KR20200033700A - 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템 - Google Patents

개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템 Download PDF

Info

Publication number
KR20200033700A
KR20200033700A KR1020180113330A KR20180113330A KR20200033700A KR 20200033700 A KR20200033700 A KR 20200033700A KR 1020180113330 A KR1020180113330 A KR 1020180113330A KR 20180113330 A KR20180113330 A KR 20180113330A KR 20200033700 A KR20200033700 A KR 20200033700A
Authority
KR
South Korea
Prior art keywords
student
instructor
screen
education
button
Prior art date
Application number
KR1020180113330A
Other languages
English (en)
Inventor
김한문
Original Assignee
김한문
Priority date (The priority date is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the date listed.)
Filing date
Publication date
Application filed by 김한문 filed Critical 김한문
Priority to KR1020180113330A priority Critical patent/KR20200033700A/ko
Publication of KR20200033700A publication Critical patent/KR20200033700A/ko

Links

Images

Classifications

    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING; CALCULATING OR COUNTING
    • G06Q—INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY [ICT] SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES; SYSTEMS OR METHODS SPECIALLY ADAPTED FOR ADMINISTRATIVE, COMMERCIAL, FINANCIAL, MANAGERIAL OR SUPERVISORY PURPOSES, NOT OTHERWISE PROVIDED FOR
    • G06Q50/00—Information and communication technology [ICT] specially adapted for implementation of business processes of specific business sectors, e.g. utilities or tourism
    • G06Q50/10—Services
    • G06Q50/20—Education
    • G06Q50/205—Education administration or guidance
    • H—ELECTRICITY
    • H04—ELECTRIC COMMUNICATION TECHNIQUE
    • H04N—PICTORIAL COMMUNICATION, e.g. TELEVISION
    • H04N7/00—Television systems
    • H04N7/14—Systems for two-way working
    • H04N7/141—Systems for two-way working between two video terminals, e.g. videophone

Landscapes

  • Business, Economics & Management (AREA)
  • Engineering & Computer Science (AREA)
  • Strategic Management (AREA)
  • Tourism & Hospitality (AREA)
  • Educational Administration (AREA)
  • Educational Technology (AREA)
  • General Health & Medical Sciences (AREA)
  • Primary Health Care (AREA)
  • Health & Medical Sciences (AREA)
  • Economics (AREA)
  • Multimedia (AREA)
  • Human Resources & Organizations (AREA)
  • Marketing (AREA)
  • Signal Processing (AREA)
  • Physics & Mathematics (AREA)
  • General Business, Economics & Management (AREA)
  • General Physics & Mathematics (AREA)
  • Theoretical Computer Science (AREA)
  • Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
  • Management, Administration, Business Operations System, And Electronic Commerce (AREA)

Abstract

본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은, 대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 하고, 멀티레이어 스트리밍(Multi Layered Streaming) 기술에 기반하여 한 명의 강사가 복수의 학생들과 실시간으로 판서를 공유하는 것이 가능하며, 강사가 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 할 수 있는 온라인 교육 시스템으로서, 강사가 '내 비디오'버튼을 클릭하여 캠을 'on'시키는 단계; 강사가 '강의'버튼을 클릭하여 자신의 음성이 학생들에게 전달되도록 하는 단계; 강사가 '나의 학습폴더'창에 특정 날짜를 설정하고, 그에 따라 나타나게 되는 문제들을 확인하고, 그 중에서 특정한 문제를 클릭하여 화면에 띄우는 단계; 학생이 자신의 화면에 띄워진 문제를 풀이하고, '저장하기'버튼을 클릭하여 그 문제에 대한 풀이를 저장하는 단계;및 상기 학생이 문제풀이를 저장한 경우, '홍길동 서버'창에 그 문제가 당일의 날짜가 포함되는 고유의 번호를 부여받아 저장되어 표시되는 단계를 포함하고, 강사가 '음소거'버튼을 이용하여 특정 학생에게 전달되는 음성을 선택적으로 차단할 수 있는 것을 특징으로 하는 한편, 강사가 '나의 학습폴더'창에 구비된 '폴더열기'를 클릭하여 자신이 만들어 놓은 문제들이 저장되어 있는 폴더를 열고, 그 중에서 풀이를 지시하고자 하는 특정 문제를 클릭하면 바로 화면에 해당 문제가 표시되면서 학생들에게 제공되는 것을 특징으로 한다.

