CN105808047A - 在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法 - Google Patents

Abstract

本发明涉及一种在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法，包括下列步骤：提供主窗口，所述主窗口包括多个子区域，其中所述子区域用于输入和/或输出教学信息；对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示；以及通过在最前端显示的子窗口输入和/或输出教学信息。利用根据本发明的教学方法，可以提高基于多窗口的浏览和输入操作的效率并且更合理地利用有限的屏幕显示空间，从而提高多媒体教学的用户体验，提高教学效果。

Description

在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法

技术领域

本发明涉及多媒体教学领域，具体而言涉及在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法。

背景技术

随着平板计算机等便携式设备的兴起，多媒体教学日益成为一种流行的教学手段。在现有多媒体教学技术中，通常为每个学生配备一台平板计算机，其中在该平板计算机上显示对话窗口，在所述对话窗口中，学生进行课程学习、在线答题、与老师进行交互等等。然而，鉴于诸如平板计算机之类的移动设备的显示屏大小有限，使得在移动设备上进行多媒体教学的用户体验受到限制、例如一次只能显示一道题并且只能作答一道题，从而影响教学效果。而例如当要显示的内容较多且同时要进行多个输入时，必须在不同窗口之间来回切换，或者通过滚动条上下滚动到窗口的相应区域以进行相应的浏览或输入，这影响了浏览或输入操作的效率，从而影响教学效果。此外，在现有多媒体教学中，学生需要在移动设备上进行复杂操作才能和老师交互，从而使得妨碍了答疑操作。

发明内容

本发明的任务是，提供一种在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法，利用该教学方法，可以提高基于多窗口的浏览和输入操作的效率并且更合理地利用有限的屏幕显示空间，从而提高多媒体教学的用户体验，提高教学效果。

根据本发明，该任务通过一种在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法来解决，该方法包括下列步骤：

提供主窗口，所述主窗口包括多个子区域，其中所述子区域用于输入和/或输出教学信息；

对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示；以及

通过在最前端显示的子窗口输入和/或输出教学信息。

利用根据本发明的方法，至少可以实现下列优点：(1)在本发明中，通过将主窗口的子区域显示为分离的子窗口示并且在最前端显示，可以方便用户操作相应的子区域，而不必通过在同一主窗口中来回拖动滚动条来操作主窗口中的相应子区域；(2)在本发明中，通过有针对性地从主窗口中分离出相应子区域并将其作为子窗口在最前端显示而将其它子区域保留在主窗口中，可以方便地进行与这些子区域有关的浏览或输入操作，而不必在每次操作前都在主窗口中搜寻目标子区域以进行相应操作，这是因为，需要进行浏览和输入操作的区域或子窗口都已经被置于最前端，而其它子区域都仍在原来的主窗口中，这使得多窗口操作变得便捷，从而提高了教学效果。

在本发明的一个优选方案中规定，该方法还包括步骤：提供用于用户之间交互的答疑窗口，其中所述答疑窗口始终在最前端显示。通过该优选方案，由于答疑窗口一直置于最前端，因此学生可以在任何时候方便地与老师交互，从而方便了答疑操作。

在本发明的一个扩展方案中规定，所述教学信息包括下列各项至少之一：教学视频、教学录音、教学图片、习题以及答题输入。通过该扩展方案，可以通过根据本发明的方法高效地实现多种教学操作，例如学生可以一边观看教学视频、一边看习题并一边作答，并且在有需要时随时与老师交互以进行答疑。

在本发明的一个优选方案中规定，对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口中分离并在最前端显示包括：

通过长按、双击或轻拂主窗口以解锁并拆分所述多个子区域；以及

选择所述多个子区域至少之一以作为子窗口在最前端显示。

通过该优选方案，可以方便使用触摸屏移动设备的用户在子区域平铺在主窗口中的第一操作模式与相应子区域同主窗口分离并作为子窗口在最前端显示的第二操作模式之间自由地切换，因为长按、双击或轻拂操作是适于在具有触摸屏的移动设备上执行的操作。

在本发明的另一优选方案中规定，对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口中分离并在最前端显示包括：

通过长按、双击或轻拂主窗口以将所述多个子区域显示为相应的图标；以及

点击所述图标至少之一以将相应的子区域与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示。

通过该优选方案，可以方便使用触摸屏移动设备的用户在子区域平铺在主窗口中的第一操作模式与相应子区域被显示为图标的第二操作模式之间自由地切换，因为长按、双击或轻拂操作是适于在具有触摸屏的移动设备上执行的操作，而且该优选方案还可以进一步方便各子区域的选择，因为被图标化的子区域更容易被彼此区分。此外，必要时还可以给所述图标配备说明文字、例如“答题子区域”、“习题子区域”之类的名称。

