CN107240305A - 语文写作教学方法及装置 - Google Patents

Abstract

本发明实施例提供一种语文写作教学方法及装置。在一个实施例中，所述方法包括：获取写作字符串；识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个；将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户；接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

Description

语文写作教学方法及装置

技术领域

本发明涉及计算机技术领域，具体而言，涉及一种语文写作教学方法及装置。

背景技术

一般的语文写作教学是通过老师线下对待批改的写作进行批注修改，效率比较低。

发明内容

有鉴于此，本发明实施例的目的在于提供一种语文写作教学方法及装置。

本发明实施例提供的一种语文写作教学方法，应用于计算机终端，其特征在于，所述语文写作教学方法包括：

获取写作字符串；

识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个；

将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户；

接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

本发明实施例还提供一种语文写作教学装置，应用于计算机终端，所述语文写作教学装置包括：

获取模块，用于获取写作字符串；

识别模块，用于识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个；

校对模块，用于将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户；

接收模块，用于接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

与现有技术相比，本发明的语文写作教学方法及装置，通过计算机对语言要素进行识别，并与范文进行对比以实现快速修改语文写作的目的，减轻老师的负担。另外，正在修改完成之后还接收用户输入修改要素，以进一步地实现计算机与用户的互动，进一步地实现教学的目的。

为使本发明的上述目的、特征和优点能更明显易懂，下文特举较佳实施例，并配合所附附图，作详细说明如下。

附图说明

为了更清楚地说明本发明实施例的技术方案，下面将对实施例中所需要使用的附图作简单地介绍，应当理解，以下附图仅示出了本发明的某些实施例，因此不应被看作是对范围的限定，对于本领域普通技术人员来讲，在不付出创造性劳动的前提下，还可以根据这些附图获得其他相关的附图。

图1为本发明较佳实施例提供的计算机终端的方框示意图。

图2为本发明较佳实施例提供的语文写作教学方法的方框示意图。

图3为本发明一个实例中的输入对话框的示意图。

图4为本发明另一较佳实施例提供的语文写作教学方法的部分方框示意图。

图5为本发明较佳实施例提供的语文写作教学装置的功能模块示意图。

具体实施方式

下面将结合本发明实施例中附图，对本发明实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本发明一部分实施例，而不是全部的实施例。通常在此处附图中描述和示出的本发明实施例的组件可以以各种不同的配置来布置和设计。因此，以下对在附图中提供的本发明的实施例的详细描述并非旨在限制要求保护的本发明的范围，而是仅仅表示本发明的选定实施例。基于本发明的实施例，本领域技术人员在没有做出创造性劳动的前提下所获得的所有其他实施例，都属于本发明保护的范围。

应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。同时，在本发明的描述中，术语“第一”、“第二”等仅用于区分描述，而不能理解为指示或暗示相对重要性。

如图1所示，图1示出了一计算机终端100的方框示意图。所述计算机终端100包括语文写作教学装置110、存储器111、存储控制器112、处理器113、外设接口114、输入输出单元115、音频单元116、显示单元117。

所述存储器111、存储控制器112、处理器113、外设接口114、输入输出单元115、音频单元116及显示单元117各元件相互之间直接或间接地电性连接，以实现数据的传输或交互。例如，这些元件相互之间可通过一条或多条通讯总线或信号线实现电性连接。所述语文写作教学装置110包括至少一个可以软件或固件(firmware)的形式存储于所述存储器111中或固化在所述计算机终端100的操作系统(operating system，OS)中的软件功能模块。所述处理器113用于执行存储器中存储的可执行模块，例如所述语文写作教学装置110包括的软件功能模块或计算机程序。

