CN109147527B - 一种宫腔纱条填塞教学模型 - Google Patents

Abstract

本发明涉及医学教学仪器领域，尤其涉及一种宫腔纱条填塞教学模型，包括底座，底座上设有透明的模体，模体上涂有可逆热敏消色油墨，模体内设有宫腔，底座上设有加热器。本方案便于当老师讲解时，学生可透过教学模型观察到子宫宫腔的具体结构和构造，当学生模拟对宫腔填塞时，本模型可屏蔽学生的视线，保证学生通过自己的学习经验来判断纱条的填塞是否正确。

Description

一种宫腔纱条填塞教学模型

技术领域

本发明涉及医学教学仪器领域，尤其涉及一种宫腔纱条填塞教学模型。

背景技术

产后出血一直是全球孕产妇死亡的首位原因。在我国，产后出血占与产妇死因构成比的21.1％。产后出血的保守性手术治疗是妇产科医护人员应掌握的必备技能，如双合诊按压、宫腔纱条填塞等方法。

所谓的宫腔填塞纱条法是指助手在腹部固定子宫，术者用卵圆钳将无菌特制宽6-8cm，长1.5-2m，4-6层不脱脂棉纱条自宫底由内向外有序地填紧宫腔。在填塞过程中，纱条之间不能留有空隙，否则可造成隐性出血。

目前，在临床教学和实习时，因不能在活体上做练习，故需要依靠教学模型完成教学。但是，现有的教学模型不是透明的，学生无法透过教学模型看到子宫宫腔的具体结构和构造，故学生只能通过老师的讲解领悟子宫宫腔的具体结构和构造，或者只是通过自己的实践操作提高自己的能力，这样就会导致学习的周期较长，学习的速度较慢，教学效果较差。即便现有的教学模型是透明的，利于老师的讲解，便于学生了解子宫宫腔的具体结构和构造，但是当学生填塞宫腔模拟操作时，学生可观察纱条填塞的具体情况，这样就失去了模拟的意义，对学生能力的提高是不利的。学生在实际填塞操作过程中，不应该边观察边操作，而是通过自己的学习经验来判断填塞的位置是否合适。

因此，为解决上述问题，设计了一种宫腔纱条填塞教学模型。

发明内容

本发明的目的在于提供一种宫腔纱条填塞教学模型，以便于当老师讲解时，学生可透过教学模型观察到子宫宫腔的具体结构和构造，当学生模拟对宫腔填塞时，本模型可屏蔽学生的视线，保证学生通过自己的学习经验来判断纱条的填塞是否正确。

为达到上述目的，本发明的技术方案是：一种宫腔纱条填塞教学模型，包括底座，底座上设有透明的模体，模体上涂有可逆热敏消色油墨，模体内设有宫腔，底座上设有加热器。

本方案的工作原理为：加热器用于给模体上的可逆热敏消色油墨加热，使可逆热敏消色油墨的温度变高。由于模体上涂有可逆热敏消色油墨，根据可逆热敏消色油墨的性质可知，故当模体上的温度升高时，可逆热敏消色油墨的颜色消失，模体恢复透明的状态。此时，老师在讲解过程中，学生可透过透明的模体观察到模体内部的宫腔的结构和构造等，从而使学生对身体内的宫腔了解的更加清楚，并且也便于老师给学生演示如何用纱条对宫腔进行填塞等。当学生自己实践操作时，停止给可逆热敏消色油墨加热，可逆热敏消色油墨在常温下恢复颜色，从而使透明的模体变为不透明的模体。此时，学生在实际模拟填塞宫腔时，学生不会观察到模体内部的情况，从而使学生凭借学习的经验判断纱条填塞的位置是否合适，而不会通过观察的方式来判断宫腔填塞的情况，进而利于锻炼学生的实际操作能力，达到仿真练习操作的目的。

采用上述技术方案时，在老师讲解过程中，使可逆热敏消色油墨退色，学生可观察到模体内部的宫腔的构造、形状，利于了解身体内部的宫腔。并且学生也可观察到老师如何填塞宫腔的，便于学生学习。当学生实际模拟操作时，使可逆热敏消色油墨恢复颜色，学生不会观察到模体内部的情况，从而使学生学会通过经验来判断填塞的具体情况，从而利于提高学生的实际操作能力，达到仿真练习操作的目的。

