NO132008B

NO132008B -

Info

Publication number: NO132008B
Application number: NO3045/71A
Authority: NO
Inventors: I P M Sternberg; L L Gustavsson; H E A Samuelson; S-E Wallin
Original assignee: Studentlitteratur Ab
Priority date: 1970-08-17
Filing date: 1971-08-16
Publication date: 1975-05-26
Also published as: DE2140909A1; GB1370127A; US3793472A; NO132008C; SE348577B

Description

Den foreliggende oppfinnelse vedrører en blankett for maskinell lesing av for eksempel fleralternativsvar i forbindelse med forskjellige typer av kunnskapsprøver og maskinell markering av riktige svar, hvor blanketten er utstyrt med markeringer for forskjellige svaralternativer i et første felt. The present invention relates to a form for machine reading of, for example, multiple-choice answers in connection with different types of knowledge tests and machine marking of correct answers, where the form is equipped with markings for different answer alternatives in a first field.

Noen av "formålene med såkalte diagnostiske prøver er å gi Some of the "purposes of so-called diagnostic tests are to provide

en elev hurtige opplysninger om hans status, det vil si hvilke momenter han behersker og hvilke han behøver studere ytterligere, a student quick information about his status, i.e. which aspects he has mastered and which he needs to study further,

gi kurslederen og øvrige lærere på kurset hurtige opplysninger om undervisningsresultatet, slik at korrigerende foranstaltninger kan foretas og gi kurskonstruktørene, det vil si undervisningskonstruk-tøren samt kurslederen, informasjon om undervisningsmetodenes effek-tivitet. For at kursledere og øvrige lærere på kurset skal kunne foreta de rette foranstaltninger kreves det at prøveresultatene bearbeides statistisk og at resultatene sammenstilles i forskjellige tabeller. Ettersom antallet elever på de forskjellige kurs ofte er 600 - 700, stilles det meget store krav til hurtigheten ved informasjonsinnsamlingen og bearbeidingen. Bearbeidingen stil-ler ofte krav om anvendelse av en datamaskin, og hurtigheten ved informasjonsinnsamlingen krever for det meste at spørsmålene er av slik art at de har faste svaralternativer. Eksempel på et slikt spørsmål er: Hva er 2 x 5? De avgitte svar: a. = 3, b = 9» c = 10, give the course leader and other teachers on the course quick information about the teaching results, so that corrective measures can be taken and give the course designers, i.e. the teaching designer and the course leader, information about the effectiveness of the teaching methods. In order for course leaders and other teachers on the course to be able to take the right measures, it is required that the test results are processed statistically and that the results are compiled in different tables. As the number of students on the various courses is often 600 - 700, very high demands are placed on the speed of information collection and processing. The processing often requires the use of a computer, and the speed of the information gathering mostly requires that the questions are of such a nature that they have fixed answer options. An example of such a question is: What is 2 x 5? The answers given: a. = 3, b = 9» c = 10,

d = 11 og e = 17. På dette spørsmål er det således avgitt fem forskjellige svaralternativer. Samtidig kreves det at elevsvarene skal kunne overføres til datamaskinens hukommelse uten større menneske-lig tidstap. Elevsvarene bør således overføres til datamaskinen via en eller annen egnet registreringsanordning som styres av leseanordningen. En egnet leseanordning kan være av optisk type, men de optiske lesere som er tilgjengelig på markedet betinger alt for høye kostnader til å kunne anvendes i denne forbindelse. Kjente optiske lesere i passende prisnivå har vist seg å være alt for"1 d = 11 and e = 17. There are thus five different answer options for this question. At the same time, it is required that the student answers must be able to be transferred to the computer's memory without major loss of human time. The student answers should thus be transferred to the computer via some suitable recording device which is controlled by the reading device. A suitable reading device can be of an optical type, but the optical readers available on the market require far too high costs to be used in this connection. Well-known optical readers in the appropriate price level have proven to be all for"1

dårlig anpasset til den type blanketter som kan komme til anvendelse i denne forbindelse. Disse lavprislesere har'heller ikke mulig-het til å gi eleven direkte informasjon om prøveresultatet. De optiske lesere, som betinger høye anskaffelseskostnader er også uhel-dige fordi det er ønskelig å kunne ha en leser på hvert skrivested. Videre finnes den regel at resultatet fra en prøve ikke får lov poorly adapted to the type of forms that may be used in this connection. These low-cost readers also do not have the option of giving the student direct information about the test result. The optical readers, which require high acquisition costs, are also unfortunate because it is desirable to be able to have a reader at each writing location. Furthermore, there is the rule that the result from a test is not allowed

til å forlate skrivestedet dersom det dreier seg om en eksamens-prøve og ikke bør forlate skrivestedet dersom det dreier seg om en diagnostisk prøve. Samtidig er det ønskelig at man benytter en eneste blankett som elevsvar, og at kun en slik eneste blankett benyttes ved lesingen for innsamling av informasjon. Dette beror fremfor alt på. at eleven kan ha glemt å korrigere eksempelvis en kopi dersom korrigeringen har foregått på originalen. Det er dessuten ønskelig at den optiske leser kan overføre informasjonen, to leave the writing place if it is an examination test and should not leave the writing place if it is a diagnostic test. At the same time, it is desirable that a single form is used as student response, and that only such a single form is used during the reading for collecting information. This depends above all on that the student may have forgotten to correct, for example, a copy if the correction has taken place on the original. It is also desirable that the optical reader can transfer the information,

som er lest fra elevsvarblanketten, til en hullremse, og at den optiske leser skal kunne betjenes av for eksempel en vaktmester eller en sekretær. Etter at den optiske leser har fremstilt en hullremse sendes denne remse til den datamaskinsentral, idet datamaskinen er utstyrt med et retteprogram som er tilpasset til den måte som informasjonen ér innsamlet på. which has been read from the student response form, to a punched strip, and that the optical reader must be able to be operated by, for example, a janitor or a secretary. After the optical reader has produced a perforated strip, this strip is sent to the central computer, the computer being equipped with a correction program which is adapted to the way in which the information is collected.

