CN107729108A - 一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质 - Google Patents

Abstract

本发明实施例公开了一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质。该方法包括：接收备课课件的子项目编辑指令；判断所述子项目是否处于锁定状态；如果所述子项目处于未锁定状态，将所述子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。使得在线集体备课时，不同备课者不能同时对某一备课课件的同一子项目进行编辑，保证备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

Description

一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质

技术领域

本发明实施例涉及通信技术领域，尤其涉及一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质。

背景技术

近年来，集体备课逐渐成为中小学教师的一项重要的教研活动，随着互联网技术的不断发展，集体备课也出现了通过网络在线集体备课的形式，使得不同地区的教师也可以相互交流，共同备课。

在线集体备课是由一名主备人在网络上发起备课，若干参与人共同参与备课活动，最终完成备课的过程。通过在线集体备课，能够汇聚众多不同地区教师的集体智慧，取长补短，有利于提高备课成果的质量，有利于更好地指导课堂教学。

但是，当前通过网络进行在线集体备课时，同一时间可能有多个参与备课的教师同时对某一备课课件进行操作，此时会出现备课数据相互覆盖、版本错乱的情况，导致在线集体备课无法顺利进行。

发明内容

本发明实施例提供一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质，避免了多个备课者同时操作备课课件时出现数据相互覆盖、版本错乱的情况，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

为达此目的，本发明采用以下技术方案：

第一方面，本发明实施例提供了一种在线集体备课控制方法，该方法包括：

接收备课课件的子项目编辑指令；

判断所述子项目是否处于锁定状态；

如果所述子项目处于未锁定状态，将所述子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

第二方面，本发明实施例还提供了一种在线集体备课控制装置，该装置包括：

指令接收模块，用于接收备课课件的子项目编辑指令；

状态判断模块，用于判断所述子项目是否处于锁定状态；

状态设置模块，用于当所述子项目处于未锁定状态时，将所述子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

第三方面，本发明实施例还提供了一种在线集体备课控制设备，该设备包括：

一个或多个处理器；

存储装置，用于存储一个或多个程序，

当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如本发明任意实施例所述的在线集体备课控制方法。

第四方面，本发明实施例还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时实现如本发明任意实施例所述的在线集体备课控制方法。

本发明实施例提供一种在线集体备课控制方法、装置、设备和存储介质，通过判断接收到编辑指令的备课课件的子项目是否处于锁定状态，在处于未锁定状态的情况下，将子项目设置为锁定状态，并展示编辑界面，使得在线集体备课时，不同备课者不能同时对某一备课课件的同一子项目进行编辑，保证备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

附图说明

通过阅读参照以下附图所作的对非限制性实施例所作的详细描述，本发明的其它特征、目的和优点将会变得更明显：

图1是本发明实施例一提供的一种在线集体备课控制方法的流程图；

图2是本发明实施例二提供的一种在线集体备课控制方法的流程图；

图3A-3B是本发明实施例二、三提供的在线集体备课控制方法的界面示意图；

图4是本发明实施例三提供的多个子项目由同一备课者进行编辑的流程图；

图5是本发明实施例四提供的一种在线集体备课控制装置的结构框图；

图6是本发明实施例五提供的一种在线集体备课控制设备的结构示意图。

具体实施方式

下面结合附图和实施例对本发明作进一步的详细说明。可以理解的是，此处所描述的具体实施例仅用于解释本发明，而非对本发明的限定。另外还需要说明的是，为了便于描述，附图中仅示出了与本发明相关的部分而非全部内容。

实施例一

图1为本发明实施例一提供的一种在线集体备课控制方法的流程图，本实施例可适用于在线集体备课的情况，该方法可以由本发明实施例提供的在线集体备课控制装置/设备/存储介质来执行，该装置可采用软件和/或硬件的方式实现。参见图1，该方法具体包括：

步骤S101：接收备课课件的子项目编辑指令。

其中，备课课件的子项目可以是根据备课课件的不同组成部分，分为若干个子项目，例如，一个备课课件可分为教材分析、板书设计、课堂练习、作业布置和学案等几部分。子项目编辑指令，是备课者根据自己想进行编辑的子项目点击对应的编辑按钮发出的，优选的，每个子项目中都有一个与其相对应的编辑按钮，用于发送该子项目的编辑指令。

