RU2745938C1 - Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах - Google Patents
Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах Download PDFInfo
- Publication number
- RU2745938C1 RU2745938C1 RU2020107733A RU2020107733A RU2745938C1 RU 2745938 C1 RU2745938 C1 RU 2745938C1 RU 2020107733 A RU2020107733 A RU 2020107733A RU 2020107733 A RU2020107733 A RU 2020107733A RU 2745938 C1 RU2745938 C1 RU 2745938C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- behavior
- work
- social
- socio
- behavioral
- Prior art date
Links
Images
Classifications
-
- A—HUMAN NECESSITIES
- A61—MEDICAL OR VETERINARY SCIENCE; HYGIENE
- A61B—DIAGNOSIS; SURGERY; IDENTIFICATION
- A61B5/00—Measuring for diagnostic purposes; Identification of persons
Abstract
Изобретение относится к психологии и направлено на проектирование, мониторинг и изменение поведения в социальных группах с помощью визуализации социально-психологических процессов. Осуществляют изучение поведенческой среды и целевого поведения перед проведением социально-психологической работы. Формируют отчет с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды. Выполняют разработку предстоящей работы и маркеров, направленных на повременной контроль за исполнением поставленной задачи. Проводят работу по изменению поведения социальной группы путем использования стимулов, выбранных из группы: ролевое поведение созависимых лиц, аудиальные и визуальные речевые сигналы в виде книг, плакатов и баннеров, тренинги, обучающие фильмы и радиопередачи, социальные сети и интернет, реклама целевого поведения. При этом проводят повременной мониторинг работы, составляют цифровой отчет о результате проведенной работы, отражающий происходящие изменения. Способ позволяет обеспечить изменение поведения без применения принуждения членов социальной группы в соответствии с принципами оперантного и респондентного обусловливания поведенческой психологии. 2 ил., 2 пр.
Description
Изобретение относится к психологии и направлено на проектирование, мониторинг и изменение поведения в социальных группах с помощью визуализации социально-психологических процессов. Способ основан на принципах поведенческой психологии.
Актуальность способа продиктована особенностями психологической работы по изменению поведения в малых и больших группах. Изучение социального поведения общественных групп актуально и с практической, и с научно-теоретической точек зрения. Поведение людей в составе группы во многих случаях изменить легче, чем поведение каждого из них по отдельности.
Известен «Способ измерения актуального коэффициента взаимности малой группы» (см.патент РФ №2665675, опубл.2018). Изобретение относится к области психологии и может быть использовано при изучении малых групп, имеющих относительно постоянную структуру и длительный срок взаимодействия членов группы. Проводят демонстрацию каждому участнику визуального бланка. Участникам предлагают визуальный бланк с готовым изображением сюжета: поляна, на которой представлена группа, члены которой демонстрируют социальные роли и положения по отношению к группе по областям сюжетных элементов. Далее каждый участник группы на визуальном бланке обводит по контору тот сюжетный элемент, который в большей степени отражает его отношение или положение к группе и оценивают в баллах. Коэффициент взаимности рассчитывается по математической формуле. В зависимости от полученного значения, коэффициент взаимности малой группы оценивают как высокий, как выше среднего, как средний, как ниже среднего или низкий. Способ позволяет повысить точность измерения взаимоотношений в малой группе за счет анализа выборов по проксемическим параметрам.