Eleven har i denne forbindelse også ønske om å få rede på sitt resultat så snart som mulig. Det tidligste tidspunkt eleven kan få rede på sitt resultat er når eleven forlater skrivesalen. In this connection, the student also wishes to find out about his result as soon as possible. The earliest the student can find out their result is when the student leaves the writing room.

Det er således i dette øyeblikk han bør ha adgang 'til en fasit eller få sin prøve rettet. I dette tilfelle kan man tenke seg flere løsninger (sjabloner til å legge over, stensiler med de rette svar m.m.). Erfaringen viser imidlertid at en retting som skal utføres her må være helt utvetydig, idet eleven ellers tol-ker sitt resultat altfor positivt. I dette■tilfelle er man kommet frem til at en fasit i form av en hullslåingsanordning eller en annen markeringsanordning er den beste løsning på dette problem. Ettersom man for retting av elevens■svarkopi anvender en maskin, It is thus at this moment that he should have access to a conclusion or have his test corrected. In this case, one can think of several solutions (templates to overlay, stencils with the correct answers, etc.). Experience shows, however, that a correction to be carried out here must be completely unequivocal, as the student otherwise interprets his result far too positively. In this ■case, it has been concluded that a facet in the form of a hole punching device or another marking device is the best solution to this problem. As a machine is used to correct the student's answer copy,

må blanketten være utformet- slik at den kan legges i maskinen uten å kunne forveksles. Dersom blanketten legges i maskinen på feil måte må ikke blanketten kunne ødelegges, men derimot må ileggingen kunne korrigeres og eleven må kunne få en riktig markering. ' the form must be designed so that it can be inserted into the machine without being confused. If the form is inserted into the machine in the wrong way, the form must not be destroyed, but on the other hand, the insertion must be able to be corrected and the student must be able to get a correct marking. '

En blankett som tilfredsstiller disse betingelser kjenne-tegnes ved at markeringene i det første felt på blanketten er plassert usymmetrisk, slik at dersom blanketten plasseres i et koordinatsystem med det første felts ene hjørne i origo finnes det bare markeringer enten i odde- eller jevne ruter, at blanketten har et andre felt med styreinformasjonsmarkeringer for lesing ved hjelp av en lese- og registreringsanordning, at styreinformasjonsmark-eringene i det andre, felt er klokkepulsdannende markeringer som er oppdelt i to kolonner på hver sin side av det første felt, og at de klokkepulsdannende markeringer i den første kolonne er anbrakt rett overfor markeringene i det første felt samt at de klokkepulsdannende markeringer i den andre kolonne er anbrakt mellom markeringene i den første kolonne. A form that satisfies these conditions is characterized by the fact that the markings in the first field on the form are placed asymmetrically, so that if the form is placed in a coordinate system with one corner of the first field as the origin, there are only markings either in odd or even squares, that the form has a second field with control information markings for reading with the help of a reading and recording device, that the control information markings in the second field are clock-pulse-forming markings that are divided into two columns on either side of the first field, and that the clock-pulse-forming markings in the first column are placed directly opposite the markings in the first field and that the clock pulse forming markings in the second column are placed between the markings in the first column.

Oppfinnelsen vil bli nærmere beskrevet i det etterfølgende under henvisning til de medfølgende tegninger, hvori: Fig. 1 viser et blokkskjema hvor en blankett ifølge oppfinnelsen anvendes. Fig. 2 viser et eksempel på en blankett ifølge oppfinnelsen. Fig. 3 viser et blokkskjema av en elektronisk kretsanordning for en leseanordning. Fig. 4 viser et tidsdiagram for illustrasjon av arbeidsmåten for kretsanordningen som er vist i fig. 3-Fig. 5 viser et-koplingsskjema for en forsterker for kretsanordningen i fig. 3. The invention will be described in more detail below with reference to the accompanying drawings, in which: Fig. 1 shows a block diagram where a form according to the invention is used. Fig. 2 shows an example of a form according to the invention. Fig. 3 shows a block diagram of an electronic circuit device for a reading device. Fig. 4 shows a timing diagram for illustration of the working method of the circuit device shown in fig. 3-Fig. 5 shows a circuit diagram for an amplifier for the circuit arrangement in fig. 3.

Fig. 5 A viser en inngangspuls til forsterkeren i fig. 5- Fig. 5 A shows an input pulse to the amplifier in fig. 5-

Fig. 5 B viser en utgangspuls fra forsterkeren i fig. 5- Fig. 5 B shows an output pulse from the amplifier in fig. 5-

Fig. 6 viser et koplingsskjema for en komparator for kretsanordningen i fig. 3. Fig. 6 shows a connection diagram for a comparator for the circuit arrangement in fig. 3.

Fig. 6 A viser en utgangspuls fra komparatoren i fig. 6. Fig. 6 A shows an output pulse from the comparator in fig. 6.

Fig. 7 viser et koplingsskjema for et register for kretsanordningen i fig. 3. Fig. 8 viser et koplingsskjema for en forsinkelseskrets for kretsanordningen i fig. 3- Fig. 7 shows a connection diagram for a register for the circuit arrangement in fig. 3. Fig. 8 shows a connection diagram for a delay circuit for the circuit arrangement in fig. 3-

Fig. 8 A viser det i fig. 3 anvendte symbol for kretsen i Fig. 8 A shows that in fig. 3 applied symbol for the circuit i

fig. 8. fig. 8.

Fig. 9 viser et koplingsskjema for en pulsdannerkrets for kretsanordningen i fig. 3. Fig. 9 shows a connection diagram for a pulse generator circuit for the circuit arrangement in fig. 3.