进一步，宫腔内由内到外分别设有第一填塞处、第二填塞处、第三填塞处和第四填塞处，宫腔的外侧设有第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊，第一填塞处和第一气囊之间、第二填塞处和第二气囊之间、第三填塞处和第三气囊之间、第四填塞处和第四气囊之间均连接有挤压杆，第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊上分别连通有活塞腔，活塞腔内均滑动连接有活塞，活塞均连接有活塞杆，活塞腔与活塞之间均连接有弹簧；与第一气囊连通的活塞腔、与第二气囊连通的活塞腔、与第三气囊连通的活塞腔、与第四气囊连通的活塞腔内分别放有一号球、二号球、三号球和四号球；底座上设有用于收集一号球、二号球、三号球和四号球的收集管，各个活塞腔均与收集管连通。

在实际模拟操作过程中，纱条的填塞顺序需要从宫腔由内到外进行填塞，因此填塞时需要按照第一填塞处、第二填塞处、第三填塞处和第四填塞处的填塞顺序依次填塞，这样填塞的顺序才会正确。并且，填塞过程中不能留有空隙，否则会造成隐形出血。当学生填塞时，需要依次挤压第一填塞处的挤压杆、第二填塞处的挤压杆、第三填塞处的挤压杆和第四填塞处的挤压杆。若填塞的顺序正确，则相应的挤压杆受到挤压的顺序也会正确，挤压杆会依次挤压相应的第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊，第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊依次向相应的活塞腔内充气，活塞腔内的气压变大，活塞在气体的推动下沿活塞腔滑动，活塞通过活塞杆依次推动相应活塞腔内的一号球、二号球、三号球和四号球，使一号球、二号球、三号球和四号球依次掉落在收集管中，一号球、二号球、三号球和四号球在收集管内从下到上依次堆积。若填塞的顺序不正确，则相应的挤压杆受到挤压的顺序不正确，从而使挤压杆不会依次挤压相应的第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊，第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊不会依次向相应的活塞腔内充气，活塞通过活塞杆不会依次推动相应活塞腔内的一号球、二号球、三号球和四号球，使一号球、二号球、三号球和四号球不会依次掉落在收集管中，一号球、二号球、三号球和四号球在收集管内从下到上不会依次堆积。由此，可通过观察收集管内一号球、二号球、三号球和四号球的堆积顺序可知填塞的顺序是否正确，使得本模体能够反馈纱条的填塞顺序是否正确。

并且，若第一填塞处、第二填塞处、第三填塞处和第四填塞处中任意一处中纱条的填塞具有间隙，则该处的挤压杆受到的纱条的挤压力较小，挤压杆不会挤压相应的第一气囊、第二气囊、第三气囊或者第四气囊，因此相应的第一气囊、第二气囊、第三气囊或者第四气囊不会向相应的活塞腔内充入气体，则相应的活塞腔中的一号球、二号球、三号球或者四号球不会受到活塞杆的挤压而掉落到收集管中。因此，通过最后观察收集管中哪个球没有掉落可判断宫腔内哪一填塞处纱条的填塞具有间隙，由此实现了宫腔内是否具有纱条填塞间隙的反馈，并且能够精准定位哪一填塞处具有间隙。弹簧用于使活塞在活塞腔内复位。

进一步，模体内设有用于与宫腔相抵的第五气囊，第五气囊上连通有喇叭，第五气囊和喇叭之间设有压力阀，宫腔的腔壁具有弹性。由于宫腔的腔壁具有弹性，因此宫腔的腔壁可伸缩大小，当宫腔过大时，宫腔的腔壁会挤压第五气囊，第五气囊受到挤压而缩小，第五气囊中的气压变大，压力阀打开，第五气囊向喇叭吹出气体，从而使喇叭发声，提醒操作人员宫腔的体积过大。由此模拟子宫的宫腔的大小不得超过脐上2指，否则会发出声音提醒操作人员。

