所述教育主题数据显示自适应界面，所述第二终端显示的自适应界面与所述第一终端显示的教育主题界面不同；
所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，所述指令为所述第二终端根据用户操控而生成的教育主题指令。
其中教育主题可以是教育应用程序APP，也可以是一个教育题目，还可以是教育类游戏，教育主题本质是一段应用程序，通过编程语言实现，并易于人机交互。例如，教育主题可以是一个具体的加法/减法计算题，也可以是一个猫鼠游戏，在游戏的过程中教给儿童以常识及逻辑思维，训练儿童的专项技能及提升儿童的知识和素养。
S103、所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。
其中，所述第一终端实时更新并显示所述教育主题，具体可以为：
当所述第二终端发送的指令包括教育主题参数时，所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，将当前教育主题的参数替换为所述第二终端发送的教育主题参数，并显示在所述第一终端的第一屏幕。
当所述教育主题为教育问答选择题目时，所述第二终端发送一个或多个问答选项数据至所述第一终端，所述第一终端将当前的一个或多个教育问答选项替换为对应的所述第二终端发送的一个或多个问答选项；
当所述教育主题是教育填空题时，所述第二终端发送一个或多个填空答案数据至所述第一终端，所述第一终端将所述第二终端发送的一个或多个填空答案显示在所述第一终端的教育主题界面内。
在上述实施例中，第二终端既可以作为第一终端的一个操控端，用于发送指令控制第二终端显示并更新对应的教育主题，同时还可以作为一个参与端，与第一终端配合共同完成教育答题环节。此外，在第二终端接入第一终端教育主题时，第二终端显示的界面与第一终端显示的有所不同。例如，第一终端显示的是整个教育主题界面，而第二终端则只显示其中的题目，或题目选项。这样做的好处在于，第二终端的操作者是儿童家长或儿童教师，其家长和教师可以根据儿童对该教育主题的理解，实时调整出题选项，出题顺序及出题规则，例如，对于“2+3＝？”的题目而言，某位儿童非常容易就答出来了，则在下一次出题时，儿童家长或儿童教师有意识地出难度拔高的题目，例如“20+43＝？”的题目，其中参数“20”和参数“43”是家长或老师通过第二终端选择或者通过手写识别方式输出出来的，并通过第一终端进行显示，可让儿童挑战该难度的题目。而传统的教育主题APP则是要完成同一层次的多个题目后才会跳到下一题，相比于传统的教育主题，该交互方式大大提升了教育主题的互动性及趣味性，并可以实时了解该儿童的学习水平及智力水平，出与之相适应的题目水平。
而传统的多屏互动场景中，例如游戏界面，通常是第一终端和第二终端作为两个不同的玩家共同加入到同一个游戏界面，一同玩游戏，而本发明实施例出发点则是一个大人一个儿童，地位不对等，因此与传统的多屏互动场景设计思路和交互方式也不相同，第二终端更多的是在儿童参与教育学习的过程中予以指引、引导及关注，通过出题，参与部分题目答题的方式来与第一终端的操控者进行互动。例如，第一终端为电视时，儿童通过遥控器操控第二终端，而第二终端为手机时，儿童家长可通过手机的方式来参与到第一终端的教育应用/主题中。另一个传统的多屏互动场景是第二终端作为播放源，第一终端仅作为显示源，例如通过WEBSOCKET协议进行网络互联的手机端与电视端，手机端操控电视端进行视频播放、照片播放及音乐播放等操作。本发明实施例提供的方案与该方案也不相同，本发明实施例通过第一终端与第二终端组建的局域网，第二终端仅作为一个参与端或管理员的身份加入第一终端的教育主题中，并不要求第一终端受控于该第二终端。
在其中的一个实施例中，第一终端不仅可以与第二终端进行互动，还可以与第三、第四等多个终端进行多屏互动，以第一终端、第二终端和第三终端(可以与第二终端相同)为例，其多屏交互方法如下：所述第一终端与第三终端建立连接(建立连接方法同上述方法)；在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端和所述第三终端发送的指令；所述第一终端根据所述第二终端和所述第三终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。例如，父母可以分别通过两个手机与正在操控电视机的儿童进行交互，父母可以分别出题考察儿童，并将出的题目通过第二终端、第三终端发送给电视机端，供儿童进行解答，也可以父母一起出题，例如加法题目2+3＝？，参数“2”是由父亲通过第二终端提供，参数“3”则是由母亲通过第三终端提供。
如图2a所示，当教育主题为一个教育选择题目时，父亲端在手机侧手写一个数字“5”，相应地，手机端对该手写数字“5”进行识别，识别出该参数“5”，则第一终端在题目中设置一个数为5个苹果的题目，选项中分别有3、4和5，供儿童选择。其中，5个苹果的数量和选项“5”都是根据手机端的数字“5”而相应生成的。