Description

개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템{Multi-diaplay on-line education system capable of graded teaching}
본 발명은 인터넷을 이용하여 온라인상으로 강의자와 수강자가 실시간으로 문제풀이 등을 진행하면서 강의자의 지도를 받을 수 있고, 또한 각 수강자의 학습성취도를 체크하여 그에 맞는 문제를 자동적으로 선별하여 수강자에게 제공함으로써 맞춤형 학습이 가능하며, 각 수강자들 사이에 서로 문제의 풀이를 권유할 수 있도록 하여 그에 따른 인센티브를 제공함으로써 경쟁 유도를 통한 학습효과의 향상을 극대화할 수 있는 온라인상의 학습시스템에 관한 것이다.
전통적으로 강의자와 수강자간의 학습은 학교 또는 학원 등에서 오프라인상으로 직접 대면하여 학습하는 것이 유지되어 왔다. 이러한 오프라인상의 교육은 공간적 내지 시간적인 제약 등으로 인하여 각 학생들의 수준을 고려하지 아니하고 일방적으로 강의가 제공되는 것이며, 따라서 각 수강자는 자신의 수준에 맞지 아니하는 강의를 강제적으로 받을 수밖에 없어, 개인별로 선행학습 또는 나머지 공부 등을 통하여 개인별로 학습 보완을 할 수 밖에 없는 것이다.
그러나 최근들어 IT 기술의 발달 및 인테넷의 광범위한 보급 등에 힘입어 인터넷을 활용한 온라인상의 학습 방법이 급속도로 확산되어 가고 있는 실정이다.
특히 국가가 정부차원에서 실시하는 EBS 등의 강의는 직접 학원에 가지 않아도 된다는 편리함과 더불어 강의 수준의 만족도도 높고 그 수강에 따른 비용도 오프라인에 비해 저렴하여 많은 학생들에게 호응을 얻고 있다.
이에 따라 입시학원, 공무원 시험 학원, 각종 자격증 학원 등 수많은 학원 등에서는 온라인을 통한 교육을 진행함에 있어서 보다 편리하고 효율적인 학습이 가능한 시스템을 구축하기 위해 그 어느 때보다도 많은 비용과 시간을 투자하고 있는 것이 오늘날의 실정이다.
상기와 같은 온라인상의 교육방법은 오프라인의 대면적 특성이 반영되지 아니함으로써 오프라인에 비해 학습효과상에 한계가 가 있다고 생각되어져 왔으나, 최근 온라인 학습방법의 기술적인 발달로 인하여 차차 그 만족도가 오프라인 강의에 뒤지지 않는다는 인식이 널리 보급되고 있으며, 급기야는 오프라인에 준하는 다자간 쌍방향 학습이 가능한 온라인 학습방법이 많이 등장하고 있는 것이 지금의 현실이다.
그러나 상기와 같은 다자간 쌍방향의 온라인 학습방법은 과목에 따라 만족도의 차이가 크다는 단점이 있는 것이다.
예를 들어 영어와 같은 과목의 경우, 여러 명의 수강자가 한 명의 강의자와 온라인상으로 쌍방향으로 학습하는 경우에는 오프라인 학습방법에 비해 그 효율이 크게 떨어지지 않는다. 그러나, 수학 과목의 경우에는 각 수강자가 주어진 문제에 대한 문제 해결 능력의 차이로 인하여 강의자가 각 수강자별로 풀이의 정정 또는 첨삭 등의 지도를 해야할 필요성이 있는 것이고, 이러한 개인별 및 수준별 지도는 현재의 온라인 학습방법으로는 해결이 불가능한 것이다.
다시 말하면, 영어 과목의 경우(다른 암기 과목의 경우에도 대체로 동일하다) 강의자가 자신의 단말기를 통하여 판서를 하고, 문장 또는 문법 등을 음성으로 설명하게 되는데, 이를 수강자가 일방적으로 받아들이면서도 학습상에 큰 문제가 되지 아니하는 것이다. 그러나, 수학 과목의 경우 그 과목상의 특수성으로 인하여 각 수강자별로 그에 맞는 문제풀이 및 설명을 별도로 해주어야 할 필요성이 있는 것이다. 그러나 종래의 온라인상의 학습방법은 수학과 같은 과목의 학습방법으로서는 학습상의 효율이 매우 떨어지는 것이었다.
도 1은 종래의 온라인 화상 교육 시스템에 대한 캡쳐 화면이다. 이러한 종래의 기술은 수업이 1:N으로 이루어지는 과정에서 단한개의 화면만을 가지고 수업을 진행하게 되므로, 강사가 특정 학생에게 문제풀이 등의 지도를 하는 동안 다른 학생은 그러한 내용을 그저 지켜볼 수 밖에 없다는 문제점이 있는 것이다. 도 1에 도시된 바와같이, 강사는 4명의 학생과 1:N 온라인 강의를 진행하고 있는데, 강사가 특정 학생의 수준에 맞는 문제를 풀어 주는 동안 다른 학생들은그저 지켜볼 수 밖에 없는 상황인 것이다.
한편 강사가 문제 풀이를 지시하고 학생이 각각 문제를 풀어 가는 경우, 강사는 각 학생의 캠 부분을 클릭하여 그 핵생의 문제풀이 화면을 열리게 하여 그 학생의 문제풀이 과정을 확인하게 된다.