在本发明的一个扩展方案中规定，所述移动设备包括下列各项之一：智能手机、平板计算机、膝上型计算机、以及个人数字助理。通过该扩展方案，可以根据需要在合适的移动设备上实现该方法。

在本发明的一个优选方案中规定，所述移动设备是安卓设备，并且通过安卓服务来提供答疑窗口、主窗口和子窗口的后端显示和最前端显示。通过该优选方案，可以通过主流的安卓系统来实现本发明的方法。

在本发明的另一优选方案中规定，该方法还包括下列步骤：

将在最前端显示的子窗口移动到所期望的位置；或者

改变子窗口的大小。

通过该方法，可以优化移动设备的显示空间并方便操作，例如用户(例如学生)可以将习题子区域与相应答题子区域移动为相互接近以方便看题和答题。

在本发明的又一优选方案中规定，所述子区域包括习题子区域和答题子区域，该方法还包括：

将作为子窗口在最前端显示的习题子区域和答题子区域移动到所期望的位置；

在答题子区域中作答；以及

通过答疑窗口进行交互。

通过该优选方案，可以方便用户(例如学生)进行答题。

在本发明的另一优选方案中规定，该方法还包括下列步骤：

对最前端显示的子窗口进行操作；以及

将所述子窗口还原成主窗口中的子区域。

通过该优选方案，可以方便用户将当前不会涉及的子窗口还原到主窗口中，以优化显示空间。

在本发明的一个扩展方案中规定，对最前端显示的子窗口进行操作包括长按、双击或轻拂最前端显示的子窗口。

通过该扩展方案，可以简化尤其是配备有触摸屏的移动设备中的还原子窗口操作。

附图说明

下面结合附图参考具体实施例来进一步阐述本发明。

图1示出了在根据本发明的方法中在将子区域与主窗口分离以前的示意图；

图2示出了在根据本发明的方法中在将子区域与主窗口分离以后的示意图；以及

图3示出了根据本发明的方法的流程图。

具体实施方式

图1示出了在根据本发明的方法中在将子区域102和103与主窗口101分离以前的示意图。

在图1中，主窗口101包括三个子区域102、103和105，其中子区域102用于回放教学视频，子区域103用于显示习题，而子区域105用于习题作答、即为答题区域。在此应当指出，尽管在图1中，主窗口101被示为包括3个子区域，但是这仅仅是示例性的，在其它实施例中，主窗口101也可以包括其它数目的子区域，并且子区域的类型也可以改变、例如用于回放教学音频的子区域、用于显示课文的子区域等等。此外，图1中3个子区域的从上到下的摆放顺序也仅仅是示例性的，在其它实施例中，子区域也可以从左到右摆放、不规则嵌套摆放等等。

图1还示出了答疑窗口104，答疑窗口104用于用户之间、例如教师与学生之间的答疑交流。从图1中可以看出，答疑窗口104在最前端显示，使得学生可以随时与老师进行答疑交流，而不必进行复杂的窗口寻找和激活操作。

在图1的实施例中，学生可能对在图1中的子区域排列方式不满意，例如答题子区域105过于靠下而且过小不利于答题，而视频区域102占据了过大的空间。

此时，学生可以通过对主窗口101进行操作以将所述多个子区域102、103和105至少之一与主窗口101分离并作为子窗口在最前端显示，这在图2中示出。对主窗口101的操作例如包括长按、双击或轻拂主窗口，但是其它操作也是可设想的。

图2示出了在根据本发明的方法中在将子区域103和105与主窗口101分离以后的示意图。

在图2中，通过上述对主窗口101的操作，子区域102和103与主窗口101分离并且分别作为子窗口203和205在最前端显示。在此，例如与子区域103相对应的子窗口203被移动到子区域102附近，而与子区域105相对应的子窗口205被移动到屏幕中部。在新的布局下，能够方便地一边看教学回放视频，一边做习题。在图2中还示出了对子窗口203和205进行缩放以适应当前的工作并最优地利用屏幕的总显示空间。另外，用户可以自由地改变各个子窗口203和205的大小，例如通过拖动边框、双指向内或向外波动窗口等等。

此外，在图2中还示出了答疑窗口104，答疑窗口104仍然在最前端显示以方便答疑交流。

利用根据本发明的方法，至少可以实现下列优点：(1)在本发明中，通过将主窗口101的子区域103和105显示为分离的子窗口203和205示并且在最前端显示，可以方便用户操作相应的子区域，而不必通过在同一主窗口中来回拖动滚动条来操作主窗口中的相应子区域；(2)在本发明中，通过有针对性地从主窗口101中分离出相应子区域103和105并将其作为子窗口203和205在最前端显示而将其它子区域102保留在主窗口中，可以方便地进行与这些子区域103和105有关的浏览或输入操作，而不必在每次操作前都在主窗口101中搜寻目标子区域以进行相应操作，这是因为，需要进行浏览和输入操作的区域或子窗口103和105都已经被置于最前端，而其它子区域102都仍在原来的主窗口中，这使得多窗口操作变得便捷，从而提高了教学效果；(3)在本发明中，由于答疑窗口101一直置于最前端，因此学生可以在任何时候方便地与老师交互，从而方便了答疑操作。

