CN108470031A - 一种学科知识思维导图的展示方法及设备 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种学科知识思维导图的展示方法及设备，能够较好地体现知识系统结构，使得学生通过展示的思维导图可以较好地学习，提高了学生学习的效果。其中的学科知识思维导图的展示方法，应用于语文阅读，包括：根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作；接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图；输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

Description

一种学科知识思维导图的展示方法及设备

技术领域

本发明涉及远程学习技术领域，尤其涉及一种学科知识思维导图的展示方法及设备。

背景技术

语文阅读是一个注重知识建构并最终养成一定思维方式的过程，这与思维导图的特点及优点相吻合。思维导图是一种组织和表征发散的图形技术。它遵循人脑思维原理，让左右半脑协同合作，运用视觉表征，让进入人脑的知识变得可视化，让学习者的知识通过可视化图形得以重新建构，使知识变得条理，从而锻炼学生的记忆与思维能力。

在语文实际阅读教学中，学生运用思维导图对文章进行整合，由于学生基础知识不扎实、缺乏引导、阅读能力欠缺等因素，学生绘制的思维导图效果也差强人意，存在许多不足之处，比如对文章的内容整合不够全面、主旨理解不深入、思维拓宽局限性等。又由于语文阅读文体多种多样，学生更是难以将具体文体的语文阅读内容结构特点与思维导图特点相融合，这就导致学生制作出来的思维导图并不能够较好地体现知识体系结构，自然学生通过制作的思维导图进行学习的效果也较差。

可见，目前思维导图的方式存在不能较好地体现知识结构体系，导致学生根据思维导图不能较好地学习。

发明内容

为解决上述技术问题，本发明提供一种学科知识思维导图的展示方法及设备，能够较好地体现知识系统结构，使得学生通过展示的思维导图可以较好地学习，提高了学生学习的效果。

第一方面，本发明一实施例提供了一种一种学科知识思维导图的展示方法，应用于语文阅读，所述展示方法包括：

根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作；

接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；

处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图；

输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

可选的，所述至少一个知识节点包括学科常识节点、学科基本知识节点和学科分析知识节点。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至互联网的链接，用于为所述用户输入所述至少一个信息时提供互联网上的参考信息。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至预设知识库的链接，用于使得所述用户根据所述知识库的指示输入所述至少一个信息。

可选的，所述至少一个知识节点中的每个知识节点包括子知识节点；

接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息，包括：

接收所述用户针对所述至少一个知识节点中的全部或部分子知识节点输入的信息。

可选的，处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图，包括：

若所述用户只针对所述至少一个知识节点中的部分子知识节点输入信息，则删除未输入信息的子知识节点，获得所述新的思维导图。

可选的，根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板，包括：

接收所述用户输入的所述第一请求操作，输出至少一个思维导图模板；

接收所述用户输入的选择操作，所述选择操作用于从所述至少一个思维导图模板选择第一思维导图模板；

输出所述第一思维导图模板。

可选的，在接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息之后，还包括：

接收所述用户针对所述第一思维导图模板输入的添加知识节点的操作；

根据增加的知识节点，输出增加了知识节点的第一思维导图模板。

第二方面，本发明一实施例提供了一种学科知识思维导图的展示设备，应用于语文阅读，所述设备包括：

输出单元，用于根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作；

接收单元，用于接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；

处理单元，用于处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图；

所述输出单元还用于：输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

可选的，所述至少一个知识节点包括学科常识节点、学科基本知识节点和学科分析知识节点。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至互联网的链接，用于为所述用户输入所述至少一个信息时提供互联网上的参考信息。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至预设知识库的链接，用于使得所述用户根据所述知识库的指示输入所述至少一个信息。

可选的，所述至少一个知识节点中的每个知识节点包括子知识节点；接收单元具体用于：

接收所述用户针对所述至少一个知识节点中的全部或部分子知识节点输入的信息。

可选的，处理单元具体用于：

若所述用户只针对所述至少一个知识节点中的部分子知识节点输入信息，则删除未输入信息的子知识节点，获得所述新的思维导图。

可选的，输出单元具体用于：

接收所述用户输入的所述第一请求操作，输出至少一个思维导图模板；

接收所述用户输入的选择操作，所述选择操作用于从所述至少一个思维导图模板选择第一思维导图模板；

输出所述第一思维导图模板。

可选的，输出单元还用于：

在接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息之后，接收所述用户针对所述第一思维导图模板输入的添加知识节点的操作；