이 경우 다른 학생의 문제풀이 과정을 확인하기 위해서는 그 학생에 관한 화면을 모니터상에 열게 되면, 이전 학생의 문제풀이 화면은 닫히게 되므로, 강사가 접속중인 여러 학생들의 문제풀이 과정을 동시에 확인할 수 없는 문제점이 있다. 결국 강사가 여러 학생의 문제풀이 과정을 확인하기 위해서는 일일이 각각 화면을 열고 닫으면서 확인할 수 밖에 없는 것이다. 이 경우 강사가 학생1을 지도하다가 학생2를 지도하게 되면, 이후 다시 학생3을 지도하게 되면 이전 학생의 문제점을 기억하기가 곤란하여 효율적인 수업이 진행되기 곤란하다는 문제가 있는 것이다.
또한, 종래의 기술은 강의자가 복수의 수강자에게 일방적으로 제시하는 문제에 대하여 각 수강자가 문제를 푸는 것에 그치는 것이고, 온라인에 접속하여 강의를 듣는 수강자들은 각 개인별로 그 학습진도에서 또는 그 학습 수준에서 차이가 있는 것인데, 종래의 온라인 학습방법은 각 수강자의 진도 및 학습수준을 강의자가 일일이 기억하여 그에 따른 문제를 제공해야 하는 것이어서 수강자별로 그에 맞는 진도별 수준별 문제를 정확하게 제시하지 못하게 되고, 이에 따라 학습 관리상에 문제점이 있는 것이었다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 수학 과목과 같이 일대일의 학습지도가 필요한 과목의 경우에도 오프라인 교육이 가지는 대면식 장점을 그대로 살려 각 수강자에게 실시간으로 수준별 학습의 지도가 가능한 온라인상의 학습시스템을 제공하는 것을 그 기술적 과제로 한다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은, 대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 함으로써 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 있게 함으로써 학습 효과를 극대화시킬 수 있는 온라인상의 학습시스템을 제공하는 것을 그 기술적 과제로 한다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 해당 학생의 진도별 및 학습수준에 맞는 맞춤형 문제를 강사가 자신의 컴퓨터에서 용이하게 찾아서 해당 학생에게 신속하게 출제함으로써 시간을 절약하는 것은 물론 학습의 효율성을 높이는 온라인상의 학습시스템을 제공하는 것을 그 기술적 과제로 한다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 각 학생이 과거에 풀이한 이력이 있는 문제를 데이터베이스로 축적하여 목록 형식으로 각각의 학생에 대하여 저장하게 되고, 과거에 풀이했던 문제를 다시 찾고자 하는 경우 강사는 즉각적으로 신속하게 찾아내어 특정의 학생에게 재차 풀이하게 함으로써 각각의 학생들의 학습능력 수준 향상의 정도를 즉각적으로 확인할 수 있도록 함으로써 보다 효율적이고 편리하게 학습관리가 가능한 온라인상의 학습시스템을 제공하는 것을 그 기술적 과제로 한다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은, 상기와 같은 기술적 과제를 해결하기 위하여 안출된 것으로서,
대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 하고,
멀티레이어 스트리밍(Multi Layered Streaming) 기술에 기반하여 한 명의 강사가 복수의 학생들과 실시간으로 판서를 공유하는 것이 가능하며,
강사가 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 할 수 있는 온라인 교육 시스템으로서,
강사가 '내 비디오'버튼을 클릭하여 캠을 'on'시키는 단계;
강사가 '강의'버튼을 클릭하여 자신의 음성이 학생들에게 전달되도록 하는 단계;
강사가 '나의 학습폴더'창에 특정 날짜를 설정하고, 그에 따라 나타나게 되는 문제들을 확인하고, 그 중에서 특정한 문제를 클릭하여 화면에 띄우는 단계;
학생이 자신의 화면에 띄워진 문제를 풀이하고, '저장하기'버튼을 클릭하여 그 문제에 대한 풀이를 저장하는 단계;및
상기 학생이 문제풀이를 저장한 경우, '홍길동 서버'창에 그 문제가 당일의 날짜가 포함되는 고유의 번호를 부여받아 저장되어 표시되는 단계를 포함하고,
강사가 '음소거'버튼을 이용하여 특정 학생에게 전달되는 음성을 선택적으로 차단할 수 있는 것을 특징으로 하는 한편,