Известен «Способ фонового психосоциального мониторинга членов малой группы в учебно-игровой среде» (см.заявку на изобретение РФ № 2017100517), включающий в себя использование комплекса игровых методов, позволяющих имитировать практическую деятельность учащегося в различных хозяйственных ситуациях, и процедур сбора и обработки информации о психосоциальном состоянии человека (в том числе школьников старших классов) в процессе его деятельности в специально проектируемой учебно-игровой среде, информация собирается в фоновом режиме непосредственно в процессе практикоориентированного обучения учащихся либо в виде ответов и решений предлагаемых тестовых заданий, либо в виде результатов выполненных практических работ, систематизируется на основе разработанных диагностических матриц, позволяющих оценивать изменение психосоциального состояния человека во времени на основе специально спроектированных интегральных показателей: уровня интереса к обучению (познавательного интереса), уровня познавательной самостоятельности, уровня социальной самостоятельности и уровня коммуникативной активности, позволяющих анализировать не только динамику, но и структуру факторов, обусловивших изменение этого состояния, для последующей корректировки поведения учащегося с целью его эффективной социальной адаптации и профориентации.
В отличие от известных способов, предлагаемый способ нацелен на изменение поведения в социальных группах с помощью принципов поведенческой психологии. С помощью предлагаемого способа возможно визуализировать социально-психологические процессы, оказывающие влияние на поведение и использовать полученные результаты для проектирования и мониторинга работы по изменению поведения социальной группы без применения принуждения членов социальной группы.
Технический результат заключается в визуальной и цифровой фиксации изменения социально-психологического поведения группы для упрощения повременного контроля изменения социально-психологического поведения в социальных группах.
Учитывая характеристику и анализ известных аналогичных способов, можно сделать вывод, что задача создания способа изменения социально-психологического поведения в социальных группах является актуальной на сегодняшний день.
Технический результат достигается тем, что способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах, включающий социально психологическое проектирование предстоящего изменения поведения, при котором изучают поведенческую среду и целевое поведение перед проведением социально-психологической работы путем использования опросников со шкалами семантического дифференциала в социальных группах, далее выполняют отчет с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды в виде таблиц и графиков, разработку и использование в работе новых стимулов поведенческой среды, направленных на изменение поведения социальной группы для достижения поставленной задачи, далее проводят разработку предстоящей работы и маркеров, направленных на повременной контроль за исполнением поставленной задачи, проводят работу по изменению поведения социальной группы путем использования стимулов, выбранных из группы: ролевое поведение со зависимых лиц, аудиальные и визуальные речевые сигналы в виде книг, плакатов и баннеров, тренинги, обучающие фильмы и радиопередачи, социальные сети и интернет, рекламу целевого поведения, при этом проводят повременной мониторинг работы, составляют цифровой отчет о результате проведенной работы, отражающий происходящие изменения.
После получении задачи на проведение социально психологической работы, направленной на изменение качества жизни социальной группы, поведенческий психолог приступает к предстоящей социально-психологической работе, начиная с социально-психологического проектирования предстоящего изменения поведения. Проектирование состоит из изучения поведенческой среды и целевого поведения перед проведением социально-психологической работы, выполнения отчета с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды, разработку новых стимулов поведенческой среды, направленных на изменение поведения социальной группы для достижения поставленной задачи, разработку способов мониторинга предстоящей работы и маркеров направленных на повременной контроль за исполнением поставленной задачи.
При проектировании, работе по изменению поведения в социальных группах и последующем мониторинге используются математические инструменты расчетов, например, различные типы опросников со шкалами семантического дифференциала и другие способы оценки социально-психологической среды социальной группы. Расчеты визуально представляются в виде таблиц, графиков и т.д. Таким образом происходит визуализация социально-психологической работы и появляется возможность мониторинга этой работы.
Для изменения поведения могут использоваться следующие стимулы из окружающей поведенческой среды: ролевое поведение со зависимых лиц (преподавателей, руководителей, врачей, коллег, родственников), аудиальные и визуальные речевые сигналы в виде книг, плакатов и баннеров, тренинги, обучающие фильмы и радиопередачи, социальные сети и интернет, рекламу целевого поведения.
Пример №1 социального-психологического изменения поведения в малой социальной группе.
Перед поведенческим психологом поставлена задача снижения подросткового алкоголизма в одном классе. В качестве целевой группы по изменению целевого поведения выбран 5б класс 47 общеобразовательной школы. В качестве контрольной социальной группы выбран 5а класс 23 школы.