进一步，各个活塞腔上均设有球门。由此，便于将一号球、二号球、三号球和四号球分别通过球门放入到各个活塞腔中。

进一步，各个活塞腔与收集管之间均设有卡块。卡块用于阻挡一号球、二号球、三号球和四号球向收集管方向自动滚动，保证一号球、二号球、三号球和四号球在常态下不会因模体的倾斜而自动滚动到收集管中。

进一步，各个活塞腔内均设有连接板，连接板上均设有通孔，弹簧连接在连接板和活塞之间。连接板用于为弹簧的连接提供着力点，便于弹簧连接。通孔用于使气体在活塞腔内流动，防止连接板将活塞腔堵住阻碍气体流动。

附图说明

图1为一种宫腔纱条填塞教学模型的外部结构示意图；

图2为图1中模体的内部结构示意图；

图3为子宫宫腔与第五气囊的结构示意图；

图4为连接板的结构示意图。

具体实施方式

下面通过具体实施方式进一步详细说明：

说明书附图中的附图标记包括：底座1、模体2、宫腔3、第四填塞处4、第三填塞处5、收集管6、四号球7、三号球8、二号球9、一号球10、活塞腔11、活塞杆12、活塞13、拉簧14、连接板15、加热器16、第一气囊17、第二气囊18、第三气囊19、第四气囊20、挤压杆21、第一填塞处22、连通管23、通孔24、第五气囊25、喇叭26。

实施例1

实施例1基本如附图1-图4所示：一种宫腔纱条填塞教学模型，包括底座1，底座1上粘接有透明的模体2，模体2上涂有广州名博防伪技术有限公司生产的可逆热敏消色油墨，可逆热敏消色油墨颜色消失的温度范围为38-43℃，模体2内设有宫腔3，模体2上设有与宫腔3上连通的阴道(图中未示出)，底座1上设有用于给可逆热敏消色油墨加热的加热器16，本实施中的加热器16为奥克斯(AUX)NSB-80G1台式小太阳电暖器。

结合图2所示，宫腔3内由内到外(即从宫腔深处到宫腔的开口处)分别设有一个第一填塞处22、两个第二填塞处、两个第三填塞处5和两个第四填塞处4。第一填塞处22、第二填塞处、第三填塞处5和第四填塞处4从上至下依次分布，第二填塞处、第三填塞处5和第四填塞处4分别位于宫腔3内部的两侧。宫腔3的外侧设有第一气囊17、第二气囊18、第三气囊19和第四气囊20，第一气囊17位于宫腔3的顶部，第二气囊18、第三气囊19和第四气囊20的数量均为两个，且第二气囊18、第三气囊19和第四气囊20分别位于宫腔3的左、右两侧，第二气囊18位于第三气囊19的上方，第三气囊19位于第四气囊20的上方。第一填塞处22和第一气囊17之间、第二填塞处和第二气囊18之间、第三填塞处5和第三气囊19之间、第四填塞处4和第四气囊20之间均连接有挤压杆21，挤压杆21均滑动连接在宫腔3的腔壁上，挤压杆21与宫腔3的腔壁的具体滑动连接方式为；宫腔3的腔壁上设有滑孔，挤压杆21滑动连接在滑孔内。第一气囊17、第二气囊18、第三气囊19和第四气囊20上分别连通有横向设置的活塞腔11，具体的，第一气囊17、第二气囊18、第三气囊19和第四气囊20与活塞腔11之间分别连通有连通管23。活塞腔11内均滑动连接有活塞13，活塞13均连接有活塞杆12，活塞腔11内均粘接有连接板15，连接板15上设有用于通气的通孔24，连接板15与活塞13之间均焊接有拉簧14。与第一气囊17连通的活塞腔11、与第二气囊18连通的活塞腔11、与第三气囊19连通的活塞腔11、与第四气囊20连通的活塞腔11内分别放有一号球10、二号球9、三号球8和四号球7，一号球10、二号球9、三号球8和四号球7上分别标记有一、二、三和四，从而起到识别的作用。各个活塞腔11上均设有球门，从而便于将相应的一号球10、二号球9、三号球8和四号球7放入到相应的活塞腔11内。底座1上设有两个用于收集一号球10、二号球9、三号球8和四号球7的收集管6，宫腔3两侧的活塞腔11分别与宫腔3两侧的收集管6连通。各个活塞腔11与收集管6之间均设有一体成型在活塞腔11内的卡块，卡块可对相应的一号球10、二号球9、三号球8和四号球7进行阻挡，防止一号球10、二号球9、三号球8和四号球7在常态下因模体2的倾斜而自动掉落到收集管6中。