Fig. 9 A viser det i fig. 3 anvendte symbol for kretsen i Fig. 9 A shows that in fig. 3 applied symbol for the circuit i

fig. 9. fig. 9.

Fig. 10 viser et koplingsskjema for en indikator for kretsanordningen i fig. 3-Fig. 10 A viser det i fig. 3 anvendte symbol for kretsen i fig. 10. Fig. 11 viser et koplingsskjema for en avkodningskrets for kretsanordningen i fig. 3- Fig. 10 shows a connection diagram for an indicator for the circuit arrangement in fig. 3-Fig. 10 A shows it in fig. 3 used symbol for the circuit in fig. 10. Fig. 11 shows a connection diagram for a decoding circuit for the circuit arrangement in fig. 3-

Fig. 12 viser et koplingsskjema for en paritetsgenerator Fig. 12 shows a circuit diagram for a parity generator

for kretsanordningen i fig. 3- for the circuit arrangement in fig. 3-

Fig. 12 A viser et koplingsskjema for det i fig. 3 anvendte symbol for kretsen i fig. 12. Fig. 13 viser et koplingsskjema for et styrenett for kretsanordningen som er vist i fig. 3. Fig. 14 viser et riss av et ileggingsbord for leseanordningen. Fig. 15 viser skjematisk et sideriss av bordet i fig. 14. Fig. 16 viser en seksjon av et lesehode for leseanordningen. Fig. 12 A shows a connection diagram for that in fig. 3 used symbol for the circuit in fig. 12. Fig. 13 shows a connection diagram for a control network for the circuit device shown in fig. 3. Fig. 14 shows a drawing of an insertion table for the reading device. Fig. 15 schematically shows a side view of the table in fig. 14. Fig. 16 shows a section of a reading head for the reading device.

Fig. 17 viser lesehodet sett fra undersiden. Fig. 17 shows the reading head seen from the underside.

Fig. 18 viser et perspektivriss av en del av en fasit eller en anordning for markering av de riktige svar på en blankett ifølge oppfinnelsen. Fig. 19 viser et perspektivriss av en ytterligere del for anordningen i fig. 18. Fig. 18 shows a perspective view of part of a facet or a device for marking the correct answers on a form according to the invention. Fig. 19 shows a perspective view of a further part for the device in fig. 18.

Fig. 20 viser anordningen i fig. 18 sett fra siden. Fig. 20 shows the device in fig. 18 seen from the side.

Fig. 21 viser en del av anordningen i fig.- 18. Fig. 21 shows part of the device in Fig. 18.

Fig. 22 viser en ytterligere del av anordningen i fig. 18. Fig. 22 shows a further part of the device in fig. 18.

Som det fremgår nærmere av fig. 1 består elevsvaret av en blankett i form av en original 1 og en kopi 2. Originalen 1 og kopien 2 skal fortrinnsvis være festet til hverandre, og følgelig skiller eleven originalen fra kopien 2 ved slutten av prøven eller når eleven skal levere inn sitt svar. Originalen overleveres på i og for seg vanlig måte til en vaktmester eller annen person ved prøven som tar hånd om originalen for videre bearbeiding. Eleven-får beholde kopien 2 og tar denne med seg til en fasit 3 eller en anordning som markerer de riktige svar på elevens blankettkopi 2. Denne anordning vil senere bli beskrevet i detalj. Originalen 1 mates inn i en optisk leser 4, som først og fremst leser- informasjonen på originalen og bearbeider denne på egnet måte slik at informasjonen kan mates til en registreringsanordning 5, fortrinnsvis i form av en hullremsestanse. Etter lesingen av originalen i den optiske leser 4 mates originalen 1 til et arkiv 6. Hullremsen fra registreringsanordningen 5 overføres til en datamaskin 7, som er utstyrt med et egnet program for håndtering av informasjonen som finnes på hullremsen. Denne informasjon bearbeides i datamaskinen 7 på' egnet måte, og resultetet fra denne bearbeiding ut-skrives i form av en blankett 8 for en kurskonstruktør, en blankett 9 for en lærer og en kopi 10 for eleven. Ved at eleven får en kopi kan eleven få informasjon om den informasjon som læreren har fått fra datamaskinen 7- As can be seen in more detail from fig. 1, the student answer consists of a form in the form of an original 1 and a copy 2. The original 1 and the copy 2 should preferably be attached to each other, and consequently the student separates the original from the copy 2 at the end of the test or when the student has to hand in his answer. The original is handed over in the usual way to a caretaker or other person at the test who takes care of the original for further processing. The student may keep copy 2 and take this with him to a fasit 3 or a device that marks the correct answers on the student's form copy 2. This device will be described in detail later. The original 1 is fed into an optical reader 4, which primarily reads the information on the original and processes this in a suitable way so that the information can be fed to a recording device 5, preferably in the form of a punched punch. After reading the original in the optical reader 4, the original 1 is fed to a file 6. The punched strip from the recording device 5 is transferred to a computer 7, which is equipped with a suitable program for handling the information found on the punched strip. This information is processed in the computer 7 in a suitable way, and the result of this processing is printed in the form of a form 8 for a course designer, a form 9 for a teacher and a copy 10 for the student. By giving the student a copy, the student can get information about the information that the teacher has received from the computer 7-