步骤S102：判断子项目是否处于锁定状态。

其中，子项目的状态分为锁定和未锁定两种，在刚开始在线集体备课时，各子项目的状态都处于未锁定状态，只有当备课者编辑某一子项目时，该子项目的状态才会变为锁定状态，其他备课者就不能进入编辑该子项目。步骤S102判断子项目是否处于锁定状态是为了判断子项目是否有其他备课者正在编辑，防止出现多个备课者编辑同一个子项目，从而出现备课数据相互覆盖、版本错乱的情况。

步骤S103：如果子项目处于未锁定状态，将子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

其中，如果子项目处于未锁定状态，说明此时没有备课者编辑该子项目，将该子项目的状态设置为锁定状态，防止其他备课者再次进入该子项目，同时展示该子项目编辑界面，备课者可以在此编辑界面内进行备课内容的编辑。

如果子项目处于锁定状态，说明已经有备课者在编辑该子项目，不允许再有其他备课者进入，此时，会输出提示信息，优选的，在线集体备课界面会弹出提示窗口，显示提示信息。例如，弹出的提示窗口上显示“老师，本项目处于锁定状态，请您选择其他项目进行编辑”。

本实施例的在线集体备课控制方法，通过判断接收到编辑指令的备课课件的子项目是否处于锁定状态，在处于未锁定状态的情况下，将子项目设置为锁定状态，并展示编辑界面，使得备课者在线集体备课时，不同备课者不能同时对某一备课课件的同一子项目进行编辑，保证备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

实施例二

图2为本发明实施例二提供的一种在线集体备课控制方法的流程图，图3A-3B为本发明实施例二提供的在线集体备课控制方法的界面示意图，本实施例在实施例一的基础上，结合图2的在线集体备课控制方法的流程图和图3A-3B所示的在线集体备课的操作界面，对上述在线集体备课控制方法进行进一步地示意说明。

步骤S201：将备课课件拆分为至少一个子项目。

其中，将备课课件拆分为几个子项目、如何进行拆分是由具体的备课课件的组成而定的，例如，由图3A所示，根据在线集体备课界面300上的备课课件的组成部分，将备课课件分为7个子项目，分别是教材分析子项目301、板书设计子项目302、课堂练习子项目303、作业布置子项目304、学案子项目305、教学反思子项目306、和教学设计子项目307。

步骤S202：分别为上述至少一个子项目设置状态标识。

其中，状态标识用于表示子项目是否处于锁定状态，优选的，状态标识可以由数字、字母或汉字等形式表示，通过设置状态标识来设置子项目处于什么状态，例如，可以设置当状态标识为1时，表示子项目处于锁定状态，当状态标识为0时，表示子项目处于未锁定状态。优选的，在打开图3A所示的在线集体备课界面，将备课课件拆分为7个子项目后，为每一个子项目设置状态标识，且此时状态标识都处于未锁定状态，例如，将7个子项目的状态标识都设置为0。优选的，状态标识可以在在线集体备课控制界面上显示，用于提示备课者各子项目是否处于锁定状态，例如，状态标识可以以一把锁的形式显示在各子项目上，锁开代表子项目处于未锁定状态，锁关代表子项目处于锁定状态。

步骤S203：接收备课课件的子项目编辑指令。

其中，子项目编辑指令，可以是备课者点击子项目对应的编辑按钮发出的，不同子项目的编辑按钮发出不同子项目的编辑指令，例如，图3A中，点击教材分析子项目301对应的编辑按钮311，此时接收到的是编辑教材分析子项目301的编辑指令。

步骤S204：判断子项目是否处于锁定状态，如果否，进入步骤S205，如果是，返回步骤S203继续接收编辑指令。

其中，判断子项目是否处于锁定状态包括：读取子项目的状态标识，根据状态标识确定子项目的状态。具体的，根据步骤S202中状态标识的设置形式，读取子项目的状态标识，来判断该子项目是否处于锁定状态，例如，步骤S202中设置的状态标识为1时，表示子项目处于锁定状态，状态标识为0时，表示子项目处于未锁定状态，此时若读取到子项目的状态标识为0时，表示该子项目处于未锁定状态，备课者可以进行该子项目的编辑，进入步骤S205；若读取到子项目的状态标识为1时，表示该子项目处于锁定状态，即有其他备课者正在编辑，返回执行步骤S203，重新选择想要编辑的子项目。优选的，当子项目处于锁定状态时，输出提示信息，提醒备课者选择其他子项目进行编辑，例如，弹出的提示窗口上显示“老师，本项目处于锁定状态，请您选择其他项目进行编辑”。