강사가 '나의 학습폴더'창에 구비된 '폴더열기'를 클릭하여 자신이 만들어 놓은 문제들이 저장되어 있는 폴더를 열고, 그 중에서 풀이를 지시하고자 하는 특정 문제를 클릭하면 바로 화면에 해당 문제가 표시되면서 학생들에게 제공되는 것을 과제의 해결 수단으로 한다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 수학 과목과 같이 일대일의 학습지도가 필요한 과목의 경우에도 오프라인 교육이 가지는 대면식 장점을 그대로 살려 각 수강자에게 실시간으로 수준별 학습이 가능한 효과를 가진다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은, 대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 함으로써 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 있게 함으로써 학습 효과를 극대화시키는 효과를 가진다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은, 해당 학생의 진도별 및 학습수준에 맞는 맞춤형 문제를 강사가 자신의 컴퓨터에서 용이하게 찾아서 해당 학생에게 신속하게 출제함으로써 시간을 절약하는 것은 물론 학습의 효율성을 높이는 효과를 가진다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 각 학생이 과거에 풀이한 이력이 있는 문제를 데이터베이스로 축적하여 목록 형식으로 각각의 학생에 대하여 저장하게 되고, 과거에 풀이했던 문제를 다시 찾고자 하는 경우 강사는 즉각적으로 신속하게 찾아내어 특정의 학생에게 재차 풀이하게 함으로써 각각의 학생들의 학습능력 수준 향상의 정도를 즉각적으로 확인할 수 있도록 함으로써 보다 효율적이고 편리하게 학습관리가 가능하도록 하는 효과를 가진다.
도 1은 종래의 온라인 화상 교육 시스템에 대한 캡쳐 화면이다.
도 2는본 발명에 따른 멀티레이어드 시스템을 도식적으로 작성한 구성도이다.
도 3는 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 강사와 복수의 학생들이 접속된 상태를 캡쳐한 화면이다.
도 4은 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 각 화면의 좌측 하단부에 있는 메뉴를 확대하여 도시한 것이다.
도 5는 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 '홍길동 서버' 창을 활성화시켜 과거 풀었던 문제를 불러 오는 화면을 도시한 것이다.
도 6는 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 '나의 학습 폴더'를 활성화시켜 강사가 자신의 컴퓨터의 폴더를 열었을 때의 화면을 도시한 것이다.
도 7은 '도구사용'창을 캡쳐한 것이다.
도 8은 '도구사용'창을 이용하여 강사의 컴퓨터에서 PDF파일 형태로 존재하는 문제집을 화면상에 띄운 것을 캡쳐한 것이다.
도 9는 도 8에서 도시된 문제집에서 특정의 문제를 선택하여 학생과의 공유 화면에 그 문제를 띄운 것을 캡쳐한 것이다.
이하에서는 첨부된 도면을 기준으로 본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템에 대하여 상세하게 설명하기로 한다.
도 2는본 발명에 따른 멀티레이어드 시스템을 도식적으로 작성한 구성도이고 도 3은 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 강사와 복수의 학생들이 접속된 상태를 캡쳐한 화면이다.
본 발명에 따른 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템은 수학 과목과 같이 일대일의 학습지도가 필요한 과목의 경우에도 오프라인 교육이 가지는 대면식 장점을 그대로 살려 각 수강자에게 실시간으로 수준별 학습의 지도가 가능하도록 안출된 것이다.
상기와 같은 목적을 실현하기 위하여 본 발명은, 대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 함으로써 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 있게 하는 것을 특징으로 한다.
본 발명은 하나의 대형 모니터에 복수의 학생이 동시에 접속되어 있고 화면이 접속된 학생별로 별도로 분리되어 것을 특징으로 한다. 본 발명은 멀티레이어 스트리밍(Multi Layered Streaming) 기술에 기반하여 한 명의 강사가 복수의 학생들과 실시간으로 판서를 공유할 수 있고, 나아가 문서, 이미지, 동영상 등의 파일을 공유할 수 있도록 한 것이다.
도 3에 도시된 바와 같이, 화면의 좌측에는 현재 접속되어 있는 강사와 학생이 표시되고, 강사는 '내비디오' 버튼를 클릭하여 자신의 캠을 온(on)시키고, 바로 그 밑에에 있는 '강의' 버튼을 클릭하게 되면 버튼이 'ON'으로 바뀌면서 강사의 목소리가 접속된 학생들에게 전달되게 된다. 한편, 학생들도 자신의 컴퓨터 상에서 캠을 'ON'시켜 자신의 모습을 전달하게 된다.