Et eksempel på en svarblankett er nærmere vist i fig. 2. Blanketten er oppdelt i forskjellige felter 11, 12, 13 og.14. Blankettfeltet 11 har form av et blanketthode og er bestemt for opplysninger om eleven, for eksempel navn, personnummer, prøve etc. i klartekst. Feltet 12 er bestemt til klartekstopplysnin-gene i kodet form og eventuelt styreinformasjonen til datamaskinen i kodet form. Feltet 13 er bestemt for elevsvar i form av et tegn i en eller annen alternativ markering for hvert spørsmål. Dette tegn kan i prinsippet bestå av hva som helst, for eksempel et kryss, en ring, et punkt, en utfylling etc. i en av rutemarkeringene. I den i fig. 2 viste utførelsesform er feltet 14 oppdelt i to felter som ligger på hver sin side av feltene 11, 12 An example of an answer form is shown in more detail in fig. 2. The form is divided into different fields 11, 12, 13 and 14. The form field 11 has the form of a form header and is intended for information about the student, for example name, social security number, test etc. in plain text. Field 12 is intended for the plain text information in coded form and possibly the control information for the computer in coded form. Field 13 is intended for student answers in the form of a character in one or another alternative marking for each question. In principle, this sign can consist of anything, for example a cross, a ring, a dot, a fill, etc. in one of the route markings. In the one in fig. 2, the field 14 is divided into two fields which lie on opposite sides of the fields 11, 12

og 13. Feltet 14 er bestemt for styreinformasjon til leseanordningen 4. Som det fremgår av fig. 2 er feltene 12 og 13 utstyrt med et antall markeringer i form av ruter 15- Disse ruter 15 er arrangert i grupper med fem ruter i hver gruppe. Videre er disse markeringsgrupper arrangert i tre kolonner. Kolonnene ligger i større avstand fra hverandre enn rutene i en gruppe. Videre ligger rutene i hver gruppe på linje med hverandre, og gruppene i de forskjellige kolonner ligger dessuten på linje med hverandre. and 13. The field 14 is intended for control information for the reading device 4. As can be seen from fig. 2, the fields 12 and 13 are provided with a number of markings in the form of squares 15- These squares 15 are arranged in groups with five squares in each group. Furthermore, these selection groups are arranged in three columns. The columns are at a greater distance from each other than the squares in a group. Furthermore, the squares in each group lie in line with each other, and the groups in the different columns also lie in line with each other.

1 den i fig. 2 viste høyre del av feltet 14 finnes en kolonne med klokkepulsdannende markeringer Kl 1, som er fylte. Markeringene 1 the one in fig. 2 shown right part of field 14 there is a column with clock pulse-forming markings Kl 1, which are filled. The markings

Kl 1 har samme avstand fra hverandre langs hele kolonnen som ligger i den høyre del av feltet 14. I den venstre i fig. 2 viste del av feltet 14 finnes en kolonne med klokkepulsdannende markeringer Kl 2, som er helt fylte. Også disse markeringer Kl 2 har samme avstand fra hverandre langs hele kolonnen bortsett fra ute ved feltet 11 og bortsett fra den siste markering i kolonnen, som ligger nærmere den nest siste markering. Som det fremgår av fig. 2 ligger markeringene Kl 2 i den venstre del av feltet 14 midt mellom markeringene Kl 1 i den høyre del av feltet. Årsaken til dette vil bli beskrevet i forbindelse med beskrivelsen av lese-anordningens arbeidsmåte. Kl 1 has the same distance from each other along the entire column which is located in the right part of the field 14. In the left part in fig. 2 shown part of the field 14 there is a column with clock pulse-forming markings Kl 2, which are completely filled. Also these markings at Kl 2 have the same distance from each other along the entire column except outside at field 11 and apart from the last marking in the column, which is closer to the penultimate marking. As can be seen from fig. 2, the markings Kl 2 are located in the left part of the field 14 in the middle between the markings Kl 1 in the right part of the field. The reason for this will be described in connection with the description of the reading device's working method.

Blanketten som er vist i fig. 2 er arrangert slik at den skal kunne legges inn i en maskin uten å kunne forveksles. For dette formål er rutemarkeringene 15 arrangert usymmetrisk på blanketten. Dette illustreres ved hjelp av koordinatsystemet som er innlagt oppe til venstre. Dette koordinatsystem illustreres ved hjelp av en horisontal akse X og en vertikal akse Y som skjærer hverandre véd begynnelsen av den første rutemarkering på blanketten. Dette skjæringspunkt anses også .å falle sammen med blankettens hjørne. De første rutene i koordinatsystemet er nummerert 1, 2, 35 4 og 5} hvorved det fremgår at en rutemarkering bare finnes i koordinatsystemets odderuter. Ettersom alle rutemarkeringene 15 på blanketten bare er plassert i odderuter Vil blanketten på grunn av at den er rektangulær ikke kunne legges inn i en maskin mer enn på en eneste måte for at man skal kunne få en markering i rutene. Dersom blanketten legges inn i en maskin feil-vendt, vil markeringen som gis av maskinen ikke falle i noen av rutene 15» men utenfor disse, hvoretter blanketten kan vendes til riktig stilling, slik at markeringen faller innenfor rutene. Følge-lig vil blanketten heller ikke ødelegges dersom den legges feil-vendt i en maskin. The form shown in fig. 2 is arranged so that it can be inserted into a machine without being confused. For this purpose, the route markings 15 are arranged asymmetrically on the form. This is illustrated with the help of the coordinate system which is inserted at the top left. This coordinate system is illustrated using a horizontal axis X and a vertical axis Y which intersect at the beginning of the first route marking on the form. This point of intersection is also considered to coincide with the form's corner. The first routes in the coordinate system are numbered 1, 2, 35 4 and 5} whereby it appears that a route marking can only be found in the coordinate system's odd routes. As all the square markings 15 on the form are only placed in odd squares, the form, because it is rectangular, will not be able to be inserted into a machine in more than one way in order to be able to get a marking in the squares. If the form is inserted into a machine the wrong way round, the marking given by the machine will not fall in any of the squares 15" but outside these, after which the form can be turned to the correct position, so that the marking falls within the squares. Consequently, the form will also not be destroyed if it is placed the wrong way round in a machine.

