CN102880932A - 一种网络课件系统及学习管理系统 - Google Patents
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Abstract
本发明公开了一种网络课件系统和学习管理系统,所述的网络课件系统包括:课件资源库,用于存储网络课件包;课件组织单元,用于从所述课件资源库调取所述网络课件包,根据所述网络课件包中的原有课程内容重新组织以形成新的课程内容,并将新的课程内容封装为新的网络课件包存储于所述课件资源库;网络学习单元,用于从所述课件资源库调取网络课件包以进行网络学习。本发明的网络课件系统基于SCORM标准设计,可根据不同教学对象和要求以对所制作的教学课件重新组织和修改等,并且系统中的网络课件包可以应用于其他基于SCORM的课件系统,本发明极大的降低了后期对所制作课件内容的修改和重新组织的难度,进而降低课件后期的维护成本。
Description
技术领域
本发明涉及教育技术领域,特别涉及一种基于SCORM标准的网络课件系统及学习管理系统。
背景技术
目前国内的网络课件主要包括三分屏课件、网页课件和视频课件,不同课件存在不同的优缺点。
1、三分屏课件
三分屏课件是把教师视频与PowerPoint(简称PPT,是微软公司设计的演示文稿软件)课件一并摄制下来,生成电脑格式的文件,通过Windows操作系统里的IE(Internet Explorer)网页浏览器进行播放。生成的课件包括三个部分:教师的视频、讲课所使用的PowerPoint(也可以为其他电子文档)、课程纲要。因此被称为“三分屏”课件。由于三分屏课件是基于IE浏览器浏览,所以课件可以被挂接到远程教学平台上,供学员进行在线学习。由于三分屏课件是教师视频讲授同步配合PowerPoint文稿,因此教学效果非常接近现场授课。经过几年的发展,三分屏课件开发技术已经日趋成熟,能够在很多教学平台上进行挂接。正因为如此,三分屏课件是很多院校与企业进行网络培训的首选媒体形式。
三分屏课件的优点是:1)开发周期短,课件是教师开讲即开录,录完后课件即刻生成,再加上几个工作日的后期编辑就可完成,因此开发周期非常短;2)节省费用,聘请专家来做现场授课,报酬一般每小时动辄几千元,连续几场讲授费用非常高,而在现场把专家讲座录制成三分屏课件,再把课程放到网上,学员可以随时、反复的学习,不受时间、地域限制,以后也可省去重复聘请专家的费用。另外三分屏课件的开发费用与其他的网络课程的开发费用相比低很多。
三分屏课件的缺点:1)三分屏课件的教学效果并不取决于技术问题,而取决于教师对授课内容的把握和讲解,而作为教育与技术结合者的教学课件设计人员来说,对课件的授课效果几乎没有影响,基于此,在录制三分屏课件的时候,都需要聘请有一定授课水准的教师担任授课职责;2)三分屏课程属于单向灌输式教学,无法实现网络的双向互动;3)三分屏课件制作完成后,由于存在技术难度,普通的使用者很难对课件进行修改,更加不能对课件的内容进行重新的组织,必须要专业的技术人员完成修改和重组,所以,课件的后期维护成本很高。
2、网页型课件
网页型课件以HTML(Hypertext Markup Language,超文本标记语言)语言为基础,是目前最流行的网络媒体形式,也是各类网络应用的基础,目前采用网页形式的课件越来越多。网页型课件通常以网站的形式发布,包括若干网页和多媒体素材,这类课件既能充分利用多媒体技术,又能利用网络优势,最大的优势是可以在浏览器中直接运行,实现真正的网络教学。而且许多可视化的网页制作工具,如FrontPage(微软公司出品的一款网页制作入门级软件)、Dreamweaver(Macromedia、Adobe公司开发的网站开发工具)功能强大、易于掌握,降低了网页型课件的制作难度。网页的包容性大、开放性高,多种媒体,如文本、图像、音乐、动画和视频信息等都可作为网页对象纳入网页中来。
网页型课件的缺点主要在于:1)网络型课件以源代码形式进行保存,很难进行版权保护,因此不大可能将其中的优秀作品做商业化发行;2)课件静态呈现,没有课件与学习平台之间的交互,如记录学习开始时间、学习时长、学习活动得分等;3)课件制作完成后,由于技术难度原因,普通的使用人员很难对其修改,更不能对课件的内容进行重新的组织,必须要专业的技术人员完成修改和重组,所以,课件的后期维护成本很高。