结合图3所示，为宫腔3的俯视图，模体2内设有用于与宫腔3相抵的第五气囊25，第五气囊25上连通有喇叭26，第五气囊25和喇叭26之间设有压力阀(图中未示出)，宫腔3的腔壁为具有弹性的橡胶材料制成。

具体实施过程如下：使用本模型教学时，助手在模体2的模拟腹部的部位固定子宫的宫腔3，术者用卵圆钳将无菌特制宽6-8cm，长1.5-2m，4-6层不脱脂棉纱条自宫底由内向外有序地填紧宫腔3。

当老师教学时，启动加热器16，并控制加热器16的温度范围为38-43℃，加热器16给模体2上的可逆热敏消色油墨加热，使可逆热敏消色油墨的温度升高，当可逆热敏消色油墨的温度升到38-43℃时，可逆热敏消色油墨的颜色消失，从而便于学生通过透明的模体2观察到宫腔3的具体结构和构造，利于学生学习和理解。并且学生也可观察到老师是如何将纱条填塞到宫腔3内的，便于老师给学生演示如何用纱条对宫腔3进行填塞等。

当学生自己模拟操作时，使加热器16停止工作，模体2的温度恢复常温，可逆热敏消色油墨的温度降低到常温，可逆热敏消色油墨恢复到以前的颜色，因此学生无法透过模体2观察到宫腔3，从而使学生凭借学习的经验判断纱条填塞的位置是否合适，而不会通过观察的方式来判断宫腔3填塞的情况，防止学生边观察边实践操作，进而利于锻炼学生的实际操作能力，达到仿真练习操作的目的。

在用纱条填塞宫腔3时，需要使纱条依次从第一填塞处22、第二填塞处、第三填塞处5和第四填塞处4进行填塞。当在第一填塞处22进行填塞时，在第一填塞处22填塞的纱条会对第一填塞处22的挤压杆21进行挤压，挤压杆21对第一气囊17进行挤压，从而将第一气囊17中的气体挤压入到与第一气囊17连通的活塞腔11中，该活塞腔11中的气体变多，气压变大，活塞13在气压的作用下沿活塞腔11向靠近一号球10方向移动，一号球10受到活塞杆12的推动而进入到收集管6中掉落到收集管6中的底部。同理，当纱条填塞到第二填塞处时，第二填塞处的挤压杆21会受到纱条的挤压而挤压第二气囊18，第二气囊18中的气体进入到与第二气囊18连通的活塞腔11中，活塞腔11中的气压变大，活塞13在气压的作用下向靠近二号球9方向移动，二号球9在活塞杆12的推动下而掉落到收集管6中，且二号球9压在一号球10的上方。当纱条填塞到第三填塞处5时，第三填塞处5的挤压杆21会受到纱条的挤压而挤压第三气囊19，第三气囊19中的气体进入到与第三气囊19连通的活塞腔11中，活塞腔11中的气压变大，活塞13在气压的作用下向靠近三号球8方向移动，三号球8在活塞杆12的推动下而掉落到收集管6中，且三号球8压在二号球9的上方。当纱条填塞到第四填塞处4时，第四填塞处4的挤压杆21会受到纱条的挤压而挤压第四气囊20，第四气囊20中的气体进入到最下方的活塞腔11中，活塞腔11中的气压变大，活塞13在气压的作用下向靠近四号球7方向移动，四号球7在活塞杆12的推动下而掉落到收集管6中，且四号球7压在三号球8的上方。由此，若学生填塞纱条的顺序正确，即按照上述顺序填塞时，收集管6中从下至上依次堆积有一号球10、二号球9、三号球8和四号球7。若学生填塞纱条的顺序不正确，即不按照上述顺序进行填塞，则收集管6中的一号球10、二号球9、三号球8和四号球7的堆积顺序就不是从下至上依次堆积，从而可通过收集管6中一号球10、二号球9、三号球8和四号球7的堆积顺序知晓宫腔3内纱条的填塞顺序是否正确，实现了对纱条的填塞顺序的反馈。