图3示出了根据本发明的方法300的流程。在图3中，虚线框表示可选步骤，而不是必要步骤。

在可选步骤302，提供用于用户之间交互的答疑窗口104，其中所述答疑窗口104始终在最前端显示。通过答疑窗口104可以方便学生随时与老师进行答疑交流。

在步骤304，提供主窗口101，所述主窗口101包括多个子区域102、103和105，其中所述子区域102、103和105用于输入和/或输出教学信息。这些教学信息例如包括教学视频、教学录音、教学图片、习题以及答题输入等等，其它教学信息也是可设想的。

在步骤306，对主窗口101进行操作以将所述多个子区域至少之一103和105与主窗口101分离并作为子窗口203和205在最前端显示。对主窗口101的操作例如可以包括长按、双击或轻拂主窗口101、例如主窗口的标题栏。但是其它操作方式也可以设想的。此外，还可以通过如下方式来将子区域与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示：长按、双击或轻拂主窗口以将所述多个子区域显示为相应的图标；以及点击所述图标至少之一以将相应的子区域与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示。

在步骤308，通过在最前端显示的子窗口203和205输入和/或输出教学信息。此外，也可以将子窗口203和205移动到合适的位置以有利于合理利用屏幕的总空间。

在可选步骤310，对最前端显示的子窗口203和205进行操作。对子窗口203和205的操作例如可以包括长按、双击或轻拂子窗口203和205、例如子窗口的标题栏。但是其它操作方式也可以设想的。

在可选步骤312，将所述子窗口203和205还原成主窗口中的子区域103和105。通过该方式，可以将暂时不需要操作的子窗口还原成主窗口中的子区域，以便最优地利用屏幕的总空间。

虽然本发明的一些实施方式已经在本申请文件中予以了描述，但是对本领域技术人员显而易见的是，这些实施方式仅仅是作为示例示出的。本领域技术人员可以想到众多的变型方案、替代方案和改进方案而不超出本发明的范围。所附权利要求书旨在限定本发明的范围，并藉此涵盖这些权利要求本身及其等同变换的范围内的方法和结构。

Claims (10)

1.一种在移动设备上执行的多窗口交互式教学方法，包括下列步骤：

提供主窗口，所述主窗口包括多个子区域，其中所述子区域用于输入和/或输出教学信息；

对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示；以及

通过在最前端显示的子窗口输入和/或输出教学信息。

2.根据权利要求1所述的教学方法，还包括步骤：提供用于用户之间交互的答疑窗口，其中所述答疑窗口始终在最前端显示。

3.根据权利要求1所述的教学方法，其中所述教学信息包括下列各项至少之一：教学视频、教学录音、教学图片、习题以及答题输入。

4.根据权利要求1所述的教学方法，其中对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口中分离并在最前端显示包括：

通过长按、双击或轻拂主窗口以解锁并拆分所述多个子区域；以及

选择所述多个子区域至少之一以作为子窗口在最前端显示。

5.根据权利要求1所述的教学方法，其中对主窗口进行操作以将所述多个子区域至少之一与主窗口中分离并在最前端显示包括：

通过长按、双击或轻拂主窗口以将所述多个子区域显示为相应的图标；以及

点击所述图标至少之一以将相应的子区域与主窗口分离并作为子窗口在最前端显示。

6.根据权利要求1所述的教学方法，其中所述移动设备包括下列各项之一：智能手机、平板计算机、膝上型计算机、以及个人数字助理。

7.根据权利要求1所述的教学方法，其中所述移动设备是安卓设备，并且通过安卓服务来提供答疑窗口、主窗口和子窗口的后端显示和最前端显示。

8.根据权利要求1所述的教学方法，还包括下列步骤：

将在最前端显示的子窗口移动到所期望的位置；或者

改变子窗口的大小。

9.根据权利要求1所述的教学方法，其中所述子区域包括习题子区域和答题子区域，该方法还包括：

将作为子窗口在最前端显示的习题子区域和答题子区域移动到所期望的位置；

在答题子区域中作答；以及

通过答疑窗口进行交互。

10.根据权利要求1所述的教学方法，还包括下列步骤：

对最前端显示的子窗口进行操作；以及

将所述子窗口还原成主窗口中的子区域。