RU2424575C2

RU2424575C2 - Method of training information assimilation and device for realising said method

Info

Publication number: RU2424575C2
Application number: RU2008100478/12A
Authority: RU
Inventors: Анатолий Александрович Варламов (RU); Анатолий Александрович Варламов
Original assignee: Анатолий Александрович Варламов
Priority date: 2008-01-09
Filing date: 2008-01-09
Publication date: 2011-07-20
Also published as: RU2008100478A

Abstract

FIELD: information technology.

SUBSTANCE: device is in form of a fold-out folder (1) or a folder imitation in multimedia form (1). The inner surfaces of outer walls (2) serve for holding teaching information (3) and as a carrier of displayed information (4). The folder has an inner partition (5) with transparent sheets or an inner partition (6) with guides for fastening a mobile screen (7). The detachable screen (7) is superimposed on the teaching information (3) and the first letters of a sequence for assimilating teaching material and/or a word, corresponding to these letters, are recorded on the detachable screen. The folder (1) also has support-handle.

EFFECT: easier use.

4 cl, 2 dwg

Description

Изобретение относится к средствам обучения и может быть использовано для повышения эффективности усвоения и запоминания сути информации.The invention relates to teaching aids and can be used to increase the efficiency of assimilation and memorization of the essence of information.

Известен способ обучения чтению (патент США №US 5651678 А от 23.12.93 г., опубликован в бюллетене ИСМ, выпуск 96, №11/98). Способ состоит в том, что используют текст, как средство, ускоряющее понимание отдельных слов и расширяющее словарный запас при обучении чтению. Каждое слово текста имеет не меньше одного слога и текст ученик должен заучить дословно. Каждое слово или каждый слог в тексте снабжены условными обозначениями, в совокупности образующими нотную запись определенной мелодии. Вместе с текстом используют отдельное устройство для воспроизведения мелодии, сопровождающей прочтение каждого слова текста, что способствует запоминанию слов.A known method of teaching reading (US patent No. US 5651678 A from 12.23.93, published in the ISM Bulletin, issue 96, No. 11/98). The method consists in using text as a means of accelerating the understanding of individual words and expanding vocabulary in teaching reading. Each word of the text has at least one syllable and the student must memorize the text verbatim. Each word or each syllable in the text is equipped with conventional symbols that together form a musical notation of a particular melody. Together with the text, a separate device is used to reproduce the melody accompanying the reading of each word of the text, which contributes to the memorization of words.

Недостатком данного способа является сложность выполнения, так как использование условных обозначений для каждого слова или каждого слога, в совокупности образующими нотную запись определенной мелодии, приводит к необходимости дополнительного запоминания большого объема информации. В данном способе необходимо заучить не только слова текста, но и условные обозначения, соответствующие словам и слогам. Затем при прослушивании мелодии нужно угадать, какое обозначение прозвучало, и вспомнить какому слову это обозначение соответствует. Если ученик не владеет нотной грамотой или не сможет отличить условные обозначения друг от друга, то он не сможет воспользоваться указанным способом. Внимание ученика будет сконцентрировано на угадывании условных обозначений мелодии, что отвлекает от понимания отдельных слов текста.The disadvantage of this method is the difficulty of execution, since the use of symbols for each word or each syllable, together forming a musical notation of a particular melody, leads to the need for additional memorization of a large amount of information. In this method, it is necessary to memorize not only the words of the text, but also the symbols corresponding to the words and syllables. Then, when listening to the melody, you need to guess which designation sounded, and remember what word this designation corresponds to. If the student does not own musical notation or cannot distinguish the legend from each other, then he will not be able to use the indicated method. The student’s attention will be focused on guessing the legend of the melody, which distracts from understanding individual words of the text.

Известно устройство для обучения чтению (патент США US 5651678 А от 22.12.93, опубликован в бюллетене ИСМ, выпуск 96, №11/98). В качестве средства, ускоряющего понимание смысла отдельных слов и расширяющего словарный запас при обучении чтению, используют текст, каждое слово которого имеет не меньше одного слога и который ученик должен заучить дословно. Каждое слово или каждый слог слова в тексте снабжены условными обозначениями, в совокупности образующими нотную запись определенной мелодии. Вместе с текстом используют отдельное устройство для воспроизведения мелодии. Отдельное устройство воспроизводит определенную мелодию, которая сопровождает прочтение каждого слова текста. Это способствует запоминанию слов.A device for teaching reading is known (US patent US 5651678 A from 12.22.93, published in the ISM Bulletin, issue 96, No. 11/98). As a means of accelerating the understanding of the meaning of individual words and expanding the vocabulary in teaching reading, use a text, each word of which has at least one syllable and which the student must memorize literally. Each word or each syllable of a word in the text is equipped with conventional symbols that together form a musical notation of a particular melody. Together with the text, a separate device is used to play the melody. A separate device plays a specific melody that accompanies the reading of each word in the text. This helps to memorize words.