步骤S205：将子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

其中，将子项目设置为锁定状态可以通过设置子项目的状态标识来实现，例如，子项目之前处于未锁定状态，其状态标识为0，现在将其状态标识设置为1，即可将该子项目设置为锁定状态。子项目状态锁定后，展示子项目编辑界面，例如，由图3B所示，在教材分析子项目301中展示教材分析子项目编辑界面321，备课者可以在此编辑界面进行教材分析子项目的编写。优选的，如果备课者打开一子项目编辑界面后，发现自己点击错误并不想编辑该子项目，此时点击该子项目编辑界面的取消按钮，例如，图3B中的位于子项目编辑界面下方的取消按钮341。退出该子项目编辑界面，并将该子项目从锁定状态设置为未锁定状态，此时其他备课者可以选择进入编辑该子项目。

步骤S206：接收备课者对子项目的编辑内容。

其中，在子项目编辑界面进行编辑时，优选的，可以选择在上一个备课者编辑内容的基础上进行修改，也可以选择重新编写一段新的内容，例如，当备课者发现之前的备课者编写的内容有误时，可以选择在之前的备课者编写的内容上进行修改；当备课者是第一个编写者或觉得之前的备课者和自己的思路不一样，可以选择在编辑界面上重新编写一段内容。

步骤S207：接收到保存指令后，保存子项目的编辑内容，得到最新版本的子项目。

其中，保存指令可以是备课者点击子项目编辑界面的保存按钮(例如，保存按钮位于子项目编辑界面下方)发出的，不同子项目的保存按钮发出不同子项目编辑界面的保存指令，例如，如图3B所示，备课者在教材分析子项目编辑界面321中编辑完成后，点击该编辑界面321右下方的保存按钮331，发出保存教材分析子项目编辑界面321内容的指令，接收到保存按钮331发出的保存指令后，保存备课者在教材分析子项目编辑界面321中编辑的内容，此时得到的是本次编辑后，最新版本的教材分析子项目301。

步骤S208：使用最新版本的子项目替换备课课件中对应的子项目，得到最新版本的备课课件。

其中，使用步骤S207中得到的最新版本的子项目替换备课课件中对应的子项目，实时更新备课课件。优选的，在更新备课课件的同时，也会将之前版本的备课课件进行保存，备课者不但可以查看最新版本的备课课件，也可以根据需要查看之前保存的任意版本的备课课件。

步骤S209：将子项目的状态设置为未锁定状态。

其中，编辑保存完毕后，通过设置子项目的状态标识，将子项目的状态设置为未锁定状态，例如，步骤S205中，通过将子项目的状态标识设置为1，从而完成子项目状态的锁定，此时，只要将子项目的状态标识设置为0，就可以将子项目的状态设置为未锁定状态，其他备课者即可进入该子项目，对其进行进一步的修改编辑。

本实施例的在线集体备课控制方法，通过将备课课件拆分为至少一个子项目，并分别给子项目设置状态标识，判断接收到编辑指令的备课课件的子项目是否处于锁定状态，在处于未锁定状态的情况下，将子项目设置为锁定状态，并展示编辑界面，接收备课者对子项目的编辑内容，接收保存指令后，对编辑内容进行保存后将子项目的状态设置为未锁定。使得在线集体备课时，不同备课者不能同时对某一备课课件的同一子项目进行编辑，保证备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

实施例三

本实施例在上述各实施例的基础上，提供了一种优选实例，适用于在线集体备课时一个备课课件的多个子项目同时处于锁定状态的情况，在该情况下，同时处于锁定状态的多个子项目由至少一个备课者进行编辑，且进行编辑的备课者个数不超过同时处于锁定状态的子项目个数，同一子项目不能同时被多个备课者进行编辑。下面结合图3A-3B所示的在线集体备课的操作界面，对多个子项目同时锁定的情况进行进一步地示意说明。