并且，若第一填塞处22填塞时纱条具有间隙，则第一填塞处22的挤压程度较低，第一填塞处22的挤压杆21的受到挤压的程度较低，第一气囊17受到挤压杆21的挤压程度较低，第一气囊17中的气体进入到最上方的活塞腔11中的气体较少，活塞13在活塞腔11中的移动范围较小，则活塞杆12的移动范围较少，活塞杆12不会对一号球10进行挤压，一号球10不会进入到收集管6中。因此通过观察收集管6中是否有无一号球10，则可判断第一填塞处22的纱条填塞是否具有间隙。同理，通过观察收集管6中是否有无二号球9，则可判断第二填塞处的纱条填塞是否具有间隙；通过观察收集管6中是否有无三号球8，则可判断第三填塞处5的纱条填塞是否具有间隙，通过观察收集管6中是否有无四号球7，则可判断第四填塞处4的纱条填塞是否具有间隙。由此，本模型实现了对第一填塞处22、第二填塞处、第三填塞处5和第四填塞处4中填塞的纱条是否具有间隙的反馈。

另外，由于宫腔3的腔壁具有一定的弹性，故宫腔3可变大或者缩小，当宫腔3变大时，宫腔3会挤压第五气囊25，第五气囊25受到挤压而缩小，第五气囊25中的气压变大，当第五气囊25中的气压达到一定值后，压力阀打开，第五气囊25中的气体通过压力阀进入到喇叭26中，吹响喇叭26，从而提醒操作人员宫腔3过大。由此，对宫腔3是否超过脐上二指进行模拟，进一步提高了本模型的仿真度。

实施例2

实施例2与实施例1的不同之处在于，模体2上不再涂有可逆热敏消色油墨，而是模体2上贴有不透明的贴膜，当学生操作时，将不透明的贴膜贴在模体2上，从而也可起到遮挡学生视线的作用。

以上所述的仅是本发明的优选实施方式，应当指出，对于本领域的技术人员来说，在不脱离本发明构思的前提下，还可以作出若干变形和改进，这些也应该视为本发明的保护范围，这些都不会影响本发明实施的效果和专利的实用性。本发明所省略描述的技术、形状、构造部分均为公知技术。

Claims (5)

1.一种宫腔纱条填塞教学模型，其特征在于：包括底座，所述底座上设有透明的模体，模体上涂有可逆热敏消色油墨，所述模体内设有宫腔，所述底座上设有加热器；所述宫腔内由内到外分别设有第一填塞处、第二填塞处、第三填塞处和第四填塞处，所述宫腔的外侧设有第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊，所述第一填塞处和第一气囊之间、第二填塞处和第二气囊之间、第三填塞处和第三气囊之间、第四填塞处和第四气囊之间均连接有挤压杆，所述第一气囊、第二气囊、第三气囊和第四气囊上分别连通有活塞腔，所述活塞腔内均滑动连接有活塞，活塞均连接有活塞杆，活塞腔与活塞之间均连接有弹簧；与第一气囊连通的活塞腔、与第二气囊连通的活塞腔、与第三气囊连通的活塞腔、与第四气囊连通的活塞腔内分别放有一号球、二号球、三号球和四号球；所述底座上设有用于收集一号球、二号球、三号球和四号球的收集管，各个活塞腔均与收集管连通。

2.根据权利要求1所述的一种宫腔纱条填塞教学模型，其特征在于：所述模体内设有用于与宫腔相抵的第五气囊，第五气囊上连通有喇叭，第五气囊和喇叭之间设有压力阀，所述宫腔的腔壁具有弹性。

3.根据权利要求1所述的一种宫腔纱条填塞教学模型，其特征在于：各个活塞腔上均设有球门。

4.根据权利要求1所述的一种宫腔纱条填塞教学模型，其特征在于：各个活塞腔与收集管之间均设有卡块。

5.根据权利要求1所述的一种宫腔纱条填塞教学模型，其特征在于：各个活塞腔内均设有连接板，所述连接板上均设有通孔，所述弹簧连接在连接板和活塞之间。

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