Изобретение относитс к автоматике и вычислительной технике и может быть использовано дл профессионального отбора, тренировки опер тивного мьшшени и идентификации функционального состо ни операторов . Известен тренажер оператора авто тизированной системы-управлени , содержащий пульт оператора, первый и второй выходы которого соединены соответственно с первым и вторым входами блока сравнени , третий и четвертый входы которого подключены к первому и второму выходам блока ввод эталонов, а выход - к пер вому входу блока регистрации, второ вход котррого через ключ соединен с первым выходом блока ввода эталонов и триггера Шмитта, второй выход которого подключен к входу блока ввода эталонов, а выход через элемент ИЛИ - к выходам пульта операто ра, причем выход элемента ИЛИ чере делитель импульсов соединен с треть вх;одом блока регистрации , Однако данный тренажер имеет ни кую точность и достоверность измере ний j так как момент полного совпаде ни заданного и восстановленного ал горитмов, т.е. полного решени зада чи, фиксируетс на основе визуально го наблюдени , а также низкую надёж ность и оперативность смены эталоном , так как имеет большое количест во механических коммутирующих эле ментов , Наиболее близким по технической сущности к изобретению вл етс тре нажер оператора автоматизированной системы управлени , содержащий пульт оператора, первый и второй вы ходы которого соединены с первым и вторым входами блока сравнени и элемента ИЛИ, выход которого через ключ подключен к первому входу блока регистрации, третий и четвертый входы блока сравнени соединены соот ветственно с первым и вторьш выхода ми блока ввода эталонов, второй вхо ключа подключен к второму выходу блока ввода эталонов, последовательно соединенные формирователь импульсов, первый счетчик и второй счетчик, второй вход которого соединен с выходом блока сравнени , а выход - с вторым входом блока регистрации, выход первого счетчика подключен к первому входу блока ввода эталонов, третий выход которого подключен к третьему входу блока регистрации, второй, третий, четвертый и п тый входы - к первому выходу пульта оператора и к первому, второму и третьему выходам формировател импульсов соответственно , третий и четвертый входы второго счетчика соединены с первым и вторым выходами формировател импульсов соответственно /Q . Однако известный тренажер обладает низкими дидактическими свойствами , так как он синтезирует модели строго детерминированных сред, которые не вл ютс модел ми реальных процессов, имеющих место в реальной операторской де тельности. Кроме того, сложность моделей субьективно задаетс руководителем (экспериментатором) до начала де тельности и редко соответствует необходимому ей уровню. Нет возможности адаптивного изменени сложности модели в ходе решени задачи , В результате этого только 20-30% реализации решений (в рамках решени задачи) св заны с поиском, накоплением и регулированием информации , т.е. носит творческий характер . Остальные же реализации вл ютс импульсивными, выполн ютс на чисто моторном уровне и не способствуют развитию и совершенствованию оперативного мьш1лени обучаемого . Цель изобретени - расширение дидактических возможностей.тренажера . Поставленна цель достигаетс тем, что в тренажер, .содержащий пульт оператора, первый счетчик, ключ, последовательно соединенные элемент ИЛИ, формирователь импульсов и блок ввода эталонов, а также последовательно соединенные блок сравнени , второй счетчик и блок регистрации, второй и третий входы которого соединены соответственно с выходом ключа и первым вьпсодом блока ввода эталонов, второй вход которого соединен с входом первого счетчика, вторым входом второго счетчика и вторым выходом формировател импульсов, третий вход соединен с выходом первого счетчика и третьим входом второго счетчика, а четвертый вход блока ввода эталонов соединен с первыми входами элемента ИЛИ и блока сравнени и первым выходом пульта оператора, второй выход которого соединен с вторыми вход ми элемента ИЛИ и блока сравнени , введены элемент дифференцировани и последовательно соединенный блок одновибраторов, распределитель импул сов и триггер, первый выход которого соединен с третьим входом блока срав нени , второй с четвертым входом блока сравнени и первым входом клю ча, второй вход которого соединен с вторым выходом блока одновибраторов , четвертым входом второго счетчи ка и п .тым входом блока ввода эталонов , второй и третий выходы которо го соединены соответственно с вторы и третьим входами распределител им пульсов, четвертьй и п тый входы которого соединены соответственно с пе вым и вторым выходами пульта операто ра, а второй выход соединен с вторым входом триггера, третий вход которого соединен с входом блока одновибра тора и выходом элемента дифференцировани , вход которого соединен с третьим выходом формировател импуль сов . Блок одновибраторов содержит первый одновибратор и последовательно соединенные второй, третий и четвертый одновибраторы, выход первого одновибратора соединен с вторыми isxo дами третьего и четвертого одновибра торов, входы первого и второго одновибраторов вл ютс входом блока, а выходы второго и четвертого одновиб- раторов вл ютс состветственно первым и вт.