3、视频课件
视频课件与三分屏课件类似,但比三分屏更加简化,是一种简单的点播课件,即包括单一的音频或视频信息的课件,类似于传统的录音录像材料,通常对教师授课、操作示范、计算机屏幕操作过程进行录像。点播课件多为视频点播,如授课录像,也有音频点播课件,如语言听力教学课件。点播课件可以达到因材施教的目的。
视频课件的缺点主要在于:1)单向灌输式教学,学习枯燥,没有交互性;2)资源繁多,学生可能无法搜索到所需材料;3)视频资源较大,当点播人数较多时,观看视频教学可能会受到带宽的影响;4)课件被制作完成后,由于技术难度,普通的使用人员很难修改课件,更不能对课件的内容进行重新的组织,必须要专业的技术人员完成修改和重组,所以,课件的后期维护成本很高。
发明内容
有鉴于此,本发明提供一种网络课件系统和学习管理系统,以实现对所制作的课件的管理,以及根据不同教学对象和要求可对所制作的教学课件可重新组织和修改等功能,以减小后期对所制作课件内容的修改和重新组织的难度,进而降低课件后期的维护成本。
本申请的技术方案是这样实现的:
一种网络课件系统,包括:
课件资源库,用于存储网络课件包;
课件组织单元,用于从所述课件资源库调取网络课件包,根据所述网络课件包中的原有课程内容,重新组织以形成新的课程内容,并将新的课程内容封装为新的网络课件包存储于所述课件资源库;
网络学习单元,用于从所述课件资源库调取网络课件包以进行网络学习。
进一步,所述网络课件系统为基于SCORM标准的网络课件系统,所述网络课件包为基于SCORM标准的网络课件包。
进一步,所述系统还包括导入及验证单元,用于向所述课件资源库导入网络课件包,并验证所述网络课件包是否基于SCORM标准,如果所述网络课件包是基于SCORM标准的网络课件包,则将所述网络课件包存储于所述课件资源库,否则删除所述网络课件包。
进一步,所述系统还包括导出单元,用于从所述课件资源库中导出所述基于SCORM标准的网络课件包。
进一步,所述系统还包括课件内容修改单元,用于对存储于所述课件资源库的基于SCORM标准的网络课件包中的原有课程内容进行修改。
一种学习管理系统,包括:
如上任一项所述的网络课件系统;
试题资源库,用于存储试题资源;
试题组织单元,用于依据所述网络课件系统中的网络课件包的课程内容,对所述试题资源进行组织;
试题测试单元,用于依据所述网络课件系统所提供的网络课件包的课程内容,从所述试题资源库调取与所述课程内容相应的经过试题组织单元组织的试题资源以进行试题测试。
进一步,所述学习管理系统还包括:
课程论坛单元,用于用户针对课程内容进行在线交流。
进一步,所述学习管理系统还包括:
学习记录单元,用于记录用户在线学习开始时间、学习时长、是否在论坛发帖以及测试试题的得分。
进一步,所述学习管理系统还包括:
用户注册及权限管理单元,用于进行用户注册以及对所注册用户赋予组织课程内容和组织试题的权限、网络学习的权限或者课程和试题内容修改的权限。
从上述方案可以看出,本发明的基于SCORM标准的网络课件系统以及基于该网络课件系统的学习管理系统中,实现了根据不同教学对象和要求以对所制作的教学课件可重新组织和修改等,并且该系统中的网络课件包可以应用于其他基于SCORM的课件系统。与现有的三分屏课件、网页型课件、视频课件等相比,极大的降低了后期对所制作课件内容的修改和重新组织的难度,进而降低课件后期的维护成本。
附图说明
图1为本发明的基于SCORM标准的网络课件系统的示意图;
图2为本发明中内容清单文件imsmanifest.xml的内容结构示意图;
图3为本发明中的内容清单中的资源所包含内容的示意图;
图4为SCORM标准中SCO的内容组织示意图;
图5为本发明中课件组织单元对课程内容的重新组织的流程图;
图6为本发明中对课程内容进行重新组织过程中的示意图;
图7为本发明中导入及验证单元对所导入的网络课件包进行验证的流程图;
图8为本发明中导出单元将所述网络课件包导出的流程图;
图9为本发明提供的学习管理系统的示意图;
图10为本发明中的一种目录结构示意图。
具体实施方式
为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白,以下参照附图并举实施例,对本发明作进一步详细说明。