根据增加的知识节点，输出增加了知识节点的第一思维导图模板。

第三方面，本发明一实施例提供了一种计算机存储介质，其上存储有计算机程序，所述计算机程序被处理器执行时实现如第一方面任一所述的方法。

本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法，提供了思维导图模板给用户，思维导图模板可以是预先存储的，对应学科的特点。这样根据用户针对思维导图模板上的至少一个知识节点输入至少一个信息，重新生成的思维导图就能够较好地体现知识体系结构，自然学生通过制作的思维导图进行学习的效果也较好，从而提高了学生的学习效果。

附图说明

图1是本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法的流程示意图；

图2是本发明实施例提供的第一思维导图模板的一种结构示意图；

图3是本发明实施例提供的知识库的一种结构示意图；

图4是本发明实施例提供的知识库的一种结构示意图；

图5是本发明实施例提供的思维导图的一种结构示意图；

图6是本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示设备的一种结构示意图。

图7是本发明实施例提供的一种学科知识思维导图的展示设备的另一种结构示意图。

具体实施方式

在下面的描述中阐述了很多具体细节以便于充分理解本发明。但是本发明能够以很多不同于此描述的其他方式来实施，本领域技术人员可以在不违背本发明内涵的情况下做类似推广，因此本发明不受下面公开的具体实施例的限制。

由于语文阅读文体多种多样，学生更是难以将具体文体的语文阅读内容结构特点与思维导图特点相融合，这就导致学生制作出来的思维导图并不能够较好地体现知识体系结构，自然学生通过制作的思维导图进行学习的效果也较差。

鉴于此，本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法，提供了思维导图模板给用户，思维导图模板可以是预先存储的，对应学科的特点。这样根据用户针对思维导图模板上的至少一个知识节点输入至少一个信息，重新生成的思维导图就能够较好地体现知识体系结构，自然学生通过制作的思维导图进行学习的效果也较好，从而提高了学生的学习效果。

下面结合具体实施例和附图对本发明的技术方案进行清楚、完整的描述。

请参见图1，图1是本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法的流程图，本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法可以由电子设备，例如个人电脑PC、手机、个人掌上电脑PAD等，该展示方法的流程描述如下：

S101：根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，第一请求操作为获取思维导图模板的操作；

S102：接收用户针对思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；

S103：处理接收用户输入的至少一个信息，获得新的思维导图；

S104：输出新的思维导图给客户端，以使客户端展示新的思维导图。

由于思维导图可以运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，是表达发散性思维的有效图形思维工具，简单有效，更利于学生的学习，记忆。所以一些学科知识通常通过思维导图来表达。但是现有技术中的思维导图都是通过固定的思维导图的模板制作的，不能够较好地体现知识点的层次和学生层次，即不能较好地适应学生自身。

而本发明实施例中的学科知识思维导图的展示方法，可以修改思维导图模板，使得通过修改后的思维导图模板生成的思维导图，更适用于学生学习。本发明实施例中的学科知识思维导图的展示方法可以通过电子设备，例如手机，平板电脑或者个人电脑等执行。

本发明实施例中的电子设备可以为用户提供思维导图模板，所提供的思维导图模板可以是多个。多个思维导图模板可以是事先存储在电子设备的，也可以是存储在服务器上的，电子设备可以从服务器上获取多个思维导图模板。

当用户需要制作思维导图时，用户可以在电子设备上进行操作，例如用户可以输入第一请求操作，该第一请求操作可以是点击操作，用于获取思维导图模板。而电子设备接收到用户输入的第一请求操作时，可以根据第一请求操作输出对应的思维导图模板。

由于电子设备可以事先存储多个思维导图模板，或者可以获取多个思维导图模板，可能的实施方式中，电子设备根据第一请求操作可以输出与第一请求操作对应的多个至少一个思维导图模板，当电子设备输出多个思维导图模板时，用户可以从多个思维导图模板中选择一个要使用的思维导图模板。此时，用户可以进行选择操作，以从至少一个思维导图模板选择第一思维导图模板。电子设备接收到用户输入的选择操作时，输出第一思维导图模板。

本发明实施例提供的思维导图模板可以包括基础模板和知识库模块，基础模板可以包括至少一个知识节点。至少一个知识节点可以根据学科内容具体设置。例如，如果学科是语文，那么至少一个知识节点可以对应文学常识模块、基本知识模块和文章分析模块，其中，一个知识节点可以对应一个模块，也可以对应多个模块。而知识库模块可以提供知识点以提供给用户作参考。可能的实施方式中，针对学科是语文，那么知识库模块可以连接文学作家常识模块、小说基础知识模块、字词典故模块及表现技巧模块，以给用户提供知识点参考。

