Lehrmittel für den Rechenunterricht. Es ist bekannt, für den Rechenunterricht mit Zahlen darstellenden Zahlenbildern ver sehene Rechenelemente, zum Beispiel Steine, Täfelchen oder dergleichen, zu benützen, wobei diese Elemente verschieden gross sind und die jenigen mit gerade Zahlen darstellenden Zahlenbildern rechteckig, diejenigen mit un gerade Zahlen darstellenden Zahlenbildern aber an einer Seite treppenartig abgestuft sind. Durch Aneinanderfügen der Elemente können beliebig grosse Zahlenbilder gebildet werden. Mit diesem Lehrmittel werden wohl die Zahlengrössen dem Lernenden eingeprägt, aber nicht der Zusammenhang zwischen Zahlenwert und Zahlenzeichen.
Erfindungsgemäss sind die Elemente oben genannter Art ausser je mit einem Zahlenbild noch mit einem diesem Zahlenbild entspre chenden Zahlenzeichen versehen, damit dem Lernenden die Zusammengehörigkeit von Bild und Zahl zwangsläufig bewusst wird.
Auf beiliegender Zeichnung ist ein Aus führungsbeispiel des Erfindungsgegenstandes dargestellt. Fig. 1 zeigt zwei mit geraden Zahlenbe griffen versehenen, zusammen den Begriff Zehn ergebenden Zahlenkärtchen, und Fig. 2 zwei entsprechende Zahlenkärtchen mit ungeraden Zahlenbegriffen.
Die gezeigten Rechenelemente sind als Zahlenkärtchen ausgebildet und besitzen je ein aus farbigen Punkten a gebildetes Zahlen bild und je ein mit diesem Bild übereinstim mendes, arabisches Zahlzeichen b. Dabei sind jeweils die zusammen den Zahlenbegriff Zehn bildenden Kärtchen mit verschiedenfarbigen Bildern und Zahlen versehen.
Die Zahlenzeichen können in einer andern Farbe oder in einer andern Technik als die Zahlenbilder ausgeführt sein, so dass diese beiden einander bei der Betrachtung nicht stören.
Die Kärtchen sind vorzugsweise in kleine Schächtelchen, die den Schülern abgegeben werden, verpackt, wobei jedesmal zwei zu sammen "Zehn" bildende Kärtchen schicht weise aufeinander gelegt werden können. Es ist natürlieh auch möglich, die Xärt- chen-in Säckchen zu verpacken, oder anstatt Kärtchen Steine, die zum Legen oder zum Aufhängen ausgebildet sein können, vorzu sehen.
Teaching aids for arithmetic lessons. It is known to use arithmetic elements, for example stones, tablets or the like, for arithmetic lessons with number images representing numbers, these elements being of different sizes and those with number images representing even numbers being rectangular, but those with number images representing uneven numbers are stepped on one side. Numbers of any size can be created by joining the elements. With this teaching aid, the number sizes are impressed on the learner, but not the relationship between the numerical value and the number sign.
According to the invention, the elements of the above-mentioned type are provided with a numerical symbol corresponding to this numerical image, in addition to each with a number image, so that the learner is inevitably aware of the association between image and number.
On the accompanying drawing, an exemplary embodiment from the subject of the invention is shown. Fig. 1 shows two numbers provided with even numbers, together the term ten resulting number cards, and Fig. 2 shows two corresponding number cards with odd number terms.
The computation elements shown are designed as number cards and each have a number image formed from colored dots a and an Arabic numeral b that corresponds to this image. The cards that together make up the number ten are provided with different colored pictures and numbers.
The numerical symbols can be executed in a different color or in a different technique than the numerical images, so that these two do not disturb one another when viewed.
The cards are preferably packaged in small boxes that are given to the students, each time two cards forming a "ten" can be placed on top of one another in layers. It is of course also possible to pack the cards in bags or, instead of cards, to provide stones that can be designed for laying or hanging.