'음소거' 버튼은 강사가 각 학생에게 선택적으로 강사의 음성이 전달되도록 할 수 있도록 한 것인데, 강사가 특정 학생에게만 전달하고자 하는 내용이 있는 경우 사용하게 된다.
도 4은 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 각 화면의 좌측 하단부에 있는 메뉴를 확대하여 도시한 것이다. 도 3에 도시된 바와 같이 좌측면에는 학습의 효율성을 높이기 위한 작은 창이 구비되어 있는데, 하나는 '홍길동 서버'이고. 다른 하나는 '나의 학습폴더'이다.
'홍길동 서버'창은 '홍길동'이라는 학생이 지금까지 풀었던 문제들이 목록 형식으로 저장되어 나열되어 있는 부분으로써, 해당 문제를 클릭하여 그 문제를 화면에 띄울 수 있다. 사실 '홍길동 서버'는 해당 학생 개인의 실명으로 이름이 형성되지만, 당해 명세서에는 실명을 거론할 수 없으므로, '홍길동'이라는 가명을 사용한 것이다.
이하에서도, '홍길동 서버'라는 표현을 사용할 것이며, 이는 각 학생들의 서로 다른 실명으로 대체되어 각 학생들의 화면에 표시되는 '*** 서버'로 이해되어야 할 것이다.
'나의 학습폴더'창은 강사가 학생들에게 출제할 문제들을 저장하여 놓은 부분으로써(각 문제들은 그림 파일 형식으로 저장되어 있다), 역시 해당 문제를 클릭하므로써 화면에 띄우는 것이 가능하다.
도 5는 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 '홍길동 서버' 창을 활성화시켜 과거 풀었던 문제를 불러 오는 화면을 도시한 것이다. '홍길동 서버'의 목록에서 해당 문제를 클릭하게 되면, 그 문제와 함께 해당 문제에 대하여 학생이 과거에 어떻게 그 문제를 풀었는지를 보여주는 창이 도 4에 도시된 바와 같이 열리게 된다.
'홍길동 서버'창은 각 날짜별로 '홍길동'이라는 학생이 과거에 풀었던 문제를 저장하고 있어서 관심있는 날짜를 설정함으로써 과거 풀이했던 문제를 그 풀이와 함께 즉시 확인할 수 있도록 되어 있다.
강사는 의도하는 날짜를 설정하고 그 날에 해당하는 문제들 중에서 얼마든지 특정의 문제를 과거 풀이와 함께 확인할 수 있고, 이로써 강사는 그 학생이 과거에 특정 문제에 대하여 어떤 식으로 풀이를 했었는지 바로 확인이 가능하므로 현재 풀고 있는 문제풀이와 즉시 비교할 수 있게 되고, 이로써 강사는 그 학생의 현재와 과거의 문제풀이 능력 수준의 차이를 즉각적으로 파악하는 것이 가능하다.
도 6는 본 발명에 따른 화상 다중 분할 교육 시스템에서 '나의 학습 폴더'를 활성화시켜 강사가 자신의 컴퓨터의 폴더를 열었을 때의 화면을 도시한 것이다.
가장 하단에는 '나의 학습폴더'라는 작은 창이 있는데, 이는 강사가 학생들에게 제공할 목적으로 만들어서 자신의 컴퓨터 하드에 저장해 놓은 일체의 문제들(예를 들어 강사는 각 문제들을 캡쳐해서 JPG등의 그림 화일로 저장해 놓았을 수 있다)이 저장되어 있는 폴더와 연결되어 있고, 강사는 '나의 학습폴더'를 통하여 문제가 저장되어 있는 자신의 컴퓨터상의 폴더를 열어 즉시 필요한 문제를 학생들에게 화면상으로 제공할 수 있게 되는 것이다.
한편, '나의 학습폴더'창도 앞서 설명한 '홍길동 서버'창과 마찬가지로 관심있는 날짜를 설정하여 그날에 해당하는(즉 그날에 강사가 풀이를 지시하면서 화면에 올린 문제들이 저장되어 목록 형식으로 나열되어 있다. 이 역시 해당 문제를 클릭하면 그 문제가 화면에 뛰워지게 된다. 이로써 강사는 특정의 관심있는 날짜를 '나의 학습폴더'창에 설정함으로써, 그 날짜에 자신이 문제풀이를 지시했던 문제를 손쉽게 찾아내어 학생들에게 보다 효율적인 학습을 제공할 수 있게 된다.
한편, '나의 학습폴더' 창에는 '폴더열기' 버튼이 구비되어 있는데, 이 버튼을 클릭하면 그 동안 강사가 만들어 놓은 문제들이 저장되어 있는 강사의 컴퓨터 폴더창이 열리게 되고(그림 파일 형식으로 저장해 놓은 문제들이 저장되어 있는 폴더창이 열리게 됨), 그 폴더에서 강사가 풀이를 지시하고자 하는 특정 문제를 클릭하면 바로 화면에 문제가 표시되면서 학생들에게 제공된다.
이렇게 학생들에게 제공된 문제는 앞서 설명한 '홍길동 서버'에 순서대로 쌓이게 되고, 강의가 계속되면서 계속 출제되는 문제들이 목록의 형식으로 '홍길동 서버'에 데이터베이스로 일련번호와 함께 축적되게 되는 것이다.
이로써 강사는 특정 학생에 대하여 강의를 진행하면서 그 학생이 과거에 풀었던 문제를 다시 찾아 풀이를 지시할 수 있게 되어 학생이 점진적으로 학습 능력이 향상되어 가고 있는지의 여부에 대한 것을 용이하게 점검할 수 있게 되는 것이다.