可能的实施方式中，用户可以在输出的第一思维导图模板上输入知识点信息，即填充知识内容。思维导图模板可以包括至少一个知识节点，每个知识节点可以包括一个或多个一级子知识节点，一级子知识节点还可以包括一个或多个二级子知识节点，以此类推。知识节点可以包括学科常识节点、学科基本知识节点和学科分析知识节点。例如，针对语文阅读，学科常识节点包括的内容可以是：“作者”和“作品”两部分，这两部分由文学常识拓扑连接。“作者”后面连接姓名、籍贯、年代、地位、评价等；“作品”后面连接代表作、写作风格、作品的评价、作品集等。学科基本知识节点包括的内容可以是“字词”、“词句典故”和“修辞手法”三部分，这三部分由基础知识拓扑连接。学科分析知识节点包括的内容可以是“小说三要素”和“主旨思想”两部分，这两部分由文章分析拓扑连接。“小说三要素”后面连接环境描写、人物形象和故事情节。其中，环境描写，后面连接社会环境和自然环境，社会环境后面连接社会背景和人际关系，自然环境后面连接时间、地点、季节和自然景观，环境描写后面总连接作用；人物形象，后面连接人物描写方法及人物性格特点，人物描写方法后面连接正面描写和侧面描写；故事情节，后面连接序幕、开端、发展、高潮、结局及尾声，故事情节后面总连接线索。

用户可以针对第一思维导图模板上的知识节点输入信息，例如，针对某篇文章，例如初中语文九年级下册第二单元第一课《孔乙己》，用户对《孔乙己》进行阅读，用户可以基于电子设备获取第一思维导图模板，如图2所示。图2 所提供的第一思维导图模板上具有基本的学科常识节点即文学常识节点、学科基本知识节点即基础知识节点和学科分析知识节点即文章分析节点。而每个知识节点又包括了多个子知识节点，例如，作者，作品，主要思想等，这里就不一一列举了。用户可以针对一个或多个子知识节点输入信息，例如“作者”可以输入“鲁迅”。同样地，用户可以输入至少一个信息。

有时候用户未必记得住相关的信息，而且文章不一样，每个用户看待思考问题的角度也有所不同，这就导致对于文字上的表达也存在不一样的理解。因此，本发明实施例提供的思维导图模板提供了供用户参考的信息，即知识库模块，以便于用户可以参考输入信息。

可能的实施方式中，每个知识节点可以提供链接至互联网的链接，用于为用户输入至少一个信息时提供互联网上的参考信息。或者，每个知识节点提供链接至预设知识库的链接，用于使得用户根据知识库的提示输入至少一个信息。知识库包括学科知识相关的知识点，便于用户可以参考知识库中的内容在第一思维导图模板上输入信息。可能的实施方式中，知识节点可以对应设置有知识库链接或者第一思维导图模板可以设置有知识库链接，如图2所示(图2仅是一种模板示意图，对于知识库链接图2上未示出)，知识库链接用于连接知识库，只要用户针对知识库链接进行操作，就可以打开知识库。

对于学科是语言类阅读学科，例如小说阅读，知识库可以包括文学作家常识、字词句、小说基础知识及写作技巧等四大模块。文学作家常识模块可以链接国内作家和国外作家库。字词句模块可以链接词句典故和修辞手法等。小说基础知识模块可以链接小说三要素和其他可能的相关内容。写作技巧模块可以链接描写方法和表现方式等。

在知识库模块中，文学作家常识模块可以提供国内、国外著名小说文学作家的简介。小说基础知识模块可以提供小说基础必备知识如小说三要素、标题、线索。字词句模块中的词句典故可以提供常见的词句典故具体内容含义，修辞手法提供常用修辞手法定义及其作用简介。写作技巧模块中的描写方法可以提供小说常用的描写方法，表现方式提供表达方式、叙述方式及写作手法等简介。以便于学生可以参考知识库模块的提示在第一思维导图模板上的知识节点填充知识内容。

例如，学科分析知识节点用于填写对文章的具体分析，且提供超链接到知识库中的小说基础知识模块和写作技巧模块，包括“小说三要素”和“主旨思想”两部分，这两部分由文章分析拓扑连接。“主旨思想”用于填写小说文章的主题及其意义。“小说三要素”用于对小说结构内容进行层次性分析梳理，且提供超链接到知识库中的表达方式模块。“小说三要素”后面连接环境描写、人物形象、故事情节三个部分。这三部分内容具体如下：

