CN110288686A - 一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法 - Google Patents

Abstract

本发明属于移动终端教育类应用领域，提供一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，包括（1）依据绘本的图、文、动画和声音等素材，将内聚、独立、有意义的内容分解、组成关键事件，并用形式化语言描述；（2）按照绘本故事中事件发生的先后顺序沿时间轴布设所有关键事件；为满足角色的可信度和情节连贯性，每个关键事件需设计前、后置条件；事件切换时，依据前、后置条件，选择最符合故事叙述的事件过渡结构；（3）通过构建关键事件网络，实现故事叙述过程中自动与交互事件的转换；（4）采用冲突介绍、冲突展开与结果呈现为特征的三行为结构模型完成绘本故事的叙述。本发明为儿童早期阅读和家庭亲子阅读提供一种新的绘本互动的模式。

Description

一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法

技术领域

本发明属于移动终端教育类应用领域，更具体地，涉及一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法。

背景技术

故事绘本作为儿童早期阅读和家庭亲子阅读的主要载体，经历静态纸质、动态视觉与互动绘本三个发展阶段。互动绘本继承静态纸质绘本的图、文内容，并扩增动画、声音、音效等多媒体内容，表现形式上更加生动、形象与直观，将阅读方式从单一视觉系统扩展到视、听、触觉的多元化模式，便于儿童理解和体会绘本所要表达的意义。互动绘本应用程序的交互方式除了点击、拖动等常规触摸交互外，还引入摇动、震动、图像识别等，大大激发儿童想象力、促进思维创新能力的发展。然而当前互动绘本仍是根据儿童在移动终端输入的交互信息，执行翻页、声音和动画播放、或者物件跳出等功能，故事叙述方式（情节的正叙、倒叙等）并没有发生变化。心理学研究成果表明：相同的故事、不同的叙述方式，可极大提升儿童重复体验的乐趣。因此，采用故事叙述方式改造现有互动绘本具有较高的发展与应用前景。

当前移动终端上的互动绘本应用程序通过翻页调整，播放动画、音效与声音等，为儿童阅读和家庭亲子阅读创设了一个高度情境化的数字载体。在氛围营造、策略设定、技术运用、文字长短、语音节奏、呈现方式等方面非常完善，可满足儿童从动作层面到抽象层面的逻辑培养。但是它们均是按照已有内容顺序展开叙述，如下方面还可进一步改善：（1）重复播放多媒体资源令交互性不足，难以调动较高年龄儿童的阅读兴趣；（2）页码翻转次序固定，导致故事的戏剧张力不足，较难为儿童带来更大的冲击；（3）故事内容叙述方式固定，儿童较易从创设的学习情境中跳脱出来。这些缺陷限制了互动绘本的进一步发展和应用。

发明内容

针对现有技术的以上缺陷或改进需求，本发明提供了一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，为儿童早期阅读和家庭亲子阅读提供一种新的绘本互动的模式。

本发明的目的是通过以下技术措施实现的。

一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，包括以下步骤：

（1）关键事件提取；根据儿童思维发展的特点，选取儿童熟悉、易于接受的互动绘本主题，依据绘本的图、文、动画和声音等素材，将相对内聚、独立、有意义的内容分解、组成关键事件，并用形式化语言描述；

（2）事件过渡结构设置；按照绘本故事中事件发生的先后顺序沿时间轴布设所有关键事件；为满足角色的可信度和情节连贯性，每个关键事件需设计前、后置条件；事件切换时，依据前、后置条件，选择最符合故事叙述的事件过渡结构；

（3）事件间的转换设置；通过构建关键事件网络，实现故事叙述过程中自动与交互事件的转换；

（4）故事叙述实现；采用冲突介绍、冲突展开与结果呈现为特征的三行为结构模型完成绘本故事的叙述。

在上述技术方案中，步骤（1）中所述关键事件提取具体包括如下步骤：

（1-1）选取明确的常见故事绘本，使用PhotoShop与多媒体编辑软件完成故事的图、文、动画、声音素材设计与处理：

（1-1-1）选择儿童熟悉、易接受的故事主题；

（1-1-2）通过点、线、面图形构件元素设计故事的场景、情节与角色；

（1-1-3）交互设计：支持儿童拖动画面、改变布局，令画面随着儿童的动作而改变，实现可重复、叙述、创编的目的；

（1-2）关键事件定义，按照故事发生的先后顺序以及整体走向，将绘本内容分离成内聚、独立、有意义的关键事件；每个关键事件包括角色及其活动或行为，以及场景、相对时间属性：

