CN104575130A - 增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统 - Google Patents

Abstract

本发明公开了一种增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统，属于动画技术领域。经过开始或开机、初始化画面、选择种类、打开摄像头、放置识别图、判断识别图等十一个步骤，将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中，从而实现对现实的增强。同时，由于用于与真实世界的联系并未被切断交互方式也就显得更加自然。单独拿出任何一张识别图那么在平板上就会单独显示出一张卡片的内容。本发明可应用到学习、展览展示、广告、游戏和军事化训练的场景模拟等。

Description

增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统

技术领域  

本发明涉及增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统，其属于动画技术领域。

背景技术

目前用于给儿童教学的一种手段的多媒体教学，比如通过图片来让儿童学习，但是图片的内容较少，通过幻灯片或者其他的方式让儿童学习或观赏图片的内容。通过这种方式来让儿童学习缺少一种对图片的联想学习或对图片的一些其他与之关联的内容，内容就仅局限在一个或多个静止的画面；不是生动的效果，儿童喜欢看具有活动的画面。活动的画面具有比静止的画面更加容易让儿童的主动的学习，学习效果会更好。

发明内容

本发明针对以上问题的提出，而研制一种增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统。

本发明采取的技术方案如下：

动画显示系统，包括如下步骤：

     第一步：开始，开机；

     第二步：初始化画面；

     第三步：选择种类；

     第四步：打开摄像头；

     第五步：放置识别图；

     第六步：判断识别图；

      第七步：如果不是识别图，则不显示模型及场景；如果是识别图，进入第八步；

     第八步：判断是否是单张识别图还是多张识别图；

      第九步：如果是单张识别图就进入第十步；如果是多张识别图就进入第十一步；

     第十步：显示相应的模型，就退出，进入第三步；

      第十一步：判断是否触发场景剧情；如果触发就显示场景剧情并退出跳转到第三步；如果没触发就跳转到第十步。

本发明原理及有益效果：本发明利用增强（AR）现实技术，增强（AR）现实技术是在虚拟现实基础上发展起来的新技术，是通过计算机系统提供的信息增加用户对象是世界感知的技术，并将计算机生成的虚拟物体、场景或系统提示信息叠加到真实场景中，从而实现对现实的增强。它将计算机生成的虚拟物体或关于真实物体的非几何信息叠加到真实世界的场景之上，实现了对真实世界的增强。同时，由于用于与真实世界的联系并未被切断交互方式也就显得更加自然。单独拿出任何一张识别图那么在平板上就会单独显示出一张卡片的内容（识字卡片）。比方说教授了单个的单词：Girl、Boy…。但是当卡片（Girl）和卡片（Boy）同时出现在平板的摄像区域的时候，男孩和女孩就会产生对话（故事情节）。再增加一个场景卡或者道具卡（比方说大树、阳光、公交车…）就会激活更多故事情节；同时，不同的卡片组合将会产生大量新的故事情节。而且也因为玩法的多样化，这样的产品不仅能够吸引孩子，也能够吸引家长。我们更希望家长也能够加入到学习方式中来，与孩子一齐见证孩子的进步。

本发明还可以应用到展览展示、广告、游戏、…甚至军事化训练的场景模拟等。本发明填补国内外行业空白的。

附图说明

图1是本发明的流程图。

图2是识别图和模型的关联规则。

图3是触发主题的步骤示意图。

具体实施方式

  结合附图对本发明做进一步说明：

动画显示系统，包括如下步骤：

      第一步：开始，运行；

  第二步：初始化画面；

  第三步：选择种类(主题)；

由于本发明的配套识别图只有一套，如何让同一套卡片显示出更多的内容也就成了讨论最多的地方。这里的选择种类更像是选择不同的主题。同一张卡片在不同的主题下显示不同的人物、道具或者场景。例如：一张卡片在种类（主题）“农场”里显示的是一头牛，但是在另一个种类（主题）“科技”里显示的内容却变成了一辆跑车……。这样更加强调了组合以及故事的多样性。一套卡片在不同的种类（主题）下会有不同的情节产生，不仅节省了资源，还丰富了孩子的学习经历及内容。

  第四步：打开摄像头；

      第五步：放置识别图；识别图从本质上来说和普通的图片看上去是没有任何区别的，但是由于提前将识别图卡片的图像内容存入了程序里并且根据我们在程序里定下的规则赋予了识别图不同的3D模型及动画人物、道具或场景，于是能够在平板设备上显示出来。

  第六步：判断识别图；

      第七步：如果不是识别图，则不显示模型及场景；如果是识别图，进入第八步；在方案中的识别图大致分为人物、场景、道具三种，每种都有数张卡片。也就是说，在移动端上，移动端包括平板电脑或手机，通过识别不同的识别图能够显示不同的人物、场景、道具。

第八步：判断是否是单张识别图还是多张识别图；

      第九步：如果是单张识别图就进入第十步；如果是多张识别图就进入第十一步；

      第十步：显示相应的模型，就退出，进入第三步；识别单张卡片的情况下。制定了识别图和模型的关联规则。如图2所示：卡片1在电脑的摄像头的拍摄范围内，在平板电脑上选则主题1就会显示人物A1；如果在平板电脑上选则主题2就会显示人物A2。因此，同一张卡片在不同的种类（主题）下会显示不同的内容。则会有多种多样的人物、道具、场景出现。

      第十一步：判断是否触发场景剧情；如果触发就显示场景剧情并退出跳转到第三步；如果没触发就跳转到第十步。在选择不同的种类（主题）的情况下，由于卡片本身就会有人物或者形象的多样性。但这并没有脱离传统的识字卡片的本质，所以通过不断增加各种主题以及同样的角色之间进行故事情节和对话内容的更新就可以尽可能的包含更多的信息，比方说：对话、动画、音乐……。这样就可以让人更加直观的感受到要传达的信息。如果这样的系统用于外语教学，那么多张卡片激活多种情节的意义就非常重大了，可以让人学习到更多的知识内容。并且可以通过人物设定的不断更新让孩子们能够更加容易的融入到学习生活中去。

如图3所示：触发主题的步骤包括：

在平板电脑或手机上选择种类，如果选择主题1，显示人物A1，再增加卡片2，就会激活人物A1加上人物B1的情节，产生情节a1。如果选择主题2，显示人物A2，再增加卡片2，就会激活人物A2加上人物B2的情节，产生情节a2。

以上所述，仅为本发明较佳的具体实施方式，但本发明的保护范围并不局限于此，任何熟悉本技术领域的技术人员在本发明揭露的技术范围内，根据本发明的技术方案及其发明构思加以等同替换或改变，都应涵盖在本发明的保护范围之内。

Claims (1)

1.增强现实技术的多图组合识别动画教育应用系统，其特征在于：包括如下步骤：

  第一步：开始，开机；

  第二步：初始化画面；

  第三步：选择种类；

  第四步：打开摄像头；

  第五步：放置识别图；

  第六步：判断识别图；

第七步：如果不是识别图，则不显示模型及场景；如果是识别图，进入第八步；

  第八步：判断是否是单张识别图还是多张识别图；

   第九步：如果是单张识别图就进入第十步；如果是多张识别图就进入第十一步；

  第十步：显示相应的模型，就退出，进入第三步；

   第十一步：判断是否触发场景剧情；如果触发就显示场景剧情并退出跳转到第三步；如果没触发就跳转到第十步。