具体的，上述多个子项目同时处于锁定状态的编辑情况包括：

(1)多个子项目分别由不同备课者进行编辑，例如，同一时间，由A、B两个备课者分别编辑图3A中教材分析子项目301和板书设计子项目302；或者，

(2)多个子项目由同一备课者进行编辑，例如，备课者A已经进入图3A中课堂练习子项目303进行编辑，同时他还想编辑作业布置子项目304，且此时作业布置子项目304恰巧处于未锁定状态，备课者A就可以同时进行课堂练习303子项目和作业布置子项目304两个子项目的编辑；或者，

(3)多个子项目由多个备课者进行编辑，其中，备课者个数少于同时处于锁定状态的子项目个数，也就是说，多个子项目中的部分子项目由同一备课者进行编辑，例如，有A、B、C三个备课者，备课者A选择图3A中的教材分子项目301进行编辑，备课者B选择板书设计子项目302进行编辑，备课者3选择课堂练习子项目303和作业布置子项目304进行编辑，备课者数为3个，少于此时处于锁定状态的子项目数4个，A和B各编辑一个子项目，C同时编辑两个子项目。

图4为本发明实施例三提供的多个子项目由同一备课者进行编辑的流程图，如图4所示，包括如下步骤：

步骤S401：多个子项目由同一备课者进行编辑。

步骤S402：针对上述多个子项目中的每个子项目，检测在预定时间内是否对子项目进行编辑操作，如果否，进入步骤S403，如果是，重新执行步骤S402。

其中，为了防止备课者忘记自己选择了多个子项目进行编辑，从而导致被忘记的子项目一直处于空闲状态，别的备课者还无法对其进行编辑的情况，针对多个子项目由同一个备课者编辑的情况，提前设定一个预设时间，优选的，预设时间是根据统计备课者每个子项目平均编辑时间预先设定的，例如，可设置为30分钟。检测各子项目在预定时间内有没有被备课者编辑过，如果备课者编辑过，重新执行步骤S402，继续进行预设时间的检测，如果在预设时间内备课者都没有进行过任何操作，则说明备课者可能已经忘记自己打开编辑该子项目，进入步骤S403。

步骤S403：自动保存已有的编辑内容，并将该子项目设置为未锁定状态。

其中，当检测到预设时间内备课者没有对子项目进行任何编辑，对子项目编辑界面已有的内容进行保存，优选的，子项目编辑界面已有的内容可以是当前备课者打开后就一直没有操作，是上一个备课者编辑的内容；也可以是当前备课者编辑了一部分后，又编辑其他子项目忘记了该子项目，是当前备课者编辑的部分内容。保存后，关闭子项目编辑界面，并通过设置子项目状态标识将子项目设置为未锁定状态，此时其他备课者可以选择编辑该子项目。优选的，关闭子项目编辑界面后，备课者的在线集体备课界面会弹出提示窗口，显示提示信息，例如，弹出的提示窗口上显示“老师，您编辑的教材分析子项目由于长时间未操作，已经关闭”。

步骤S404：接收到保存指令后，保存多个子项目的编辑内容，并将多个子项目均设置为未锁定状态。

其中，当备课者编辑完多个子项目后，需要对编辑的内容进行保存，此时多个子项目的保存指令可以是逐一接收各子项目的保存指令，根据各保存指令保存对应的子项目的编辑内容；或者，接收批量保存指令，根据批量保存指令同时保存多个子项目的编辑内容。

优选的，如图3B所示，逐一保存指令可以是点击教材分析子项目编辑界面321右下方的保存按钮发出的，当需要保存多个项目时，逐一按下对应子项目编辑界面右下方的保存按钮即可；批量保存指令可以是点击在线集体备课界面300下方的保存备课按钮308发出的，此时会自动保存当前备课者编辑的多个子项目的内容，根据备课者的需要提供更为灵活的操作方式。

本实施例提供了多个子项目同时由同一备课者进行编辑的情况，如果检测到在预定时间内没有对子项目进行编辑操作，自动保存已有的编辑内容，并将子项目设置为未锁定状态，当备课者编辑完多个子项目时，保存编辑内容并将多个子项目均设置为未锁定状态。使得多个子项目同时被备课者在线集体备课时，备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