Vedrørende dimensjonene for rutemarkeringene som er vist Regarding the dimensions of the route markings shown

i fig. 2 påpekes det at rutemarkeringene Kl 1 har en dimensjon på 3x4 mm, idet bredden er 4 mm og høyden 3 mm. Det skal imidlertid påpekes at den første Kl 1-markering på blanketten har en høyde på 4 mm og at avstanden mellom Kl 1-markeringene er 5 mm langs hele kolonnen samt at både den første og den siste puls ligger inntil kanten på den respektive kortside. Markeringene Kl 2 i kolonnen til venstre har en høyde på 1,5 mm og ligger midt mellom markeringene Kl 1. Det skal videre påpekes at markeringene Kl 2 begynner ved blankettens ene kortside med en markering hvis høyde er 2 mm. Deretter er det et opphold ute ved feltet 11, og den andre markering Kl 2 ligger mellom den første og den andre rekke rutemarkeringer 15. Den siste markering Kl 2 ligger inntil blankettens andre kortside og har en høyde på 3 mm. Oppfinnelsen skal selvfølgelig ikke ansees for å være begrenset til de ovenfor angitte dimensjoner. I. fig. 2 vises det forskjellige eksempler på hvordan en elev kan avgi sitt svar på spørsmålene 1-5- Som påpekt tidligere har typen tegn ikke noen som helst betydning. Etter at en elev har fylt ut sin svarblankett og forlater stedet for prøven, skal eleven eller en vaktmester skille originalen 1 fra og beholde denne som et dokument på elevens svar på prøven, mens eleven får beholde kopien 2 og ta denne med fra prøven. Etter at vaktmesteren har samlet inn alle originalblanketter skal han viderebefordre disse til det sted hvor leseanordningen 4 og registreringsanordningen 5 er plassert. in fig. 2, it is pointed out that the route markings Kl 1 have a dimension of 3x4 mm, the width being 4 mm and the height 3 mm. However, it should be pointed out that the first Kl 1 marking on the form has a height of 4 mm and that the distance between the Kl 1 markings is 5 mm along the entire column and that both the first and the last pulse are close to the edge on the respective short side. The markings Kl 2 in the column on the left have a height of 1.5 mm and lie in the middle between the markings Kl 1. It should also be pointed out that the markings Kl 2 begin on one short side of the form with a marking whose height is 2 mm. Then there is a stop outside at field 11, and the second marking Kl 2 is between the first and the second row of route markings 15. The last marking Kl 2 is next to the other short side of the form and has a height of 3 mm. The invention should of course not be considered to be limited to the dimensions stated above. I. fig. 2 shows different examples of how a student can give his answer to questions 1-5 - As pointed out earlier, the type of sign has no significance whatsoever. After a student has filled in his answer form and leaves the place of the test, the student or a caretaker must separate the original 1 and keep this as a document of the student's answer to the test, while the student may keep copy 2 and take this with him from the test. After the caretaker has collected all original forms, he must forward these to the place where the reading device 4 and the registration device 5 are located.

I fig. 3-17 illustreres leseanordningen 4. Denne omfatter som det fremgår nærmere på fig. 14 - 17 et ileggingsbord 16, som er festet mellom sidestykker 17 og 18 i omtrent 30° vinkel mot horisontalplanet, sett fra siden. På- ileggingsbordet finnes to styreskinner 19, 20 som blankettoriginalen 1 skal styres mellom, slik at den når frem til en matevalse 21 som er dreibart montert på en aksel som drives ved hjelp av en egnet drivanordning. Matevalsen 21 forflytter originalen 1 forbi et lesehode 22 til et par matevalser 23 som er opplagret på samme aksel som drives ved hjelp av en egnet drivanordning. Matevalsen 21 skal drives med litt lav-, ere hastighet enn matevalsene 23, hvorved det fåes en strekking av originalen 1 i området under lesehodet 22. Hastigheten på matevalsen 21 kan være for eksempel 95% av hastigheten på matevalsene 23. Etter at blanketten er matet bort fra matevalsene 23 skal den føres til arkivet 6. Lesehodet 22 består av et optisk lesehode og illustreres nærmere i fig. 16 og 17- Nærmest blanketten finnes det en blenderskive 24 som har et hull 25 for hver rutemarkering 15 og et hull for hver av de klokkepulsdannende markeringskolonner Kl 1 og Kl 2. For blanketten som er vist i fig. 2 finnes det således sytten hull 25 i blenderskiven 24. Over hvert av hullene 25 i blenderskiven 24 finnes det en'"fotocelle 26. Fotocellene er anbrakt i huller i en lysleder 27, hvormed hullene i lyslederen 27 er innpasset med hullene 25 iblenderskiven 24. Over lyslederen 27 og fotocellene 26 finnes en lyskilde i form av en lampe 28. Lyset fra lampen 28 ledes forbi" cellene 26 ved hjelp av lyslederen 27 og rettes på grunn av utformingen av lyslederens 27 underside mot og gjennom hullene 25 i blenderskiven 24 på slik måte at lys reflekteres fra blanketten 1 mot cellene 26. Dersom det skjer en forandring av lysreturen til fotocellene 26, for eksempel på grunn av et tegn i en av markeringsrutene 15, fåes det en forandring i signalet fra cellen 26. Fra hver klokkepulsmarkering Kl 1 og Kl 2 oppnås det således alltid en signalforandring på grunn av at klokkepulsmarkerihgene er fylte. Ved matingen av originalen 1 forbi lesehodet 22 fåes således signalforandringer fra minst fem av cellene 26, nemlig de ytre klokkepulsceller og minst en celle i hver kolonne. In fig. 3-17, the reading device 4 is illustrated. This includes, as can be seen in more detail in fig. 14 - 17 an insertion table 16, which is fixed between side pieces 17 and 18 at an approximately 30° angle to the horizontal plane, seen from the side. The application table has two guide rails 19, 20 between which the form original 1 is to be guided, so that it reaches a feed roller 21 which is rotatably mounted on a shaft which is driven by means of a suitable drive device. The feed roller 21 moves the original 1 past a reading head 22 to a pair of feed rollers 23 which are stored on the same shaft which is driven by means of a suitable drive device. The feed roller 21 must be operated at a slightly lower speed than the feed rollers 23, whereby a stretching of the original 1 is obtained in the area under the reading head 22. The speed of the feed roller 21 can be, for example, 95% of the speed of the feed rollers 23. After the form has been fed away from the feed rollers 23, it must be taken to the archive 6. The reading head 22 consists of an optical reading head and is illustrated in more detail in fig. 16 and 17- Closest to the form there is an aperture disc 24 which has a hole 25 for each route marking 15 and a hole for each of the clock pulse forming marking columns Kl 1 and Kl 2. For the form shown in fig. 2, there are thus seventeen holes 25 in the aperture disc 24. Above each of the holes 25 in the aperture disc 24 there is a photocell 26. The photocells are placed in holes in a light guide 27, with which the holes in the light guide 27 are aligned with the holes 25 in the aperture disc 24. Above the light guide 27 and the photocells 26 there is a light source in the form of a lamp 28. The light from the lamp 28 is led past the cells 26 by means of the light guide 27 and is directed due to the design of the underside of the light guide 27 towards and through the holes 25 in the aperture disc 24 in such a way way that light is reflected from the form 1 towards the cells 26. If there is a change in the light return to the photocells 26, for example due to a character in one of the marking squares 15, there is a change in the signal from the cell 26. From each clock pulse marking Kl 1 and at 2, a signal change is thus always achieved due to the fact that the clock pulse markers are filled. When feeding the original 1 past the reading head 22, signal changes are thus obtained from at least five of the cells 26, namely the outer clock pulse cells and at least one cell in each column.