SCORM(Sharable Content Object Reference Model,共享内容对象参考模型)是由美国国防部ADL(Advanced Distributed Learning,高级分布式学习)组织所拟定的标准,对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。符合SCORM标准的学习内容对象具有高水平的可访问性、互操作性、适应性、重用性等。
SCORM标准的使用会增强LMS(Learning Managed System,学习管理系统)运行不同开发商工具开发的内容和这些内容的数据转换的能力,增强不同开发商开发的LMS运行相同内容以及这些内容在执行时的数据交换的能力,增强多种网络LMS产品、环境访问相同知识库的可执行内容并运行这些内容的能力。SCORM标准消除了为适应新的技术平台所需要做的许多开发工作,使开发者更多地关注有效的学习策略。
SCORM集成了其他一些现今流行的组织如AICC(The Aviation Industry CBTCommittee,航空工业CBT委员会)、IMS(Instructional Management Systems,教学管理系统)及IEEE(国际电气电子工程师协会)LTSC(Learning Technology StandardsCommittee,学习技术标准委员会)的标准,并各取所长。本发明公开的正是一种基于SCORM标准的网络课件系统以及学习管理系统。
如图1所示,本发明的基于SCORM标准的网络课件系统主要包括课件资源库、课件组织单元和网络学习单元;其中,课件资源库,用于存储基于SCORM标准的网络课件包;课件组织单元,用于从所述课件资源库调取基于SCORM标准的网络课件包,根据所述基于SCORM标准的网络课件包中的原有课程内容,重新组织以形成新的课程内容,并将新的课程内容封装为新的基于SCORM标准的网络课件包存储于所述课件资源库;网络学习单元,用于从所述课件资源库调取基于SCORM标准的网络课件包以进行网络学习。
另外,本发明的基于SCORM标准的网络课件系统还包括导入及验证单元、导出单元,以实现基于SCORM标准的网络课件包的导入和导出;其中,所述导入及验证单元,用于向所述课件资源库导入网络课件包,并验证所述网络课件包是否基于SCORM标准,如果所述网络课件包是基于SCORM标准的网络课件包,则将所述网络课件包存储于所述课件资源库,否则删除所述网络课件包;所述导出单元用于从所述课件资源库中导出所述基于SCORM标准的网络课件包。
为了适应课程内容的变化更新,本发明的基于SCORM标准的网络课件系统还进一步包括课件内容修改单元,用于对存储于所述课件资源库的基于SCORM标准的网络课件包中的原有课程内容进行修改。
以下结合SCORM标准的网络课件包的内容结构对本发明的基于SCORM标准的网络课件系统中各个主要单元的工作进行进一步介绍。
SCORM标准的网络课件包中,主要包括一内容清单文件imsmanifest.xml,其结构如图2所示。该内容清单文件imsmanifest.xml中包括四部分内容:元数据部分、组织结构部分、资源引用部分和子内容清单部分。元数据(Meta-data)部分,用于整体描述基于SCORM标准的网络课件包的数据;组织结构(organizations)部分,其包括组成独立的一个或多个教学单元的学习资源的内容结构或组织结构;资源(resources)引用部分,用于定义基于SCORM标准的网络课件包中绑定的学习资源;子内容清单((sub)Manifest(s))部分,用于描述任何逻辑嵌套的教学单元(可以作为独立的单元)。
元数据(meta-data)是描述数据的数据。图2中所示的元数据是用以整体描述网络课件包(如内容聚合)的。有了元数据,便能够实现网络课件包自身的查询和获取,元数据也是描述网络课件包特性的机制。
组织结构(organizations)相当于一本书的目录,组织结构部分用于描述网络课件包中的内容是如何组织的。它可以包含一个或多个组织结构,每个组织结构都描述包中内容的一个特殊结构。内容组织结构可以看成是学习资源的结构图,或者是使用学习资源指导学习者完成的学习活动结构图。