(1)环境描写，用于分析填写文章环境描写的具体内容，后面连接社会环境和自然环境。社会环境后面连接社会背景和人际关系，自然环境后面连接时间、地点、季节和自然景观。环境描写后面连接的作用，用于填写环境描写的意义。

(2)人物形象，用于填写小说主要人物的具体分析，后面连接人物描写方法及人物性格特点。人物描写方法后面连接正面描写和侧面描写，人物性格特点提供人物性格常用词语备注表，用于给学生归纳人物性格特点时选取使用。

(3)故事情节，用于填写小说整体的发展脉络内容，后面连接序幕、开端、发展、高潮、结局及尾声六部分。在故事情节六部分中，填入对文章段落的划分，并填写每部分在文章中的具体内容的分析结果。故事情节后面连接的线索，用于填写贯穿整个小说情节发展的思路脉络。

其中，知识库可以包括至少两个子库，每个子库与每个第二级子知识节点一一对应，不同的子库包括的知识点也所有不同。例如：知识库可以包括7个子库，分别为库1、库2、库3、库4、库5、库6、库7。库1的知识点可以包括顺序、倒叙、插叙、补叙和分叙五种记叙顺序的说明及其作用。库2的知识点可以包括多种线索形式及其作用。库3的知识点可以包括叙述、描写、议论、抒情、说明这五种表达方式的说明及其作用。库4的知识点可以包括文章层析的多种划分方法。库5的知识点可以包括概括记叙文主要内容的方法及其要点。库6的知识点可以包括概括记叙文中心思想的方法。库7的知识点可以包括表达方式、表现手法、结构手法和修辞手法四种写作手法，及其对应的具体的手法的特征与作用。可能的实施方式中，每个子库可以通过设置相应的序号，与每个第二级子知识节点设置的序号一一对应。当用户不知道如何填充内容时，可以通过打开第二级子知识节点对应的知识库的链接，从知识库中选择对应的子库。如图3和图4所示，图3示出了库1的结构示意图，图4示出了库3的结构示意图，当然图3和图4仅是一种示意，不代表真实的设置。

例如，请继续参见图2，用户可以首先对文学常识模块进行梳理，通过“作者”的超链接查看知识库中文学作家常识，在国内作家一栏中发现有鲁迅的简介，复制内容。展开“作者”模块连接的姓名后的“+”符号，在其展开的横线符上填入或粘贴作者的姓名“鲁迅，原名周树人，字豫才”，接着展开籍贯后的“+”符号，在展开的横线上填入“浙江绍兴”，同理，梳理文学常识模块的其他内容。若处于联网状态下，点击搜索功能图标，进入互联网搜索鲁迅并扩充完善信息。

同样地，对基本知识模块进行梳理，展开基本知识模块里的字词、词句典故、修辞手法后的“+”符号，并在横线上填入相应内容。在这过程中，分析梳理词句典故、修辞手法时通过超链接查看知识库中词句典故、修辞手法的定义及作用简介，查看文中的语句是否有此作用，并对词句进行赏析。最终如图四基本知识模块所示。

同样地，对文章分析模块进行梳理，首先根据故事情节的发展，对《孔乙己》进行分段处理(序幕1-3段、开端4-6段、发展7-8段、高潮9-11段、结局 12-13段)，接着如上诉步骤中的填写方法先后对“小说三要素”中的环境描写、人物形象、故事情节和“主旨思想”进行填写。小说环境描写中，基于前面两大模块的分析理解，归纳总结社会背景，分析文章重要的自然环境描写及其作用。小说人物形象中，对《孔乙己》文章中所用的神态、外貌、语言、心理的描写方法进行分析，结合上述环境描写，归纳总结文章主要人物孔乙己、短衣帮、掌柜、“我”等人的性格特点。小说的故事情节中，对序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声文段进行分析，归纳总结出每一文段主要内容及其作用，并根据故事情节，梳理出文章的两条线索。“主旨思想”中，通过前面环境描写、人物形象、故事情节的分析梳理，整体把握文章，得出《孔乙己》所表达主旨和思想感情。在这过程中，若小说基础知识不扎实，通过文章分析模块的超链接进入知识库中的小说基础知识模块及写作技巧进行查看。在归纳人物性格时，则可查看人物性格常用词汇备注表进行选择使用。