도 7은 '도구사용'창을 캡쳐한 것이고, 도 8은 '도구사용'창을 이용하여 강사의 컴퓨터에서 PDF파일 형태로 존재하는 문제집을 화면상에 띄운 것을 캡쳐한 것이고, 도 9는 도 8에서 도시된 문제집에서 특정의 문제를 선택하여 학생과의 공유 화면에 그 문제를 띄운 것을 캡쳐한 것이다.
우측면에 '도구 사용'버튼이 위치하는데, 이를 클릭하면도 6에 도시한 바와 같은 '도구사용'창이 화면의 우측에 작게 띄워지게 된다.
'도구사용' 창은 강의가 진행되는 과정에서 강사가 자신의 컴퓨터 하드에 저장되어 있는 문제집(대부분은 PDF파일 또는 HWP파일의 형태로 존재하고 있을 것이다.)을 열어 그 중에서 특정의 문제를 선택하여 즉각적으로 학생들에게 제공하여 문제풀이를 지시하고자 할 때 사용하는 것이다.
'도구사용'창에는 PDF파일과 HWP 파일을 선택할 수 있게 되어 있다. 만약 PDF버튼을 클릭했다고 가정하자. 이 경우 강사의 컴퓨터에서 원하는 파일(문제들이 수록되어 있는 문제집)을 찾을 수 있도록 폴더창이 열리게 되어 있다. 이후 강사는 자신이 원하는 PDF파일을 찾아 열게 된다. 물론 HWP 버튼을 클릭하게 되면, 열려진 폴더창에서 HWP 파일을 클릭하면 해당 HWP파일이 화면에 나타나게 된다.
'도구사용'창에는 PDF파일 또는 HWP파일만을 찾을 수 있는 것으로 되어 있으나, 이것은 어디까지나 파일의 형태를 예시적으로 기술한 것에 지나지 아니하며, 문제집이 다른 형태의 파일로 작성되어 있는 경우에는 그러한 형태의 파일도 찾을 수 있도록 '도구사용'창을 얼마든지 구성할 수 있을 것이며, 이러한 추가적안 변경 사항들은 단순한 설계 변경에 지나지 아니하는 것으로서 본 발명의 기술적 범주를 벗어나지 아니한다고 할 것이다.
이후 화면에 띄워진 문제집에서 문제를 선택하여 화면에 올리는 과정을 설명하기로 한다. 이는 도 7에 도시된 바와 같이, '도구사용'창의 우측 상단에 마련된 카메라 그림의 버튼을 클릭하면 해당 PDF파일(또는 HWP 파일)에 나와 있는 수많은 문제 중에서 풀고자 하는 문제를 박스로 지정할 수 있다(카메라 버튼을누르게 되면 마우스가 화살표에서 십자 모양으로 바뀌고, 어떠한 영역을 지정할 수 있게 된다).
마우스를 이용하여 특정의 문제를 박스로 지정하고 나면 자동으로 해당 문제가 그림 파일로 저장되면서 화면을 통해 학생들에게 제공된다.
도 8을 통하여 알 수 있듯이, 지정된 문제가 화면에 띄워지게 되면 이와 동시에 좌측면에 위치한 '홍길동 서버'창에는 출제된 해당 문제의 파일명(당일 날짜와 일련번호 등으로 조합되어 있음)이 자동으로 목록에 올라가게 된다. 강사는 강의를 하다가 그학생이 예전에 풀었던 문제를 '홍길동 서버'창을 통해서 얼마든지 편리하게 다시 찾아서 다시 출제할 수 있게 된다.
펜1, 펜2, 펜3 버튼은 펜의 굵기를 나타내는 것이고, 그 우측에 지우개 버튼을 사용해서 판서를 부분적으로 지우는 것이 가능하다. 전체지움 버튼은 판서를 전체적으로 지우는 기능을 한다. 다만 이 경우에도 문제풀이만 지워지고 문제는 지워지지 아니한다.
하단 우측에는 '질문하기' 버튼이 구비되어 있는데, 이는 아주 중요한 기능을 하는 것이다. 강사는 동시에 여러 명의 학생들과 접속되어있으므로 자신의 모니터에는 복수 개의 일대일창이 열려 있을 것이다. 각 학생은 자신에게 주어진 문제를 각자 풀이해 나가고, 그런 과정에서 특정 학생이 질문을 하고 싶을 때는 강사를 호출할 필요성이 있을 것이다. 이 때 학생은 우측 하단에 구비된 '질문하기' 버튼을 클릭하면 된다.
'질문하기' 버튼이 클릭되면, 강사의 모니터에는 예를 들어 '띵똥'과 같은 벨소리가 울리는 동시에 질문을 한 학생의 화면에 시각적으로 표시가 나타나게 됨으로써(예를 들어 그 학생의 캠 화면이 전반적으로 적색으로 바뀌는 등이 가능하다), 강사는 질문을 한 학생이 누구인지 즉시 파악하여 그 핵생에게 일대일 지도를 해줄 수 있게 되는 것이다.
우측 하단에는 '새로풀기' 버튼이 형성되어 있다. 이 버튼은 강사 또는 학생이 문제풀이를 하다가 중간에 판서를 모두 지우고 다시 풀고자 하는 경우에 사용하는 것으로서, 해당 버튼을 클릭하면 문제를 제외하고 나머지 모든 판서가 지워지게 된다.
역시 우측 하단에는 '판서저장' 버튼은 문제풀이가 완료된 경우, 향후 일정 시간이 지난 후에도 학생이 해당 문제를 어떻게 풀었는지를 저장하게 하는 기능을 한다. '판서저장' 버튼은 그룹창에서도 동일하게 하단부에 위치하는 버튼이고, 그러한 경우에는 강사의 판서가 저장되어 향후 어떻게 풀이되었는지를 확인할 수 있게 해준다.
'판서저장' 버튼을 통해서 해당 문제에 대한 문제풀이가 저장되면, 홍길동이라는 학생이 판서한 문제풀이가 앞서 설명한 '홍길동 서버'에 그 문제와 함께 저장되게 되는 것이다.

