CN110413566A - 课件存储和处理方法、装置、智能交互平板及存储介质 - Google Patents

Abstract

本发明公开了课件存储和处理方法、装置、智能交互平板及存储介质，其中的课件处理方法包括：收到用于指示将指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

Description

课件存储和处理方法、装置、智能交互平板及存储介质

技术领域

本发明涉及计算机技术领域，特别涉及一种课件存储和处理方法、装置、智能交互平板及存储介质。

背景技术

课件是一种根据用户需求制作而成的文件，可以应用于教育教学、企业会议、商业展示等领域。例如，在教学领域中，教师可以通过课件向学习者展示教学目标、教学策略和教学内容。其中，用户可以通过现有技术提供多种类型的课件制作软件实现对课件的制作。

但发明人在通过现有课件制作软件制作课件的过程中，发现要基于已有的课件创建新的课件时，例如，用户需要将预存的一份课件或多份课件的部分页面组合成一份新的课件时，需要执行以下操作：打开预存的原始课件，并新建新课件；当只需将一份原始课件的部分页面组合成一份新课件时，在所述原始课件中选取所需课件页面并执行复制操作，随后，在新课件中执行粘贴操作，以使新课件包含所复制的课件页面；当要将多份原始课件的部分页面组合成一份新课件时，对于每份原始课件，每进行一次课件页面的复制操作，都必须执行一次课件页面的粘贴操作，以使所述新课件包含从所述多份原始课件中所复制的课件页面。

由上述可知，相关技术基于已有课件创建新课件的方式所涉及的操作步骤过于繁琐、以及操作过程较为复杂，导致课件创建效率低且用户操作麻烦。

发明内容

有鉴于此，本发明提供一种课件存储和处理方法、装置、智能交互平板及存储介质。

本发明实施例第一方面，提供一种课件存储方法，用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，所述方法包括：

收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及其存储路径的映射关系的资源路径文件；

根据所述课件内所有页面之间的排布次序，创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件；

存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

本发明实施例第二方面，提供一种课件处理方法，所述方法包括：

收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

本发明实施例第三方面，提供另一种课件处理方法，应用于客户端中，所述方法包括：

收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行本发明实施例第二方面提供的所述课件处理方法的步骤，实现对所述目标课件的创建。

本发明实施例第四方面，提供一种课件存储装置，用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，所述装置包括：

处理模块，用于在收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

相对标识生成模块，用于生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

资源标识生成模块，用于生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

页面元素文件创建模块，用于对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

资源路径文件创建模块，用于根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及其存储路径的映射关系的资源路径文件；

页面次序文件创建模块，用于根据所述课件内所有页面之间的排布次序，创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件；

课件存储模块，用于存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

本发明实施例第五方面，提供一种课件处理装置，所述装置包括：

第一获取模块，用于在收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内不同页面元素文件；

第一创建模块，用于根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

第二创建模块，用于从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

目标课件创建模块，用于根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

本发明实施例第五方面，提供另一种课件处理装置，所述装置包括：

第三获取模块，用于在收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

发送模块，用于根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行本发明实施例第二方面提供的所述课件处理方法的步骤，实现对所述目标课件的创建。

本发明实施例第六方面，提供一种智能交互平板，包括：

处理器；

存储器，用于存储可由所述处理器执行的计算机程序；

其中，所述处理器执行所述程序时实现本发明实施例第一方面提供的所述课件存储方法、本发明实施例第二方面提供的所述课件处理方法、以及本发明实施例第三方面提供的所述课件处理方法中至少一种方法的步骤。

本发明实施例第七方面，提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述程序被处理器执行时实现本发明实施例第一方面提供的所述课件存储方法、本发明实施例第二方面提供的所述课件处理方法、以及本发明实施例第三方面提供的所述课件处理方法中至少一种方法的步骤。

相比于现有技术，本发明实施例包括以下有益效果：

第一方面，对于课件存储的技术方案，本发明实施例通过以指定存储结构存储课件，即将一个课件分解为多份文件进行存储：为课件内各页面分别创建一个用于存储页面的页面元素及页面元素布局信息的页面元素文件，为课件创建一个用于存储页面元素包含的资源的资源标识及存储路径的资源路径文件，为课件创建一个用于存储课件内各页面之间的排布次序的页面次序文件。由此可知，由于所述课件均以页面元素文件、资源路径文件和页面次序文件进行存储，则在后续中，如果需要将用户从若干课件中选取的若干页面合并成一个新课件时，在得知所述若干页面对应的页面元素文件和所述若干页面之间的排布次序的基础上，可以依据课件的指定存储结构获取用于创建各文件所需的信息，从而实现将所述若干页面合并成一个新课件。所以以上述指定存储结构存储课件，有利于简化后续基于已有课件创建新课件所涉及的用户操作和运算处理过程，并提高课件创建效率。

第二方面，对于将若干待处理页面合并成一份目标课件的课件处理的技术方案，本发明实施例通过已知的待处理页面的页面元素文件的全局标识和待处理页面之间的排布次序，就可以基于全局标识获取所述目标课件内各页面的页面元素文件；由此无需创建新的页面元素文件，在一定程度上可以提高所述目标课件的创建效率。在得到页面元素文件之后，由于页面元素文件存储有相对标识和资源标识，则在一方面，通过页面元素文件获取资源标识后，可以基于资源标识及其存储路径创建所述目标课件的资源路径文件；在另一方面，可以基于相对标识和所述排布次序创建所述目标课件的页面次序文件。由此可知，用户只需要选取所需合并的待处理页面并发送所述目标课件的创建请求，即可触发所述目标课件的自动创建，从而方便了用户基于已有课件创建新课件的操作，有利于优化用户体验，提高课件创建效率。另外，由于基于创建请求携带的全局标识和排布次序就可以实现对目标课件的各文件的创建，因此有利于减少创建请求携带的数据量和数据传输量。

第三方面，对于客户端向服务端发送目标课件创建请求，以使服务端实现对所述目标课件的创建的技术方案，通过由服务端执行目标课件的创建所涉及的运算过程，有利于减轻客户端的运算负担，客户端不会因为目标课件的创建而发生卡顿，保证用户使用客户端时的操作流畅性。另外，通过应用指定存储结构的若干原始课件，从中选取所需合并的待处理页面，有利于简化服务端创建所述目标课件所涉及的用户操作和运算处理过程，并提高课件创建效率。并且，通过只向所述服务端发送携带待处理页面的全局标识和待处理页面之间的排布次序的创建请求，就可以触发服务端创建目标课件，有利于减少创建请求携带的数据量、以及客户端与服务端之间的数据传输量。

应当理解的是，以上的一般描述和后文的细节描述仅是示例性和解释性的，并不能限制本发明。

附图说明

图1是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件存储方法的流程图；

图2是本发明根据一示例性实施例示出的一种指定存储结构的示意图；

图3是本发明根据一示例性实施例示出的一种页面元素文件的内容示意图；

图4是本发明根据一示例性实施例示出的一种资源路径文件的内容示意图；

图5是本发明根据一示例性实施例示出的一种页面次序文件的内容示意图；

图6是本发明根据一示例性实施例示出的另一种指定存储结构的示意图；

图7是本发明根据一示例性实施例示出的又一种指定存储结构的示意图；

图8是本发明根据一示例性实施例示出的一种基本属性文件的内容示意图；

图9是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件处理方法的流程图；

图10是本发明根据一示例性实施例示出的客户端提供的一种第一应用界面示意图；

图11是本发明根据一示例性实施例示出的图10中的第一应用界面中的控件105被点击后，更新显示的第二应用界面示意图；

图12是本发明根据一示例性实施例示出的一种更新后的第一应用界面的示意图；

图13是本发明根据一示例性实施例示出的一种第二种课件处理方法的流程图；

图14是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件存储装置的结构框图；

图15是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件处理装置的结构框图；

图16是本发明根据一示例性实施例示出的另一种课件处理装置的结构框图。

具体实施方式

这里将详细对示例性实施例进行说明，其示例表示在附图中，下面的描述涉及附图时，除非另有表示，不同附图中的相同数字表示相同或相似的要素。并且，以下示例性实施例中所描述的实施方式并不限制本发明，本领域的普通技术人员根据这些实施方式所做出的结构、方法、或功能上的变换均包含在本发明的保护范围内。