Первый этап – социально-психологическое проектирование предстоящего изменения поведения, состоящее из изучения поведенческой среды и целевого поведения перед проведением социально-психологической работы с составлением отчета с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды.
Для изучения исходной поведенческой среды проведены следующие работы. С помощью шкалы семантического дифференциала проведен опрос среди учащихся целевой и контрольной группы. Шкала семантического дифференциала позволяет перевести когнитивные процессы сознания человека в язык цифр с высокой степенью вариабельности. Особенно точно она отражает эмоциональное отношение человека к окружающей поведенческой среде, к тем или иным типам поведения, к тем или иным типам поведенческих стимулов и реакций. Проведен опрос среди родителей учащихся обоих групп. С целью подтверждения полученной информации проведен опрос среди преподавателей школы. Проведена оценка поведенческой среды школы и города с целью выявления стимулов, влияющих на подростковый алкоголизм при помощи опросника с вопросами, ориентированными на поведенческую среду вокруг школы. Полученные результаты опроса переведены в цифровые показатели при помощи шкалы семантического дифференциала или опросников подобных ей.
На фигуре 1 представлена таблица контроля изменения поведения, количество людей с положительным поведением употребления алкоголя от общего количества аудитории.
Зафиксировано следующее состояние поведенческой среды в отношении подросткового алкоголизма. Поведенческая среда в целевой группе:
• 56% учащихся целевой группы положительно относятся к употреблению алкоголя;
• 34% из них уже имеет опыт употребления алкогольных напитков;
• 78% родителей учащихся относятся положительно к употреблению алкоголя.
Отношение преподавателей школы к употреблению алкоголя подростками – нейтрально, т.е. не проявляется в поведении и поведенческой среде.
Поведенческая среда в школе по отношению к подростковому алкоголизму – нейтрально. Поведенческая среда в районе школы – стимулирует детский алкоголизм.
Поведенческая среда в контрольной группе:
• 53% учащихся целевой группы положительно относятся к употреблению алкоголя;
• 29% из них уже имеет опыт употребления алкогольных напитков;
• 73% родителей учащихся употребляют алкоголь.
Отношение преподавателей школы к употреблению алкоголя подростками – нейтрально. Поведенческая среда в школе по отношению к детскому алкоголизму – нейтральна. Поведенческая среда в районе школы – стимулирует детский алкоголизм.
Второй этап. Разработка и утверждение инструментов изменения поведенческой среды, новых стимулов, направленных на изменение поведение социальной группы для достижения поставленных целей.
Поставлена задача стимулирования отрицательного отношения детей к алкоголю и, как следствие, предупреждения детского алкоголизма. С целью временного мониторинга, работа разделена на три этапа. Время работы - 3 месяца. Каждый месяц сдача контрольного теста.
Разработаны инструменты изменения поведенческой среды:
- игровой тренинг по формированию отрицательного отношения к алкоголю - 1 раз в неделю;
- тренинг просмотра обуславливающего фильма с активными комментариями психолога - 1 раз в неделю;
- размещения в классе двух визуальных положительных речевых сигнала;
- размещение в туалете двух отрицательных визуальных речевых сигнала;
- трехразовый ежедневный монолог преподавателя о вреде подросткового алкоголизма;
- размещение в коридоре школы трех отрицательных и трех положительных визуальных речевых сигнала;
- 1 раз в день реклама здорового образа жизни по школьному радио;
- раздача родителям детей листовок о вреде подросткового алкоголизма – один раз в месяц.
Разработаны и использованы в процессе изменения поведения в социальной группе следующие стимулы в поведенческой среде: 10 визуальных речевых сигналов, 1 аудиальный рекламный ролик, два тренинга в неделю. Созданы три листовки о вреде подросткового алкоголизма.
Третий этап. Разработка способа мониторинга предстоящей работы и маркеров, направленных на повременной контроль за исполнением поставленной задачи.