орым выходаш блока. На фиг. 1 представлена структурна схема адаптивного тренажера} на фиг. 2 и 3 - функции плотности веро тности распределени времени прин ти решений. Тренажер содержит пульт 1 операто ра, блок 2 сравнени , распределитель 3 импульсов, элемент ИЛИ 4, формирователь 5 импульсов, блок 6 ввода эталонов, счетчик 7, счетчик 8 блок 9 одновибраторов, ключ 10, триг гер 11, блок 12 регистрации, элемент 13 дифференциров ани . Блок 9 одновибраторов содержит одновиЬраторы 14-17, формироватейь импульсов - переключатель 18 режимов работы, ключ 19 и ключ 20, блок 12 1 5 , . регистрации - логический пробник 21, счетчик 22. информационное табло 23. Установлено, что плотность веро тности распределени времени прин ти решени человеком отражает веро тностные свойства среды так, как это показано на фиг.2,где ось абсцисс временна ось, а по оси ординат отложены значени функции плотности веро тности распределени времени прин ти реп1ени . Крива - I соответствует де тельности обучаемого в услови х определенности , крива П-в средах, в которых принимающий решение знает дл каждого состо ни среды веро тность его про влени , крива ITI - в средах, построенных из последовательности испытаний Бернулли (известна лишь обща веро тность того или иного про влени средыу. крива 1У - в средах, в которых принимающий решение не располагает никакой дополнительной информацией о про влени х состо ни среды, крива У соответствует задаче прин ти решени с риском. Следует отметить, что приведенные кривые вл ютс идеальными и редко про вл ютс самосто тельно , особенно кривые II, 1У и У. Реальные кривые, получаемые при анализе времени прин ти решени обучаемым в средах, cинтeзиpye ыx известным тренажером, имеют более сложный вид (фиг.З), вл сь результатом сложени идеальных кривых, так как в ходе решени задачи степень неопределенности среды по отношению к принимающему решение субъекту посто нно варьирует. Реализаци решений, врем прин ти которых попадает в интервал Т, $ t « Tj, св заны с функционированием механизма информационного и информационно-эвристического поиска , возникают в основном до момента по влени в сознании обучаемого концептуальной модели предложенной дл опознани среды и обеспечивают развитие и совершенствование оперативного мьшшени . Далее формируетс значительное количество решений, врем прин ти которых находитс в интервале О t Т . Данные реализации возникают в момент твердой уверенности обучаемого в правильности сделанного выбора, выполн ютс на моторном уровне и значительно менее эффективны . Когда обучаемый ожидает окончание решени задачи, возникают инертныё , не уверенные, св занные с борьбой гипотез ретени , врем реализации которых попадает в интервал T,,. . Эти решени в редких случ х способствуют оптимальному достиж нию целей де тельности. Адаптивный тренажер решает поста ленную проблему за счет искуственно создаваемой эмоциональной активност обучаемого, В ответ на импульсивные и инертные реализации решений тре нажер формирует стимул, соответству щий ошибочному прогнозу, что вызыв а ет отрицательнуто эмоцию у обучаемого , котора играет положительную роль, активизиру процесс информаци ного поиска, и, вл сь помехой, усложн ет процесс решени задачи. Руководитель Сэкспериментатор) задает детерминированный алгоритм неизвестной дл обучаемого длины предъ влени стимулов (нулей и единиц ). Оператору, в зависимости от задач де тельности, в той или иной степени сообщают данные об объектив ных характеристиках среды с помощью инструкдии. В большинстве случаев он должен знать, что предъ вл емый ему информационный поток содержит как релевантную, так и иррелевантну информацию, котора вл етс помехой . Однако о ситуаци х возникновени иррелевантных стимулов оператор как правило, не информируетс , инач его внимание будет переключено от решени задачи к процессу регулировани времени прин ти решени . Задачей де тельности оператора вл етс полное опознание заданной информационной последовательности, . При включении тренажера счетчики 7,8, 21 к 22 устанавливаютс в нулевое состо ние, одновибраторы 14-37 переход т в устойчивое состо ние, при котором на их выходах име етс уровень логического нул . Руководитель записывает необходимую последовательность стимулов в блок 6 ввода эталонов. Алгоритм работы предлагаемого тренажера в ре жиме записи информации не отличает с от алгоритма работы известного тренажера в соответствующем режиме. Гренажер переводитс в режим предъ влени информации, В этом режиме распределитель 3 импульсов обеспечивает