实施例四

图5为本发明实施例四提供的一种在线集体备课控制装置的结构框图，该装置可执行本发明任意实施例所提供的在线集体备课控制方法，具备执行方法相应的功能模块和有益效果。如图5所示，该装置包括：

指令接收模块501，用于接收备课课件的子项目编辑指令；

状态判断模块502，用于判断子项目是否处于锁定状态；

状态设置模块503，用于当子项目处于未锁定状态时，将子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

本实施例的在线集体备课控制装置，通过判断接收到编辑指令的备课课件的子项目是否处于锁定状态，在处于未锁定状态的情况下，将子项目设置为锁定状态，并展示编辑界面，使得在线集体备课时，不同备课者不能同时对某一备课课件的同一子项目进行编辑，保证备课数据准确，版本一致，提高了在线集体备课的稳定性及可靠性。

其中，上述状态判断模块502包括：

标识读取单元，用于读取子项目的状态标识；

状态确定单元，用于根据状态标识确定子项目的状态。

进一步地，上述装置还包括：

课件拆分模块，用于在接收到备课课件的子项目编辑指令之前，将备课课件拆分为至少一个子项目；

标识设置模块，用于分别为上述至少一个子项目设置状态标识，其中状态标识用于表示子项目是否处于锁定状态。

进一步地，备课者开始编辑子项目后，上述装置还包括：

内容接收模块，用于在展示子项目编辑界面之后，接收备课者对子项目的编辑内容；

内容保存模块，用于接收到保存指令后，保存子项目的编辑内容，得到最新版本的子项目；

上述状态设置模块503，还用于将子项目的状态设置为未锁定状态；

项目替换模块，用于在保存子项目的编辑内容之后，使用最新版本的子项目替换备课课件中对应的子项目，得到最新版本的备课课件。

进一步地，上述备课课件的多个子项目可同时处于锁定状态，多个子项目由至少一个备课者进行编辑，且进行编辑的备课者个数不超过同时处于锁定状态的子项目个数，同一子项目不能同时被多个备课者进行编辑。

对于多个子项目由同一备课者进行编辑的情况，上述装置还包括：

时间检测模块，用于针对多个子项目中的每个子项目，检测到在预定时间内对子项目没有进行编辑操作；

上述内容保存模块，还用于在检测到在预定时间内对子项目没有进行编辑操作之后，自动保存已有的编辑内容；

上述状态设置模块503，还用于在自动保存已有的编辑内容之后，将子项目设置为未锁定状态。

进一步地，对于多个子项目由同一备课者进行编辑的情况，当备课者编辑完多个子项目后，上述内容保存模块包括：

逐一保存单元，用于逐一接收各子项目的保存指令，根据各保存指令保存对应的子项目的编辑内容；

批量保存单元，用于接收批量保存指令，根据批量保存指令同时保存多个子项目的编辑内容。

值得注意的是，上述在线集体备课控制装置的实施例中，所包括的各个单元和模块只是按照功能逻辑进行划分的，但并不局限于上述的划分，只要能够实现相应的功能即可；例如，该装置可以仅包括通信模块和控制模块，通信模块实现指令或内容的接收、标识的读取；控制模块实现判断、设置、拆分、保存、检测等相关的功能。另外，各功能单元的具体名称也只是为了便于相互区分，并不用于限制本发明的保护范围。

实施例五

图6为本发明实施例五提供的一种在线集体备课控制设备的结构示意图。图6示出了适于用来实现本发明实施方式的示例性设备12的框图。图6显示的设备12仅仅是一个示例，不应对本发明实施例的功能和使用范围带来任何限制。如图6所示，该设备12以通用计算设备的形式表现。该设备12的组件可以包括但不限于：一个或者多个处理器或者处理单元16，系统存储器28，连接不同系统组件(包括系统存储器28和处理单元16)的总线18。

总线18表示几类总线结构中的一种或多种，包括存储器总线或者存储器控制器，外围总线，图形加速端口，处理器或者使用多种总线结构中的任意总线结构的局域总线。举例来说，这些体系结构包括但不限于工业标准体系结构(ISA)总线，微通道体系结构(MAC)总线，增强型ISA总线、视频电子标准协会(VESA)局域总线以及外围组件互连(PCI)总线。