В качестве инструмента мониторинга применятся тест об отношении детей и родителей к подростковому алкоголизму. Тест проводится ежемесячно и показывает в процентах изменение поведения подростков и их родителей.
Четвертый этап. Подтверждение эффективности проведенной работы и отчет о проделанной работе, подтверждающий положительный результат.
Подтверждение эффективности проделанной работы включает в себя:
- тест о поведении в контрольной группе,
- тест об отношении детей к подростковому алкоголизму в целевой группе после проведения работы,
- тест по отношению родителей к подростковому алкоголизму в целевой группе после проведения работы,
- отчет преподавателей школы об изменении поведения детей в целевой группе после проведения работы,
- финансовый отчет психологического центра о средствах, потраченных на социально-психологическое проектирование и непосредственно работу по изменению поведения детей в целевой группе.
Построение графика изменения поведения. Расчет финансовой эффективности проведенной работы, см. Фиг. 1. В результате проделанной работы отрицательное отношение к алкоголю у подростков удалось повысить на 51%, см. Фиг. 1.На основании данных тестов строят визуальные графики и таблицы.
Пример №2. Повышение предпринимательской активности в сельскохозяйственном районе. К поведенческому психологу обратилась Администрация района с просьбой о повышении предпринимательской активности населения.
Психологом проводится социально психологическое проектирование предстоящего изменения поведения, состоящее из изучения поведенческой среды и целевого поведения перед проведением социально-психологической работы, выполнения отчета с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды, разработку и использование в работе новых стимулов поведенческой среды, направленных на изменение поведения социальной группы для достижения поставленной задачи.
В результате проведенной работы по изучению и оценке текущей поведенческой предпринимательской среды с помощью выборочного тестирования получены результаты действительно низкой предпринимательской активности, см.фигуру 2.
На фиг. 2 представлена таблица контроля изменения поведения - положительное отношение к предпринимательству в процентах от общего количества аудитории.
Только 14% трудоспособного населения проявляло желание открыть свой бизнес. Оценка поведенческой среды показала отрицательное отношение к предпринимательству. 53% процента показывает отрицательное отношение к предпринимательству. Среди основных причин недоверие к государству 42%, боязнь быть наказанным за предпринимательскую активность 64%, неверие в возможность самореализации 82%, неумение заниматься предпринимательством 83%.
Далее психолог разрабатывает и использует в работе новые стимулы поведенческой среды, направленные на изменение поведения социальной группы для достижения поставленной задачи. Оценка поведенческой среды выявила следующие стимулы отрицательного отношения к предпринимательству: федеральные и региональные каналы массовой информации предлагающие много визуальных и аудиальных сигналов свидетельствующих о опасности занятия предпринимательством, отрицательная поведенческая среда в районе по отношению к предпринимательской активности. Отсутствие навыков ведения предпринимательства и видения его результатов.
Для проведения работы по изменению поведенческой среды и повышению предпринимательской активности разработаны следующие поведенческие стимулы:
1. Проанализированы наиболее эффективные методы предпринимательской активности в этом регионе и написана обучающая книжка с подробным поведенческим анализом и дорожной картой эффективной работы и гарантированного заработка. Организована адресная рассылка ее категории граждан способных к предпринимательской активности.
2. Подготовлено и опубликовано в районной газете обращение Начальника районной полиции о поддержке правоохранительными органами предпринимательской инициативы.
3. Во всех населенных пунктах с населением выше 1000 человек размещены визуальные речевые сигналы в виде баннеров о положительной перспективе предпринимательства.
4. Через губернатора региона был налажен контакт с региональными средствами массовой информации. По областном телевизионном канале и на областном радио, два раза в неделю стали выходить программы, нацеленные на положительное информационное подкрепление предпринимательской активности.