资源(resources)可以理解为相当于一本书的内容部分,如图3所示,内容清单中的资源部分描述了网络课件包中的物理文件和外部资源。这些文件可以是媒体文件、文本文件、评估文件或其他电子格式的数据。资源在组织结构中的各个点被引用,组织结构为资源提供了资源的结构。如图3所示,一个资源(Resource)是由多个微单元(如GIF、JavaScript、JPEG、HTML、Flash等)组成的。如果资源要和LMS沟通,则资源必须是SCO(Sharable Content Object,可共享内容对象),如图4所示。SCO是一个或者多个微单元的集合,它可以在SCORM运行环境中与学习管理系统(LMS)进行数据传递。SCO是LMS通过SCORM运行时间环境可以跟踪的最低粒度水平的学习资源。
SCO需要符合SCORM运行时间环境中规定的要求。这就必须要有API所提供的定义LMS的定位方法并且调用最小的API函数(Initialize(“”)和Terminate(“”)),不需调用其他API函数。
如果资源不和LMS沟通,资源就可被看作是微单元。组织结构可以引用资源的集合(Resources),资源的集合和组织结构被定义为内容组织结构。
物理文件(Physical Files)是在资源部分应用的真实文件。这些文件可以是在本网络课件包中真实包含的本地文件,也可以是通过URI(Uniform ResourceIdentifier,通用资源标志符)引用的外部文件。一些实际的内容文件、媒体素材、评估文件或其他以文件形式存在的数据,存放在内容清单所描述的各个子目录下。不同于包,它不能独立发布。每个物理资源或者在内容清单的<资源引用>元素中描述或者在<资源引用>元素依赖的文件列表<文件>元素中列出。在内容清单中描述的物理文件和内容清单文件一样是包不可或缺的组成部分。
课件组织单元对课程内容的重新组织过程,如图5所示,包括:
步骤a1、在所述课件资源库中展开所要调取的基于SCORM标准的网络课件包;
步骤a2、对所展开的基于SCORM标准的网络课件包的内容清单文件imsmanifest.xml进行解析,以获得该网络课件包的一级节点信息;
步骤a3、以列表形式显示所述网络课件包的所有一级节点;
步骤a4、选择所要重新组织以形成新课件的一级节点;
步骤a5、解析所述网络课件包中的内容清单文件imsmanifest.xml,以获得所选择的一级节点、及一级节点的子节点、以及归属于子节点的资源节点;
步骤a6、在新课程目录下新建新课程的内容清单文件imsmanifest.xml,并解析所述新课程的内容清单文件,将步骤a5中所获得的一级节点及其子节点以及归属于子节点的资源节点信息复制到所述新课程的内容清单文件;
步骤a7、将所述资源节点中引用的所有资源从所述所要调取的基于SCORM标准的网络课件包复制到新课程目录,并将所有节点的引用资源路径由相对路径替换为绝对路径(替换路径是为了后期在学习管理系统中对这些文件进行修改),其中所引用的资源包括图片文件、css文件、js文件、flash文件等;
步骤a8、将新课程的课程组织节点信息存入数据库,以备后期对学习过程进行记录和统计分析。
经过上述过程,课件组织单元便完成了对课程内容的重新组织。
以下结合图6对课件组织单元对课程内容的重新组织过程进行介绍。
如图6所示,假设课件资源库已存储的基于SCORM标准的网络课件包包括了微波通信、光纤通信、移动通信和信息论等课程,因为这些课程是通信方面课程中细分的几个分支,对于通信方面的课程,教师需要一门基础性课程,以将这些课程的最基础的部分进行提炼,这样,上述步骤a1至步骤a8的具体过程为:
步骤a1、在所述课件资源库中展开微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包,并执行步骤a2。
步骤a2、对所展开的微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包的内容清单文件imsmanifest.xml进行解析,获得每个网络课件包的一级节点信息,并执行步骤a3。