图2b与图2a相比，可以有多个终端参与，例如，一家三口共同完成一个“搭积木”的教育主题，其中，爸爸通过手机端提供“三角形”，妈妈则提供三角形的数量“3”，则可对应在电视端中显示了3个三角形，供儿童进行积木的搭建(例如搭建一个房子)。可选地，妈妈还可以提供三角形的颜色，例如红色，黄色和蓝色，则在电视端中显示出的三角形的颜色分别是红，黄和蓝色。
除了第二终端主动连接到第一终端，第一终端还可以自适应地要求第二终端加入第一终端的教育主题中。例如，当所述第一终端检测预设规则被满足时，发送参与提醒指令至所述第一终端，以使所述第一终端根据参与提醒指令共享当前教育主题。其中，预设规则可以包括提醒条件的设置，例如当前的题目错误概率大于预设阈值，当前的题目答复时间长于预设阈值等，则会触发第一终端发送邀请请求，让第二终端加入到该题目的答复之中，让第二终端的操控者引导第一终端的操控者进行题目答复。
此外，对于答复过程中产生的数据，第一终端可随时记录并进行分析，例如，第一终端对所述教育主题相关操控数据进行记录并分析，将所述分析结果反馈至所述第二终端。操控数据可以包括答复题目的准确率，完成率，所用时长，易错点等统计口径，分析过程可借助目前常用的数据分析算法，本发明实施例对此不再累述。反馈的好处在于，可让第二终端的操控者实时了解儿童对每一个教育主题的答复思路，答复结果和教育接受喜好程度进行详细的判断，因材施教，并快速做出决策。
对于开发者而言，本发明实施例还可以通过云服务器收集所述第一终端及第二终端的教育主题相关操控数据，并对所述数据进行建模，以便推送个性化教育主题至所述第一终端。即，云服务器可以采集某一个班级，某一个区域或某一个城市的大量题目答复数据，并根据大数据技术对每一个第一终端操控者(儿童)进行针对性建模，了解该操控者的喜好、知识面、优势和劣势，并针对性地进行个性化题目/教育主题开发。例如可以针对海滨城市的儿童，可以以海洋为主题进行教育主题开发，开发的重点在于鱼类的分类及地域分布，加深儿童的记忆。
图3是一种多屏交互的系统300，该系统300包括具备第一屏幕的第一终端301和具备第二终端的第二终端302，其中，所述第一终端和所述第二终端用于上述多屏交互方法。可选地，该系统还可以包括第三终端、第四终端等多个终端，用于执行上述多屏交互的方法。
本发明实施例还提供了一种存储介质，其上存储有计算机指令，该指令被处理器执行时实现上述实现的方法。
图4为与本申请实施例提供的多屏交互装置结构的框图。参考图4，多屏交互装置包括：射频(Radio Frequency，RF)电路410、存储器420、输入单元430、显示单元440、传感器450、音频电路460、无线保真(wireless fidelity，WiFi)模块470、处理器480、以及电源490等部件。本领域技术人员可以理解，图4所示的多屏交互装置结构并不构成对多屏交互装置的限定，可以包括比图示更多或更少的部件，或者组合某些部件，或者不同的部件布置。
其中，RF电路410可用于收发信息或通话过程中，信号的接收和发送，可将基站的下行信息接收后，给处理器480处理；也可以将上行的数据发送给基站。通常，RF电路包括但不限于天线、至少一个放大器、收发信机、耦合器、低噪声放大器(Low Noise Ampl ifier，LNA)、双工器等。此外，RF电路410还可以通过无线通信与网络和其他设备通信。上述无线通信可以使用任一通信标准或协议，包括但不限于全球移动通讯系统(Global System ofMobile communication，GSM)、通用分组无线服务(General Packet Radio Service，GPRS)、码分多址(Code Division Multiple Access，CDMA)、宽带码分多址(Wideband CodeDivision Multiple Access，WCDMA)、长期演进(Long Term Evolution，LTE))、电子邮件、短消息服务(Short Messaging Service，SMS)等。
存储器420可用于存储软件程序以及模块，处理器480通过运行存储在存储器420的软件程序以及模块，从而执行多屏交互装置的各种功能应用以及数据处理。存储器420可主要包括程序存储区和数据存储区，其中，程序存储区可存储操作系统、至少一个功能所需的应用程序(比如声音播放功能的应用程序、图像播放功能的应用程序等)等；数据存储区可存储根据多屏交互装置的使用所创建的数据(比如音频数据、通讯录等)等。此外，存储器420可以包括高速随机存取存储器，还可以包括非易失性存储器，例如至少一个磁盘存储器件、闪存器件、或其他易失性固态存储器件。
输入单元430可用于接收输入的数字或字符信息，以及产生与多屏交互装置400的用户设置以及功能控制有关的键信号输入。具体地，输入单元430可包括触控面板431以及其他输入设备432。触控面板431，也可称为触摸屏，可收集用户在其上或附近的触摸操作(比如用户使用手指、触笔等任何适合的物体或附件在触控面板431上或在触控面板431附近的操作)，并根据预先设定的程式驱动相应的连接装置。在一个实施例中，触控面板431可包括触摸检测装置和触摸控制器两个部分。其中，触摸检测装置检测用户的触摸方位，并检测触摸操作带来的信号，将信号传送给触摸控制器；触摸控制器从触摸检测装置上接收触摸信息，并将它转换成触点坐标，再送给处理器480，并能接收处理器480发来的命令并加以执行。此外，可以采用电阻式、电容式、红外线以及表面声波等多种类型实现触控面板431。除了触控面板431，输入单元430还可以包括其他输入设备432。具体地，其他输入设备432可以包括但不限于物理键盘、功能键(比如音量控制按键、开关按键等)等中的一种或多种。