подключение выходов пульта 1 оператора к входам триггера 11 при наличии на п том (управл ющем) входе распределител логического нул , и подключение вьг ходов блока 6 ввода эталонов к входам триггера 11 - при наличии логической единицы. Триггер предназначен дл запоминани информации, наход щейс на его информационных входах при наличии разрешающего импульса на его третьем входе, Одновибратор 14 формирует импульс , разрешающий предъ вление информации , записанной в триггере 11, логическим пробником. Кроме того, задний фронт импульса воздействует на счетчик 7, схему адреса блс-рса 6 ввода эталонов и запускает здновибратор 16. Одновибратор 15 формирует импульс длительность которого больше длительности импульсов 5 формируемого элементом 13 дифференцировани , но меньше длительности импульса одновибратора 14, Отрицательный фронт импульса принудительно возвращает одновибраторы 16 и 17 в исходное состо ние в случае, если эти одновибраторы не отработали полный такт работы. Одновибратор 16 предназначен дл формировани импульса, длительность которого о- - т 16 - i где о - длительность импульса, формируемого одновибратором 14 (значение Т на фиг.З), Задний фронт Импульса сформированного одновибратором 16, запускает Одновибратор 17. Последний формирует импульс, длительность которого иг 1 ( значени Т2. и Т на фиг.З). 1 . . Назначение остальных элементов схемы идентично назначению элементов схемы известного тренажера. Пусть оператор нажимает кнопку Единица на пульте 1 оператора. Формируетс перепад напр жени , который, проход через элемент 4 ИЛИ, формирователь 5 импульсов 5 получает отклик на выходе элемента 13 дифференцировани в виде короткого импульса . Этот импульс разрешает перезапись инвертированной информации с выходов пульта 1 оператора через распределитель импульсов Сгак, как одновибратор 17 находитс в исходном состо нии) на триггер 11. Запускаютс одновибраторы 14 и 15. Выходной потенциал одновибратора 14 разрешает предъ вление информации, записанной в триггере 11 логическим пробником 21„ В данном примере предъ вл етс нуль что соответсть вует ошибочному прогнозу. Задний фронт импульса, сформированного одновибратором 15, не вли ет на состо ние одновибраторов 16 и 17, так как они наход тс в исходном состо нии . Затем одновибратор 14 возвра щаетс в исходное состо ние, формиру задний фронт импульса, которым запускаетс одновибратор 17, На выходе одновибратора 17 по вл етс еди ничньй потенциал, который обеспечивает подключение выходов блока 6 ввода эталонов к входам триггера 11 через распределитель 3 импульсов. Если следук цее нажатие кнопки на пульте 1 произойдет до возвращени одновибратора 17 в исходное состо ние , то предъ витс информаци , поступающа из блока 6. ввода эталонов, если позже - то соответствующа ошибочному прогнозу. Управл ющий вход распределител 3 в случае необходимости может быть отключен руководителем от выхода одновибратора 17 Свыключатель.не показан ), В этом случае формирование иррелевантной информации будет прекращено , При последук цих нажати х кнопок на пульте 1 оператора алгоритм работы тренажера повтор етс . Использование изобретени позво- . лит значительно расширить дидактические возможности тренажера за счет адаптивного усложнени предъ вл емых информационных потоков, на основе анализа скорости наступлени прогностического действи оператора. Руководителю нет необходимости подбирать задаваемые алгоритмы по сложноети , а также использовать алгорит№1 максимальной длины ,Сдо 16 разр дов). Достаточно эффективны дл целей обучени последовательности из 7-10 разр дов.дл всех обучаемых, i По вл етс возможность повторно- го использовани одних и тех же последовательностей , так как они, складьша сь с помеховыми стимулами, посто нно формируют новые информационные потоки. Наличие помеховых стимулов мен ет структуру среды, придава информационным потокам веро тностньй оттенок. Это приёодит к активизации процессов прогнозировани , информационного поиска, логического мьшшени , позвол ет оператору освободитьс от преднастроек к де тельности,что вл етс отвлекающим фактором дл успешного достижени цели с Значительно усиливаетс нагрузка на оперативную пам ть и мышление обучаемого, о чем свидетельствует наступление Чувства усталости в 2-3 раза быстрее чем при де тельности в средах, формиРуемых базовым объектом.The invention relates to automation and computer technology and can be used for professional selection, training of an operative task and identification of the functional state of operators. A simulator of an automated control system operator is known that contains an operator console, the first and second outputs of which are connected respectively to the first and second inputs of the comparison unit, the third and fourth inputs of which are connected to the first and second outputs of the input unit, and the output to the first input