因为课程可能包含有很多级,所以就用一级节点、二级节点、三级节点等来表示,这些节点可对应于课程下的各章以及各章中的节和小节等。比如,微波通信网络课件包的一级节点信息为该微波通信课程下的各章名称,每一章都对应该微波通信网络课件包的一个一级节点;光纤通信网络课件包的一级节点信息为该光纤通信课程下的各章名称,每一章都对应该光纤通信网络课件包的一个一级节点;移动通信网络课件包的一级节点信息为该移动通信课程下的各章名称,每一章都对应该移动通信网络课件包的一个一级节点;信息论网络课件包的一级节点信息为该信息论课程下的各章名称,每一章都对应该信息论网络课件包的一个一级节点。
步骤a3、如图6所示,将微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包的所有一级节点即所有章都以列表形式进行显示,并执行步骤a4。
步骤a4、选择微波通信网络课件包的第一章作为新课件通信原理的第一章,选择光纤通信网络课件包的第二章作为新课件通信原理的第二章,选择移动通信网络课件包的第二章作为新课件通信原理的第三章,选择信息论网络课件包的第三章及以后各章作为新课件通信原理的第四章及以后各章,新课件通信原理的一级节点即为该课件中的各个章,并执行步骤a5。
步骤a5、解析微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包中的内容清单文件imsmanifest.xml,以获得微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包中所选择的章,以及包含在所选择各章下面的各节课,以及归属于所选各节课中的资源节点,并执行步骤a6。
其中,资源节点指向该资源节点对应的该节课的内容资源,如某一节课下包含有网页、图片、视频、文字等资源,该资源节点在该节课中指向所使用的这些网页、图片、视频、文字等资源。
步骤a6、在通信原理课程目录下新建该通信原理课程的内容清单文件imsmanifest.xml,并解析通信原理课程的内容清单文件imsmanifest.xml,将步骤a5中所获得的微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包中所选择的章,以及包含在所选择各章下面的各节课,以及归属于所选各节课中的资源节点信息复制到所述通信原理课程的内容清单文件imsmanifest.xml,并执行步骤a7。
步骤a7、将所述资源节点中所指向的所有资源(包括网页、图片、视频、文字等资源)从微波通信网络课件包、光纤通信网络课件包、移动通信网络课件包和信息论网络课件包复制到通信原理课程目录,并将所有资源节点所指向资源的路径由相对路径替换为绝对路径,并执行步骤a8;
步骤a8、将通信原理的课程组织节点信息存入数据库,以备后期对学生的学习过程进行记录和统计分析。
这样,新的通信原理课程便组织完成,可提供给学生进行网络学习时使用。
因为本发明中所使用的网络课件包必须基于SCORM标准,因此导入及验证单元对所导入的网络课件包需要进行一个验证过程,如图7所示,该验证过程如下:
步骤b1、解压网络课件包到解压目录下,并执行步骤b2;
步骤b2、检查解压目录下是否包含内容清单文件imsmanifest.xml,如果是则执行步骤b3,否则确定验证失败,发出所述网络课件包并非基于SCORM标准的网络课件包的信息,并结束验证;
步骤b3、对所述内容清单文件imsmanifest.xml进行解析生成xml(ExtensibleMarkup Language,可扩展标记语言)格式文档对象,并执行步骤b4;
步骤b4、判断所述xml格式文档对象是否生成成功,如果是则执行步骤b5,否则确定验证失败,发出解析xml格式文档对象失败的信息,并结束验证;
步骤b5、获取所述xml格式文档对象中的一级item(内容项,层次结构中的节点)元素节点集合,遍历所述一级item元素节点集合,确定所述一级item元素节点集合中的item元素是否含有identifierref(标识符引用,一个对资源部分或其它目录、内容项标识符的引用)属性,如果是则确定验证失败,发出课程一级节点中不能添加资源引用的信息,并结束验证,否则执行步骤b6;
步骤b6、获取下一级item元素节点集合,遍历该下一级item元素节点集合,并执行步骤b7;
步骤b7、判断下一级item元素节点集合中的item元素是否全部含有identifierref属性,如果否则确定验证失败,发出同一级节点必须全部含有identifierref属性的信息,并结束验证,是则执行步骤b8;