显示单元440可用于显示由用户输入的信息或提供给用户的信息以及多屏交互装置的各种菜单。显示单元440可包括显示面板441。在一个实施例中，可以采用液晶显示器(Liquid Crystal Display，LCD)、有机发光二极管(Organic Light-Emitting Diode,OLED)等形式来配置显示面板441。在一个实施例中，触控面板431可覆盖显示面板441，当触控面板431检测到在其上或附近的触摸操作后，传送给处理器480以确定触摸事件的类型，随后处理器480根据触摸事件的类型在显示面板441上提供相应的视觉输出。虽然在图4中，触控面板431与显示面板441是作为两个独立的部件来实现多屏交互装置的输入和输入功能，但是在某些实施例中，可以将触控面板431与显示面板441集成而实现多屏交互装置的输入和输出功能。
多屏交互装置400还可包括至少一种传感器450，比如光传感器、运动传感器以及其他传感器。具体地，光传感器可包括环境光传感器及接近传感器，其中，环境光传感器可根据环境光线的明暗来调节显示面板441的亮度，接近传感器可在多屏交互装置移动到耳边时，关闭显示面板441和/或背光。运动传感器可包括加速度传感器，通过加速度传感器可检测各个方向上加速度的大小，静止时可检测出重力的大小及方向，可用于识别多屏交互装置姿态的应用(比如横竖屏切换)、振动识别相关功能(比如计步器、敲击)等；此外，多屏交互装置还可配置陀螺仪、气压计、湿度计、温度计、红外线传感器等其他传感器等。
音频电路460、扬声器461和传声器462可提供用户与多屏交互装置之间的音频接口。音频电路460可将接收到的音频数据转换后的电信号，传输到扬声器461，由扬声器461转换为声音信号输出；另一方面，传声器462将收集的声音信号转换为电信号，由音频电路460接收后转换为音频数据，再将音频数据输出处理器480处理后，经RF电路410可以发送给另一多屏交互装置，或者将音频数据输出至存储器420以便后续处理。
WiFi属于短距离无线传输技术，多屏交互装置通过WiFi模块470可以帮助用户收发电子邮件、浏览网页和访问流式媒体等，它为用户提供了无线的宽带互联网访问。虽然图4示出了WiFi模块470，但是可以理解的是，其并不属于多屏交互装置400的必须构成，可以根据需要而省略。
处理器480是多屏交互装置的控制中心，利用各种接口和线路连接整个多屏交互装置的各个部分，通过运行或执行存储在存储器420内的软件程序和/或模块，以及调用存储在存储器420内的数据，执行多屏交互装置的各种功能和处理数据，从而对多屏交互装置进行整体监控。在一个实施例中，处理器480可包括一个或多个处理单元。在一个实施例中，处理器480可集成应用处理器和调制解调处理器，其中，应用处理器主要处理操作系统、用户界面和应用程序等；调制解调处理器主要处理无线通信。可以理解的是，上述调制解调处理器也可以不集成到处理器480中。
多屏交互装置400还包括给各个部件供电的电源490(比如电池)，优选的，电源可以通过电源管理系统与处理器480逻辑相连，从而通过电源管理系统实现管理充电、放电、以及功耗管理等功能。
在一个实施例中，多屏交互装置400还可以包括摄像头、蓝牙模块等。
在本申请实施例中，该电子设备所包括的处理器480执行存储在存储器上的计算机程序时实现图像校正的方法的步骤。
本申请所使用的对存储器、存储、数据库或其它介质的任何引用可包括非易失性和/或易失性存储器。非易失性存储器可包括只读存储器(ROM)、可编程ROM(PROM)、电可编程ROM(EPROM)、电可擦除可编程ROM(EEPROM)或闪存。易失性存储器可包括随机存取存储器(RAM)，它用作外部高速缓冲存储器。作为说明而非局限，RAM以多种形式可得，诸如静态RAM(SRAM)、动态RAM(DRAM)、同步DRAM(SDRAM)、双数据率SDRAM(DDR SDRAM)、增强型SDRAM(ESDRAM)、同步链路(Synchlink)DRAM(SLDRAM)、存储器总线(Rambus)直接RAM(RDRAM)、直接存储器总线动态RAM(DRDRAM)、以及存储器总线动态RAM(RDRAM)。
应理解，在本申请的各种实施例中，各过程的序号的大小并不意味着执行顺序的先后，各过程的执行顺序应以其功能和内在逻辑确定，而不应对本申请实施例的实施过程构成任何限定。
本领域普通技术人员可以意识到，结合本文中所公开的实施例描述的各示例的模块及方法步骤，能够以电子硬件、或者计算机软件和电子硬件的结合来实现。这些功能究竟以硬件还是软件方式来执行，取决于技术方案的特定应用和设计约束条件。专业技术人员可以对每个特定的应用来使用不同方法来实现所描述的功能，但是这种实现不应认为超出本申请的范围。所属领域的技术人员可以清楚地了解到，为描述的方便和简洁，上述描述的系统、装置和模块的具体工作过程，可以参考前述方法实施例中的对应过程，在此不再赘述。