其中，所述存储器111可以是，但不限于，随机存取存储器(Random AccessMemory，RAM)，只读存储器(Read Only Memory，ROM)，可编程只读存储器(ProgrammableRead-Only Memory，PROM)，可擦除只读存储器(Erasable Programmable Read-OnlyMemory，EPROM)，电可擦除只读存储器(Electric Erasable Programmable Read-OnlyMemory，EEPROM)等。其中，存储器111用于存储程序，所述处理器113在接收到执行指令后，执行所述程序，本发明实施例任一实施例揭示的过程定义的计算机终端100所执行的方法可以应用于处理器113中，或者由处理器113实现。

所述处理器113可能是一种集成电路芯片，具有信号的处理能力。上述的处理器113可以是通用处理器，包括中央处理器(Central Processing Unit，简称CPU)、网络处理器(Network Processor，简称NP)等；还可以是数字信号处理器(DSP)、专用集成电路(ASIC)、现场可编程门阵列(FPGA)或者其他可编程逻辑器件、分立门或者晶体管逻辑器件、分立硬件组件。可以实现或者执行本发明实施例中的公开的各方法、步骤及逻辑框图。通用处理器可以是微处理器或者该处理器也可以是任何常规的处理器等。

所述外设接口114将各种输入/输入装置耦合至处理器113以及存储器111。在一些实施例中，外设接口114，处理器113以及存储控制器112可以在单个芯片中实现。在其他一些实例中，他们可以分别由独立的芯片实现。

所述输入输出单元115用于提供给用户输入数据。所述输入输出单元115可以是，但不限于，鼠标和键盘等。

所述音频单元116向用户提供音频接口，其可包括一个或多个麦克风、一个或者多个扬声器以及音频电路。

所述显示单元117在所述计算机终端100与用户之间提供一个交互界面(例如用户操作界面)或用于显示图像数据给用户参考。在本实施例中，所述显示单元可以是液晶显示器或触控显示器。若为触控显示器，其可为支持单点和多点触控操作的电容式触控屏或电阻式触控屏等。支持单点和多点触控操作是指触控显示器能感应到来自该触控显示器上一个或多个位置处同时产生的触控操作，并将该感应到的触控操作交由处理器进行计算和处理。

可以理解，图1所示的结构仅为示意，计算机终端100还可包括比图1中所示更多或者更少的组件，或者具有与图1所示不同的配置。图1中所示的各组件可以采用硬件、软件或其组合实现。

请参阅图2，是本发明较佳实施例提供的应用于图1所示的计算机终端100的语文写作教学方法的流程图。下面将对图2所示的具体流程进行详细阐述。

步骤S101，获取写作字符串。

在一种实施方式中，所述写作字符串可以是由用户实时输入的字符串。例如，一学生在所述计算机终端的一输入界面输入所述写作字符串。本实施例中，所述计算机终端接收到所述写作字符串还可以将所述字符串上传至与所述计算机终端通信连接的服务器中。

另一种实施方式中，所述计算机终端可以在所述存储器中获取预先存储的文档，所述写作字符串记载在所述文档中。

再一种实施方式中，所述计算机获取由用户实时上传的文档，所述写作字符串记载在所述文档中。

还有一种实施方式中，所述计算机终端从网上实时下载的文档，所述写作字符串记载在所述文档中。

本实施例中，所述写作字符串可以是作文、句子或段落等。

步骤S102，识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个。

在一个实例中，所述词组可以是词语、成语或谚语等。所述句法可以是排比句，比喻句，拟人句等。所述排比句可以通过相邻句子之间的字数，类型进行判断，例如，前后两句均有叠字，且叠字在两句中的位置相同，且两个句子的字数相同，则可判定为排比句。所述比喻句可以通过识别句子中的关键字进行识别，例如，所述关键字可以是“像”、“好像”、“如”、“仿佛”等。

本实施例中，所述计算机终端在识别所述语言要素之后还在可能错误的地方进行标记。例如，所述计算机终端识别到“卧新尝胆”，由于其中的“新”字错误，可以对“卧新尝胆”进行标记。标记后的可以方便用户查找出可能出错的字符串。