For videre-bearbeidelse og registrering av signalforandring-ene benyttes den elektroniske kretsanordning som er vist i fig. 3-Alle fotoceller 26 er koplet via hver sin forsterker og hver sin komparator til et register. Cellen som tilsvarer klokkepulsmark-■ eringene Kl 2 er via en forsterker og en komparator koplet til registeret og et styrenett, mens cellen som tilsvarer klokkepuls-. markeringene Kl 2 via en forsterker og en komparator er koplet til styrenettet. Styrenettet er koplet til registeret via to ledere, hvorved det opptrer et nullstillingssignål på den ene leder og en leseordre på den andre ledér. Leseordrelederen er også koplet til en paritetsgenerator. Registeret er koplet til en avkodningskrets som igjen er koplet til paritetsgeneratoren. Fra styrenettet til avkodningsanordningen løper det fire ledere, hvorav det på den ene opptrer et startsignal Pl til en stanseanordning og på den andre avkodningsfasesignaler F. Avkodningsanordningen, paritetsgeneratoren og styrenettet er koplet til en i og for seg kjent hullremsestanse 5, som bare vises i fig. 1. Avkodningsanordningen står i forbindelse med stansen 5 via fem ledere A,B,C,D,E, som represen-terer alle de forskjellige svaralternativer Chl, Ch2, Ch3, Ch4 og Ch6. Paritetsgeneratoren står i forbindelse med stansen via en leder Ch5, og styrenettet står i forbindelse med stansen via tre ledere Ch7, Pl og PR. På lederen Pl opptrer et startsignal for stansen, og på lederen PR opptrer det et klarsignal fra stansen. For further processing and recording of the signal changes, the electronic circuit device shown in fig. 3-All photocells 26 are connected via each amplifier and each comparator to a register. The cell corresponding to the clock pulse markings Kl 2 is via an amplifier and a comparator connected to the register and a control network, while the cell corresponding to the clock pulse-. the markers Kl 2 via an amplifier and a comparator are connected to the control network. The control network is connected to the register via two conductors, whereby a reset signal appears on one conductor and a read command on the other conductor. The read order manager is also connected to a parity generator. The register is connected to a decoding circuit which in turn is connected to the parity generator. Four conductors run from the control grid to the decoding device, on one of which there is a start signal Pl to a punching device and on the other decoding phase signals F. The decoding device, the parity generator and the control network are connected to a punch belt punch 5 known per se, which is only shown in fig. . 1. The decoding device is connected to the punch 5 via five conductors A,B,C,D,E, which represent all the different answer alternatives Chl, Ch2, Ch3, Ch4 and Ch6. The parity generator is connected to the punch via one conductor Ch5, and the control grid is connected to the punch via three conductors Ch7, Pl and PR. A start signal for the punch appears on the conductor Pl, and a ready signal from the punch appears on the conductor PR.

I fig. 3 vises det dessuten et egnet nettspenningsaggregat for mating av de forskjellige kretser, hvilket omdanner vekselspenn-ing på 220 V og 50 Hz til likespenninger med +5 og +15 V. I fig. 5-13 vises mer i detalj kretsene som inngår i blokkskjemaet ifølge fig. 3. Koplingsskjemaene som vises i fig. 5 - 13 er unek-telig så illustrerende for en fagmann på området at nærmere be-skrivelse av dem ikke synes å være nødvendig for forståelse av den foreliggende oppfinnelse. In fig. 3 also shows a suitable mains voltage unit for feeding the various circuits, which converts alternating voltage of 220 V and 50 Hz into direct voltages of +5 and +15 V. In fig. 5-13 show in more detail the circuits included in the block diagram according to fig. 3. The connection diagrams shown in fig. 5 - 13 are undeniably so illustrative for a person skilled in the field that a further description of them does not seem to be necessary for an understanding of the present invention.