步骤b8、通过item元素的identifierref属性查找对应的资源引用,以获得所述资源引用中的文件标签集合,并执行步骤b9;
步骤b9、确定所述文件标签集合是否为空,如果是则确定验证失败,发出资源引用中必须包含文件标签的信息,并结束验证,否则执行步骤b10;
步骤b10、确定是否所有的资源标签均已查找完毕,如果是则确定验证成功,并结束验证,否则执行步骤b8。
本发明中导出单元将基于SCORM标准的网络课件包从课件资源库中导出的过程如图8所示,包括:
步骤c1、解析课件资源库中的课程目录下的内容清单文件imsmanifest.xml,以获取所述内容清单文件中的所有资源节点;
步骤c2、将所述内容清单文件imsmanifest.xml中的资源节点所引用的所有资源所对应的文件复制到导出目录,其中资源节点所引用的资源是在内容清单文件imsmanifest.xml中的resource(资源)元素下的file(文件)元素来表示的;
步骤c3、将导出目录中引用的资源路径由绝对路径替换为相对路径,其中所引用的资源包括图片文件、css文件、js文件、flash文件等;
步骤c4、将所述内容清单文件imsmanifest.xml复制到导出目录;
步骤c5、将所述导出目录打包为zip(一种压缩格式)包以进行导出。
上述基于SCORM标准的网络课件系统,为在线的课程学习提供了最基础的功能,对于课程的学习来说还需要更多的其他功能,以利于达到更好的学习效果。因此在上述的基于SCORM标准的网络课件系统的基础上,本发明又提供了一种学习管理系统,如图9所示,其包括如上所述的基于SCORM标准的网络课件系统,同时还包括有试题资源库、试题组织单元和试题测试单元;其中,试题资源库,用于存储试题资源;试题组织单元,用于依据所述基于SCORM标准的网络课件系统中的基于SCORM标准的网络课件包的课程内容,对所述试题资源进行组织;试题测试单元,用于依据所述基于SCORM标准的网络课件系统所提供的基于SCORM标准的网络课件包的课程内容,从所述试题资源库调取与所述课程内容相应的经过试题组织单元组织的试题资源以进行试题测试。
对试题资源库中试题资源的组织需要依据基于SCORM标准的网络课件系统中的基于SCORM标准的网络课件包的课程内容进行,比如对于课程内容中的某节课来说对试题资源库中试题资源的组织依照下述形式组织:根据该节课的内容,在试题资源库中选出相关试题;作为该节课内容的铺垫,从相关试题中选出与该节课知识点相关的并且是该节课内容所需要的试题,作为该节课的前测(课前测试),将前测放置于该节课之前,并且设置待学生通过前测之后方可进入该节课的学习;作为该节课内容的巩固,从相关试题中选出针对该节课知识点的试题,作为课后作业,将作业放置于该节课之后,待学生将该节课学习完毕之后再做。
为了便于课程学习过程中的师生之间以及学生之间的信息交流,本发明的学习管理系统中还进一步包括有课程论坛单元,用于用户针对课程内容进行在线交流。利用课程论坛单元,学生可在学习的过程中师生之间和学生之间可以互相提问和交流,以利于学生对所学知识的及时掌握,也利于教师对学生当前学习情况的了解。课程论坛单元中关于课上讨论部分(或者版块)还可以嵌入在课程之中。如图10所示的学习管理系统中的一种目录结构中,包括了课程下面的章节,在章节下设节点,在节点下设课程的前测、课程内容、讨论以及课后作业,其中的课程内容来自于前述中的基于SCORM标准的网络课件系统,前测和课后作业部分来自试题测试单元,讨论来自课程论坛单元,在网络教学的过程中,将课程、讨论、测试进行有机的结合,进而可达到最好的教学效果。
为了更好的跟踪学生的学习情况,本发明的学习管理系统还包括有学习记录单元,用于记录用户在线学习开始时间、学习时长、是否在论坛发帖以及测试试题的得分。通过学习时间以及得分状况,可以使学生以及教师能够及时跟踪对所学课程的学习进程和知识的掌握状况,以利于对将来课程设置和学习、复习提供真实的参考。