（1-2-1）角色指事件中出现并表达各自不同情感的人、动物；

（1-2-2）行为指角色的动作；

（1-2-3）场景指事件发生的地方；

（1-2-4）相对时间表示事件在故事中发生的时间及先后关系；

（1-3）关键事件描述，采用[角色]DO[行为]AT[场景]AT[时间]表示关键事件，展现其属性关系。

在上述技术方案中，步骤（2）中所述事件过渡结构设置具体包括如下步骤：

（2-1）时间轴布设，依据关键事件的时间区间信息，将其标注在叙事时间轴对应位置上；将时间区间的两个端点定义为事件的转折点，即情节发展的临界点；

（2-1-1）区间标注，每个关键事件都对应一个时间区间，将绘本中所有关键事件按照其时间区间标注在叙事时间轴上；

（2-1-2）临界点设置，将叙事时间轴上时间区间的端点定义为临界点，在此刻，将根据预设的事件过渡结构切换关键事件；

（2-2）为实现交互过程中绘本前后事件间自然过渡，每个关键事件需添加前、后置条件，衔接前置事件的角色、场景，以及影响后续事件发生；

（2-2-1）前置条件，根据绘本中前一关键事件的描述，定义前置角色、场景属性；

（2-2-2）后置条件，影响后一个关键事件发生的属性，预先设定或由用户交互指定的后一事件的部分属性；

（2-3）事件过渡设置，包含事件自动与交互过渡两种：前者按照绘本预先设定的角色、行为目标及事件顺序，线性地重组事件；后者采用用户交互点作为情节的初始点，支持用户与绘本中角色进行交互；

（2-3-1）事件自动过渡，根据绘本预先设定的角色行为目标及时间顺序，规划各角色的属性；当各角色完成对应区间内被赋予的任务，应用程序便执行下一区间的关键事件；

（2-3-2）事件交互过渡，交互控制赋予用户在故事叙述过程中主动参与调整故事情节的能力，在预设交互点添加角色、道具、场景等对象，过渡到新的关键事件，交互点应严格遵循事件重组规则，过滤掉非法的交互行为。

在上述技术方案中，步骤（3）中所述事件间的转换设置具体包括：

交互过渡事件的转换，为了保证用户交互过程中事件转换的实现，基于关键事件结点和事件之间的过渡方向构建关键事件网络；通过在关键事件网络中设计多个交互点，支持应用程序响应交互命令，实现各个事件的转换，创造绘本故事的叙述；故事叙述过程中，如无交互事件发生，各个关键事件按照时间顺序自动执行，此处不详细介绍自动过渡时间的转换；

（3-1）关键事件网络，由事件结点和边组成，边表示事件间的过渡方向，事件之间相互连接形成由有向图组织的网络；

（3-2）交互点设计，在部分事件中预设用户交互点，每个交互点可映射多个事件过渡结构，并在功能上将交互命令视为事件过渡结构，儿童根据提示信息在交互点与绘本内容进行交互；

（3-3）交互事件转换，应用程序接收到交互命令后，从关键事件网络中遍历搜索与当前事件结点相连的边，从中选出最符合当前交互命令的事件间过渡方向，依照该路径实现事件的转换。

在上述技术方案中，步骤（4）中所述故事叙述实现具体包括：

基于事件过渡结构，以冲突介绍、冲突展开、结果呈现向儿童叙述故事内容；围绕绘本故事，通过有机统一儿童认知冲突、围绕故事主题展示的冲突展开叙述；

（4-1）故事叙述模型，通过儿童与绘本故事的认知差异的冲突，使用冲突展开、化解即围绕故事主题展示故事内容，以三行为结构模型构造剧情曲线，有机统一关键事件；

（4-2）无交互时优先级设置，在故事叙述过程中，预设的事件发展顺序具有最高优先级，如无用户输入，根据预设次序，系统严格按照三行为结构模型的顺序，从起始事件开始，依次线性地展开事件；