在本发明使用的术语是仅仅出于描述特定实施例的目的，而非旨在限制本发明。在本发明和所附权利要求书中所使用的单数形式的“一种”、“所述”和“该”也旨在包括多数形式，除非上下文清楚地表示其他含义。还应当理解，本文中使用的术语“和/或”是指并包含一个或多个相关联的列出项目的任何或所有可能组合。

应当理解，尽管在本发明可能采用术语第一、第二、第三等来描述各种信息，但这些信息不应该限于这些术语。这些术语仅用来将同一类型的信息彼此区分开。例如，在不脱离本发明范围的情况下，第一信息也可以被称为第二信息，类似地，第二信息也可以被称为第一信息。取决于语境，如在此所使用的词语“如果”可以被解释为“在……时”或“当……时”或“响应于确定”。

在教学领域中，教师会通过课件向学习者展示教学目标、教学策略和教学内容，以使学习者获知相关的学习知识。在会议领域中，会议演讲者也会通过课件向听众展示会议目标和会议内容，以使听众获知相关信息。其中应用到的课件可以由教师或演讲者根据所需传达的内容创建，也可以由教师或演讲者根据已有的课件创建，例如，从已有的课件中选取出认为对所需传达的内容有帮助的若干页面，在此情形下，教师或演讲者可能存在需要将选取出的若干页面合并在同一份课件中的需求。另外，在教学或会议结束后，教师或演讲者可能会将课件分享给听众，以使听众可以根据课件回顾教学或会议的内容，在此情形下，听众有可能存在从课件中选取出其认为有价值的若干页面，并将选取出的若干页面合并在同一份课件中的需求。但相关技术中，用户要实现上述需求，用户必须先执行在一份课件中选中所述若干页面的操作，再执行复制所述若干页面的操作，随后执行新建或打开另一份课件的操作，最后执行将所述若干页面粘贴于所述另一份课件的操作。因此，相关技术将已有课件中的若干页面合并在同一份课件中所涉及的用户操作过于繁琐和复杂，导致用户操作麻烦和若干页面合并效率或新课件的创建效率较低。

基于此，为简化用户将已有课件的若干页面合并成一份新课件的操作，提高用户操作方便性和新课件的创建效率，本发明实施例首先提供了一种新的课件存储方法，以将课件以指定存储结构的方式进行存储，以简化后续基于所述指定存储结构的课件创建新课件所涉及的用户操作和运算处理过程。

本发明实施例提供的所述课件存储方法，可以通过软件执行，也可以通过硬件执行，还可以通过软件和硬件相结合并协同执行；其中所涉及的硬件可以由一个或一个以上的物理实体构成。例如，本发明实施例的课件存储方法的执行主体可以是一种装载于服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板的功能模块，也可以是服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板。

以下，对本发明实施例所提供的课件存储方法进行说明：

如图1所示，图1是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件存储方法的流程图。所述课件存储方法用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，可以应用于客户端或服务端。其中的客户端可以为APP(Application，应用程序)客户端，也可以为网页客户端。需要说明的是，所述客户端可以本身就具备课件制作或课件演示功能，也可以不具备上述功能，例如，所述客户端可以为一种格式转换软件，或所述客户端基于所述课件存储方法生成。所述课件存储方法包括：

在步骤S011中，收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

在步骤S012中，生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

在步骤S013中，生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

在步骤S014中，对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

在步骤S015中，根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及存储路径的映射关系的资源路径文件；

在步骤S017中，存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

上述中，所述指定存储结构可以指课件以页面元素文件、资源路径文件及页面次序文件的方式进行存储后对应的存储结构。在一个示例中，如图2所示，图2是本发明根据一示例性实施例示出的一种指定存储结构的示意图，在该示例中，可以以目录结构的形式对课件内各页面的页面元素文件、课件的资源路径文件及页面次序文件进行存储。

由上述可知，当用户需要对新建的课件进行存储，或将预存的课件的存储结构转换为所述指定结构，或需要对若干课件或若干页面进行合并时，可以通过客户端提供的对应功能的应用界面上配置的操作控件，去触发所述用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令，以使客户端可以收到所述指令。

需要说明的是，在本发明实施例的课件存储方法应用于客户端时，客户端可以在收到所述指令之后，执行所述步骤S011～S015及S017；在本发明实施例的课件存储方法应用于服务端时，客户端可以在收到所述指令之后，进一步将所述指令发送给服务端，以触发服务端执行所述步骤S011～S015及S017。其中，在一个例子中，服务端实现以所述指定存储结构存储课件后，可以向客户端发送一个存储完成通知，以通过客户端告知用户课件存储完成。用户通过客户端得知课件存储完成之后，可以通过下载所述课件的操作，将所述指定存储结构的课件下载到客户端所在设备。在另一个例子中，服务端实现以所述指定存储结构存储课件后，可以直接向所述客户端发送所述指定存储结构的课件，以使所述指定存储结构的课件存储于客户端所在设备，由此用户不需要通过执行课件下载操作，就能获取所述指定存储结构的课件。

收到所述指令之后，可以对课件进行处理，包括：对课件内各页面的内容进行解析，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；获取课件内各页面的排布次序；对于页面元素包括资源的各页面，将解析得到的资源进行存储或获取解析得到的资源的存储路径。

其中，各页面的页面元素可以包括资源和文字中的至少一种，其中的资源可以包括但不限于图片、视频、音频或其他媒体文件中的至少一种。所述页面元素布局信息可以理解为：页面中的所有页面元素是以何种排布方式呈现给用户。所述排布次序可以理解为：课件内各页面的先后次序。

需要说明的是，所述对于页面元素包括资源的各页面，将解析得到的资源进行存储或获取解析得到的资源的存储路径，可以理解为：例如，假设解析某个页面后，可以得到该页面的资源包括图片和视频，所述课件存储方法的执行主体所在设备或所述设备外接的第三设备存储有该页面的资源所包含的图片，但未存储有该页面的资源所包含的视频。这么一来，在一方面，由于所述图片由所述设备或所述第三设备存储有，则所述执行主体可以根据所述图片的信息来获知所述图片在所述设备或所述第三设备中的存储路径。由此可以避免设备存储有相同的资源，减少资源对设备内存的占用。在另一方面，由于所述视频未由所述设备或所述第三设备存储有，则为在后续启动所述指定存储结构的课件时，所述视频能够完整地展示于对应页面，所述执行主体可以将所述视频存储于所述设备或所述第三设备中，并获取所述视频的存储路径。其中，在对所述视频进行存储之前，可以提示用户输入存储路径，以根据用户设定的存储路径对所述视频进行存储。或者，也可以以默认存储路径对所述视频进行存储。

在对课件进行处理的过程中，或在对课件进行处理之后，针对每个页面，可以生成所述页面的相对标识；所述相对标识用于区分同一课件的不同页面。在一个示例中，所述相对标识可以为UUID(Universally Unique Identifier，通用唯一识别码)，但不限于此。

在获得各页面的页面元素包含的各资源之后，针对每个资源，可以生成所述资源的资源标识；所述资源标识可以用于区分同一页面中的不同资源，也可以用于区分不同页面的不同资源，还可以用于获知其对应的资源的存储路径。在一个示例中，所述资源标识可以由其所在的页面的相对标识和全局标识构成，例如，假设某个页面的相对标识为abcdef，全局标识为123456，则在一个例子中，对应的资源标识可以表示为abcdef123456，在另一个例子中，对应的资源标识可以表示为123456abcdef；但不限于此。其中，所述全局标识可以为所述资源标识所在的页面对应的页面元素文件的哈希值，但不限于此。