Количество поведенческих стимулов итого: обучающая брошюра -1, баннеры в населенных пунктах- 21, визуальных сигналов в районной газете - 24, аудиальных сигналов в региональном радио – 24, визуальных сигналов в региональном телевидении – 24.
За три месяца работы по изменению поведения удалось добиться увеличения предпринимательской активности в районе более чем в два раза, см.фиг.2
Стимулы влияющие на целевое поведение: социальное подкрепление; тренинги, лекции, вебинары; обучающие книги; листовки; просмотры обуславливающих фильмов; визуальные речевые сигналы, такие как плакаты, баннеры, другие предметы с положительным и отрицательным подкреплением целевого поведения; аудиальные речевые сигналы; реклама целевого поведения по радио, телевидению, интернет и другим источникам массовой информации.
Способ можно использовать для изменения поведения в малых и больших социальных группах в самых разнообразных целях: воспитание нравственных качеств, профилактика вредных привычек, повышение производительности труда, повышение успеваемости, де алкоголизация малых народностей, повышение предпринимательской активности, заботливое отношение к природе, уважительного отношения к закону, воспитание патриотичных чувств и многих других случаях, когда есть необходимость оперативного изменения поведения большой и малой социальной группы.
Достоинство этого способа заключается в том, что изменение поведения происходит без применения принуждения членов социальной группы. Изменение поведения происходит в соответствии с принципами оперантного и респондентного обусловливания поведенческой психологии.
Claims (1)
- Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах, включающий социально-психологическое проектирование предстоящего изменения поведения, при котором изучают поведенческую среду и целевое поведение перед проведением социально-психологической работы путем использования опросников со шкалами семантического дифференциала в социальных группах, далее выполняют отчет с цифровыми показателями о состоянии исходного поведения и поведенческой среды в виде таблиц и графиков, разработку и использование в работе новых стимулов поведенческой среды, направленных на изменение поведения социальной группы для достижения поставленной задачи, далее проводят разработку предстоящей работы и маркеров, направленных на повременной контроль за исполнением поставленной задачи, проводят работу по изменению поведения социальной группы путем использования стимулов, выбранных из группы: ролевое поведение созависимых лиц, аудиальные и визуальные речевые сигналы в виде книг, плакатов и баннеров, тренинги, обучающие фильмы и радиопередачи, социальные сети и интернет, реклама целевого поведения, при этом проводят повременной мониторинг работы, составляют цифровой отчет о результате проведенной работы, отражающий происходящие изменения.
Priority Applications (2)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2020107733A RU2745938C1 (ru) | 2020-02-20 | 2020-02-20 | Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах |
| PCT/RU2020/000233 WO2021167484A1 (ru) | 2020-02-20 | 2020-05-19 | Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2020107733A RU2745938C1 (ru) | 2020-02-20 | 2020-02-20 | Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2745938C1 true RU2745938C1 (ru) | 2021-04-05 |
Family
ID=75353413
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2020107733A RU2745938C1 (ru) | 2020-02-20 | 2020-02-20 | Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах |
Country Status (2)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2745938C1 (ru) |
| WO (1) | WO2021167484A1 (ru) |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| EA006304B1 (ru) * | 2003-07-28 | 2005-10-27 | Андрей Геннадьевич Жиляев | Способ профилактики и психологической коррекции вредных привычек и патологических зависимостей в условиях среднего образования |
| WO2012096852A2 (en) * | 2011-01-10 | 2012-07-19 | Proteus Biomedical, Inc. | System, method, and article to prompt behavior change |
| RU2466752C1 (ru) * | 2011-08-31 | 2012-11-20 | Павел Николаевич Москвитин | Способ проведения группового психологического тренинга по методу "профилактическая психодрама" |