the registration unit, the second input is connected via a key to the first output of the input block of the standards and Schmitt trigger, the second output of which is connected to the input of the input block of the standards, and the output through the OR element to the outputs of the control panel then pa, wherein an output of OR alternation pulse divider is connected to the third Rin; Odom recording unit, however, the simulator has no kuyu accuracy and reliability measure ments j as the time of complete coincidence audio predetermined and reduced the algorithms, i.e., the complete solution of the problem, is fixed on the basis of visual observation, as well as low reliability and efficiency of changing the standard, since it has a large number of mechanical switching elements. The closest to the technical essence of the invention is the instrumentation of the operator of the automated control system containing operator's console, the first and second outputs of which are connected to the first and second inputs of the comparison unit and the OR element, the output of which is connected via a key to the first input of the registration unit, the third and fourth The first inputs of the comparison unit are connected respectively with the first and second outputs of the standard input block, the second key of the switch is connected to the second output of the standard input block, the pulse generator connected in series, the first counter and the second counter, the second input of which is connected to the output of the comparator, and the output - with the second input of the registration unit, the output of the first counter is connected to the first input of the input block of the standards, the third output of which is connected to the third input of the registration block, the second, third, fourth and fifth inputs - to ne To the left output of the operator’s console and to the first, second and third outputs of the pulse former, respectively, the third and fourth inputs of the second counter are connected to the first and second outputs of the pulse former, respectively / Q. However, the well-known simulator has low didactic properties, since it synthesizes models of strictly deterministic media that are not models of real processes that take place in real operator activity. In addition, the complexity of models is subjectively set by the leader (experimenter) prior to the commencement of activities and rarely corresponds to the level she needs. It is not possible to adaptively change the complexity of the model in the course of solving a problem. As a result, only 20-30% of the implementation of solutions (within the framework of solving a problem) are associated with searching, accumulating and regulating information, i.e. is creative. The remaining implementations are impulsive, performed on a purely motor level and do not contribute to the development and improvement of the student’s operational task. The purpose of the invention is the expansion of didactic capabilities of a simulator. The goal is achieved by the fact that in a simulator, containing an operator console, a first counter, a key, an OR serially connected element, a pulse shaper and a standard input unit, as well as a serially connected comparison unit, a second counter and a registration unit, the second and third inputs of which are connected respectively, with the output of the key and the first step of the unit for the input of standards, the second input of which is connected to the input of the first counter, the second input of the second counter and the second output of the pulse former, the third input is connected the output of the first counter and the third input of the second counter, and the fourth input of the standard input unit is connected to the first inputs of the OR element and the comparison unit and the first output of the operator’s console, the second output of which is connected to the second inputs of the OR element and the comparison unit, a differentiation element is inserted and serially connected one-shot unit, impulse distributor and trigger, the first output of which is connected to the third input of the comparison unit, the second to the fourth input of the comparison unit and the first input of the key, the second input to The first is connected to the second output of the single-vibration unit, the fourth input of the second counter and the fifth input of the input block of the standards, the second and third outputs of which are connected respectively to the second and third inputs of the pulse distributor, the fourth and fifth inputs of which are connected respectively to the first and the second output of the operator's console, and the second output is connected to the second trigger input, the third input