在获得所述课件内各页面的页面元素、页面元素布局信息、以及页面元素所包含的资源的资源标识之后，针对每个页面，可以将所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息记录在一份文件中，以创建得到页面元素文件。需要说明的是，如果所述页面不包含资源只包含文字，那么所述页面对应的页面元素文件中不会记录有资源标识，但会记录有文字。反之，如果所述页面不包含文字只包含资源，那么所述页面对应的页面元素文件中不会记录有文字，但会记录有资源的资源标识，由此可知，页面包含的资源是以资源标识的形式记录于页面元素文件中。同理，如果所述页面包含资源和文字，则所述页面对应的页面元素文件也应记录有资源的资源标识和文字。

为方便读者理解，所述页面元素文件所存储的信息可以如图3所示，图3是本发明根据一示例性实施例示出的一种页面元素文件的内容示意图；从图3所示的页面元素文件所存储的内容可以得知：该页面元素文件所指示的页面的相对标识为标号031所示之处，该页面所包含的资源的资源标识为标号032所示之处；除此之外，该页面的页面元素布局信息和其他信息也可以依据相似原理从页面元素文件得知。

在获得所述课件内各页面的页面元素包含的资源的资源标识及其存储路径之后，可以将所述课件内所应用的所有资源的资源标识和存储路径记录在一份文件中，以创建用于存储资源路径及其存储路径的映射关系的资源路径文件。由此，在后续启动所述课件时，可以根据所述课件的资源路径文件获取资源。

为方便读者理解，所述资源路径文件所存储的信息可以如图4所示，图4是本发明根据一示例性实施例示出的一种资源路径文件的内容示意图；从图4所示的资源路径文件所存储的内容可以得知，该资源路径文件中存储有两个不同资源的资源标识及资源路径的映射关系，其中一个资源的资源标识如标号041所示之处，资源路径如标号042所示之处；另一个资源的资源标识及资源路径在所述资源路径文件中的表达方式与041及042所示之处的表达方式相同，故依据所述041和所述042所示之处即可得知，在此不进行赘述。

在获得所述课件内所有页面之间的排布次序以及各页面的相对标识之后，可以按照所述排布次序将所有页面的相对标识依序记录在一份文件中，以创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件。由此，在后续启动所述课件时，可以根据所述页面次序文件确定所述课件内所有前面的排布次序。

为方便读者理解，所述页面次序文件所存储的信息可以如图5所示，图5是本发明根据一示例性实施例示出的一种页面次序文件的内容示意图；从图5所示的页面次序文件所存储的内容可以得知，该页面次序文件中记录有相对标识051、相对标识052、相对标识053、相对标识054及相对标识055共5个相对标识，由此可知该页面次序文件对应的课件内的页面总数为5，这5张页面的排布次序与其相对标识在所述页面次序文件中的先后次序相同，可以理解为：相对标识051对应的页面在课件的第一页，相对标识052对应的页面在课件的第二页，相对标识053对应的页面在课件的第三页，以此类推。

由此得到所述课件内各页面的页面元素文件、所述课件的资源路径文件及页面次序文件之后，可以通过存储所述页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，实现以所述指定存储结构存储所述课件。

需要说明的是，本发明实施例对所述步骤S012和所述步骤S013的先后顺序、以及所述步骤S014和所述步骤S015的先后顺序不做限定。

因此，本发明实施例的所述课件存储方法通过以指定存储结构存储课件：为课件内各页面分别创建一个用于存储页面的页面元素及页面元素布局信息的页面元素文件，为课件创建一个用于存储页面元素包含的资源的资源标识及存储路径的资源路径文件，为课件创建一个用于存储课件内各页面之间的排布次序的页面次序文件。由此可知，由于所述课件均以页面元素文件、资源路径文件和页面次序文件进行存储，则在后续中，如果需要将用户从若干课件中选取的若干页面合并成一个新课件时，在得知所述若干页面对应的页面元素文件和所述若干页面之间的排布次序的基础上，可以依据课件的指定存储结构获取用于创建各文件所需的信息，从而实现将所述若干页面合并成一个新课件。所以以上述指定存储结构存储课件，有利于简化后续基于已有课件创建新课件所涉及的用户操作和运算处理过程，并提高课件创建效率。

在另一实施例中，为在启动所述指定存储结构的课件时，实现对所述课件内各页面所包含的资源的快速获取，所述对于页面元素包括资源的各页面，将解析得到的资源进行存储或获取解析得到的资源的存储路径，可以适应性地调整为：对于页面元素包括资源的各页面，将解析得到的资源进行存储，并记录资源存储路径。这样的做法虽然可能会增大资源对设备内存的占用，但在资源快速获取的需求的优先级高于减少资源内存占用的优先级时，这样的做法可以提高资源的获取效率，进而提高课件启动的效率。基于此，可以在存储所述页面元素文件、所述资源路径文件、所述页面次序文件的同时，存储所述资源。在一个示例中，如图6所示，图6是本发明根据一示例性实施例示出的另一种指定存储结构的示意图，可以以目录结构的形式对课件内各页面的页面元素文件、课件的资源路径文件及页面次序文件、以及课件内各页面所包含的资源进行存储，其中，所述课件的所有页面元素文件可以存储于用于存储所述课件的页面元素文件的一个文件夹中，所述课件所包含的所有资源可以存储于用于存储所述课件的资源的另一文件夹中。

虽然上述课件存储方法中的任一实施例都可以实现以所述指定存储结构的方式对课件内各页面的信息进行存储，但并未对课件的基本属性信息进行存储，其中的基本属性信息包括但不限于所述课件的用户信息、存储时间、客户端名称、客户端版本中的至少一项。这么一来，用户无法获知该课件的基本属性信息，进而无法基于该课件的基本属性信息进行更多的操作。因此，为解决这一技术问题，在一实施例中，所述课件存储方法还可以包括：

在步骤S016中，根据所述课件的用户信息、存储时间、客户端名称及客户端版本中的至少一项，创建并存储所述课件的基本属性文件。

其中，所述课件的用户信息可以为操作所述课件时应用到的客户端所绑定的用户信息。

基于所述步骤S016所示的实施例，如果沿用图6所示的实施例，此时，可以以目录结构的形式对所述课件内各页面的页面元素文件、课件内各页面所包含的资源、课件的资源路径文件、页面次序文件和基本属性文件进行存储，如图7所示，图7是本发明根据一示例性实施例示出的又一种指定存储结构的示意图。

为方便读者理解，所述基本属性文件所存储的信息可以如图8所示，图8是本发明根据一示例性实施例示出的一种基本属性文件的内容示意图；从图8所示的基本属性文件所存储的内容可以得知：课件名称、课件创建日期及时间、课件修改日期及时间、客户端版本号及其他基本属性信息。

在后续中，如果用户对所述指定存储结构的课件发生修改行为，则还可以根据用户当前修改行为更新构成所述课件的文件所存储的内容，例如，当用户打开所述指定存储结构的课件后，将所述课件内的某一页面的某个资源删除，那么相应地，可以根据所述页面的相对标识找到对应的页面元素文件，并删除所述页面元素文件所存储的已被删除的资源的资源标识，以更新所述页面元素文件。在存储有所述课件的基本属性文件的实施例中，还可以在用户完成修改确定保存所述课件时，更新所述课件的基本属性文件所存储的内容，例如，更新所述基本属性文件所存储的课件修改日期及时间，但不限于此。

需要说明的是，在用户修改所述指定存储结构的课件的场景下，可以在用户打开所述课件后，备份所述课件的各文件。在用户修改所述课件的过程中，收到修改指令时，可以根据所述修改指令实时更新所述课件的备份文件或原始文件。在收到用于指示将课件另存为另一份课件的指令时，可以存储对应于修改后的课件的各文件；在收到用于指示将当前课件替换原始课件进行存储的指令时，可以存储对应于修改后的课件的各文件，并删除对应于原始课件的各文件。

在一实施例中，所述页面元素文件、资源路径文件、页面次序文件、基本属性文件都可以为xml格式的文件。

在一实施例中，对于每个页面的页面元素文件，为方便后续可以依据所述页面元素文件的全局标识直接获得所述页面元素文件中所存储的所有资源的资源标识，所述课件存储方法还可以包括：