步骤S103，将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户。

本实施例中，所述范文可以是词组、句法或文章中的至少一种。

在一种实施方式中，所述范文可以是预存在所述计算机终端的范文。

在另一种实施方式中，所述范文还可以是实时接收到用户输入的范文。在一个实例中，所述范文可以是老师根据所述写作字符串输入的范文。例如，所述老师可以根据所述写作字符串中识别到的词语需要更改的内容输入对应正确的词语。

再一种实施方式中，所述范文还可以是从与所述计算机终端通信连接的服务器中下载的范文。

再一种实施方式中，所述计算机终端可以通过音视频播放所述更改要素实现提示用户。在另一种实施方式中，所述计算机终端可通过显示所述更改要素以实现提示用户的目的。

本实施例中，所述更改要素可以是所述范文中与所述写作字符串中对应且不完全相同的部分。例如，所述写作字符串中有成语“卧新尝胆”，所述范文中对应位置有“卧薪尝胆”一词，但是“卧新尝胆”与“卧薪尝胆”存在差异，则所述“卧薪尝胆”为本实例中的所述更改要素。

步骤S104，接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

本实施例中，所述步骤S104可包括：启动一输入对话框，所述输入对话框中显示有所述更改要素；接收用户在所述输入对话框中输入的所述更改要素。

如图3所示，图3为一实例中的所述输入对话框的示意图。本实例中，所述输入对话框的上部显示有一更改要素“卧薪尝胆”，所述输入对话框的下部显示一接收框。用户可以在所述接收框的“请输入上述文字：”后面输入“卧薪尝胆”。在一个实例中，所述计算机终端的显示器可以是可触控显示器，用户可以通过手、书写笔等在显示器上进行书写所述更改要素。

本实施例中，所述计算机终端包括触控显示器，所述输入对话框为绘图对话框，所述启动一输入对话框的步骤包括：启动所述绘图对话框，并在所述绘图对话框中生成所述更改要素的素描模型。本实施例中，所述素描模型可以是加粗的所述更改要素。例如，所述更改要素是“卧薪尝胆”，

所述步骤S104包括：接收用户在所述绘图对话框中对所述素描模型的描摹操作。在一个实例中，当所述计算机终端接收到完成所述更改要素的描摹操作后，擦除描摹笔迹以使用户能够再次进行描摹操作。

本实施例中，在步骤S104之后，如图4所示，所述语文写作教学方法还可包括：

步骤S105，判断接收到用户输入所述更改要素的次数。

步骤S106，若接收到用户输入所述更改要素的次数已经达到指定次数，开启所述输入对话框的关闭功能。

在一个实例中，所述指定次数可以是五次、十次等。例如，所述计算机终端接收到用户输入所述更改要素的次数未达到五次，则所述输入对话框保持开启状态，关闭按钮“×”为失效状态。所述计算机终端接收到用户输入所述更改要素的次数达到五次，则所述输入对话框的关闭按钮“×”为可被操作的状态。

通过设置所述步骤S105-S106，在用户未输入所述更改要素指定次数不能关闭所述输入对话框，以实现类似线下老师督促学生学习的场景，提高所述语文写作教学方法的真实性，也提高用户体验。

本实施例中，所述计算机终端还可以将所述更改要素传输给打印机，以使所述打印机打印所述更改要素。

根据本实施例中的方法，通过计算机对语言要素进行识别，并与范文进行对比以实现快速修改语文写作的目的，减轻老师的负担。另外，正在修改完成之后还接收用户输入修改要素，以进一步地实现计算机与用户的互动，进一步地实现教学的目的。

请参阅图5，是本发明较佳实施例提供的图1所示的语文写作教学装置110的功能模块示意图。本实施例中的写作教学装置110可用于执行上述语文写作教学方法中的各个步骤。所述语文写作教学装置110包括获取模块1101、识别模块1102、校对模块1103及接收模块1104。