Недостатком данного устройства сложность использования устройства. Для работы устройства необходимо снабдить каждое слово или слог условными обозначениями, в совокупности образующие нотную запись определенной мелодии. Для использования устройства необходимо, чтобы ученик заучил слова текста. И не только слова текста, но и условные обозначения, соответствующие словам или слогам. При воспроизведении мелодии ученик должен распознать условные обозначения, соответствующие словам или слогам текста в мелодии, и вспомнить каким словам или слогам текста эти условные обозначения соответствуют. Мелодия, извлекаемая отдельным устройством, может помочь в запоминании слов текста, а может и помешать запоминанию. Для такого запоминания необходимо потратить гораздо больше усилий по запоминанию текста, т.к. нужно, кроме слов текста, выучить условные обозначения каждого слова и разгадать его в мелодии, извлекаемой из отдельного устройства. Мелодия, извлекаемая устройством, может поставить в тупик ученика, т.к. все усилия ученика будут направлены не на воспроизведение слов текста, а на угадывание условных обозначений в исполняемой мелодии. Ученик, не владеющий нотной грамотой, не сможет воспользоваться устройством, т.к. для того, чтобы четко представлять соответствие условных обозначений, содержащихся в нотной записи, мелодии, извлекаемой отдельным устройством, необходимо пройти длительное дополнительное обучение.The disadvantage of this device is the difficulty of using the device. For the device to work, it is necessary to provide each word or syllable with legend, which together form a musical notation of a particular melody. To use the device, the student must memorize the words of the text. And not only words of the text, but also conventions corresponding to words or syllables. When playing a melody, the student must recognize the conventions that correspond to the words or syllables of the text in the melody, and remember which words or syllables of the text these conventions correspond to. The melody extracted by a separate device can help in memorizing words in a text, or it can interfere with memorization. For such memorization, much more effort is required to memorize the text, because it is necessary, in addition to the words of the text, to learn the conventions of each word and unravel it in the melody extracted from a separate device. The melody retrieved by the device can confuse the student, because all the student’s efforts will be directed not at reproducing the words of the text, but at guessing the legend in the melody performed. A student who does not own musical notation will not be able to use the device, because in order to clearly represent the correspondence of the symbols contained in the musical notation to the melody extracted by a separate device, it is necessary to undergo lengthy additional training.

Наиболее близким техническим решением является способ для обучения написанию и произнесению букв алфавита (патент US 5409381 А от 31.12.92, опубликован в бюллетене ИСМ, выпуск 096, №05/96) (принят за прототип).The closest technical solution is a method for learning to write and pronounce the letters of the alphabet (patent US 5409381 A dated 12/31/92, published in ISM Bulletin, issue 096, No. 05/96) (adopted as a prototype).

Способ заключается в том, что на участках поверхностей размещают учебную и воспроизводимую информацию. В качестве учебной информации используют буквы алфавита. На основании устройства устанавливают элемент с непрозрачным участком, который можно перемещать и закрывать им боковой участок поверхности основания или открывать его. На боковой участок основания или на подвижный элемент наносят графическое изображение, отличное от изображения той буквы, писать и произносить которую требуется научиться. Это может быть графическое изображение другой буквы. Таким образом, в способе применяют опережающее обучение, состоящее в том, что во время графического воспроизведения буквы воспринимают графическое изображение другой буквы.The method consists in the fact that educational and reproducible information is placed on surface areas. The letters of the alphabet are used as educational information. On the basis of the device, an element with an opaque section is installed, which can be moved and closed by it to the side surface of the base or open it. On the side of the base or on the movable element, a graphic image is applied that is different from the image of that letter, which you need to learn to write and pronounce. This may be a graphic image of another letter. Thus, in the method, advanced training is used, consisting in the fact that during graphic reproduction of the letter, a graphic image of another letter is perceived.

Недостатком указанного способа является малая площадь размещения учебной информации на боковом участке основания или на подвижном элементе. При восприятии графического изображения другой буквы, отличного от графического изображения той буквы, писать и произносить которую требуется научиться, происходит привыкание к графическому изображению другой буквы. Однако происходит неосознанное восприятие графического изображения другой буквы и достоверного восприятия графического изображения другой буквы не происходит. Для достоверного восприятия графического изображения другой буквы необходимо осознанное рассмотрение и только затем воспроизведение.The disadvantage of this method is the small area of the placement of educational information on the side of the base or on the movable element. When you perceive a graphic image of another letter, different from the graphic image of that letter, which you want to learn to write and pronounce, you get used to the graphic image of another letter. However, there is an unconscious perception of the graphic image of the other letter and reliable perception of the graphic image of the other letter does not occur. For a reliable perception of the graphic image of another letter, a conscious consideration is necessary and only then reproduction.

Наиболее близким техническим решением является устройство для обучения написанию и воспроизведению букв алфавита (патент US 5409381 А от 31.12.92, опубликован в бюллетене ИСМ, выпуск 096, №05/96) (принят за прототип).The closest technical solution is a device for learning to write and play the letters of the alphabet (patent US 5409381 A dated 12/31/92, published in ISM Bulletin, issue 096, No. 05/96) (adopted as a prototype).

Устройство для обучения имеет плоское основание и поверхности для учебной и воспроизводимой информации, в виде букв алфавита. На основании установлен элемент с непрозрачным участком, с возможностью перемещения и закрывания и открывания бокового участка поверхности основания. Либо на боковом участке основания, либо на подвижном элементе нанесено графическое изображение, отличное от изображения той буквы, писать и произносить которую требуется научиться. На поверхности для воспроизводимой информации воспроизводят одну букву алфавита. В это время другая буква алфавита на боковом участке поверхности основания открыта. Происходит неосознанное запоминание другой буквы алфавита. Закрывают другую букву алфавита, открывая третью букву алфавита для запоминания. Таким образом, запоминают несколько букв и воспроизводят их на поверхности для воспроизводимой информации.The training device has a flat base and surfaces for educational and reproducible information in the form of letters of the alphabet. Based on the installed element with an opaque section, with the ability to move and close and open the side section of the surface of the base. Either on the side of the base or on the movable element there is a graphic image that is different from the image of that letter, which you need to learn to write and pronounce. On the surface for reproducible information reproduce one letter of the alphabet. At this time, another letter of the alphabet on the side of the base surface is open. An unconscious memory of another letter of the alphabet occurs. Close another letter of the alphabet, opening the third letter of the alphabet to remember. Thus, several letters are memorized and reproduced on the surface for reproducible information.

Недостатком устройства является малая площадь размещения графической информации на боковой поверхности основания и подвижном элементе. Элемент с непрозрачным участком перемещают только по боковой поверхности основания, что значительно снижает область закрывания информации.The disadvantage of this device is the small area of the graphic information on the side surface of the base and the movable element. An element with an opaque section is moved only along the lateral surface of the base, which significantly reduces the area of information closure.

Задача, решаемая изобретением, создание способа и устройства для контроля достоверности восприятия информации в процессе изучения учебного материала и повышение качества усвоения и запоминания учебного материала.The problem solved by the invention, the creation of a method and device for monitoring the accuracy of perception of information in the process of studying educational material and improving the quality of assimilation and memorization of educational material.