Arbeidsmåten for leseanordningen vil nå bli beskrevet nærmere under henvisning til fig. 2 - 4 og selvfølgelig også til detalj skj emaene i fig. 5 - 13- Først og fremst skal'det påpekes at signalet Kl 1 fra en av cellene 26 og leséordren fra styrenettet til registeret utgjør lesebetingelsen for registeret. I fig. 2 finnes i den høyre del av feltet 14 henvisningsbetegnelser A-E. Ved A skjer nullstilling av samtlige kretser ved at både' en Kl 1-puls og en Kl 2-puls opptrer samtidig. VedB har man fått fem Kl 1-pulser, hvorved signalet "ny blankett" dannes, som opptrer på lederen Ch7 fra styrenettet og signalet Pl, som er startsignalet for stansen 5. Når stansingen "ny blankett" er ferdig skjer nullstilling av registeret o'g fasevippene, og lesebetingelsen fåes. I området C skjer avlesingen under hvert Kl 1-signal. Etter dette signal gjennomløpes avkodningsfåsene, og informasjon som er lagret i registeret stanses. Etter den siste avkodningsfase nullstilles-registeret og fasevippene. Ved D skjer det samme som i området C, foruten at også lesebetingelsen nullstilles. Ved E skjer nullstilling av samtlige kretser. The working method for the reading device will now be described in more detail with reference to fig. 2 - 4 and of course also in detail the forms in fig. 5 - 13- First of all, it should be pointed out that the signal Kl 1 from one of the cells 26 and the read command from the control network to the register constitute the read condition for the register. In fig. 2 are found in the right part of the field 14 reference designations A-E. At A, all circuits are reset by both a Kl 1 pulse and a Kl 2 pulse appearing at the same time. At B one has received five Kl 1 pulses, whereby the signal "new form" is formed, which appears on the conductor Ch7 from the control network and the signal Pl, which is the start signal for punch 5. When the punching "new form" is finished, the register o' is reset to zero g the phase flippers, and the reading condition is obtained. In area C, the reading takes place during each Kl 1 signal. After this signal, the decoding slots are run through, and information stored in the register is stopped. After the last decoding phase, the register and the phase flip-flops are reset. At D, the same happens as in area C, except that the read condition is also reset. At E, all circuits are reset.

Dersom signalene Kl 1 og Kl 2 opptrer samtidig i området C, må blanketten være blitt matet skjevt under lesehodet. I dette tilfelle fåes et feilsignal som stopper utstansingen umiddelbart og tenner en rød lampe. Lampen gjør operatøren oppmerksom på feilen, og denne må mate blanketten gjennom leseanordningen en gang til. Etter en slik feilindikering må det foretas manuell tilbakestill-ing før enn en utstansing kan utføres. Dersom regneren registrerer flere enn førti Kl 1-markeringer eller signaler, for eksempel på grunn av smuss, partikler fra viskegummi eller liknende, fåes det også et feilsignal, som hindrer utstansing ifølge det ovenfor be-skrevne. Videre fåes det et feilsignal dersom en blankett mates inn i leseanordningen- for tidlig. Dersom den nye blankett havner ovenpå den foregående blankett opptrer dens styremarkeringer i området C på den foregående blankett, og derfor fåes det feilsignal og utstansingen stoppes. Dersom den nye blankett havner under den foregående, skades den nye blankett i begynnelsen, og når de sam-menfallende markeringer ved E i dens slutt avleses, har ikke regneren ■registrert førti Kl 1-markeringer, og derfor fåes feilsig-nalet, og utstansingen hindres. If the signals Kl 1 and Kl 2 appear simultaneously in area C, the form must have been fed crookedly under the reading head. In this case, an error signal is obtained which stops the punching immediately and lights a red lamp. The lamp alerts the operator to the error, and he must feed the form through the reading device once more. After such an error indication, a manual reset must be carried out before a punch-out can be carried out. If the calculator registers more than forty Kl 1 markings or signals, for example due to dirt, particles from wipers or the like, an error signal is also obtained, which prevents punching according to the above-described. Furthermore, an error signal is received if a form is fed into the reading device - too early. If the new form ends up on top of the previous form, its control markings appear in area C on the previous form, and therefore an error signal is received and the punching is stopped. If the new form ends up below the previous one, the new form is damaged at the beginning, and when the coincident markings at E at its end are read, the calculator has not ■registered forty Kl 1 markings, and therefore the error signal is obtained, and the punching out prevented.

I tidsdiagrammet ifølge fig. 4 illustreres de forskjellige avkodningsfaser Fl - F3. Etter lesingen av en rekke, som er ferdig ved A, begynner den første avkodningsfase, hvor svaret på spørsmålet i den første gruppe markeringer på en rekke utstanses. Deretter blir det et opphold på 75 p. sek., og denne tidsperiode In the time diagram according to fig. 4 illustrates the different decoding phases Fl - F3. After the reading of a row, which is finished at A, the first decoding phase begins, where the answer to the question in the first group of markings on a row is punched out. Then there is a stay of 75 p.s., and this time period

gir stansemekanismen en tilbakestillingstid innen neste avkodningsfase F2 begynner, under hvilken svaret på spørsmålet i den andre gruppe markeringer på en rekke utstanses. Etter denne avkodningsfase finnes det ytterligere en periode C på 75 u sek. Etter denne periode opptrer avkodningsfasen F3, under hvilken svaret på spørsmålet i den siste gruppe markeringer på rekken stanses ut og ved slutten av hvilken nullstilling skjer, hvoretter neste rekke begynner å avleses ved B. gives the punching mechanism a reset time before the next decoding phase F2 begins, during which the answer to the question in the second group of marks in a row is punched out. After this decoding phase there is a further period C of 75 u sec. After this period, the decoding phase F3 occurs, during which the answer to the question in the last group of markings on the row is punched out and at the end of which zeroing occurs, after which the next row begins to be read at B.