（4-3）有交互时优先级设置，如有用户交互，选择的新事件可作为事件间的内插事件或替换预设的原后置事件，改变当前故事发展方向，使其按用户的期望发展；

（4-4）交互命令撤销操作，交互点允许用户撤销交互命令，事件继续按预设方向进行线性重组，此时情节结构由封闭转向开放。

本发明基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，综合考虑故事内容、叙述方式以及交互设计，建立儿童与绘本内容的形互动形式；支持外部的交互动作灵活改变绘本的故事内容叙述方式，儿童能够逐步进行抽象水平的思考，最终达到摆脱具体的事物，在抽象层次上提升思维水平。

附图说明

图1是本发明实施例中基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法流程图。

图2是本发明实施例中有关“数的学习”故事绘本示意图。

图3是本发明实施例中拟化的角色示意图。

图4是本发明实施例中5以内数的分解过程示意图。

图5是本发明实施例中事件过渡的叙事时间轴示意图。

图6是本发明实施例中事件自动过渡示意图。

图7是本发明实施例中事件交互过渡示意图。

图8是本发明实施例中事件间交互点转换示意图。

图9是本发明实施例中5以内数的分解的事件间的转换示意图。

具体实施方式

为了使本发明的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图对本发明进行进一步详细说明。

如图1所示，本发明实施例提供一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，包括如下步骤：

（1）关键事件提取。

关键事件提取涉及绘本设计、关键事件定义以及描述。根据儿童思维发展的特点，选择易于接受的绘本主题（如“数”这类数学主题），设计绘本故事的图、文、动画和声音等素材，将相对内聚、独立、有意义的内容分解、组成关键事件；并用形式化语言描述。

具体包括如下步骤：

（1-1）互动绘本设计，选取明确的常见“数”作为绘本故事主题，如图2所示，包括“认识数字1-5”、“5以内数物结合”、“5以内的分解组合”，使用PhotoShop与多媒体编辑软件完成故事的图、文、动画、声音等素材设计与处理。

（1-1-1）主题设计，按照生活化、情境化与趣味化的设计理念，选择儿童熟悉、易接受的故事主题。图3是儿童“数”的学习拟化的主线人物。

（1-1-2）场景设计。图4表示“5以内数的分解组合”学习场景，通过小熊、分解式、数字、矩形框等图形构件元素设计已有图文和场景中故事背景、情节与角色。

（1-1-3）交互设计。支持儿童拖动角色、改变布局等交互操作，令画面随着儿童的动作而改变，实现可重复、叙述、创编的目的。

（1-2）关键事件定义。按照故事发生的先后顺序以及整体走向，将绘本内容分离成内聚、独立、有意义的关键事件；每个关键事件包括角色及其活动或行为，以及场景、相对时间等属性。例如，用形式化的语言的定义“5以内数的分解”中关键事件。

{

角色：小熊、小猴、斑马、小猫、狐狸、小鱼、小鸟等。

行为：骑车、荡秋千、钻火圈等。

场景：室内、野外等。

相对时间：通过太阳的位置来表示事件发生的先后关系。

其中，角色指事件中出现并表达各自不同情感的人、动物；行为指角色的动作；场景指事件发生的地方；相对时间表示事件在故事中发生的时间及先后关系；

（1-3）关键事件描述，采用[角色]DO[行为]AT[场景]AT[时间]关键事件描述的方式，展现关键事件属性关系，其中E为关键事件，T为关键事件时间节点，以“5以内数的分解组合”为例，关键事件可描述为：

E₀：[小熊]DO[小熊奶奶笑了]AT[房间]AT[时间T₀]

E₁：[小猴]DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]AT[时间T₁]