本发明实施例中，用户可以针对第一思维导图模板上的知识节点进行删除，也可以在第一思维导图模板添加新的知识节点。用户可以输入的添加知识节点的操作，例如插入操作，也可以输入删除知识节点的操作，例如删除操作。其中，插入操作可以用于在第一级子知识节点插入至少两个第二级子知识节点，第二级子知识节点用于对第一级子知识节点进行细化。电子设备基于插入操作，输出至少两个第二级子知识节点。电子设备还可以根据每个用户针对至少两个第二级子知识节点进行的输入操作，将要输入的内容填充至至少两个第二级子知识节点中，输出添加了知识节点的第一思维导图模板。

另外，用户可以针对至少一个知识节点中的全部或部分子知识节点输入的知识内容，如果用户只针对至少一个知识节点中的部分子知识节点输入信息，则电子设备可以删除未输入信息的子知识节点，并输出用户输入的信息，获得新的思维导图，如图5所示，供用户学习。

综上所述，本发明实施例提供的学科知识思维导图的展示方法，提供了思维导图模板给用户，思维导图模板可以是预先存储的，对应学科的特点。这样根据用户针对思维导图模板上的至少一个知识节点输入至少一个信息，重新生成的思维导图就能够较好地体现知识体系结构，自然学生通过制作的思维导图进行学习的效果也较好，从而提高了学生的学习效果。

本发明实施例中的思维导图模板包括学科基础模板和知识库模板，而学科基础模板可以链接学科常识模块、学科基本知识模块和学科分析知识模块，分别作为基础模板的知识节点。该学科基础模板可以引导学生基于知识节点填充对应的知识内容。且知识库模板可以链接，例如文学作家常识模块、小说基础知识模块、字词典故模块及表现技巧模块等，在学生在基础模板的知识节点填充内容时，可以参考知识库模板包括的模块提供的知识内容，从而更加清晰地分析学科知识的脉络。本发明实施例中的学科知识思维导图的展示设备通过思维导图模板可以提供梳理语文小说阅读的脉络引导，让学生可以条理清晰地梳理小说内容及探知文章所表达的内涵，经过知识不断反复地训练，养成一定的阅读习惯，提升阅读能力并独立阅读，从而提高学生的学习效果。

本发明实施例提供了一种语文小说阅读的脉络引导思维导图模板，可以将语文小说阅读的内容结构与思维导图特点相结合的规范化脉络引导思维导图模板。例如，小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁，因此，可以从小说三要素“人物形象——环境描写——故事情节”出发，分析得出“小说主旨”。这样，本发明实施例可以提供脉络引导思维导图模板，用于引导学生剖析小说内容和结构并解读出文章主旨。其中脉络引导思维导图模板可以包括基础模板和知识库，基础模板提供分析文章的知识结点，知识库提供相应知识简介。用户根据这些知识结点及相应知识梳理填写出小说文章的内容，经过一步步引导得到小说主旨。这样就可以引导用户梳理文章脉络、理清思维并构建知识体系，养成一定的阅读习惯，并提高用户的阅读能力、鉴赏小说文学作品能力。

下面结合说明书附图介绍本发明实施例提供的设备。

请参见图6，本发明实施例提供一种学科知识思维导图的展示设备，应用于语文阅读，该展示设备包括输出单元601、接收单元602和处理单元603。其中，输出单元601可以用于根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作。接收单元602可以用于接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息。处理单元603可以用于处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图。所述输出单元601还可以把用于输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

可选的，所述至少一个知识节点包括学科常识节点、学科基本知识节点和学科分析知识节点。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至互联网的链接，用于为所述用户输入所述至少一个信息时提供互联网上的参考信息。

可选的，所述至少一个知识节点提供链接至预设知识库的链接，用于使得所述用户根据所述知识库的指示输入所述至少一个信息。

可选的，所述至少一个知识节点中的每个知识节点包括子知识节点；接收单元602具体用于：

接收所述用户针对所述至少一个知识节点中的全部或部分子知识节点输入的信息。

可选的，处理单元603具体用于：

若所述用户只针对所述至少一个知识节点中的部分子知识节点输入信息，则删除未输入信息的子知识节点，获得所述新的思维导图。

可选的，输出单元601具体用于：

接收所述用户输入的所述第一请求操作，输出至少一个思维导图模板；

接收所述用户输入的选择操作，所述选择操作用于从所述至少一个思维导图模板选择第一思维导图模板；

输出所述第一思维导图模板。

可选的，输出单元601还用于：

在接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息之后，接收所述用户针对所述第一思维导图模板输入的添加知识节点的操作；