Med denne leseanordning sikres ikke bare lesingen av informasjonen på blanketten, men det muliggjøres også anvendelse av With this reading device, not only is the reading of the information on the form ensured, but it is also possible to use it

en konvensjonell stanse. Dette er på grunn av at en rekke på blanketten leses parallelt, og deretter foregår avlesingen av registeret og utstansingen av informasjonen i dette i serie i tre forskjellige avkodningsfaser. a conventional punch. This is because a row on the form is read in parallel, and then the reading of the register and the punching out of the information in it takes place in series in three different decoding phases.

For at en elev skal få sin prøve eller svarblankett rettet umiddelbart etter prøven fremskaffes det en fasit 3 eller en anordning for markering av de rette svar på blanketten eller blankett-kopien 2. Denne anordning illustreres nærmere i fig. 18 22. Denne anordning består av en plate av et egnet materiale 30, og i platen finnes det hull tilsvarende markeringene i feltene 12 og 13 på blanketten. Denne plate 30 er anbrakt på et egnet underlag 31 In order for a student to have his test or answer form corrected immediately after the test, a facet 3 or a device for marking the correct answers on the form or form copy 2 is provided. This device is illustrated in more detail in fig. 18 22. This device consists of a plate of a suitable material 30, and in the plate there are holes corresponding to the markings in fields 12 and 13 on the form. This plate 30 is placed on a suitable base 31

og kan være festet på dette underlag 31 ved hjelp av et forbind-elsesledd, slik at den kan svinges opp fra underlaget 31. Pra plat-ens 30 underside, som vender mot underlaget 31, føres det inn stif-ter 32. I platen 30 føres det inn en stift 32 for hvert riktig svar-alternativ. Stiftens 32 spiss er fortrinnsvis skålformet, slik at det dannes en skarp kant 32A på hver stift. Ved aggregatets 30-32 sidekanter finnes det styreskinner 33 (fig. 19) som tjener til styring av en valse 34, som kan forflyttes over aggregatet 30-32 and can be attached to this substrate 31 by means of a connecting link, so that it can be swung up from the substrate 31. On the underside of the plate 30, which faces the substrate 31, pins 32 are inserted. In the plate 30 a pin 32 is inserted for each correct answer option. The tip of the pin 32 is preferably bowl-shaped, so that a sharp edge 32A is formed on each pin. At the side edges of the aggregate 30-32 there are guide rails 33 (fig. 19) which serve to guide a roller 34, which can be moved over the aggregate 30-32

og fortrinnsvis er dreibart lagret på en aksel 35. Når valsen 34 føres langs styreskinnene 33(fig. 22) vil dens overtrekk presses inn slik som vist ved 36 på fig. 22, når den passerer en stift 32. På platen 30 finnes det også et styreorgan 37, slik at blankett-kopien 2 kan legges i riktig stilling på platen 30. Mellom aggregatet 30-32 og kopien 2 anbringes det et karbonpapirark 38 med karbonsiden vendt oppad mot kopien 2. Ved forflytning av valsen 34 over aggregatet 30-32 vil således hver stift 32 avsette en rund ring på kopien 2. Dersom kopien er innlagt på riktig måte i aggregatet 30-32 vil således hver riktig svarmarkering utstyres med en rund ring, hvorfra eleven kan utlese sitt prøveresultat. and is preferably rotatably supported on a shaft 35. When the roller 34 is guided along the guide rails 33 (fig. 22), its cover will be pressed in as shown at 36 in fig. 22, when it passes a pin 32. On the plate 30 there is also a control member 37, so that the form copy 2 can be placed in the correct position on the plate 30. Between the aggregate 30-32 and the copy 2, a carbon paper sheet 38 is placed with the carbon side facing upwards towards the copy 2. When the roller 34 is moved over the aggregate 30-32, each pin 32 will thus deposit a round ring on the copy 2. If the copy is inserted correctly in the aggregate 30-32, each correct answer mark will thus be equipped with a round ring , from which the student can read out their test result.

Dersom eleven legger kopien 2 inn på feil måte, vil ringene påføres helt utenfor markeringene på kopien 2, ettersom markeringene er plassert på den usymmetriske måte som er beskrevet i forbindelse med fig. 2. If the student inserts copy 2 in the wrong way, the rings will be applied completely outside the markings on copy 2, as the markings are placed in the asymmetrical manner described in connection with fig. 2.

Anordningen som er beskrevet i det foregående kan selvføl-gelig arrangeres på mange forskjellige måter. Istedenfor å bare-markere riktig svar på kopien 2 kan stiftene eksempelvis være utformet som hullstanser, og ved hjelp av et annet organ enn valsen 34 kan hull utstanses i kopien 2. The device described above can of course be arranged in many different ways. Instead of simply marking the correct answer on the copy 2, the pins can for example be designed as hole punches, and with the help of a device other than the roller 34, holes can be punched in the copy 2.

Selv om det er blitt vist og beskrevet en utførelsesform av den foreliggende oppfinnelse er det klart at det kan gjøres mange modifikasjoner innenfor rammen av oppfinnelsen som er angitt i de etterfølgende krav. Although an embodiment of the present invention has been shown and described, it is clear that many modifications can be made within the scope of the invention which is stated in the following claims.

Claims

1. Form for machine reading of, for example, multiple-choice answers in connection with different types of knowledge tests and machine marking of correct answers, where the form is equipped with markings for different answer alternatives in a first field, characterized by the fact that the markings in the first field on the form are placed asymmetrically, so that if the form is placed in a coordinate system with one corner of the first field at the origin, there are only markings either in odd or even squares, that the form has a second field with control information markings for reading using a reading and recording device , that the control information markings in the second field are clock-pulse-forming markings that are divided into two columns on either side of the first field, and that the clock-pulse-forming markings in the first column are placed directly opposite the markings in the first field and that the clock-pulse-forming markings in the second column is placed between the markings in the f first column.

2. Form in accordance with claim 1, characterized in that each column has start and end markings that lie in line with each other.