在步骤S018中，建立数据库；

在步骤S019中，针对每个页面元素文件，将所述页面元素文件所存储的所有资源标识与所述页面元素文件的全局标识的映射关系存储于所述数据库中。

由此，只要得知页面元素文件的全局标识，就可以根据所述全局标识确定所述页面元素文件所存储的资源标识，不需要对已有页面元素文件进一步解析才能得知其所存储的资源标识，从而减少系统运算步骤和提高资源标识的获取效率。

基于前述课件存储方法中所述指定存储结构的课件的基础上，本发明实施例为简化基于已有课件创建新课件的用户操作和运算过程，提高课件创建效率，还提供了一种课件处理方法。

同样，所述课件处理方法可以通过软件执行，也可以通过硬件执行，还可以通过软件和硬件相结合并协同执行；其中所涉及的硬件可以由一个或一个以上的物理实体构成。例如，所述课件处理方法的执行主体可以是一种装载于服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板的功能模块，也可以是服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板。

以下，对本发明实施例所提供的课件处理方法进行说明：

如图9所示，图9是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件处理方法的流程图。所述课件处理方法用于将用户选取的若干页面快速合并成为一份新的课件，可以应用于客户端或服务端。其中的客户端可以为APP客户端，也可以为网页客户端。需要说明的是，所述客户端可以本身就具备课件制作或课件演示功能，也可以不具备上述功能，例如，所述客户端可以为一种页面合并软件，或所述客户端基于所述课件处理方法生成。所述课件处理方法包括：

在步骤S091中，收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

在步骤S0921中，根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

在步骤S0923中，从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

在步骤S094中，根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

上述中，所述指定存储结构的含义可以参见上述课件存储方法中对所述指定存储结构的相关描述，在此不进行赘述。另外，本发明不限定所述步骤S0921和所述步骤S0923的先后顺序。

所述创建请求由客户端基于用户创建所述目标课件的指令生成，所述创建请求的生成过程包括：

在步骤S004中，收到所述目标课件的创建指令时，获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；

在步骤S005中，根据所述全局标识和所述排布次序生成所述创建请求。

由此通过所述步骤S004和步骤S005，可以实现在所述步骤S091中，收到的创建请求携带有待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序。

为在收到所述目标课件的创建指令之后，可以快速获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序，在一实施例中，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S001中，收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

在步骤S002中，收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。

其中，对于所述步骤S001和所述步骤S002，如图10和图11所示，图10是本发明根据一示例性实施例示出的客户端提供的一种第一应用界面示意图，图11是本发明根据一示例性实施例示出的图10中的第一应用界面中的控件105被点击后，更新显示的第二应用界面示意图。在所述第一应用界面中，用户可以通过点击控件101展开“课件类型A”中所包含的课件主题类别；接着通过点击控件102展开“主题1”所包含的所有课件，此时，“主题1”所包含的所有课件会展示在区域103中。当用户需要将课件1内的所有页面和课件2内的部分页面合并成一份新课件时，在一方面，对于所述课件1，用户可以通过点击控件104将课件1内所有页面都加入待处理库，此时，客户端将课件1内所有页面的全局标识及所有页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。在另一方面，对于所述课件2，如图10所示，用户可以通过点击控件105，进入到如图11所示的第二应用界面，所述第二应用界面中可以展示有课件2内所有页面；在所述第二应用界面中，如果用户需要将所述课件2内的第一页、第四页和第六页加入所述待处理库，则可以通过点击控件111和112以选中所述课件2的第一页和第四页，但由于第六页并未展示于所述第二应用界面，故此时用户可以通过滑动控件113以使第六页展示，随后通过点击第六页处的选中控件以选中所述第六页；在用户从所述课件2中选取完所需的页面之后，可以通过点击控件114将用户从所述课件2中选中的页面加入所述待处理库；此时，客户端将课件2中被选中的页面的全局标识及被选中页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。

需要说明的是，所述步骤S001是在用户一次将整个课件都加入待处理库的第一场景下执行的，所述步骤S002是在用户将从一个课件中选取的待处理页面加入待处理库的第二场景下执行的。

上述中，由于用户进行了两次待处理页面的加入操作，且两次加入的待处理页面隶属于不同的课件，如果仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求。因此，为解决这一技术问题，在一实施例中，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S0031中，根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

由此，对于一个课件内的待处理页面而言，所述待处理页面的排布次序可以按照其在同一课件内的排布次序；对于若干课件之间的待处理页面而言，所述待处理页面的排布次序可以按照用户执行待处理页面的加入操作的先后而定。例如，假设用户执行了2次待处理页面的加入操作，其中，在第一次加入操作中，用户将同一课件中的3个待处理页面加入了所述待处理库中，且这3个待处理页面在同一课件中的排布次序分别是1、2和3；在第二次加入操作之中，用户将同一课件中的2个待处理页面加入了所述待处理库中，且这2个待处理页面在同一课件中的排布次序分别是1和2。这么一来，在所述待处理库中，对于第一次加入的3个待处理页面，所记录的排布次序仍为所述3个待处理页面在同一课件中的排布次序；但对于第二次加入的2个待处理页面，会将第二次加入的2个待处理页面的排布次序由1和2分别更新为4和5。

虽然通过上一实施例记载的技术方案可以解决因仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求的技术问题，但上一实施例记载的技术方案无法依据用户需求对同一课件内的待处理页面的排布次序进行调整。因此，为在解决因仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求的技术问题的同时，满足用户对同一课件内的待处理页面的排布次序进行调整的需求，在另一实施例中，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S0032中，收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

在所述步骤S0032中，客户端可以为用户提供第三应用界面，所述第三应用界面可以由用户点击如图12中的控件108所触发，图12是本发明根据一示例性实施例示出的更新后的第一应用界面的示意图。在所述第三应用界面中，可以展示有所述待处理库中所存储的全局标识对应的待处理页面，基于此，用户可以依据所需的排布次序依次点击所有待处理页面或依次将所有待处理页面拖拽到所述第三应用界面的排序区域，以实现对所有待处理页面的排布次序的调整，并依此更新所述待处理库存储的排布次序。但本发明不限于此调整方式。

需要说明的是，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，所述课件处理方法可以包括所述步骤S0031和所述步骤S0032，也可以只包括其中一个步骤。对于所述课件处理方法包括所述步骤S0031和所述步骤S0032的情形，如果用户无需调整待处理页面之间的排布次序，客户端可以默认执行所述步骤S0031，否则，如果用户需要调整待处理页面之间的排布次序，客户端可以依据调整指令执行所述步骤S0032。

由此，所述获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序的步骤中，所述全局标识及所述排布次序可以从所述待处理库中直接获取。

另外，在一实施例中，为方便用户得知课件被操作的情况，在用户将课件1全部页面和课件2内的3个页面加入待处理库之后，还可以更新所述第一应用界面中控件104和控件106中所显示的内容，和/或更新所述第一应用界面中区域107中所显示的课件或页面的数量。例如，如图10和图12所示，在用户将课件1全部页面和课件2内的3个页面加入待处理库之后，更新后的第一应用界面中的控件104所显示的内容由“加入待处理库”更新为“已加入全部”、控件106所显示的内容由“加入待处理库”更新为“已加入3页”，更新后的区域107中所显示的数量由“0个”更新为“2个”。其中的“2个”可以理解为用户总共进行2次加入操作之后，加入的待处理页面对应有2组。当然，在另一个例子中，可以适应性地调整区域107中所显示的数量的含义，例如，所述数量的含义可以变更为用户已加入到待处理库中的页面的总数；本发明对此不进行限定。

在用户将所需合并的待处理页面都加入到所述待处理库之后，如图12所示，用户可以点击控件108以触发所述目标课件的创建指令，或者如上所述的可以点击控件108以触发第三应用界面显示，在第三应用界面执行相应的操作后触发所述目标课件的创建指令。由此，客户端即可执行所述步骤S004和所述步骤S005，实现对所述创建请求的生成。其中，所述创建指令的触发不限于上述记载。

接下来，以收到所述创建请求为起点说明一下将若干待处理页面合并成一份目标课件的过程：

收到所述创建请求时，可以根据所创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件，由此，即可获得组成所述目标课件的所有页面元素文件。