本说明书的各个部分均采用递进的方式进行描述，各个实施例之间相同相似的部分互相参见即可，每个实施例重点介绍的都是与其他实施例不同之处。尤其，对于装置和系统实施例而言，由于其基本相似于方法实施例，所以描述的比较简单，相关之处参见方法实施例部分的说明即可。
最后，需要说明的是：以上仅为本申请技术方案的较佳实施例而已，并非用于限定本申请的保护范围。显然，本领域技术人员可以对本申请进行各种改动和变型而不脱离本申请的范围。倘若本申请的这些修改和变型属于本申请权利要求及其等同技术的范围之内，则所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本申请的保护范围之内。

Claims (11)

1.一种多屏交互的方法，应用于教育领域，其特征在于，包括：
第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，所述第一终端具备第一屏幕，所述第二终端具备第二屏幕；
在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令；
所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。
2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，包括：
在所述第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端将所述教育主题数据发送至所述第二终端，以使所述第二终端根据所述教育主题数据显示自适应界面，所述第二终端显示的自适应界面与所述第一终端显示的教育主题界面不同；
所述第一终端接收所述第二终端发送的指令，所述指令为所述第二终端根据用户操控而生成的教育主题指令。
3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述第一终端实时更新并显示所述教育主题，包括：
当所述第二终端发送的指令包括教育主题参数时，所述第一终端根据所述第二终端发送的指令，将当前教育主题的参数替换为所述第二终端发送的教育主题参数，并显示在所述第一终端的第一屏幕。
4.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
当所述教育主题为供学习的问答选择题目时，所述第二终端发送一个或多个问答选项数据至所述第一终端，所述第一终端将当前的一个或多个教育问答选项替换为对应的所述第二终端发送的一个或多个问答选项；
当所述教育主题是填空题时，所述第二终端发送一个或多个填空答案数据至所述第一终端，所述第一终端将所述第二终端发送的一个或多个填空答案显示在所述第一终端的教育主题界面内。
5.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，第一终端接受第二终端的接入指令，发送接入响应消息至所述第二终端，以使所述第一终端与所述第二终端建立连接，包括：
所述第一终端在主界面上显示二维码；
所述第二终端扫描所述二维码，并与所述第一终端进行鉴权操作，以使所述第一终端与所述第二终端通过握手协议建立连接，共享所述第一终端的教育主题数据。
6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
当所述第一终端检测预设规则被满足时，发送参与提醒指令至所述第一终端，以使所述第一终端根据参与提醒指令共享当前教育主题。
7.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
对所述第一终端的教育主题相关操控数据进行记录并分析，将所述分析结果反馈至所述第二终端。
8.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
云服务器收集所述第一终端及第二终端的教育主题相关操控数据，并对所述数据进行建模，以便推送个性化教育主题至所述第一终端。
9.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：
所述第一终端与第三终端建立连接；
在第一终端显示教育主题过程中，所述第一终端接收所述第二终端和所述第三终端发送的指令；
所述第一终端根据所述第二终端和所述第三终端发送的指令，实时更新并显示所述教育主题。
10.一种多屏交互的系统，包括具备第一屏幕的第一终端和具备第二终端的第二终端，其中，所述第一终端和所述第二终端用于执行权利要求1-8任一项所述的多屏交互方法。
11.一种多屏交互装置，其特征在于，所述装置处理器和用于存储能够在处理器上运行的计算机程序的存储器；其中，所述处理器用于运行所述计算机程序时，执行权利要求1至8任一项所述的多屏交互的方法。
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