| RU2665675C1 (ru) * | 2017-05-25 | 2018-09-03 | Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации" | Способ измерения актуального коэффициента взаимности малой группы |
-
2020
- 2020-02-20 RU RU2020107733A patent/RU2745938C1/ru active
- 2020-05-19 WO PCT/RU2020/000233 patent/WO2021167484A1/ru active Application Filing
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| EA006304B1 (ru) * | 2003-07-28 | 2005-10-27 | Андрей Геннадьевич Жиляев | Способ профилактики и психологической коррекции вредных привычек и патологических зависимостей в условиях среднего образования |
| WO2012096852A2 (en) * | 2011-01-10 | 2012-07-19 | Proteus Biomedical, Inc. | System, method, and article to prompt behavior change |
| RU2466752C1 (ru) * | 2011-08-31 | 2012-11-20 | Павел Николаевич Москвитин | Способ проведения группового психологического тренинга по методу "профилактическая психодрама" |
| RU2665675C1 (ru) * | 2017-05-25 | 2018-09-03 | Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования "Санкт-Петербургский военный институт войск национальной гвардии Российской Федерации" | Способ измерения актуального коэффициента взаимности малой группы |
Non-Patent Citations (1)
| Title |
|---|
| ПЫРЬЕВ Е.А. Психология малых групп. Практико-ориентированный курс: учебное пособие. Оренбург: Изд-во ОГПУ 2016, 232 с. ДОРОФЕЕВА Л.И. Организационное поведение: УМК для студентов. Саратов: Изд. центр "Наука" 2012, 347 с. * |
Also Published As
| Publication number | Publication date |
|---|---|
| WO2021167484A1 (ru) | 2021-08-26 |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Azar et al. | Motivation in second language acquisition among learners in Malaysia | |
| Topkaya et al. | Democratic values and teacher self-efficacy perceptions: A case of pre-service English language teachers in Turkey | |
| Meadows | The impact of participation in extracurricular activities on elementary school students | |
| Dimitroff et al. | Student motivation: A comparison and investigation of ESL and EFL environments | |
| Eng et al. | Use of clickers for assurance of learning in introductory financial accounting | |
| Parsad et al. | Teacher Preparation and Professional Development: 2000. ED Tabs. NCES 2001-088. | |
| Uyen | Motivating EFL classroom participation by rewarding at a language center in Ho Chi Minh City, Vietnam | |
| Perrotta | A study of elementary teacher’s perspectives on professional development for social studies | |
| As' ad et al. | The Affecting Factors Difficulty in Learning: Case in Vocational School Students | |
| RU2745938C1 (ru) | Способ изменения социально-психологического поведения в социальных группах | |
| Kartal et al. | An investigation of the professional development agenda of Turkish EFL student teachers. | |
| Simon | The Effect of Formative Assessment on Student Motivation and Self-Regulation | |
| Putri | Students’ Influences of CAA: A Case Study of Senior High School in Badung Bali | |
| Shakir et al. | Restructuring teacher education: assessing teachers' subject knowledge competency for professional certification | |
| Bruce-Twum | Quality of the accounting programmes of private universities in Ghana: alumni group perspectives | |
| Williams | Teacher and adminstrator perceptions of standards-based report cards | |
| MISHRA | Factors affecting achievement in mathematics at secondary level | |
| Santiwatthanasiri et al. | Factors affecting the English speaking ability of Thai university students | |
| Dailey | Effects of the 4-Day School Week on School Performance Indicators in Missouri High Schools | |
| Moussu | Academic English Learners' Attitudes Towards Native and Non-Native English-Speaking Teachers | |
| Ali et al. | English Conversation Problems Encountered By Sudanese Secondary School Students: A Case Study Of Merowe Locality, Sudan | |
| Paloma | Home Visitation Manual for Classroom Managers | |
| Wathuge | The Impact of Affect on Second Language Learning: A Mixed Methods Case Study | |
| Annamária et al. | Investigating the effects of family background of Transcarpathian Hungarian and Ukrainian teenagers on their English language learning motivation: a comparative analysis | |
| Singh | An examination of the factors affecting the performance of Management Accounting students at the Durban University of Technology |