其中，在一实施例中，可以通过以下方式实现对待处理页面中资源的资源标识的获取：对于每个待处理页面，其资源的资源标识的获取过程包括：

在步骤S0911中，确定预存的数据库中是否记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识；

在步骤S0912中，当所述数据库中记录有所述全局标识时，从所述数据库中获取所述全局标识存储映射关系的资源标识。

其中，所述数据库为所述课件存储方法中所述步骤S019中所记载的数据库，在此不进行赘述。

由此可知，只要得知页面元素文件的全局标识，就可以根据所述全局标识从数据库中获取所述页面元素文件所存储的资源标识，不需要对所述页面元素文件进一步解析才能得知其所存储的资源标识，从而减少系统运算步骤和提高资源标识的获取效率。

但是，对于个别页面元素文件，可能还是会存在所述数据库中未存储有所述页面元素文件的全局标识及资源标识之间的映射关系，这么一来，如果仅依靠所述数据库获取所有页面元素文件所存储的资源标识，则在这种情形下，无法成功获得资源标识，因此，为解决这一技术问题，在一实施例中，对于每个待处理页面，其资源的资源标识的获取过程还可以包括：

在步骤S0913中，当所述数据库中未记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识时，对所述页面元素文件进行解析，以获得所述页面元素文件中存储的资源标识。

在所述步骤S0913中，可以根据预设的解析策略对页面元素文件进行解析，例如，根据资源标识的预设格式及首尾标识，在所述页面元素文件中确定对应的首部标识和尾部标识；确定得到所述首部标识和尾部标识之后，获取所述首部标识和所述尾部标识之间的字符串，并将所述字符串与所述预设格式进行匹配，以根据匹配结果确定对应的资源标识。由此，可以实现对页面元素文件进行解析以获得资源标识，但本发明不限于此，也可以利用相关技术中的其他解析方案。

在获得所有待处理页面所包含的所有资源的资源标识之后，针对每个资源标识，可以从预存的资源标识及其存储路径的映射关系库或映射关系表中获取所述资源标识映射的存储路径。在获得所有资源标识映射的存储路径之后，可以将所有资源标识及其映射的存储路径存储在一份新建文件中，以创建所述目标课件的资源路径文件。

在获得所有页面元素文件之后，针对每个页面元素文件，可以从中获取所述页面元素文件存储的相对标识。在依据所有页面元素文件获取所有待处理页面的相对标识之后，可以依据所有相对标识和所述创建请求携带的排布次序来创建所述目标课件的页面次序文件。

获得各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件之后，可以将所述页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件与所述目标课件关联起来并存储，例如，将所述页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件存储于所述目标课件的目录下，或者，建立并保存所述目标课件与其对应的页面元素文件、资源路径文件和页面次序文件的映射关系。但本发明不限于此。

其中，为降低所述全局标识的生成难度或获取难度，在一实施例中，对于每个页面元素文件，其全局标识为所述页面元素文件的哈希值。

上述中，对于所述数据库中未记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识及对应的资源标识的映射关系，通过所述步骤S0913解析得到所述待处理页面的页面元素文件所存储的资源标识之后，为避免后续对具有相同全局标识的页面元素文件进行再次解析，并提高所述全局标识对应的资源标识的获取效率，减轻系统运算负担，在一实施例中，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S0914中，对于经过解析得到的资源标识，将所述资源标识与其对应页面元素文件的全局标识的映射关系存储于所述数据库中。

由此，对于数据库中未记录有的全局标识的页面元素文件，通过在一次解析后将其全局标识及资源标识的映射关系存储于所述数据库中，使得在下一次进行待处理页面的合并过程中，不需要对已经经过解析的页面元素文件再次进行解析，可以减轻系统运算负担和提高资源标识的获取效率。

上述中，由于不同原始课件中有可能包括相对标识相同的页面，因此所述若干待处理页面中可能存在相对标识相同的待处理页面，那么在将这些相对标识相同的待处理页面合并成所述目标课件时，得到的所述目标课件中也会包括相对标识相同的待处理页面。这么一来，在所述目标课件中，很可能会由于待处理页面的相对标识相同而无法区分其中的待处理页面的排布次序和页面元素文件，从而导致目标课件无法正常显示或目标课件内页面排布出错。因此，为解决这一技术问题，在一实施例中，在创建所述目标课件的页面次序文件之前，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S09221中，从所获取的所有相对标识中确定是否存在相同的相对标识；

在步骤S09222中，如果存在相同的相对标识，则对相同的相对标识进行更新，以使各待处理页面的相对标识互不相同且所述目标课件的页面次序文件创建时所依据的相对标识为更新后的相对标识；

在步骤S09223中，根据更新后的相对标识更新对应的页面元素文件。

所述步骤S09222中，所述对相同的相对标识进行更新，可以理解为：假设存在3个相同的相对标识，则可以针对其中两个相对标识对应的待处理页面，重新生成所述待处理页面的相对标识，并替换掉所述待处理页面原来的相对标识。

由此，可以保证最终创建的目标课件内各页面的相对标识互不相同，避免上述目标课件无法正常显示或目标课件内页面排布出错的问题发生。

基于上述任一实施例，为让用户可以了解创建后的目标课件的基本属性信息，在一实施例中，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S0924中，根据发出所述创建请求的客户端绑定的用户信息、客户端名称、客户端版本、以及所述目标课件创建时间中的至少一项，创建所述目标课件的基本属性文件；所述基本属性文件用于与各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件共同创建所述目标课件。

基于上述任一实施例所记载的课件处理方法创建好所述目标课件之后，为使用户及时得知目标课件是否已经创建完成，在一实施例中，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，创建好所述目标课件之后，所述课件处理方法还可以包括：在步骤S095中，输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。其中，所述提示信息可以通过弹窗或消息栏的方式显示在客户端所在设备的屏幕上，也可以通过语音播报的方式播放。在另一实施例中，在所述课件处理方法应用于服务端的场景下，创建好所述目标课件之后，所述课件处理方法还可以包括：在步骤S095’中，向客户端发送通知，以使所述客户端通知用户所述目标课件创建完成。

由此，用户可以通过提示信息或接收到的通知及时得知目标课件是否已经创建完成。

另外，为避免所述目标课件因设备丢失而无法找回，在一实施例中，创建好所述目标课件之后，所述课件处理方法还可以包括：

在步骤S096中，将所述目标课件的各文件存储于云端。

由此，在用户设备丢失或所述目标课件因其他原因丢失或损失时，可以从云端获取完好的目标课件，从而保证目标课件的安全性和用户使用的方便性。

需要说明的是，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，本发明所述课件处理方法中任一实施例所记载的技术方案都可以由所述客户端执行；但在所述课件处理方法由服务端执行的场景下，服务端不执行上述指明由客户端执行的技术方案，如创建请求的生成、依据课件加入指令和页面加入指令所执行的步骤、待处理库中排布次序的更新等，且在此情形下，上述指明由客户端执行的技术方案不属于应用于服务端的所述课件处理方法的内容。其中，在所述课件处理方法应用于客户端的场景下，由于页面元素包含的资源可以直接存储于客户端设备，此时，所述资源路径可以表示为对应资源在客户端设备中的存储路径。在所述课件处理方法应用于服务端的场景下，且客户端未存储所需资源时，所述资源路径可以表示为对应资源的下载地址，由此客户端可以根据资源路径文件获取资源下载地址，以从所述下载地址获取所需资源。

另外，在所述课件处理方法应用于服务端的场景下，所述服务端创建好所述目标课件之后，可以直接将所述目标课件的所有文件或所有文件的获取链接下发给所述客户端；也可以在收到客户端发送的下载请求之后，再将所述目标课件的所有文件或所有文件的获取链接下发给所述客户端。

在基于前述课件存储方法中所述指定存储结构的课件的基础上，本发明实施例为简化基于已有课件创建新课件的用户操作和运算过程，提高课件创建效率，减轻客户端的运算负担，减少创建请求携带的数据量、以及客户端与服务端之间的数据传输量，还提供了另一种基于客户端角度的课件处理方法(以下简称第二种课件处理方法)。基于此，在本实施例之前提供的上一种课件处理方法中除了指明由客户端执行的技术方案以外的其他技术方案(以下简称第一种课件处理方法)由服务端执行。