Предлагаемые в настоящее время способы усвоения информации рассчитаны в основном только на восприятие информации. В них отсутствует сравнение информации учебного материала, то есть оригинала, с собственной интерпретацией прочитанной части учебного материала. А именно сравнение сразу же выявляет пропущенные несоответствия и позволяет более качественно и быстро усвоить учебный материал.Currently proposed methods of assimilation of information are designed mainly only for the perception of information. They do not compare the information of educational material, that is, the original, with their own interpretation of the read part of the educational material. Namely, the comparison immediately reveals the missed discrepancies and allows you to learn the training material more efficiently and quickly.

Техническим эффектом предлагаемого изобретения является повышение эффективности усвоения и запоминания информации.The technical effect of the invention is to increase the efficiency of assimilation and storage of information.

Указанный технический эффект в объекте - способе достигается тем, что в способе обучения, заключающемся в том, что на участках поверхностей размещают учебную и воспроизводимую информации, перемещают элемент с непрозрачным участком, согласно изобретению учебную информацию и носитель воспроизводимой информации размещают на внутренних поверхностях двух наружных стенок раскладывающейся папки, разбивают учебный материал на части, выбирают ширину съемного экрана - элемента с непрозрачным участком, соответствующую частям учебного материала, читают часть учебного материала, закрывают прочитанную часть учебного материала экраном, интерпретируют прочитанную часть учебного материала письменно или устно, открывают прочитанную часть учебного материала, сравнивают собственную интерпретацию прочитанной части с оригиналом и находят несоответствия, дописывают или проговаривают пропущенные несоответствия, удерживая информацию в памяти не менее 25 секунд, производят беглый обзор всего учебного материала, воспроизводят весь учебный материал письменно или устно. Согласно изобретению указанный технический эффект достигается так же тем, что перед беглым обзором всего учебного материала, составляют и записывают на отдельном носителе слова - опоры к частям учебного материала, затем разделяют слова - опоры вместе с носителем на части, перемешивают их и совмещают с соответствующими частями учебного материала.The specified technical effect in the object - the method is achieved by the fact that in the training method, which consists in the fact that educational and reproducible information is placed on the surface areas, an element with an opaque area is moved, according to the invention, the educational information and the reproduced information medium are placed on the inner surfaces of the two outer walls a folding folder, divide the educational material into parts, select the width of the removable screen - an element with an opaque section, corresponding to the parts of the educational material a, they read part of the educational material, close the read part of the educational material with a screen, interpret the read part of the educational material in writing or orally, open the read part of the educational material, compare their own interpretation of the read part with the original and find inconsistencies, add or pronounce the missing inconsistencies, keeping the information in memory not less than 25 seconds, make a cursory review of all educational material, reproduce all educational material in writing or orally. According to the invention, the indicated technical effect is achieved in the same way that before a cursory review of the entire educational material, the words - supports to parts of the educational material are composed and recorded on a separate carrier, then the words - supports together with the carrier are divided into parts, mixed and combined with the corresponding parts educational material.

Указанный технический эффект в объекте - устройстве достигается тем, что устройство обучения, содержащее поверхности, включающие участки для размещения на них учебной информации и воспроизводимой информации, элемент с непрозрачным участком, выполненный с возможностью перемещения, согласно изобретению устройство выполнено в виде раскладывающейся папки (или имитации ее в мультимедийной форме), выполненной в виде двух наружных стенок, внутренние поверхности которых служат для размещения учебной информации и носителя воспроизводимой информации, внутренней перегородки со светопроницаемыми листами или направляющими, снабженными подвижным элементом с непрозрачным участком - сменным экраном, с возможностью наложения на учебный материал и возможностью записи на нем первых букв последовательности усвоения учебного материала и/или слов соответствующих этим буквам.The specified technical effect in the object - the device is achieved by the fact that the training device containing the surface, including areas for placement of educational information and reproducible information on them, an element with an opaque section, made with the possibility of movement, according to the invention, the device is made in the form of a folding folder (or imitation it in a multimedia form), made in the form of two external walls, the inner surfaces of which serve to accommodate educational information and media reproduced in deformations of, internal walls with guides or translucent sheets provided with the movable member with an opaque portion - exchangeable screen with the ability to overlay on the educational material and the ability to record on it the first letters of the sequence of Learning and / or words corresponding to these letters.

Согласно изобретению указанный технический эффект достигается так же тем, что папка дополнительно снабжена ручкой - упором.According to the invention, the specified technical effect is also achieved by the fact that the folder is additionally equipped with a handle - emphasis.

Способ осуществляется следующим образом:The method is as follows:

Учебную информацию, то есть учебный материал 3, в виде, например, текстового материала, размещают на внутренней поверхности одной из наружных стенок 2 папки 1, предварительно раскрыв, раскладывающуюся папку 1, по сторонам. Возможны другие варианты размещения учебной информации: на подставке для книг, на столе или в мультимедийной форме. Другая стенка 2 папки 1, то есть ее внутренняя сторона служит для размещения носителя воспроизводимой информации 4 - записи интерпретации учебного материала. Для записи интерпретации учебного материала могут быть использованы лист бумаги, тетрадь или поле для записи в мультимедийной форме. Для удобства, информацию учебного материала 3 разбивают на части. В каждой части, может быть, абзац, несколько строк, половина страницы и т.д., в зависимости от сложности учебного материала. В качестве элемента с непрозрачным участком, в предлагаемом изобретении, применяют сменный экран 7, который перемещают вдоль перегородки со светопроницаемыми листами 5 или вдоль направляющих 6, закрывая часть учебного материала. Сменный экран 7 применяют с размерами по длине, соответствующие, например, ширине страницы. По ширине размеры сменного экрана 7 соответствуют максимальному размеру разбиваемых частей текста, например максимальному размеру абзаца. Размер экрана 7 подбирают из набора сменных экранов. Экран 7 может быть один и закрывать, например, две страницы книги, либо несколько экранов 7: один экран для одной страницы, другой экран 7 для другой страницы, как показано на фиг.2. Читают часть учебного материала 3, закрывают эту часть учебного материала экраном 7, интерпретируют прочитанную часть учебного материала письменно, на носителе воспроизводимой информации 4, или устно. Открывают прочитанную часть учебного материала, перемещая экран 7 вдоль направляющих 6 или вдоль перегородки со светопроницаемыми листами 5, и повторно читают эту же часть учебного материала, для сравнения собственной интерпретации с оригиналом, то есть с прочитанной частью учебного материала. Находят несоответствия, то есть пропущенные важные мысли, смысловые связи и другое. Дописывают найденные несоответствия или проговаривают их. Прорабатывают, таким образом, весь выбранный учебный материал по частям. Далее проводят беглый обзор учебного материала и воспроизводят учебный материал письменно или устно. Так, путем сравнения достигают достоверности восприятия информации, повышение качества усвоения и запоминания учебного материала в процессе его изучения. Выбор и/или запись слов - опор, соответствующих частям учебного материала, позволяет еще больше углубиться в суть учебного материала. Слова - опоры это слова, в краткой форме отражающие суть части учебного материала или напоминающие о содержании части учебного материала. Слова - опоры должны быть связаны с частями учебного материала смысловыми связями. Для повышения эффективности усвоения информации учебного материала слова-опоры записывают на отдельном носителе информации, например на листе бумаги. Разделяют слова-опоры, например, разрезают лист бумаги на отдельные части, где в каждом из отдельных частей листа расположены слова - опоры, относящиеся к определенной части учебного материала. Перемешивают отдельные части листа со словами - опорами и определяют, к какой части учебного материала относятся слова-опоры, расположенные на каждом из отдельных частей листа. Выбор слов-опор и определение принадлежности слов - опор к части текста позволяет повысить эффективность усвоения и запоминания учебного материала. Работа с информацией в течение времени не менее 25 секунд позволяет запомнить прочитанный учебный материал, т.к. в течение этого времени мозг формирует устойчивые нервные связи, которые закрепляют при дальнейшем повторении. Меньшее количество времени на осуществление этого процесса приводит к неустойчивым нервным связям и не позволяет, в большом количестве случаев, хорошо запомнить прочитанный учебный материал. Как показывают исследования, проведенные некоторыми авторами, для создания нервных связей в коре головного мозга необходима работа с информацией в течение 20 секунд. Однако для создания устойчивых связей, гарантирующих в большом количестве случаев хорошее закрепление информации в коре головного мозга при дальнейших повторениях, необходимо не менее 25 секунд. Исследования, проведенные автором при проведении тренинга Виртуоз запоминания, позволили определить, что для нового учебного материала работа с информацией в период времени 20 секунд недостаточна для закрепления информации в коре головного мозга. Работа с информацией для нового учебного материала в период времени 25 секунд и более, с последующими повторениями, позволяет в большом количестве случаев (примерно в 70% случаев) хорошо закрепить информацию. Например, при проведении автором тренинга Виртуоз запоминания, группа из 12 человек была разделена на две группы по 6 человек. В группах были студенты самых разных ВУЗов: Саратовского государственного технического университета, Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, Саратовского государственного аграрного университета, Саратовского государственного медицинского университета. Обеим группам был роздан одинаковый учебный материал, незнакомый обучаемым, с большим количеством новых для них терминов и определений. В учебном материале абзацы следовали друг за другом с разным объемом информации в каждом абзаце. Участникам тренинга ставилась задача определить оптимальный объем информации для усвоения учебного материала и определить эффективность усвоения учебного материала. В группе применялись самодельные макеты папок на фиг.1 и подставки для книг с экранами на направляющих на фиг.2. Первая группа изучала учебный материал, применяя наиболее эффективный с их точки зрения способ, вторая группа разбила учебный материал на части и обрабатывала их с помощью вариантов предлагаемого способа. Затем участникам тренинга был роздан, так же незнакомый учебный материал с большим количеством новых терминов и определений. Однако теперь первая группа изучала учебный материал по предлагаемому способу, а вторая группа изучала учебный материал с помощью других, известных им способов. Участники тренинга в обеих группах сами определяли эффективность известных способов и предлагаемого способа, а также эффективность определялась по пересказам текста вслух. Эффективность усвоения и запоминания учебного материала по предлагаемому способу оказалась намного выше. Участникам тренинга было предложено провести опробование технического решения, изложенного в предлагаемом способе, на учебном материале, входящим в программу их обучения, но еще ими не изученном. Участники тренинга разделили учебный материал на тексты по количеству вариантов способа: с письменной интерпретацией, с устной интерпретацией, с письменной интерпретацией и составлением слов - опор, с устной интерпретацией и составлением слов - опор. Каждый из текстов был разделен участниками тренинга на части (абзацы) для проработки. После этого участники тренинга занялись проработкой текстов. Каждая из частей текста была прочитана, затем закрыта экраном, интерпретирована, потом открыта путем перемещения экрана, проведено сравнение собственной интерпретации с оригиналом - частью текста. Таким образом, был проработан по частям каждый текст, причем первый текст был проработан с письменной интерпретацией, второй текст с устной интерпретацией, третий с письменной интерпретацией и составлением, и записью слов - опор, четвертый текст с устной интерпретацией и составлением слов - опор. После проработки каждого текста был проведен беглый обзор текста и пересказ. Некоторые участники тренинга не проводили беглый обзор текста, однако рассказали содержание текста. После рассказа участники тренинга отвечали на поставленные вопросы по содержанию текста. Ответы на вопросы позволили сделать заключение, что тексты поняты и усвоены участниками тренинга. После проработки всех вариантов участники тренинга должны были сами выбрать вариант предлагаемого способа для изучаемого материала. Одни участники тренинга выбрали письменную интерпретацию, вторые - устную интерпретацию, третьи - устную интерпретацию с составлением и записью слов - опор, четвертые - письменную интерпретацию с составлением и записью слов - опор. Как оказалось все зависело от сложности и новизны учебного материала, а также от числа незнакомых терминов и их определений. Участникам тренинга было предложено записать слова - опоры на отдельном листе бумаги, затем разрезать лист бумаги на отдельные части листа, так чтобы на каждой отдельной части листа находились слова - опоры, относящиеся к одной части текста, перемешать отдельные части листа и найти части текста, к которым принадлежат слова - опоры. Все участники тренинга успешно выполнили задание.Educational information, that is, educational material 3, in the form of, for example, textual material, is placed on the inner surface of one of the outer walls 2 of folder 1, having previously opened, a folding folder 1, on the sides. Other options for placing educational information are possible: on a book stand, on a table, or