设备12典型地包括多种计算机系统可读介质。这些介质可以是任何能够被设备12访问的可用介质，包括易失性和非易失性介质，可移动的和不可移动的介质。

系统存储器28可以包括易失性存储器形式的计算机系统可读介质，例如随机存取存储器(RAM)30和/或高速缓存存储器32。设备12可以进一步包括其它可移动/不可移动的、易失性/非易失性计算机系统存储介质。仅作为举例，存储系统34可以用于读写不可移动的、非易失性磁介质(图6未显示，通常称为“硬盘驱动器”)。尽管图6中未示出，可以提供用于对可移动非易失性磁盘(例如“软盘”)读写的磁盘驱动器，以及对可移动非易失性光盘(例如CD-ROM,DVD-ROM或者其它光介质)读写的光盘驱动器。在这些情况下，每个驱动器可以通过一个或者多个数据介质接口与总线18相连。存储器28可以包括至少一个程序产品，该程序产品具有一组(例如至少一个)程序模块，这些程序模块被配置以执行本发明各实施例的功能。

具有一组(至少一个)程序模块42的程序/实用工具40，可以存储在例如存储器28中，这样的程序模块42包括但不限于操作系统、一个或者多个应用程序、其它程序模块以及程序数据，这些示例中的每一个或某种组合中可能包括网络环境的实现。程序模块42通常执行本发明所描述的实施例中的功能和/或方法。

设备12也可以与一个或多个外部设备14(例如键盘、指向设备、显示器24等)通信，还可与一个或者多个使得用户能与该设备交互的设备通信，和/或与使得该设备12能与一个或多个其它计算设备进行通信的任何设备(例如网卡，调制解调器等等)通信。这种通信可以通过输入/输出(I/O)接口22进行。并且，设备12还可以通过网络适配器20与一个或者多个网络(例如局域网(LAN)，广域网(WAN)和/或公共网络，例如因特网)通信。如图6所示，网络适配器20通过总线18与设备12的其它模块通信。应当明白，尽管图中未示出，可以结合设备12使用其它硬件和/或软件模块，包括但不限于：微代码、设备驱动器、冗余处理单元、外部磁盘驱动阵列、RAID系统、磁带驱动器以及数据备份存储系统等。

处理单元16通过运行存储在系统存储器28中的程序，从而执行各种功能应用以及数据处理，例如实现本发明实施例所提供的在线集体备课控制方法。

实施例六

本发明实施例六还提供了一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，该程序被处理器执行时可实现上述实施例中任一的在线集体备课控制方法。

本发明实施例的计算机存储介质，可以采用一个或多个计算机可读的介质的任意组合。计算机可读介质可以是计算机可读信号介质或者计算机可读存储介质。计算机可读存储介质例如可以是但不限于：电、磁、光、电磁、红外线、或半导体的系统、装置或器件，或者任意以上的组合。计算机可读存储介质的更具体的例子(非穷举的列表)包括：具有一个或多个导线的电连接、便携式计算机磁盘、硬盘、随机存取存储器(RAM)、只读存储器(ROM)、可擦式可编程只读存储器(EPROM或闪存)、光纤、便携式紧凑磁盘只读存储器(CD-ROM)、光存储器件、磁存储器件、或者上述的任意合适的组合。在本文件中，计算机可读存储介质可以是任何包含或存储程序的有形介质，该程序可以被指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用。

计算机可读的信号介质可以包括在基带中或者作为载波一部分传播的数据信号，其中承载了计算机可读的程序代码。这种传播的数据信号可以采用多种形式，包括但不限于电磁信号、光信号或上述的任意合适的组合。计算机可读的信号介质还可以是计算机可读存储介质以外的任何计算机可读介质，该计算机可读介质可以发送、传播或者传输用于由指令执行系统、装置或者器件使用或者与其结合使用的程序。