of which is connected to the input of the one-vibration unit and the output of the differentiation element, the input of which is connected to the third output of the Atel momenta. The one-shot block contains the first one-shot and the second, third, and fourth one-shot ones connected in series, the output of the first one-shot is connected to the second isxodes of the third and fourth one-shot, the inputs of the first and second one-shot are the input to the block, and the outputs of the second and fourth one-shot are correspondingly The first and second output of the block. FIG. 1 shows a block diagram of an adaptive simulator} in FIG. 2 and 3 are the probability density functions of the time distribution of the decision making. The simulator contains a console 1 operator, block 2 comparison, distributor 3 pulses, element OR 4, driver 5 pulses, block 6 input standards, counter 7, counter 8 block 9 one-shot, key 10, trigger 11, registration 12, element 13 ani differents. Block 9 of one-shot contains one-shot 14-17, pulse shaping - switch 18 modes of operation, key 19 and key 20, block 12 1 5,. registration - logical probe 21, counter 22. information board 23. It has been established that the probability density of a person’s decision-making time reflects the probabilistic properties of the medium as shown in Fig. 2, where the abscissa axis is the time axis, and the ordinate axis the values of the probability density function of the distribution time are plotted. Curve - I corresponds to the trainee's activity under certainty conditions, curve P - in environments in which the decision maker knows for each state of the environment the probability of its manifestation, ITI curve - in environments built from the Bernoulli test sequence (only the general probability is known). curve of a particular environment: curve IV — in environments in which the decision maker does not have any additional information about the manifestations of the state of the medium; curve V corresponds to the problem of making a decision with a risk. The curves shown are ideal and rarely show up on their own, especially curves II, IV and Y. The real curves obtained by analyzing the decision time of the students in the media synthesized with a well-known simulator have a more complex form (Fig. 3), was the result of adding the ideal curves, because during the solution of the problem, the degree of uncertainty of the environment with respect to the subject making the decision constantly varies. The implementation of decisions, the time for which they fall within the interval T, $ t T Tj, are related to the functioning of the info mechanism Informational and information-heuristic search, mainly arise up to the moment when a trainee appears in the consciousness of a conceptual model proposed for identifying the environment and ensures the development and improvement of the operational target. Next, a significant number of decisions are formed, the time for which they are taken is in the interval O t T. These implementations arise at the moment of the student's firm confidence in the correctness of the choice made, are performed at the motor level and are much less effective. When the learner waits for the end of the task, inert, unsure, associated with the struggle of retente hypotheses arise, the implementation time of which falls within the interval T ,,. . In rare cases, these decisions contribute to the optimal achievement of the goals of the activity. The adaptive simulator solves the posed problem due to the student’s artificially created emotional activity. In response to the impulsive and inert implementations of solutions, the tool generates a stimulus corresponding to an erroneous prediction that causes a negative emotion in the student, which plays a positive role by activating the information process. search, and, being a hindrance, complicates the process of solving the problem. The Chief Experimenter) sets the deterministic algorithm of the unknown for the student the length of the presentation of stimuli (zeros and ones). The operator, depending on the tasks of the activity, is to some extent given the data on the objective characteristics of the environment with the help of instructions. In most cases, it should know that the information flow presented to it contains both relevant and irrelevant information, which is a hindrance. However, as a rule, the operator is not informed about the situations of irrelevant stimuli, and his attention will be diverted from the solution of the problem to the process of regulating the time for making decisions. The task of the operator is the complete identification of the given information sequence,. When the simulator is turned on, the counters 7, 8, 21, and 22 are set to the zero state, the one-shot 14-37 