in a multimedia form. The other wall 2 of folder 1, that is, its inner side, serves to accommodate the carrier of reproducible information 4 - recording interpretations of educational material. To record the interpretation of educational material, a sheet of paper, a notebook or a recording field in multimedia form can be used. For convenience, the information of the training material 3 is divided into parts. In each part, maybe a paragraph, several lines, half a page, etc., depending on the complexity of the training material. As an element with an opaque section, in the present invention, a removable screen 7 is used, which is moved along the partition with translucent sheets 5 or along the guides 6, covering part of the training material. The interchangeable screen 7 is used with dimensions in length corresponding, for example, to the width of the page. In width, the dimensions of the interchangeable screen 7 correspond to the maximum size of the broken parts of the text, for example, the maximum size of the paragraph. Screen size 7 is selected from a set of interchangeable screens. Screen 7 can be one and close, for example, two pages of a book, or several screens 7: one screen for one page, another screen 7 for another page, as shown in Fig.2. They read part of the educational material 3, close this part of the educational material with a screen 7, interpret the read part of the educational material in writing, on the medium of reproducible information 4, or orally. Open the read part of the educational material by moving the screen 7 along the guides 6 or along the partition with translucent sheets 5, and re-read the same part of the educational material to compare their own interpretation with the original, that is, with the read part of the educational material. Find inconsistencies, that is, missing important thoughts, semantic connections and more. Add inconsistencies found or pronounce them. Thus, they work out all the selected training material in parts. Next, a cursory review of the educational material is carried out and the educational material is reproduced in writing or orally. So, by comparing the reliability of the perception of information, improving the quality of assimilation and memorization of educational material in the process of studying it is achieved. The selection and / or recording of the words - supports corresponding to the parts of the educational material allows you to delve even deeper into the essence of the educational material. Words - supports are words that briefly reflect the essence of a part of educational material or remind of the content of a part of educational material. Words - supports should be connected with parts of the educational material by semantic links. To increase the efficiency of assimilation of information of educational material, support words are recorded on a separate information medium, for example, on a sheet of paper. Separate support words, for example, cut a sheet of paper into separate parts, where in each of the separate parts of the sheet are words - supports related to a specific part of the educational material. Mix separate parts of the sheet with the words - supports and determine to which part of the educational material the word supports located on each of the separate parts of the sheet belong. The choice of support words and determination of the affiliation of words - support to a part of the text allows to increase the efficiency of assimilation and memorization of educational material. Working with information for at least 25 seconds allows you to remember the read training material, because during this time, the brain forms stable nerve connections, which are fixed upon further repetition. Less time for the implementation of this process leads to unstable nervous connections and does not allow, in a large number of cases, to remember well the educational material read. As studies conducted by some authors show, to create nerve connections in the cerebral cortex, it is necessary to work with information for 20 seconds. However, to create stable connections that guarantee in a large number of cases a good information fixation in the cerebral cortex during further repetitions, it takes at least 25 seconds. Studies conducted by the author during the training Virtuoso memorization, made it possible to determine that working with information for a new educational material for a period of 20 seconds is insufficient to consolidate information in the cerebral cortex. Working with information for new educational material for a period of 25 seconds or more, with subsequent repetitions, allows in a large number of cases (in about 70% of cases) to fix the information well. For example, when the author conducted the Virtuoso memorization training, a group of 12 people was divided into two groups of 6 people. The groups included students from various universities: Saratov State Technical University, Saratov State University. N.G. Chernyshevsky, Saratov State Agrarian University, Saratov State Medical University. Both groups were given the same educational material, unfamiliar to the trainees, with a large number of new terms and definitions for them. In the training material, the paragraphs followed each other with a different amount of information in each paragraph. The training participants were given the task of determining the optimal amount of information for mastering the learning material and determining the effectiveness of learning the learning material. The group used homemade folder models in figure 1 and bookstands with screens on the guides in figure 2. The first group studied the teaching material, using the method most effective from their point of view, the second group divided the training material into parts and processed them using variants of the proposed method. Then the training participants were distributed, as unfamiliar educational material with a large number of new terms and definitions. However, now the first group studied the educational material by the proposed method, and the second group studied the educational material using other methods known to them. The training participants in both groups themselves determined the effectiveness of known methods and the proposed method, as well as the effectiveness was determined by retelling the text aloud. The effectiveness of assimilation and memorization of educational material by the proposed method was much higher. The training participants were invited to test the technical solution described in the proposed method, on the training material included in the training program, but not yet studied by them. The training participants divided the training material into texts by the number of variants of the method: with written interpretation, with oral interpretation, with written interpretation and compilation of words - supports, with oral interpretation and compilation of words - supports. Each of the texts was divided by the training participants into parts (paragraphs) for study. After that, the training participants began to study the texts. Each part of the text was read, then closed by a screen, interpreted, then opened by moving the screen, a comparison of its own interpretation with the original - part of the text. Thus, each text was worked out in parts, with the first text being worked out with written interpretation, the second text with oral interpretation, the third with written interpretation and compilation, and the recording of words - supports, the fourth text with oral interpretation and composing words - supports. After elaboration of each text, a brief review of the text and retelling was carried out. Some participants in the training did not conduct a cursory review of the text, however, they told the content of the text. After the story, the training participants answered questions posed by the content of the text. Answers to questions led to the conclusion that the texts are understood and learned by the training participants. After working out all the options, the training participants themselves had to choose the option of the proposed method for the material under study. Some participants of the training chose a written interpretation, the second - an oral interpretation, the third - an oral interpretation with the compilation and writing of words - supports, the fourth - a written interpretation with the compilation and writing of words - supports. As it turned out, everything depended on the complexity and novelty of the training material, as well as on the number of unfamiliar terms and their definitions. The training participants were asked to write down the words - supports on a separate sheet of paper, then cut the sheet of paper into separate parts of the sheet, so that on each separate part of the sheet there were words - supports related to one part of the text, mix separate parts of the sheet and find parts of the text, which belong to the word - support. All participants in the training successfully completed the task.