E₂：[斑马]DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]AT[时间T₂]

E₃：[小猫]DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]AT[时间T₃]

E₄：[狐狸，小鱼，小鸟]DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]AT[时间T₄]

E₅：[狐狸，小熊]DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]AT[时间T₅]

（2）事件过渡结构设置。按照绘本故事中事件发生的先后顺序沿时间轴布设所有关键事件E，为实现交互过程中前后场景间自然过渡，为每个关键事件添加前、后置条件；事件切换时，依据这些条件，选择最符合故事的事件过渡结构。

具体包括如下步骤：

（2-1）时间轴布设。如图5所示，依据“5以内数的分解组合”的所有关键事件的时间区间标注在叙事时间轴对应位置上；并将时间区间的两个端点定义为事件的转折点，即情节发展的临界点。

（2-1-1）区间标注。每个关键事件都对应一个时间区间，如图5中关键事件E₁的时间区间由T₁和T₂组成，将绘本中所有关键事件按照其时间区间标注在叙事时间轴上；

（2-1-2）临界点设置。将叙事时间轴上时间区间的端点（如T₁、T₂、T₃...T_i）定义为临界点，在这些时刻，将根据预设的事件过渡结构切换关键事件；

（2-2）事件过渡结构设计。为实现交互过程中绘本前后事件间自然过渡，每个关键事件需添加前、后置条件，衔接前置事件的角色、场景等，以及影响后续事件发生，例如“5以内数的分解组合”由于行为和地点属性相同，关键事件E₂ 和E₃可以过渡。

（2-2-1）前置条件。根据绘本中前一个关键事件的描述，定义前置角色、场景等属性，根据E₂行为，E₃的前置条件可以DO[小熊奶奶笑了]AT[野外]。

（2-2-2）后置条件。影响后一个关键事件发生的属性，预先设定或由用户交互指定的后一事件的部分属性，同前置条件。

（2-3）事件过渡设置。包含事件自动与交互生成及过渡：前者按照绘本预先设定的角色行为目标及事件顺序，线性地重组事件；后者采用用户交互点作为情节的初始点，支持用户与绘本中角色进行交互。

（2-3-1）事件自动过渡。根据绘本预先设定的角色行为目标及时间顺序，规划各角色（马戏团里小熊、猴子、斑马）的属性（如小熊骑自行车、小猴荡秋千、斑马跳火圈等）；当各角色完成对应区间内被赋予的任务，应用程序便进入下一区间。图6表示E4和E5之间的自动过渡，完成5以内的分解，并让小熊奶奶见到外出旅行的小熊。

（2-3-2）事件交互过渡。交互控制赋予用户在故事叙述过程中主动参与调整故事情节的能力，在预设交互点添加角色、道具、场景等对象，过渡到新的关键事件。交互点严格遵循事件重组规则，过滤掉非法的交互行为。如图7所示，“5的分解”事件中，在矩形框里可以拖拽对应分合式拆解数字的小熊，完成5的分解学习。

（3）事件间的转换。通过构建关键事件网络，实现故事叙述过程中自动与交互事件的转换，采用冲突介绍、冲突展开、结果呈现为特征的三种行为结构完成“数”相关的绘本故事叙述。

具体包括如下步骤：

（3-1）交互事件的转换。为了保证用户交互过程中事件转换的实现，首先通过结点和事件之间的过渡方向构建关键事件网络；通过在部分关键事件中设计交互点，可支持应用程序响应交互命令，实现各个事件的转换，创造绘本故事叙述。

（3-1-1）关键事件网络。由事件结点和边组成，边表示事件间的过渡方向，事件之间相互连接形成有向图。

（3-1-2）交互点设计。如图8所示，在部分事件结点处预设用户交互点，每个交互点映射多个事件过渡结构，并在功能上将交互命令视为事件过渡结构，儿童根据提示信息在交互点与绘本内容进行交互。“5以内数的分解”中存在大量的交互过渡结构，比如马戏团表演过程中按照不同方式分解的5个小动物，其过渡结构如下：