计算机可读介质上包含的程序代码可以用任何适当的介质传输，包括但不限于：无线、电线、光缆、RF等等，或者上述的任意合适的组合。

可以以一种或多种程序设计语言或其组合来编写用于执行本发明操作的计算机程序代码，所述程序设计语言包括面向对象的程序设计语言，诸如Java、Smalltalk、C++，还包括常规的过程式程序设计语言—诸如“C”语言或类似的程序设计语言。程序代码可以完全地在用户计算机上执行、部分地在用户计算机上执行、作为一个独立的软件包执行、部分在用户计算机上部分在远程计算机上执行、或者完全在远程计算机或服务器上执行。在涉及远程计算机的情形中，远程计算机可以通过任意种类的网络，包括局域网(LAN)或广域网(WAN)，连接到用户计算机，或者，可以连接到外部计算机(例如利用因特网服务提供商来通过因特网连接)。

上述实施例序号仅仅为了描述，不代表实施例的优劣。

本领域普通技术人员应该明白，上述的本发明的各模块或各步骤可以用通用的计算装置来实现，它们可以集中在单个计算装置上，或者分布在多个计算装置所组成的网络上，可选地，他们可以用计算机装置可执行的程序代码来实现，从而可以将它们存储在存储装置中由计算装置来执行，或者将它们分别制作成各个集成电路模块，或者将它们中的多个模块或步骤制作成单个集成电路模块来实现。这样，本发明不限制于任何特定的硬件和软件的结合。

本说明书中的各个实施例均采用递进的方式描述，每个实施例重点说明的都是与其他实施例的不同之处，各个实施例之间的相同或相似的部分互相参见即可。

以上所述仅为本发明的优选实施例，并不用于限制本发明，对于本领域技术人员而言，本发明可以有各种改动和变化。凡在本发明的精神和原理之内所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种在线集体备课控制方法，其特征在于，包括：

接收备课课件的子项目编辑指令；

判断所述子项目是否处于锁定状态；

如果所述子项目处于未锁定状态，将所述子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

2.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在接收到备课课件的子项目编辑指令之前，所述方法还包括：

将所述备课课件拆分为至少一个子项目；

分别为所述至少一个子项目设置状态标识，其中所述状态标识用于表示所述子项目是否处于锁定状态。

3.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，判断所述子项目是否处于锁定状态，包括：

读取所述子项目的状态标识；

根据所述状态标识确定所述子项目的状态。

4.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，在展示子项目编辑界面之后，所述方法还包括：

接收备课者对所述子项目的编辑内容；

接收到保存指令后，保存所述子项目的编辑内容，得到最新版本的子项目；

将所述子项目的状态设置为未锁定状态。

5.根据权利要求4所述的方法，其特征在于，在保存所述子项目的编辑内容之后，所述方法还包括：

使用所述最新版本的子项目替换所述备课课件中对应的子项目，得到最新版本的备课课件。

6.根据权利要求1所述的方法，其特征在于，所述备课课件的多个子项目可同时处于锁定状态，所述多个子项目由至少一个备课者进行编辑，且进行编辑的备课者个数不超过同时处于锁定状态的子项目个数，同一子项目不能同时被多个备课者进行编辑；

对于所述多个子项目由同一备课者进行编辑的情况，针对所述多个子项目中的每个子项目，检测到在预定时间内对所述子项目没有进行编辑操作；

自动保存已有的编辑内容，并将所述子项目设置为未锁定状态。

7.根据权利要求6所述的方法，其特征在于，对于所述多个子项目由同一备课者进行编辑的情况，

逐一接收各子项目的保存指令，根据各保存指令保存对应的子项目的编辑内容；或者，

接收批量保存指令，根据所述批量保存指令同时保存所述多个子项目的编辑内容。

8.一种在线集体备课控制装置，其特征在于，包括：

指令接收模块，用于接收备课课件的子项目编辑指令；

状态判断模块，用于判断所述子项目是否处于锁定状态；

状态设置模块，用于当所述子项目处于未锁定状态时，将所述子项目设置为锁定状态，并展示子项目编辑界面。

9.一种在线集体备课控制设备，其特征在于，所述设备包括：

一个或多个处理器；

存储装置，用于存储一个或多个程序；

当所述一个或多个程序被所述一个或多个处理器执行，使得所述一个或多个处理器实现如权利要求1-7中任一所述的在线集体备课控制方法。

10.一种计算机可读存储介质，其上存储有计算机程序，其特征在于，该程序被处理器执行时实现如权利要求1-7中任一所述的在线集体备课控制方法。