Claims (7)

  1. 대형의 모니터를 활용하여 화면을 각 학생들의 화면으로 다중 분할하고, 각 학생들의 화면을 동시에 일괄적으로 강사가 시청할 수 있도록 하고,
    멀티레이어 스트리밍(Multi Layered Streaming) 기술에 기반하여 한 명의 강사가 복수의 학생들과 실시간으로 판서를 공유하는 것이 가능하며,
    강사가 각 학생들의 문제풀이 과정을 강사가 실시간으로 동시에 확인할 수 할 수 있는 온라인 교육 시스템에 있어서,
    강사가 '내 비디오'버튼을 클릭하여 캠을 'on'시키는 단계;
    강사가 '강의'버튼을 클릭하여 자신의 음성이 학생들에게 전달되도록 하는 단계;
    강사가 '나의 학습폴더'창에 특정 날짜를 설정하고, 그에 따라 나타나게 되는 문제들을 확인하고, 그 중에서 특정한 문제를 클릭하여 화면에 띄우는 단계;
    학생이 자신의 화면에 띄워진 문제를 풀이하고, '저장하기'버튼을 클릭하여 그 문제에 대한 풀이를 저장하는 단계;및
    상기 학생이 문제풀이를 저장한 경우, '홍길동 서버'창에 그 문제가 당일의 날짜가 포함되는 고유의 번호를 부여받아 저장되어 표시되는 단계를 포함하고,