I：第五个节目：狐狸先生变魔术，鱼缸里有五条鱼游来游去。“变变变！”咦只剩下了3 条鱼儿，还有2条鱼儿去哪了呢小熊奶奶没有笑；

II：“变变变！”鱼缸里飞出3只小鸟，咦鱼儿都不见了！“哗哗哗！”大家都兴奋地鼓掌， 可是小熊奶奶还是没有笑！“变变变！”狐狸先生把红布掀开，啊！鱼缸也不见了，变成了旅行 回来的小熊；

III：小熊奶奶笑了。

I和II同时完成，执行交互点II变出了旅行回来的小熊；完成第五个节目的表演。对于不同交互点，分解数字不同但是认识数字的过程相同。

（3-1-3）交互事件转换。又分为交互点与关键事件之间的过渡，以及交互点与交互点之间的过渡。应用程序接收到交互命令后，从关键事件网络中遍历搜索与当前事件结点相连的边，从中选出最符合当前交互命令的事件间过渡方向，依照该路径实现事件的转换。

（3-2）故事叙述实现。如图9所示，基于事件过渡结构，以冲突介绍、冲突展开、结果向儿童展示“5以内数的分解组合”，围绕绘本故事，通过有机统一儿童认知冲突、围绕故事主题展示的冲突展开叙述。

（3-2-1）故事叙述模型。通过儿童与绘本故事的认知差异的冲突，使用冲突展开、化解即围绕故事主题展示故事内容。以三行为结构模型构造剧情曲线，有机统一关键事件。

（3-2-2）无交互时优先级设置。在故事叙述过程中，预设的事件发展顺序具有最高优先级。如无用户输入，根据预设次序，系统严格按照三行为结构模型的顺序，从起始事件开始，依次线性地展开事件。

（3-2-3）有交互时优先级设置。如有用户交互，选择的新事件可作为事件间的内插事件或替换预设的原后置事件，改变当前故事发展方向，使其按用户的期望发展。

（3-2-4）交互命令撤销操作。交互点允许用户撤销交互命令，事件继续按预设方向进行线性重组，此时情节结构由封闭转向开放。

本说明书中未作详细描述的内容，属于本专业技术人员公知的现有技术。

以上所述仅为本发明的较佳实施例，并不用以限制本发明，凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (5)

1.一种基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，其特征在于该方法包括如下步骤：

（1）关键事件提取；根据儿童思维发展的特点，选取儿童互动绘本主题，依据绘本的图、文、动画和声音素材，将相对内聚、独立、有意义的内容分解、组成关键事件，并用形式化语言描述；

（2）事件过渡结构设置；按照绘本故事中事件发生的先后顺序沿时间轴布设所有关键事件；为满足角色的可信度和情节连贯性，每个关键事件需设计前、后置条件；事件切换时，依据前、后置条件，选择最符合故事叙述的事件过渡结构；

（3）事件间的转换设置；通过构建关键事件网络，实现故事叙述过程中自动与交互事件的转换；

（4）故事叙述实现；采用冲突介绍、冲突展开与结果呈现为特征的三行为结构模型完成绘本故事的叙述。

2.根据权利要求1所述的基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，其特征在于步骤（1）中所述关键事件提取具体包括如下步骤：

（1-1）选取明确的常见故事绘本，使用PhotoShop与多媒体编辑软件完成故事的图、文、动画、声音素材设计与处理：

（1-1-1）选择儿童熟悉、易接受的故事主题；

（1-1-2）通过点、线、面图形构件元素设计故事的场景、情节与角色；

（1-1-3）交互设计：支持儿童拖动画面、改变布局，令画面随着儿童的动作而改变，实现可重复、叙述、创编的目的；

（1-2）关键事件定义，按照故事发生的先后顺序以及整体走向，将绘本内容分离成内聚、独立、有意义的关键事件；每个关键事件包括角色及其活动或行为，以及场景、相对时间属性：