同样，所述第二种课件处理方法可以通过软件执行，也可以通过硬件执行，还可以通过软件和硬件相结合并协同执行；其中所涉及的硬件可以由一个或一个以上的物理实体构成。例如，所述第二种课件处理方法的执行主体可以是一种装载于笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板的功能模块，也可以是笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板。

以下，对本发明实施例所提供的第二种课件处理方法进行说明：

如图13所示，图13是本发明根据一示例性实施例示出的一种第二种课件处理方法的流程图。所述第二种课件处理方法用于将用户选取的若干页面发送给服务端，以使服务端执行所述第一种课件处理方法实现将所述若干页面快速合并成为一份新的课件，可以应用于客户端。其中的客户端可以为APP客户端，也可以为网页客户端。需要说明的是，所述客户端可以本身就具备课件制作或课件演示功能，也可以不具备上述功能，例如，所述客户端可以为一种页面合并软件，或所述客户端基于所述第二种课件处理方法生成。所述第二种课件处理方法包括：

在步骤S131中，收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

在步骤S132中，根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行所述第一种课件处理方法，实现对所述目标课件的创建。

上述中，所述指定存储结构的含义可以参见上述课件存储方法中对所述指定存储结构的相关描述，在此不进行赘述。

在所述步骤S131中，为在收到所述目标课件的创建指令之后，可以快速获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序，在一实施例中，所述第二种课件处理方法还可以包括：

在步骤S1301中，收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

在步骤S1302中，收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。

其中，对于所述步骤S1301和所述步骤S1302，如图10和图11所示，在所述第一应用界面中，用户可以通过点击控件101展开“课件类型A”中所包含的课件主题类别；接着通过点击控件102展开“主题1”所包含的所有课件，此时，“主题1”所包含的所有课件会展示在区域103中。当用户需要将课件1内的所有页面和课件2内的部分页面合并成一份新课件时，在一方面，对于所述课件1，用户可以通过点击控件104将课件1内所有页面都加入待处理库，此时，客户端将课件1内所有页面的全局标识及所有页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。在另一方面，对于所述课件2，如图10所示，用户可以通过点击控件105，进入到如图11所示的第二应用界面，所述第二应用界面中可以展示有课件2内所有页面；在所述第二应用界面中，如果用户需要将所述课件2内的第一页、第四页和第六页加入所述待处理库，则可以通过点击控件111和112以选中所述课件2的第一页和第四页，但由于第六页并未展示于所述第二应用界面，故此时用户可以通过滑动控件113以使第六页展示，随后通过点击第六页处的选中控件以选中所述第六页；在用户从所述课件2中选取完所需的页面之后，可以通过点击控件114将用户从所述课件2中选中的页面加入所述待处理库；此时，客户端将课件2中被选中的页面的全局标识及被选中页面之间的排布次序存储于所述待处理库中。

需要说明的是，所述步骤S1301是在用户一次将整个课件都加入待处理库的第一场景下执行的，所述步骤S1302是在用户将从一个课件中选取的待处理页面加入待处理库的第二场景下执行的。

上述中，由于用户进行了两次待处理页面的加入操作，且两次加入的待处理页面隶属于不同的课件，如果仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求。因此，为解决这一技术问题，在一实施例中，所述第二种课件处理方法还可以包括：

在步骤S13031中，根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

由此，对于一个课件内的待处理页面而言，所述待处理页面的排布次序可以按照其在同一课件内的排布次序；对于若干课件之间的待处理页面而言，所述待处理页面的排布次序可以按照用户执行待处理页面的加入操作的先后而定。例如，假设用户执行了2次待处理页面的加入操作，其中，在第一次加入操作中，用户将同一课件中的3个待处理页面加入了所述待处理库中，且这3个待处理页面在同一课件中的排布次序分别是1、2和3；在第二次加入操作之中，用户将同一课件中的2个待处理页面加入了所述待处理库中，且这2个待处理页面在同一课件中的排布次序分别是1和2。这么一来，在所述待处理库中，对于第一次加入的3个待处理页面，所记录的排布次序仍为所述3个待处理页面在同一课件中的排布次序；但对于第二次加入的2个待处理页面，会将第二次加入的2个待处理页面的排布次序由1和2分别更新为4和5。

虽然通过上一实施例记载的技术方案可以解决因仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求的技术问题，但上一实施例记载的技术方案无法依据用户需求对同一课件内的待处理页面的排布次序进行调整。因此，为在解决因仅依据课件内各页面之间的排布次序来确定所述待处理库中的排布次序，可能会导致最终创建得到的目标课件内各页面的排布次序不满足用户需求的技术问题的同时，实现用户对同一课件内的待处理页面的排布次序进行调整的需求，在另一实施例中，所述第二种课件处理方法还可以包括：

在步骤S13032中，收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

在所述步骤S13032中，客户端可以为用户提供第三应用界面，所述第三应用界面可以由用户点击如图12中的控件108所触发，图12是本发明根据一示例性实施例示出的更新后的第一应用界面的示意图。在所述第三应用界面中，可以展示有所述待处理库中所存储的全局标识对应的待处理页面，基于此，用户可以依据所需的排布次序依次点击所有待处理页面或依次将所有待处理页面拖拽到所述第三应用界面的排序区域，以实现对所有待处理页面的排布次序的调整，并依此更新所述待处理库存储的排布次序。但本发明不限于此调整方式。

需要说明的是，所述第二种课件处理方法可以包括所述步骤S13031和所述步骤S13032，也可以只包括其中一个步骤。对于所述第二种课件处理方法包括所述步骤S13031和所述步骤S13032的情形，如果用户无需调整待处理页面之间的排布次序，客户端可以默认执行所述步骤S13031，否则，如果用户需要调整待处理页面之间的排布次序，客户端可以依据调整指令执行所述步骤S13032。

由此，所述步骤S131中，所述获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序中，所述全局标识及所述排布次序可以从所述待处理库中直接获取。

另外，在一实施例中，为方便用户得知课件被操作的情况，在用户将课件1全部页面和课件2内的3个页面加入待处理库之后，还可以更新所述第一应用界面中控件104和控件106中所显示的内容，和/或更新所述第一应用界面中区域107中所显示的课件或页面的数量。例如，如图10和图12所示，在用户将课件1全部页面和课件2内的3个页面加入待处理库之后，更新后的第一应用界面中的控件104所显示的内容由“加入待处理库”更新为“已加入全部”、控件106所显示的内容由“加入待处理库”更新为“已加入3页”，更新后的区域107中所显示的数量由“0个”更新为“2个”。其中的“2个”可以理解为用户总共进行2次加入操作之后，加入的待处理页面对应有2组。当然，在另一个例子中，可以适应性地调整区域107中所显示的数量的含义，例如，所述数量的含义可以变更为用户已加入到待处理库中的页面的总数；本发明对此不进行限定。

在用户将所需合并的待处理页面都加入到所述待处理库之后，如图12所示，用户可以点击控件108以触发所述目标课件的创建指令，或者如上所述的可以点击控件108以触发第三应用界面显示，在第三应用界面执行相应的操作后触发所述目标课件的创建指令。其中，所述创建指令的触发不限于上述记载。

由此，在接收到所述创建指令之后，可以从所述待处理库中获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序，并根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求。

生成所述创建请求后，可以向服务端发送所述创建请求，以使服务端可以执行所述第一种课件处理方法，实现对所述目标课件的创建。由于服务端执行所述第一种课件处理方法实现目标课件的创建过程可以参见所述第一种课件处理方法中的相关记载，故在此不进行赘述。

在服务端创建完成所述目标课件之后，为使用户及时得知目标课件是否已经创建完成，在一实施例中，所述第二种课件处理方法还包括：

在步骤S133中，收到服务端发送的用于指示所述目标课件创建完成的通知时，输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。

其中，所述提示信息可以通过弹窗或消息栏的方式显示在客户端所在设备的屏幕上，也可以通过语音播报的方式播放。由此，用户可以通过提示信息及时得知目标课件是否已经创建完成。