所述获取模块1101，用于获取写作字符串。

所述识别模块1102，用于识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个。本实施例中，所述范文为预存在所述计算机终端的词组、句法或文章中的至少一种；或，所述范文为接收到用户输入的词组、句法或文章中的至少一种。

所述校对模块1103，用于将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户。

所述接收模块1104，用于接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

本实施例中，所述接收模块1104包括：启动单元，用于启动一输入对话框，所述输入对话框中显示有所述更改要素；要素接收单元，用于接收用户在所述输入对话框中输入的所述更改要素。所述计算机终端包括触控显示器，所述输入对话框为绘图对话框，所述启动单元包括：要素生成子单元，用于启动所述绘图对话框，并在所述绘图对话框中生成所述更改要素的素描模型。所述接收模块1104还用于接收用户在所述绘图对话框中对所述素描模型的描摹操作。

本实施例中，所述写作教学装置110还包括：判断模块1105及开启模块1106。

所述判断模块1105，用于判断接收到用户输入所述更改要素的次数。

所述开启模块1106，用于当接收到用户输入所述更改要素的次数已经达到指定次数时，开启所述输入对话框的关闭功能。

在其它实施例中，所述写作教学装置110还包括：播放模块1107，用于音频播放所述更改要素。

关于本实施例的其它细节，可以进一步地参考上述语文写作教学方法实施例中的描述，在此不再赘述。

根据本实施例中的装置，通过计算机对语言要素进行识别，并与范文进行对比以实现快速修改语文写作的目的，减轻老师的负担。另外，正在修改完成之后还接收用户输入修改要素，以进一步地实现计算机与用户的互动，进一步地实现教学的目的。

在本申请所提供的几个实施例中，应该理解到，所揭露的装置和方法，也可以通过其它的方式实现。以上所描述的装置实施例仅仅是示意性的，例如，附图中的流程图和框图显示了根据本发明的多个实施例的装置、方法和计算机程序产品的可能实现的体系架构、功能和操作。在这点上，流程图或框图中的每个方框可以代表一个模块、程序段或代码的一部分，所述模块、程序段或代码的一部分包含一个或多个用于实现规定的逻辑功能的可执行指令。也应当注意，在有些作为替换的实现方式中，方框中所标注的功能也可以以不同于附图中所标注的顺序发生。例如，两个连续的方框实际上可以基本并行地执行，它们有时也可以按相反的顺序执行，这依所涉及的功能而定。也要注意的是，框图和/或流程图中的每个方框、以及框图和/或流程图中的方框的组合，可以用执行规定的功能或动作的专用的基于硬件的系统来实现，或者可以用专用硬件与计算机指令的组合来实现。

另外，在本发明各个实施例中的各功能模块可以集成在一起形成一个独立的部分，也可以是各个模块单独存在，也可以两个或两个以上模块集成形成一个独立的部分。

所述功能如果以软件功能模块的形式实现并作为独立的产品销售或使用时，可以存储在一个计算机可读取存储介质中。基于这样的理解，本发明的技术方案本质上或者说对现有技术做出贡献的部分或者该技术方案的部分可以以软件产品的形式体现出来，该计算机软件产品存储在一个存储介质中，包括若干指令用以使得一台计算机设备(可以是个人计算机，服务器，或者网络设备等)执行本发明各个实施例所述方法的全部或部分步骤。而前述的存储介质包括：U盘、移动硬盘、只读存储器(ROM，Read-Only Memory)、随机存取存储器(RAM，Random Access Memory)、磁碟或者光盘等各种可以存储程序代码的介质。需要说明的是，在本文中，诸如第一和第二等之类的关系术语仅仅用来将一个实体或者操作与另一个实体或操作区分开来，而不一定要求或者暗示这些实体或操作之间存在任何这种实际的关系或者顺序。而且，术语“包括”、“包含”或者其任何其他变体意在涵盖非排他性的包含，从而使得包括一系列要素的过程、方法、物品或者设备不仅包括那些要素，而且还包括没有明确列出的其他要素，或者是还包括为这种过程、方法、物品或者设备所固有的要素。在没有更多限制的情况下，由语句“包括一个……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的过程、方法、物品或者设备中还存在另外的相同要素。

