CN103794126A - 一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统 - Google Patents

Abstract

本发明属于科普领域，涉及一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统。本系统由特定的地质生态微缩实景系统和对应的网络科普平台组成。微缩实景把特定的地质生态元素通过园林微缩造景技术进行集成建造，并把该地质背景的农田生态系统以微缩农场的形式融入其中，构成直观可视、可动手参与、可连续性动态观察记录分析研究的科普实物平台。网络科普平台把该特定的地质生态系统的背景知识，通过文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟多种形式扩展，成为实景科普系统的网络延伸，引导学生掌握网络学习的方法和养成健康的上网习惯。

Description

一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统

技术领域

本发明属于科普教育领域，涉及一种基于互联网和微缩实景的科普教育，尤其是一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统。 

背景技术

由于城镇化的提速和网络的吸引，城市中小学直接触摸大自然的机会越来越少，加强中小学自然科学的科普教育，引导学生从小热爱大自然、了解大自然和培养探索大自然奥秘的兴趣，是城市中小学教学工作的重要组成部分。把校园环境建设和自然科学普及有机的结合，让学生在校园内可以较全面了解某一特定生态系统并可以亲手参与生态系统的保护管理，可提高中小学生对自然科学知识的学习兴趣。 

发明内容

本发明的目的在于针对现有校园生态科普的不足，提供一种能让普及者更直观、更深刻理解科学知识和各种生态环境的一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统。 

为了实现上述目的，本发明采用了以下技术方案： 

一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其中：所述的校园生态科普系统包括微缩实景系统和网络科普平台两部分，把生态技术、园林造景技术、机电自动控制技术、互联网技术进行系统集成构建实体的校园地质生态微缩科普系统和网上生态科普系统。

以上所述的微缩实景系统是在一个特定生态系统中选取具有代表性的典型生态地质元素，并在校园可用土地上通过园林造景系统集成微缩建成的生态微缩实景。 

以上所述的特定生态系统是指由喀斯特岩溶地质及其生态系统、丹霞岩溶地质及其生态系统、河口湿地生态系统和农田生态系统中的一种以上复合而成的生态系统。 

以上所述的校园可用土地是指作为绿地规划用土地；所述的绿地规划用土地面积为300-1000平方米。 

以上所述的微缩实景系统还设有微缩农场；所述的微缩农场供科普对象直接参与作物栽培管理；所述的科普对象为中学生或者小学生。 

以上所述的网络科普平台主要包括有知识普及模块、作物栽培技术指导与互动模块和知识冲关竞赛模块三个模块。 

以上所述的知识普及模块是反应校园的微缩实景系统所涉及的地质背景知识和生态背景知识的网站，设有文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟。 

以上所述的作物栽培技术指导与互动模块，包括作物生长动态全程模拟、相关背景知识介绍、作物栽培技术的线上指导与互动和专家问题解答。 

以上所述知识冲关竞赛模块是把科普知识按系统分类构建知识题库，进行答题闯关的知识冲关竞赛游戏模块。 

工作原理： 

本发明由特定的地质生态微缩实景系统和对应的网络科普平台组成。微缩实景把该特定的地质生态元素通过园林微缩造景技术进行集成建造而成，并把该地质背景的农田生态系统以微缩农场的形式融入其中，构成直观可视、可动手参与、可连续性动态观察记录分析研究的科普实物平台。然后把该特定地质生态微缩实景系统所反应的地质生态系统的背景知识，通过文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟等多种形式进行知识扩展完全的展现在网络科普平台上，使得网络科普平台成为实景科普系统的网络延伸，并采用网络科普平台包括知识普及、作物栽培技术咨询与互动做为依据开发游戏型知识冲关竞赛，引导学生掌握网络学习的方法和养成健康的上网习惯。

实现路径是把生态技术、园林造景技术、机电自动控制技术、互联网技术进行系统集成构建实体的校园地质生态微缩科普系统和网上生态科普系统，通过校园实体微缩系统把主要知识点实现直观、可触摸、可参与；并通过网上系统扩展实体微缩系统知识的广度和深度，同时支持游戏型知识冲关竞赛，构建成网上学习互动平台。 

本发明的有益效果： 

微缩景区造景技术是园林造景的常用技术，把一种特定地质生态系统的特征元素及相关背景知识点与微缩造景技术进行系统集成，可以使中小学生对科学知识更直观可视和理解。并在农业耕作子系统中安排微型农场指导学生自主管理维护。微缩实景与互联网的融合，可以通过网站的空间放大作用，扩展知识空间并成为学习的互动平台。通过图片、视频系统介绍实体微缩系统的各种背景知识，通过网络的互动空间，指导学生学习和了解相关背景知识及微型农场生产管理中的问题分析和解决方法。让学生通过可触摸的方式充分了解特定生态系统的系统背景知识，引导学生认识并掌握网络的学习功能和借助网络探索和分析解决相关领域科学问题的方法，养成网络学习的健康上网习惯。

附图说明

附图1是实施例的系统模块联系示意图。 

具体实施方式

实施例： 

一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其中：所述的校园生态科普系统包括微缩实景系统和网络科普平台两部分，把生态技术、园林造景技术、机电自动控制技术、互联网技术进行系统集成构建实体的校园地质生态微缩科普系统和网上生态科普系统。