Устройство поясняется чертежами. На фиг.1 представлен общий вид устройства обучения усвоению информации; на фиг.2 представлен общий вид внутренней перегородки с направляющими, снабженными элементом с непрозрачным участком - сменным экраном.The device is illustrated by drawings. Figure 1 presents a General view of the learning device to learn information; figure 2 presents a General view of the internal partitions with guides provided with an element with an opaque section - a removable screen.

Устройство включает в себя: папку 1, содержащую наружные стенки 2, внутренние поверхности которых служат для размещения учебной информации, в виде учебного материала 3, и носителя воспроизводимой информации 4; в средней части папки 1 смонтирована внутренняя перегородка 5 со светопроницаемыми листами или внутренняя перегородка 6 с направляющими (фиг.2), снабженными подвижными элементами с непрозрачными участками - сменными экранами 7, с возможностью наложения внутренних перегородки 5 или 6, со сменными экранами 7, на учебный материал 3, располагаемый на полке для учебного материала 8, ручка - упор 9 либо предмет или поверхность 10 для наклонного расположения учебного материала, приспособление 11 для закрепления внутренней перегородки.The device includes: a folder 1, containing the outer walls 2, the inner surfaces of which serve to accommodate educational information, in the form of educational material 3, and a media of reproducible information 4; in the middle part of folder 1, an inner partition 5 with translucent sheets or an inner partition 6 with guides (figure 2) is mounted, equipped with movable elements with opaque sections - interchangeable screens 7, with the possibility of overlaying the internal partitions 5 or 6, with interchangeable screens 7, on educational material 3, located on the shelf for educational material 8, the handle - emphasis 9 or the subject or surface 10 for the inclined location of the educational material, a device 11 for securing the internal partition.

Устройство работает следующим образом. Папку 1 раскладывают, разъединением двух наружных стенок 2, как показано на фиг.1; учебный материал 3, например в виде книги, размещают на одной из внутренних поверхностей наружных стенок папки 2 - на полке для учебного материала 8; на другой наружной стенке 2 папки 1, ее внутренней стороне, размещают носитель воспроизводимой информации 4, например лист бумаги или в мультимедийной форме поле для записи информации; в середине папки 1, между двух наружных стенок 2, размещают внутреннюю перегородку 5 со светопроницаемыми листами или внутреннюю перегородку 6 с направляющими; учебный материал 3 разбивают на части и, в соответствии с наибольшим размером части учебного материала 3, выбирают сменный экран 7 по ширине и вставляют во внутреннюю перегородку 5 со светопроницаемыми листами или во внутреннюю перегородку 6 с направляющими; в случае выбора в качестве учебного материала 3 книги возможно два варианта сменных экранов 7: два сменных экрана 7 на каждую страницу книги или один сменный экран на обе страницы книги, как показано на фиг.2; внутреннюю перегородку 5 или 6 с экраном 7 (или экранами 7) накладывают на учебный материал, при необходимости, перегородку 5 или 6 закрепляют в приспособлении 11, читают часть учебного материала 3, затем закрывают экраном 7, прочитанную часть учебного материала 3, на время интерпретации; после проведения интерпретации открывают прочитанную часть учебного материала, передвижением экрана 7 вдоль направляющих или светопроницаемых листов; повторно читают прочитанную часть учебного материала 3 для сравнения собственной интерпретации с оригиналом - прочитанной частью учебного материала 3, таким образом, учебный материал 3 прорабатывают по частям, для переворота страницы учебного материала 3, внутреннюю перегородку 5 или 6 отклоняют и переворачивают страницу, затем накладывают внутреннюю перегородка 5 или 6 с экранами 7 на учебный материал 3. Для удобства к папке присоединяют ручку. Ручка, упирающаяся в поверхность (например, стола), и стенка портфеля образуют подставку для учебной информации. При отсутствии ручки - опоры наружную стенку с учебным материалом прислоняют к предмету или поверхности 10.The device operates as follows. Folder 1 is laid out by disconnecting the two outer walls 2, as shown in figure 1; educational material 3, for example in the form of a book, is placed on one of the inner surfaces of the outer walls of folder 2 — on a shelf for educational material 8; on the other outer wall 2 of the folder 1, its inner side, a reproduced information medium 4 is placed, for example a sheet of paper or a field for recording information in a multimedia form; in the middle of the folder 1, between the two outer walls 2, place the inner partition 5 with translucent sheets or the inner partition 6 with guides; the teaching material 3 is divided into parts and, in accordance with the largest size of the part of the teaching material 3, a removable screen 7 is selected in width and inserted into the inner partition 5 with translucent sheets or into the inner partition 6 with guides; if you select books as educational material 3, there are two possible options for interchangeable screens 7: two interchangeable screens 7 on each page of a book or one interchangeable screen on both pages of a book, as shown in FIG. 2; an internal partition 5 or 6 with a screen 7 (or screens 7) is placed on the training material, if necessary, a partition 5 or 6 is fixed in the device 11, a part of the training material 3 is read, then it is closed with a screen 7, the read part of the training material 3, for the time of interpretation ; after the interpretation, the read part of the educational material is opened by moving the screen 7 along the guides or translucent sheets; re-read the read part of the educational material 3 to compare their own interpretation with the original - the read part of the educational material 3, thus, the educational material 3 is worked out in parts, to turn the page of the educational material 3, the inner partition 5 or 6 is rejected and the page is turned over, then the inner partition 5 or 6 with screens 7 for educational material 3. For convenience, a pen is attached to the folder. A pen resting on the surface (such as a table) and the wall of the briefcase form a stand for educational information. In the absence of a handle - support, the outer wall with educational material is leaned against the subject or surface 10.