（1-2-1）角色指事件中出现并表达各自不同情感的人、动物；

（1-2-2）行为指角色的动作；

（1-2-3）场景指事件发生的地方；

（1-2-4）相对时间表示事件在故事中发生的时间及先后关系；

（1-3）关键事件描述，采用[角色]DO[行为]AT[场景]AT[时间]表示关键事件，展现其属性关系。

3.根据权利要求1所述的基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，其特征在于步骤（2）中所述事件过渡结构设置具体包括如下步骤：

（2-1）时间轴布设，依据关键事件的时间区间信息，将其标注在叙事时间轴对应位置上；将时间区间的两个端点定义为事件的转折点，即情节发展的临界点；

（2-1-1）区间标注，每个关键事件都对应一个时间区间，将绘本中所有关键事件按照其时间区间标注在叙事时间轴上；

（2-1-2）临界点设置，将叙事时间轴上时间区间的端点定义为临界点，在此刻，将根据预设的事件过渡结构切换关键事件；

（2-2）为实现交互过程中绘本前后事件间自然过渡，每个关键事件需添加前、后置条件，衔接前置事件的角色、场景，以及影响后续事件发生；

（2-2-1）前置条件，根据绘本中前一关键事件的描述，定义前置角色、场景属性；

（2-2-2）后置条件，影响后一个关键事件发生的属性，预先设定或由用户交互指定的后一事件的部分属性；

（2-3）事件过渡设置，包含事件自动与交互过渡两种：前者按照绘本预先设定的角色、行为目标及事件顺序，线性地重组事件；后者采用用户交互点作为情节的初始点，支持用户与绘本中角色进行交互；

（2-3-1）事件自动过渡，根据绘本预先设定的角色行为目标及时间顺序，规划各角色的属性；当各角色完成对应区间内被赋予的任务，应用程序便执行下一区间的关键事件；

（2-3-2）事件交互过渡，交互控制赋予用户在故事叙述过程中主动参与调整故事情节的能力，在预设交互点添加角色、道具、场景等对象，过渡到新的关键事件，交互点应严格遵循事件重组规则，过滤掉非法的交互行为。

4.根据权利要求1所述的基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，其特征在于步骤（3）中所述事件间的转换设置具体包括：

交互事件的转换为了保证用户交互过程中事件转换的实现，基于关键事件结点和事件之间的过渡方向构建关键事件网络；通过在关键事件网络中设计多个交互点，支持应用程序响应交互命令，实现各个事件的转换，创造绘本故事的叙述；

（3-1）关键事件网络，由事件结点和边组成，边表示事件间的过渡方向，事件之间相互连接形成由有向图组织的网络；

（3-2）交互点设计，在部分事件中预设用户交互点，每个交互点可映射多个事件过渡结构，并在功能上将交互命令视为事件过渡结构，儿童根据提示信息在交互点与绘本内容进行交互；

（3-3）交互事件转换，应用程序接收到交互命令后，从关键事件网络中遍历搜索与当前事件结点相连的边，从中选出最符合当前交互命令的事件间过渡方向，依照该路径实现事件的转换。

5.根据权利要求1所述的基于故事叙述的儿童互动绘本实现方法，其特征在于步骤（4）中所述故事叙述实现具体包括：

基于事件过渡结构，以冲突介绍、冲突展开、结果呈现向儿童叙述故事内容；围绕绘本故事，通过有机统一儿童认知冲突、围绕故事主题展示的冲突展开叙述；

（4-1）故事叙述模型，通过儿童与绘本故事的认知差异的冲突，使用冲突展开、化解即围绕故事主题展示故事内容，以三行为结构模型构造剧情曲线，有机统一关键事件；

（4-2）无交互时优先级设置，在故事叙述过程中，预设的事件发展顺序具有最高优先级，如无用户输入，根据预设次序，系统严格按照三行为结构模型的顺序，从起始事件开始，依次线性地展开事件；

（4-3）有交互时优先级设置，如有用户交互，选择的新事件可作为事件间的内插事件或替换预设的原后置事件，改变当前故事发展方向，使其按用户的期望发展；

（4-4）交互命令撤销操作，交互点允许用户撤销交互命令，事件继续按预设方向进行线性重组，此时情节结构由封闭转向开放。