根据增加的知识节点，输出增加了知识节点的第一思维导图模板。

请参见图7，基于同一发明构思，本发明一实施例提供一种学科知识思维导图的展示设备，该展示设备可以是客户端，该展示设备可以包括：至少一个处理器701，处理器701用于执行存储器中存储的计算机程序时实现本发明实施例提供的如图1所示的学科知识思维导图的展示方法的步骤。

可选的，处理器701具体可以是中央处理器、特定应用集成电路(英文：Application Specific Integrated Circuit，简称：ASIC)，可以是一个或多个用于控制程序执行的集成电路。

可选的，该展示设备还包括与至少一个处理器连接的存储器702，存储器 702可以包括只读存储器(英文：Read Only Memory，简称：ROM)、随机存取存储器(英文：RandomAccess Memory，简称：RAM)和磁盘存储器。存储器 702用于存储处理器701运行时所需的数据，即存储有可被至少一个处理器701 执行的指令，至少一个处理器701通过执行存储器702存储的指令，执行如图1 所示的方法。其中，存储器702的数量为一个或多个。其中，存储器702在图7 中一并示出，但需要知道的是存储器702不是必选的功能模块，因此在图7中以虚线示出。

其中，输出单元601、接收单元602和处理单元607所对应的实体设备均可以是前述的处理器701。该预览视频的设备可以用于执行图1所示的实施例所提供的方法。因此关于该设备中各功能模块所能够实现的功能，可参考图1所示的实施例中的相应描述，不多赘述。

本发明实施例还提供一种计算机存储介质，其中，计算机存储介质存储有计算机指令，当计算机指令在计算机上运行时，使得计算机执行如图1所述的方法。

以上所述，仅是本发明的较佳实施例而已，并非对本发明做任何形式上的限制，故凡未脱离本发明技术方案的内容，依据本发明的技术实质对以上实施例所做的任何简单修改、等同变化与修饰，均仍属于本发明技术方案的范围内。

Claims (10)

1.一种学科知识思维导图的展示方法，应用于语文阅读，其特征在于，包括：

根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作；

接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；

处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图；

输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

2.如权利要求1所述的方法，其特征在于，所述至少一个知识节点包括学科常识节点、学科基本知识节点和学科分析知识节点。

3.如权利要求2所述的方法，其特征在于，所述至少一个知识节点提供链接至互联网的链接，用于为所述用户输入所述至少一个信息时提供互联网上的参考信息。

4.如权利要求2所述的方法，其特征在于，所述至少一个知识节点提供链接至预设知识库的链接，用于使得所述用户根据所述知识库的指示输入所述至少一个信息。

5.如权利要求2所述的方法，其特征在于，所述至少一个知识节点中的每个知识节点包括子知识节点；

接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息，包括：

接收所述用户针对所述至少一个知识节点中的全部或部分子知识节点输入的信息。

6.如权利要求5所述的方法，其特征在于，处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图，包括：

若所述用户只针对所述至少一个知识节点中的部分子知识节点输入信息，则删除未输入信息的子知识节点，获得所述新的思维导图。

7.如权利要求1-6任一所述的方法，其特征在于，根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板，包括：

接收所述用户输入的所述第一请求操作，输出至少一个思维导图模板；

接收所述用户输入的选择操作，所述选择操作用于从所述至少一个思维导图模板选择第一思维导图模板；

输出所述第一思维导图模板。

8.如权利要求7所述的方法，其特征在于，在接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息之后，还包括：

接收所述用户针对所述第一思维导图模板输入的添加知识节点的操作；

根据增加的知识节点，输出增加了知识节点的第一思维导图模板。

9.一种学科知识思维导图的展示设备，应用于语文阅读，其特征在于，包括：

输出单元，用于根据用户输入的第一请求操作，输出思维导图模板；其中，所述第一请求操作为获取思维导图模板的操作；

接收单元，用于接收所述用户针对所述思维导图模板上的至少一个知识节点输入的至少一个信息；

处理单元，用于处理接收所述用户输入的所述至少一个信息，获得新的思维导图；

所述输出单元还用于：输出所述新的思维导图给客户端，以使所述客户端展示所述新的思维导图。

10.一种计算机存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，所述计算机程序被处理器执行时实现如权利要求1-8任一项所述的方法。