Устройство выполняют также в мультимедийной форме. На экране компьютера создают изображение папки 1, с возможностью раскрытия папки по наружным стенкам 2, при помощи «мышки» или клавиатуры. Внутренняя поверхность одной из наружных стенок 2 папки предназначена для учебной информации 3 и включает поверхность отображения учебной информации, с возможностью занесения и отображения необходимой информации. Внутренняя поверхность другой наружной стенки папки предназначена для воспроизводимой информации и включает поверхность, с возможностью набора информации, предназначенной для интерпретации частей учебной информации, с клавиатуры компьютера. Поверхность отображения учебной информации снабжена имитацией экрана, с возможностью перемещения и выбора ширины экрана, а также с возможностью записи на экране первых букв последовательности усвоения материала и/или слов, соответствующих этим буквам.The device is also performed in multimedia form. On the computer screen, an image of the folder 1 is created, with the possibility of opening the folder along the outer walls 2, using the "mouse" or keyboard. The inner surface of one of the outer walls 2 of the folder is intended for educational information 3 and includes a display surface of educational information, with the possibility of entering and displaying the necessary information. The inner surface of the other outer wall of the folder is intended for reproducible information and includes a surface with the possibility of typing information intended for interpreting parts of the educational information from the computer keyboard. The display surface of educational information is equipped with a screen simulator, with the ability to move and select the screen width, as well as with the ability to record on the screen the first letters of the assimilation sequence of the material and / or words corresponding to these letters.

На экран или на экран в мультимедийной форме записывают или наносят буквы, например, «ЧИСЗООП», что означает: Ч - чтение части учебного материала, И - интерпретация, включающая проговаривание или запись части учебного материала, С - сравнение интерпретации части учебного материала с частью учебного материала и нахождение несоответствий, З - запись или проговаривание несоответствий, О - выбор слов - опор и при необходимости запись слов - опор, О - обзор всего учебного материала, П - пересказ учебного материала. Также могут быть записаны буквы и слова или слова: «РЭЧЗИОСНООВ», где Р - разбиение, что означает разбиение учебного материала на части, Э - экран, что означает выбор ширины экрана, соответствующей частям учебного материала, Ч - чтение части учебного материала, З - закрывание, что означает закрывание части учебного материала экраном, И - интерпретация, что означает интерпретацию прочитанной части учебного материала письменно или устно, О - открывание, что означает открывание прочитанной части учебного материала, перемещением экрана, С - сравнение, то есть сравнение интерпретации прочитанной части учебного материала, с оригиналом, Н - несоответствия, что означает нахождение несоответствий между интерпретацией прочитанной части, и оригиналом, запись несоответствий или проговаривание, О - опоры, что означает выбор или составление слов - опор и запись их на носителе информации, О - обзор, что означает обзор всего учебного материала, В - воспроизведение, что означает воспроизведение всего учебного материала письменно или устно. Возможно нанесение или запись на экране следующих букв и слов:Letters are written or applied to the screen or on the screen in multimedia form, for example, “CHISZOOP”, which means: H - reading part of the educational material, And - interpretation, including speaking or recording part of the educational material, C - comparison of the interpretation of part of the educational material with part learning material and finding inconsistencies, H - recording or pronouncing inconsistencies, O - selecting words - supports and, if necessary, writing words - supports, O - review of the entire educational material, P - retelling of educational material. Letters and words or words can also be written: “RECHZIOSNOOV”, where P is the partition, which means the training material is divided into parts, E is the screen, which means the choice of the screen width corresponding to the parts of the training material, H is the reading of part of the training material, Z - closing, which means closing part of the educational material with a screen, And - interpretation, which means interpreting the read part of the educational material in writing or orally, О - opening, which means opening the read part of the educational material, moving the screen, C - as i.e., comparison of the interpretation of the read part of the educational material with the original, Н - discrepancies, which means finding discrepancies between the interpretation of the read part, and the original, recording discrepancies or pronunciation, О - pillars, which means choosing or writing words - pillars and recording them on the information carrier, O is a review, which means a review of the entire educational material, B is reproduction, which means the reproduction of all educational material in writing or orally. It is possible to apply or write on the screen the following letters and words:

«РЧИСНООВ», где буква «Р» и слово «разбиение» означают разбиение учебного материала на части, Ч - чтение, то есть чтение части учебного материала, И - интерпретация то есть интерпретация прочитанной части учебного материала письменно или устно, С - сравнение, то есть сравнение интерпретации прочитанной части учебного материала с оригиналом, Н-несоответствия, что означает нахождение несоответствий и запись их или проговаривание, О - опоры, что означает нахождение или составление слов - опор и запись их на носителе информации или проговаривание, О - обзор, что означает обзор всего учебного материала, В - воспроизведение, то есть воспроизведение всего учебного материала письменно или пересказ всего учебного материала, а также возможно нанесение на экран следующих букв и слов, обозначающих последовательность обработки учебного материала: «ЧЗИОСОП», где буква «Ч» - чтение, что означает чтение части учебного материала, З - закрывание, что означает закрывание части учебного материала, И - интерпретация, что означает интерпретацию части учебного материала, О - открывание, что означает открывание части учебного материала, С - сравнение, что означает сравнение интерпретации части учебного материала с оригиналом, С - обзор, что означает обзор всего учебного материала, П - пересказ, что означает пересказ всего учебного материала.“RCHISNOOV”, where the letter “P” and the word “breakdown” mean the breakdown of the training material into parts, H - reading, that is, reading part of the training material, And - interpretation, that is, the interpretation of the read part of the training material in writing or orally, C - comparison, that is, a comparison of the interpretation of the read part of the training material with the original, H-inconsistencies, which means finding inconsistencies and recording them or speaking, О - supports, which means finding or compiling words - supports and recording them on a storage medium or spoken Ie, O - review, which means a review of the entire educational material, B - reproduction, that is, reproduction of the entire educational material in writing or retelling of the entire educational material, and it is also possible to apply the following letters and words to the screen indicating the sequence of processing the educational material: , where the letter "H" is reading, which means reading part of the educational material, H is closing, which means closing part of the educational material, And is interpretation, which means interpreting part of the educational material, O is opening, which means opening part of the training material, C - comparison, which means comparing the interpretation of part of the training material with the original, C - review, which means a review of the entire educational material, P - retelling, which means retelling of the entire educational material.