所述的微缩实景系统是在一个特定生态系统中选取具有代表性的典型生态地质元素，并在校园可用土地上通过园林造景系统集成微缩建成的生态微缩实景。 

所述的特定生态系统是指由喀斯特岩溶地质及其生态系统、丹霞岩溶地质及其生态系统、河口湿地生态系统和农田生态系统中的一种以上复合而成的生态系统。 

所述的校园可用土地是指作为绿地规划用土地；所述的绿地规划用土地面积为300-1000平方米。 

所述的微缩实景系统还设有微缩农场；所述的微缩农场供科普对象直接参与作物栽培管理；所述的科普对象为中学生或者小学生。 

所述的网络科普平台主要包括有知识普及模块、作物栽培技术指导与互动模块和知识冲关竞赛模块三个模块。 

所述的知识普及模块是反应校园的微缩实景系统所涉及的地质背景知识和生态背景知识的网站，设有文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟。 

所述的作物栽培技术指导与互动模块，包括作物生长动态全程模拟、相关背景知识介绍、作物栽培技术的线上指导与互动和专家问题解答。 

所述知识冲关竞赛模块是把科普知识按系统分类构建知识题库，进行答题闯关的知识冲关竞赛游戏模块。 

具体实施例子： 

南宁市凤翔路小学“喀斯特岩溶地质生态科普系统——金凤绿园”实施实例：该校的校园生态科普系统包括微缩实景系统和网络科普平台两部分，所述的微缩实景系统是在喀斯特岩溶地质生态系统中选取具有代表性的典型生态地质元素，典型生态地质元素包括：石山、谷地、草甸、暗河、天坑、涌泉、溪流、水田、河口湿地、山塘水体、水生生物。并在校园可用土地上通过园林造景系统集成微缩建成的生态微缩实景，微缩实景地质生态系统建设规模：面积500m2，相对高程：-500mm（水体底部）至2500mm（山顶）。微缩实景系统包含石山生态系统、农作物生态系统、湿地生态系统三个系统，石山生态系统内设有高山、暗河、天坑、草甸，农作物生态系统设有梯级旱地、水田、农作物，湿地生态系统设有涌泉、溪流、水田、河口湿地、水体、水生生物，不同季节10种农作物栽培技术科普教学实践。

网络科普平台包括知识普及模块、作物栽培技术咨询与互动模块和游戏型知识冲关竞赛模块三个模块，所述的知识普及模块中的网站知识一一对应校园的微缩实景系统所涉及的地质背景知识和生态背景知识，通过文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟多种形式对高山、暗河、天坑、草甸、梯级旱地、涌泉、溪流、水田、河口湿地、水体、水生生物和农作物11个重点普及知识点进行深度和广度的扩展。老师可以通过作物栽培技术咨询与互动模块指导学生学习和了解微缩实景地质生态系统相关背景知识以及微型农场生产管理中产生的问题分析和解决方法，并且在作物栽培技术咨询与互动模块上就相关的知识与普及对象互动。学生经过学习生态微缩实景、知识普及模块和作物栽培技术咨询后，再经过知识冲关竞赛模块竞赛就更加深刻的了解学到的知识。知识冲关竞赛模块可支持班内竞赛、班级间竞赛、校间竞赛。网络科普平台通过设置登录号和登陆密码进行管理，登录号和登陆密码是用全国统一学号和自设密码登录，网络科普平台可同时满足 500 人在线浏览和参与互动。 

以上所述的实施例，只是本发明的较优选的具体方式之一，本领域的技术员在本发明技术方案范围内进行的通常变化和替换都应包含在本发明的保护范围内。 

Claims (9)

1.一种基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的校园生态科普系统包括微缩实景系统和网络科普平台两部分，把生态技术、园林造景技术、机电自动控制技术、互联网技术进行系统集成构建实体的校园地质生态微缩科普系统和网上生态科普系统。

2.根据权利要求1所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的微缩实景系统是在一个特定生态系统中选取具有代表性的典型生态地质元素，并在校园可用土地上通过园林造景系统集成微缩建成的生态微缩实景。

3.根据权利要求2所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的特定生态系统是指由喀斯特岩溶地质及其生态系统、丹霞岩溶地质及其生态系统、河口湿地生态系统和农田生态系统中的一种以上复合而成的生态系统。

4.根据权利要求2所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的校园可用土地是指作为绿地规划用土地；所述的绿地规划用土地面积为300-1000平方米。

5.根据权利要求1所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的微缩实景系统还设有微缩农场；所述的微缩农场供科普对象直接参与作物栽培管理；所述的科普对象为中学生或者小学生。

6.根据权利要求1所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的网络科普平台主要包括有知识普及模块、作物栽培技术指导与互动模块和知识冲关竞赛模块三个模块。

7.根据权利要求6所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的知识普及模块是反应校园的微缩实景系统所涉及的地质背景知识和生态背景知识的网站，设有文字、图片、视频、动植物生长发育的动画模拟。

8.根据权利要求6所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述的作物栽培技术指导与互动模块，包括作物生长动态全程模拟、相关背景知识介绍、作物栽培技术的线上指导与互动和专家问题解答。

9.根据权利要求6所述的基于互联网和微缩实景的校园生态科普系统，其特征是：所述知识冲关竞赛模块是把科普知识按系统分类构建知识题库，进行答题闯关的知识冲关竞赛游戏模块。

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