以上所述仅为本发明的优选实施例而已，并不用于限制本发明，对于本领域的技术人员来说，本发明可以有各种更改和变化。凡在本发明的精神和原则之内，所作的任何修改、等同替换、改进等，均应包含在本发明的保护范围之内。应注意到：相似的标号和字母在下面的附图中表示类似项，因此，一旦某一项在一个附图中被定义，则在随后的附图中不需要对其进行进一步定义和解释。

以上所述，仅为本发明的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，可轻易想到变化或替换，都应涵盖在本发明的保护范围之内。因此，本发明的保护范围应所述以权利要求的保护范围为准。

Claims (10)

1.一种语文写作教学方法，应用于计算机终端，其特征在于，所述语文写作教学方法包括：

获取写作字符串；

识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个；

将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户；

接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

2.如权利要求1所述的语文写作教学方法，其特征在于，所述范文为预存在所述计算机终端的词组、句法或文章中的至少一种；或，

所述范文为接收到用户输入的词组、句法或文章中的至少一种。

3.如权利要求1所述的语文写作教学方法，其特征在于，所述接收用户在指定区域输入的所述更改要素的步骤包括：

启动一输入对话框，所述输入对话框中显示有所述更改要素；

接收用户在所述输入对话框中输入的所述更改要素。

4.如权利要求3所述的语文写作教学方法，其特征在于，在接收用户在所述输入对话框的输入的所述更改要素的步骤之后，该方法还包括：

判断接收到用户输入所述更改要素的次数；

若接收到用户输入所述更改要素的次数已经达到指定次数，开启所述输入对话框的关闭功能。

5.如权利要求3所述的语文写作教学方法，其特征在于，应用于计算机终端，所述计算机终端包括触控显示器，所述输入对话框为绘图对话框，所述启动一输入对话框的步骤包括：

启动所述绘图对话框，并在所述绘图对话框中生成所述更改要素的素描模型；

所述接收用户在所述输入对话框的输入的所述更改要素的步骤包括：

接收用户在所述绘图对话框中对所述素描模型的描摹操作。

6.如权利要求1所述的语文写作教学方法，其特征在于，所述方法还包括：

音频播放所述更改要素。

7.一种语文写作教学装置，应用于计算机终端，其特征在于，所述语文写作教学装置包括：

获取模块，用于获取写作字符串；

识别模块，用于识别所述写作字符串中的语言要素，该语言要素包括词组和句法中的至少一个；

校对模块，用于将所述语言要素与范文进行比较，对存在差异的语言要素生成建议的更改要素，并提示用户；

接收模块，用于接收用户在指定区域输入的所述更改要素。

8.如权利要求7所述的语文写作教学装置，其特征在于，所述接收模块包括：

启动单元，用于启动一输入对话框，所述输入对话框中显示有所述更改要素；

要素接收单元，用于接收用户在所述输入对话框中输入的所述更改要素。

9.如权利要求8所述的语文写作教学装置，其特征在于，该装置还包括：

判断模块，用于判断接收到用户输入所述更改要素的次数；

开启模块，用于当接收到用户输入所述更改要素的次数达到指定次数时，开启所述输入对话框的关闭功能。

10.如权利要求8所述的语文写作教学装置，其特征在于，所述计算机终端包括触控显示器，所述输入对话框为绘图对话框，所述启动单元包括：

要素生成子单元，用于启动所述绘图对话框，并在所述绘图对话框中生成所述更改要素的素描模型；

所述接收模块还用于接收用户在所述绘图对话框中对所述素描模型的描摹操作。