使用本发明的学习管理系统的用户包括教师、学生、管理员、开发维护人员等,各类用户使用所述学习管理系统的权限各不相同:如教师主要进行课程、试题的组织,对学生学习状况的追踪、考量,对学生遇到的问题进行回答,以及对课程内容的简单修改等;学生主要进行课程的学习,试题的回答,教师的提问,学习问题的相互交流等;管理员主要进行对各类用户权限进行管理以及课件的管理(包括课件的导入导出工作)等;开发维护人员主要根据教师、学生、管理人员的需求对学习管理系统进行内容上以及结构上的较大修改等。因此,本发明的学习管理系统还包括有用户注册及权限管理单元,用于进行用户注册以及对所注册用户赋予组织课程内容和组织试题的权限、网络学习的权限或者课程和试题内容修改的权限。
用户通过该用户注册及权限管理单元在学习管理系统中注册。在权限管理中,可设置教师组并赋予该组中的用户以教师的权限,如课程、试题的组织,对学生学习状况的追踪、考量,对学生遇到的问题进行回答,以及对课程内容的简单修改等权限;可设置学生组并赋予该组中的用户以学生的权限,如课程的学习,试题的回答,教师的提问,学习问题的相互交流等,对于不同学生所学习专业课程的不同可以更细的给出每个学生对不同课程进行学习的权限;可设置管理员组并赋予该组中的用户以对其他各类用户权限进行管理以及课件的管理(包括课件的导入导出工作)等;可设置开发维护人员组并赋予该组中的用户以对学习管理系统进行内容上以及结构上的较大修改等。在这些分组的基础上用户注册及权限管理单元中可提供一超级用户,赋予其对所述学习管理系统的所有权限,当然也可以直接将管理员组和/或开发维护人员组作为超级用户组,以赋予所述学习管理系统的所有权限。
本发明的基于SCORM标准的网络课件系统以及基于该网络课件系统的学习管理系统中,实现了根据不同教学对象和要求以对所制作的教学课件可重新组织和修改等,并且该系统中的网络课件包可以应用于其他基于SCORM的课件系统。与现有的三分屏课件、网页型课件、视频课件等相比,极大的降低了后期对所制作课件内容的修改和重新组织的难度,进而降低课件后期的维护成本。
以上所述仅为本发明的较佳实施例而已,并不用以限制本发明,凡在本发明的精神和原则之内,所做的任何修改、等同替换、改进等,均应包含在本发明保护的范围之内。
Claims (9)
1.一种网络课件系统,其特征在于,包括:
课件资源库,用于存储网络课件包;
课件组织单元,用于从所述课件资源库调取网络课件包,根据所述网络课件包中的原有课程内容,重新组织以形成新的课程内容,并将新的课程内容封装为新的网络课件包存储于所述课件资源库;
网络学习单元,用于从所述课件资源库调取网络课件包以进行网络学习。
2.根据权利要求1所述的网络课件系统,其特征在于:所述网络课件系统为基于SCORM标准的网络课件系统,所述网络课件包为基于SCORM标准的网络课件包。
3.根据权利要求2所述的网络课件系统,其特征在于:所述系统还包括导入及验证单元,用于向所述课件资源库导入网络课件包,并验证所述网络课件包是否基于SCORM标准,如果所述网络课件包是基于SCORM标准的网络课件包,则将所述网络课件包存储于所述课件资源库,否则删除所述网络课件包。
4.根据权利要求2所述的网络课件系统,其特征在于:所述系统还包括导出单元,用于从所述课件资源库中导出所述基于SCORM标准的网络课件包。
5.根据权利要求2所述的网络课件系统,其特征在于:所述系统还包括课件内容修改单元,用于对存储于所述课件资源库的基于SCORM标准的网络课件包中的原有课程内容进行修改。
6.一种学习管理系统,其特征在于,包括:
如权利要求1至5任一项所述的网络课件系统;
试题资源库,用于存储试题资源;
试题组织单元,用于依据所述网络课件系统中的网络课件包的课程内容,对所述试题资源进行组织;
试题测试单元,用于依据所述网络课件系统所提供的网络课件包的课程内容,从所述试题资源库调取与所述课程内容相应的经过试题组织单元组织的试题资源以进行试题测试。
7.根据权利要求6所述的学习管理系统,其特征在于,所述学习管理系统还包括:
课程论坛单元,用于用户针对课程内容进行在线交流。
8.根据权利要求6所述的学习管理系统,其特征在于,所述学习管理系统还包括:
学习记录单元,用于记录用户在线学习开始时间、学习时长、是否在论坛发帖以及测试试题的得分。
9.根据权利要求6所述的学习管理系统,其特征在于,所述学习管理系统还包括:
用户注册及权限管理单元,用于进行用户注册以及对所注册用户赋予组织课程内容和组织试题的权限、网络学习的权限或者课程和试题内容修改的权限。
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