go to the steady state, in which the logic zero level is at their outputs. The head writes the necessary sequence of incentives in the block 6 input standards. The algorithm of the proposed simulator in the mode of recording information does not differ from the algorithm of the well-known simulator in the corresponding mode. The simulator is transferred to the information presentation mode. In this mode, a 3-pulse distributor connects the outputs of the operator’s console 1 to the trigger inputs 11 when there is a logical zero distributor on the heel (control) input, and connects all the outputs of the trigger input unit 6 - in the presence of a logical unit. The trigger is designed to memorize the information located on its information inputs in the presence of a permissive pulse at its third input. The one-vibrator 14 generates a pulse allowing the presentation of information recorded in trigger 11 by a logic probe. In addition, the leading edge of the pulse acts on the counter 7, the addressing scheme of the bls-rsa 6 input standards and triggers the vibrator 16. The single-vibrator 15 generates a pulse whose duration is longer than the pulse duration 5 formed by the differentiation element 13, but less than the pulse duration of the single-oscillator 14, the negative pulse front is forced returns the one-shot 16 and 17 to its original state in case these one-shot did not complete the full cycle of operation. A single vibrator 16 is designed to form a pulse whose duration is about - - t 16 - i where o is the duration of a pulse generated by a single vibrator 14 (the value of T in FIG. 3). The rear front of a pulse generated by a single vibrator 16 starts a single vibrator 17. The latter generates a pulse, the duration which ig 1 (T2 values. and T on fig.Z). one . . The purpose of the rest of the circuit elements is identical to the purpose of the circuit elements of the known simulator. Let the operator presses the Unit button on the operator’s console 1. A voltage drop is formed, which, when passing through the element 4 OR, the driver 5 of the pulses 5 receives a response at the output of the differentiation element 13 in the form of a short pulse. This pulse permits the rewriting of the inverted information from the outputs of the operator’s console 1 through the pulse distributor Cgak, as the one-shot 17 is in the initial state) to the trigger 11. The one-shot 14 and 15 are started. The output potential of the one-shot 14 permits presentation of the information recorded in trigger 11 by a logic probe 21 "In this example, zero is presented, which corresponds to an erroneous forecast. The falling edge of the pulse formed by the single vibrator 15 does not affect the state of the single vibrators 16 and 17, since they are in the initial state. Then the one-shot 14 returns to its initial state, forming the back edge of the pulse, which starts the one-shot 17. A single potential appears at the output of the one-shot 17, which connects the outputs of the standard input unit 6 to the 3-pulse distributor. If the button on the remote control 1 is pressed before the one-shot 17 returns to its initial state, the information coming from the unit 6. for inputting the standards is presented, if later it corresponds to an erroneous forecast. If necessary, the control input of the distributor 3 can be disconnected by the supervisor from the output of the one-shot 17 Shift switch (not shown). In this case, the generation of irrelevant information will be stopped. When you press the buttons on the operator’s console 1, the algorithm of the simulator operation is repeated. Use of the invention is allowed. It significantly expands the didactic capabilities of the simulator due to the adaptive complexity of the information flows presented, based on the analysis of the speed of the onset of the operator's predictive action. The manager does not need to select the assigned algorithms by the complexity of the network, and also use the algorithm No. 1 of the maximum length, with up to 16 bits). Sufficiently effective for the purpose of teaching a sequence of 7-10 bits for all trainees, i It is possible to reuse the same sequences, since they, combined with interfering stimuli, constantly form new information flows. The presence of interfering stimuli changes the structure of the environment, giving information flows a likelihood. This proceeds to intensify the forecasting, information retrieval, logical task processes, allows the operator to free himself from the preconditions to business, which is a distraction for successfully achieving the goal. The load on the student’s memory and mindset is greatly increased, as evidenced by the onset of Feeling of Fatigue. 2-3 times faster than when operating in environments formed by the base object.
тt