为保证用户可以顺利查看所述目标课件，在一实施例中，输出提示信息之后，所述第二种课件处理方法还可以包括：

在步骤S134中，收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，运行所述目标课件内各页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件和页面次序文件，以展示所述目标课件。

需要说明的是，在收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，如果客户端中还未下载有所述目标课件的所有文件，则客户端先向服务端发送用于指示获取所述目标课件的获取请求，以使服务端根据所述获取请求将所述目标课件的所有文件或所有文件的获取链接发送给所述客户端。客户端获取所述目标课件的所有文件之后，可以展示所述目标课件。

与前述课件存储方法的实施例对应，本发明实施例还提供一种课件存储装置，所述课件存储装置可以应用在服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机、投影仪或智能交互平板。如图14所示，图14是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件存储装置的结构框图，所述课件存储装置1400用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，其包括：

处理模块1401，用于在收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

相对标识生成模块1402，用于生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

资源标识生成模块1403，用于生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

页面元素文件创建模块1404，用于对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

资源路径文件创建模块1405，用于根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及其存储路径的映射关系的资源路径文件；

页面次序文件创建模块1406，用于根据所述课件内所有页面之间的排布次序，创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件；

课件存储模块1407，用于存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

在一实施例中，所述课件存储装置1400还可以包括：

基本属性文件创建模块，用于根据所述课件的用户信息、存储时间、客户端名称、及客户端版本中的至少一项，创建并存储所述课件的基本属性文件。

在一实施例中，所述课件存储装置1400还可以包括：

数据库建立模块，用于建立数据库；

映射关系存储模块，用于针对每个页面元素文件，将所述页面元素文件所存储的所有资源标识与所述页面元素文件的全局标识的映射关系存储于所述数据库中。

与前述实现将若干待处理页面合并成一份目标课件的课件处理方法的实施例对应，本发明实施例还提供一种课件处理装置，所述课件处理装置可以应用在服务器、笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板。如图15所示，图15是本发明根据一示例性实施例示出的一种课件处理装置的结构框图，所述课件处理装置1500应用于客户端或服务端，其包括：

第一获取模块1501，用于在收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内不同页面元素文件；

第一创建模块1502，用于根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

第二创建模块1503，用于从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

目标课件创建模块1504，用于根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

在一实施例中，所述第一获取模块1501可以包括：

第一确定单元，用于对于每个待处理页面，确定预存的数据库中是否记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识；

第一获取单元，用于在所述数据库中记录有所述全局标识时，从所述数据库中获取与所述全局标识存在映射关系的资源标识。

在一实施例中，所述第一获取模块1501还可以包括：

第二获取单元，用于在所述数据库中未记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识时，对所述页面元素文件进行解析，以获得所述页面元素文件中存储的资源标识。

在一实施例中，所述课件处理装置1500还可以包括：

数据存储模块，用于对于经过解析得到的资源标识，将所述资源标识与其对应页面元素文件的全局标识的映射关系存储于所述数据库中。

在一实施例中，所述页面元素文件的全局标识为所述页面元素文件的哈希值。

在一实施例中，所述课件处理装置1500还可以包括：

第一确定模块，用于在创建所述目标课件的页面次序文件之前，从所获取的所有相对标识中确定是否存在相同的相对标识；

第一更新模块，用于在所述第一确定模块确定得到所获取的所有相对标识中存在相同的相对标识时，对相同的相对标识进行更新，以使各待处理页面的相对标识互不相同且所述目标课件的页面次序文件创建时所依据的相对标识为更新后的相对标识；

第二更新模块，用于根据更新后的相对标识更新对应的页面元素文件。

在一实施例中，所述课件处理装置1500还可以包括：

第三创建模块，用于根据发出所述创建请求的客户端绑定的用户信息、客户端名称、客户端版本、以及所述目标课件创建时间中的至少一项，创建目标课件的基本属性文件；所述基本属性文件用于与各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

在一实施例中，基于上述任一实施例的基础上，在所述课件处理装置1500应用于服务端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

发送模块，用于在所述目标课件创建完成之后，向客户端发送通知，以使客户端通知用户所述目标课件创建完成。

在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

提示模块，用于在所述目标课件创建完成之后，输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。

基于上一实施例，在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

展示模块，用于在收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，运行所述目标课件内各页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件和页面次序文件，以展示所述目标课件。

在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

第二获取模块，用于在收到所述目标课件的创建指令时，获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；

创建请求生成模块，用于根据所述第二获取模块获得的所述全局标识和所述排布次序生成所述创建请求。

在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

第一加入模块，用于在收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

第二加入模块，用于在收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

基于此，所述第二获取模块在收到所述目标课件的创建指令时，可以直接从所述待处理库中获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序。

在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

第一排序更新模块，用于根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

在一实施例中，在所述课件处理装置1500应用于客户端的场景下，所述课件处理装置1500还可以包括：

第二排序更新模块，用于在收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

与前述通过客户端向服务端发送目标课件创建请求，以使所述服务端根据所述创建请求实现对目标课件的创建的课件处理方法的实施例对应，本发明实施例还提供另一种课件处理装置，所述课件处理装置可以应用在笔记本电脑、台式电脑、平板电脑、手机或智能交互平板。如图16所示，图16是本发明根据一示例性实施例示出的另一种课件处理装置的结构框图，所述课件处理装置1600应用于客户端，其包括：

第三获取模块1601，用于在收到用于指示将所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

发送模块1602，用于根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行所述第一种课件处理方法的步骤，实现对所述目标课件的创建。

在一实施例中，所述课件处理装置1600还可以包括：

提示模块，用于收到服务端发送的用于指示所述目标课件创建完成的通知时，输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。

在一实施例中，所述课件处理装置1600还可以包括：

展示模块，用于在所述提示模块输出提示信息之后，在收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，运行所述目标课件内各页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件和页面次序文件，以展示所述目标课件。

在一实施例中，所述课件处理装置1600还可以包括：

第一加入模块，用于在收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

第二加入模块，用于在收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

基于此，所述第三获取模块在收到所述目标课件的创建指令时，可以直接从所述待处理库中获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序。

在一实施例中，所述课件处理装置1600还可以包括：

第一排序更新模块，用于根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

在一实施例中，所述课件处理装置1600还可以包括：

第二排序更新模块，用于在收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

上述各个装置中各个模块和单元的功能和作用的实现过程具体详见上述方法中对应步骤的实现过程，在此不再赘述。

对于装置实施例而言，由于其基本对应于方法实施例，所以相关之处参见方法实施例的部分说明即可。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，其中所述作为分离部件说明的单元可以是或者也可以不是物理上分开的，作为单元显示的部件可以是或者也可以不是物理单元。

与前述至少一方法实施例对应，本发明实施例还提供一种智能交互平板，其包括：

处理器；

存储器，用于存储可由所述处理器执行的计算机程序；

显示器；

其中，所述处理器执行所述程序时实现前述任一方法实施例中的课件存储方法、两种不同课件处理方法中至少一种方法的步骤。

其中，智能交互平板可以是通过触控技术对显示在显示屏上的内容进行操控和实现人机交互操作的一体化设备，其可以集成投影机、电子白板、幕布、音响、电视机以及视频会议终端等其中一种或多种功能。

在一实施例中，所述智能交互平板可以与至少一个外部装置建立数据连接。所述外部装置可以包括但不限于：手机、笔记本电脑、USB闪存盘、平板电脑、台式电脑及服务器等。本实施例对所述外部装置与智能交互平板之间的数据连接的通信方式不作限定，例如，所述通信方式可以包括但不限于：USB连接、互联网、局域网、蓝牙、WIFI或紫峰协议(ZigBee)。

与前述至少一方法实施例对应，本发明还提供一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，所述程序被处理器执行时实现前述任一方法实施例中的课件存储方法、两种不同课件处理方法中至少一种方法的步骤。