Заявленные способ и устройство позволяют повысить эффективность усвоения и запоминания информации за счет применения раскладывающейся папки (или имитации ее в мультимедийной форме), с внутренними поверхностями, предназначенными для размещения учебной и воспроизводимой информации, применения внутренней перегородки со светопроницаемыми листами или направляющими, снабженными сменными экранами, с возможностью наложения экранов на учебный материал и возможностью записи на экране первых букв последовательности усвоения учебного материала и/или слов, соответствующих этим буквам. А так же за счет разбиения учебного материала на части, выбора ширины съемного экрана, соответствующей частям учебного материала, чтения части учебного материала, закрывания прочитанной части учебного материала экраном, интерпретации прочитанной части учебного материала письменно или устно, открывания прочитанной части учебного материала, сравнения собственной интерпретации прочитанной части с оригиналом и нахождения несоответствий, дописывания или проговаривания пропущенных несоответствий, обзора и воспроизведения всего учебного материала письменно или устно. Так путем сравнения достигается достоверность восприятия информации, повышение качества усвоения и запоминания учебного материала в процессе его изучения. Выбор и/или запись слов - опор, соответствующих частям учебного материала, позволяет еще больше углубиться в суть учебного материала. Слова - опоры это слова, в краткой форме отражающие суть части учебного материала или напоминающие о содержании части учебного материала. Слова - опоры связывают с частями учебного материала смысловыми связями. Для повышения эффективности усвоения информации учебного материала слова - опоры записывают на носителе информации, например на листе бумаги. Разделяют слова - опоры, например разрезают лист бумаги на отдельные части, где в каждом из отдельных частей листа расположены слова - опоры, относящиеся к одной части учебного материала. Перемешивают отдельные части листа со словами - опорами и определяют, к какой части учебного материала относятся слова - опоры, расположенные на каждом из отдельных частей листа. Выбор слов - опор и определение принадлежности слов - опор к части текста позволяет повысить эффективность усвоения и запоминания учебного материала. Работа с информацией в течение времени не менее 25 секунд позволяет запомнить прочитанный учебный материал, т.к. в течение этого времени мозг формирует устойчивые нервные связи, которые закрепляют при дальнейшем повторении.The claimed method and device can improve the efficiency of assimilation and storage of information through the use of a folding folder (or simulate it in a multimedia form), with internal surfaces designed to accommodate educational and reproducible information, the use of an internal partition with translucent sheets or guides equipped with removable screens, with the ability to overlay screens on educational material and the ability to record on the screen the first letters of the learning sequence of educational materials Ala and / or words corresponding to these letters. And also by dividing the educational material into parts, selecting the width of the removable screen corresponding to the parts of the educational material, reading the part of the educational material by screen, interpreting the read part of the educational material in writing or orally, opening the read part of the educational material, comparing your own interpretation of the read part with the original and finding discrepancies, appending or pronouncing missed discrepancies, reviewing and reproducing the entire training material in writing or orally. So by comparison, the reliability of perception of information is achieved, improving the quality of assimilation and memorization of educational material in the process of studying it. The selection and / or recording of the words - supports corresponding to the parts of the educational material allows you to delve even deeper into the essence of the educational material. Words - supports are words that briefly reflect the essence of a part of educational material or remind of the content of a part of educational material. Words - supports are connected with parts of the educational material by semantic connections. To increase the efficiency of assimilation of information of educational material, words - supports are recorded on an information carrier, for example, on a sheet of paper. Separate the words - supports, for example, cut a sheet of paper into separate parts, where in each of the separate parts of the sheet there are words - supports related to one part of the educational material. The individual parts of the sheet are mixed with the words - supports and determine to which part of the educational material the words - supports located on each of the separate parts of the sheet belong. The choice of words - supports and determination of the affiliation of words - supports to part of the text can improve the efficiency of learning and memorizing educational material. Working with information for at least 25 seconds allows you to remember the read training material, because during this time, the brain forms stable nerve connections, which are fixed upon further repetition.

Claims

1. The method of training, which consists in the fact that educational and reproducible information is placed on the surface areas, an element with an opaque portion is moved, characterized in that the educational information and the reproduced information medium are placed on the inner surfaces of the two outer walls of the folding folder, the training material is divided into parts , choose the width of the removable screen - an element with an opaque section, corresponding to parts of the educational material, read part of the educational material, close the read part of the educational screen material, they interpret the read part of the training material in writing or orally, open the read part of the training material, compare their own interpretation of the read part with the original and find inconsistencies, add or pronounce the missing inconsistencies, keeping the information in memory for at least 25 s, make a cursory review of the entire training material and reproduce all educational material in writing or orally.

2. The method according to claim 1, characterized in that before a cursory review of the entire educational material, the words - supports to parts of the educational material are composed and recorded on a separate carrier, then the words - supports together with the carrier are divided into parts, mixed and combined with the corresponding parts educational material.

3. A training device containing surfaces, including areas for placement of educational and reproducible information on them, an element with an opaque section, made with the possibility of movement, characterized in that the device is made in the form of a folding folder or simulating it in a multimedia form made in the form of two external walls, the internal surfaces of which are used to accommodate educational information and media of reproducible information, an internal partition with translucent sheets or guides, with abzhennymi movable member with an opaque portion - exchangeable screen with the ability to overlay on the educational material and the ability to record on it the first letters of the sequence of Learning and / or words corresponding to these letters.

4. The device according to claim 3, characterized in that the folder is additionally equipped with a handle - emphasis.