本发明可采用在一个或多个其中包含有程序代码的存储介质(包括但不限于磁盘存储器、CD-ROM、光学存储器等)上实施的计算机程序产品的形式。计算机可读存储介质包括永久性和非永久性、可移动和非可移动媒体，可以由任何方法或技术来实现信息存储。信息可以是计算机可读指令、数据结构、程序的模块或其他数据。计算机可读存储介质的例子包括但不限于：相变内存(PRAM)、静态随机存取存储器(SRAM)、动态随机存取存储器(DRAM)、其他类型的随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、电可擦除可编程只读存储器(EEPROM)、快闪记忆体或其他内存技术、只读光盘只读存储器(CD-ROM)、数字多功能光盘(DVD)或其他光学存储、磁盒式磁带，磁带磁磁盘存储或其他磁性存储设备或任何其他非传输介质，可用于存储可以被计算设备访问的信息。

以上所述仅为本发明的较佳实施例而已，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所做的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明保护的范围之内。

Claims (27)

1.一种课件存储方法，其特征在于，用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，所述方法包括：

收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及其存储路径的映射关系的资源路径文件；

根据所述课件内所有页面之间的排布次序，创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件；

存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

根据所述课件的用户信息、存储时间、客户端名称、及客户端版本中的至少一项，创建并存储所述课件的基本属性文件。

3.一种课件处理方法，其特征在于，所述方法包括：

收到用于指示将权利要求1或2中所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，对于每个待处理页面，其资源的资源标识的获取过程包括：

确定预存的数据库中是否记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识；

当所述数据库中记录有所述全局标识时，从所述数据库中获取与所述全局标识存在映射关系的资源标识。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，对于每个待处理页面，其资源的资源标识的获取过程还包括：

当所述数据库中未记录有所述待处理页面的页面元素文件的全局标识时，对所述页面元素文件进行解析，以获得所述页面元素文件中存储的资源标识。

6.根据权利要求5所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

对于经过解析得到的资源标识，将所述资源标识与其对应页面元素文件的全局标识的映射关系存储于所述数据库中。

7.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述页面元素文件的全局标识为所述页面元素文件的哈希值。

8.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，在创建所述目标课件的页面次序文件之前，所述方法还包括：

从所获取的所有相对标识中确定是否存在相同的相对标识；

如果存在相同的相对标识，则对相同的相对标识进行更新，以使各待处理页面的相对标识互不相同且所述目标课件的页面次序文件创建时所依据的相对标识为更新后的相对标识；

根据更新后的相对标识更新对应的页面元素文件。

9.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

根据发出所述创建请求的客户端绑定的用户信息、客户端名称、客户端版本、以及所述目标课件创建时间中的至少一项，创建目标课件的基本属性文件；所述基本属性文件用于与各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

10.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述方法应用于服务端中，创建所述目标课件之后，所述方法还包括：

向客户端发送通知，以使客户端通知用户所述目标课件创建完成。

11.根据权利要求3所述的方法，其特征在于，所述方法应用于客户端中，创建所述目标课件之后，所述方法还包括：

输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。

12.根据权利要求11所述的方法，其特征在于，在输出提示信息之后，所述方法还包括：

收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，运行所述目标课件内各页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件和页面次序文件，以展示所述目标课件。

13.根据权利要求11所述的方法，其特征在于，所述创建请求由客户端基于用户创建所述目标课件的指令生成，所述创建请求的生成过程包括：

收到所述目标课件的创建指令时，获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；

根据所述全局标识和所述排布次序生成所述创建请求。

14.根据权利要求13所述的方法，其特征在于，在收到所述创建指令之前，所述方法还包括：

收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

所述获取用户从所述若干原始课件中选取的待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序的步骤中，所述全局标识及所述排布次序从所述待处理库中获取。

15.根据权利要求14所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

16.根据权利要求14所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

17.一种课件处理方法，其特征在于，应用于客户端，所述方法包括：

收到用于指示将权利要求1或2中所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行权利要求3～10中任一项所述方法的步骤，实现对所述目标课件的创建。

18.根据权利要求17所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

收到服务端发送的用于指示所述目标课件创建完成的通知时，输出提示信息，以提示用户所述目标课件创建完成。

19.根据权利要求18所述的方法，其特征在于，输出提示信息之后，所述方法还包括：

收到用于指示展示所述目标课件的展示指令时，运行所述目标课件内各页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件和页面次序文件，以展示所述目标课件。

20.根据权利要求17所述的方法，其特征在于，在收到所述创建指令之前，所述方法还包括：

收到用于指示将预存的原始课件加入待处理库的课件加入指令时，将被加入的原始课件内所有待处理页面的全局标识及所有待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

收到用于指示将预存的原始课件中的若干待处理页面加入待处理库的页面加入指令时，将所述若干待处理页面的全局标识及所述若干待处理页面之间的排布次序存储于所述待处理库中；

所述获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序的步骤中，所述全局标识及所述排布次序从所述待处理库中获取。

21.根据权利要求20所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

根据待处理页面被加入的先后顺序及待处理页面之间的排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

22.根据权利要求20所述的方法，其特征在于，所述方法还包括：

收到用于指示调整待处理页面之间的排布次序的调整指令时，根据所述调整指令携带的目标排布次序更新所述待处理库中存储的排布次序。

23.一种课件存储装置，其特征在于，用于将预存的课件的存储结构转换为指定存储结构或以指定存储结构存储当前创建的新课件，所述装置包括：

处理模块，用于在收到用于指示以所述指定存储结构存储课件的指令时，对所述课件进行处理，以获得所述课件内各页面的页面元素及页面元素布局信息；所述页面元素包括以下至少一种：资源、文字；

相对标识生成模块，用于生成各页面的相对标识，所述相对标识用于区分同一课件的不同页面；

资源标识生成模块，用于生成各页面的页面元素包含的各资源的资源标识；

页面元素文件创建模块，用于对于每个页面，创建存储有所述页面的相对标识、页面元素包含的资源标识和/或文字、及页面元素布局信息的页面元素文件；

资源路径文件创建模块，用于根据各资源的资源标识和存储路径，创建用于存储资源标识及其存储路径的映射关系的资源路径文件；

页面次序文件创建模块，用于根据所述课件内所有页面之间的排布次序，创建用于描述同一课件内所有页面的排布次序的页面次序文件；

课件存储模块，用于存储各页面的页面元素文件、所述资源路径文件及所述页面次序文件，以实现对所述课件的存储。

24.一种课件处理装置，其特征在于，所述装置包括：

第一获取模块，用于在收到用于指示将权利要求1或权利要求2中所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建请求时，根据所述创建请求携带的待处理页面的页面元素文件的全局标识，获取待处理页面中资源的资源标识及待处理页面的页面元素文件；其中，所述全局标识用于表征不同课件内不同页面元素文件；

第一创建模块，用于根据所获取的资源标识确定对应的存储路径，以创建所述目标课件的资源路径文件；

第二创建模块，用于从各待处理页面的页面元素文件中获取相对标识，并根据所获取的所有相对标识和所述请求携带的待处理页面之间的排布次序，创建所述目标课件的页面次序文件；

目标课件创建模块，用于根据各待处理页面的页面元素文件、所述目标课件的资源路径文件及页面次序文件创建所述目标课件。

25.一种课件处理装置，其特征在于，应用于客户端，所述装置包括：

第三获取模块，用于在收到用于指示将权利要求1或2中所述指定存储结构的若干原始课件中的若干待处理页面合并成一份目标课件的创建指令时，获取待处理页面的全局标识及待处理页面之间的排布次序；其中，所述全局标识用于表征不同课件内的相同页面元素文件；

发送模块，用于根据所述全局标识和所述排布次序生成所述目标课件的创建请求，并向服务端发送，以使服务端执行权利要求3～10中任一项所述方法的步骤，实现对所述目标课件的创建。

26.一种智能交互平板，其特征在于，包括：

处理器；

存储器，用于存储可由所述处理器执行的计算机程序；

其中，所述处理器执行所述程序时实现权利要求1～2中任一项所述方法、权利要求3～16中任一项所述方法、以及权利要求17～22中任一项所述方法中至少一种方法的步骤。

27.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，所述程序被处理器执行时实现权利要求1～2中任一项所述方法、权利要求3～16中任一项所述方法、以及权利要求17～22中任一项所述方法中至少一种方法的步骤。