    강사가 '음소거'버튼을 이용하여 특정 학생에게 전달되는 음성을 선택적으로 차단할 수 있는 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 온라인 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.
  2. 제 1항에 있어서,
    강사가 '나의 학습폴더'창에 구비된 '폴더열기'를 클릭하여 자신이 만들어 놓은 문제들이 저장되어 있는 폴더를 열고, 그 중에서 풀이를 지시하고자 하는 특정 문제를 클릭하면 바로 화면에 해당 문제가 표시되면서 학생들에게 제공되는 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.
  3. 제2항에 있어서,
    강사가 '홍길동 서버'창에서 특정의 날짜를 설정하고, 이후에 나타나는 문제들중 특정의 문제를 클릭하면 바로 화면에 해당 문제가 표시되면서 학생들에게 제공되는 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.
  4. 제3항에 있어서,
    강사가 '도구사용'창을 활성화시키고, 찾고자 하는 파일의 종류에 알맞는 버튼을 클릭하여 해당 파일을 화면에 띄울 수 있고, 그렇게 띄워진 파일 중에서 특정의 문제를 지정하여 화면에 나타나게 하는 방식으로 강사가 학생에게 문제를 제공하는 방식이 추가적으로 가능한 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.

  5. 제3항 또는 제4항에 있어서,
    학생이 '질문하기'버튼을 클릭하면, 강사의 컴퓨터에 경고음이 울리거나 또는 경고음이 울리는 것과 동시에 강사의 화면에서 그 학생의 화면에 시각적인 변화가 오는 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.
  6. 제6항에 있어서,
    강사 또는 학생이 '새로풀기' 버튼을 클릭하여 화면의판서를 모두 지울 수 있는 것을 특징으로 하는개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.

  7. 제6항에 있어서,
    강사 또는 학생이 화면의 우측 하단에 구비된 '판서저장' 버튼을 클릭하여 문제풀이를 저장시키고, 이로써 해당 문제풀이가 문제와 함께 상기 '홍길동 서버'에 저장되는 것을 특징으로 하는 개인 수준별 교육이 가능한 1:N 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템.


KR1020180113330A 2018-09-20 2018-09-20 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템 KR20200033700A (ko)

Priority Applications (1)

Application Number Priority Date Filing Date Title
KR1020180113330A KR20200033700A (ko) 2018-09-20 2018-09-20 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템

Applications Claiming Priority (1)

Application Number Priority Date Filing Date Title
KR1020180113330A KR20200033700A (ko) 2018-09-20 2018-09-20 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템

Publications (1)

Publication Number Publication Date
KR20200033700A true KR20200033700A (ko) 2020-03-30

Family

ID=70003290

Family Applications (1)

Application Number Title Priority Date Filing Date
KR1020180113330A KR20200033700A (ko) 2018-09-20 2018-09-20 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템

Country Status (1)

Country Link
KR (1) KR20200033700A (ko)

Cited By (3)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
KR20220056389A (ko) 2020-10-28 2022-05-06 권의현 Ai 얼굴 분석과 p2p 커넥션을 통한 온라인 실시간 수업 환경의 개선 방법
KR102411105B1 (ko) 2021-05-31 2022-06-23 주식회사 피플메이드 웹 기반 화상 수업 제공 방법
KR20220142920A (ko) 2021-04-15 2022-10-24 황희석 화상 수업 시스템 및 그 구동 방법

Cited By (3)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
KR20220056389A (ko) 2020-10-28 2022-05-06 권의현 Ai 얼굴 분석과 p2p 커넥션을 통한 온라인 실시간 수업 환경의 개선 방법
KR20220142920A (ko) 2021-04-15 2022-10-24 황희석 화상 수업 시스템 및 그 구동 방법
KR102411105B1 (ko) 2021-05-31 2022-06-23 주식회사 피플메이드 웹 기반 화상 수업 제공 방법

Similar Documents

Publication Publication Date Title
Karasavvidis Activity theory as a conceptual framework for understanding teacher approaches to information and communication technologies
Cubilo et al. Redefining the L2 listening construct within an integrated writing task: Considering the impacts of visual-cue interpretation and note-taking
Okech et al. MSW student experiences in online vs. face-to-face teaching formats?
Guo The use of video recordings as an effective tool to improve presentation skills
KR20200033700A (ko) 개인 수준별 교육이 가능한 1:n 그룹수업을 위한 화상 다중 분할 교육 시스템
Shi et al. The interplay between attention, experience and skills in online language teaching
Kolyada et al. Distance learning of a foreign language-necessity or future
Martin et al. The impact of lecture attendance and other variables on how medical students evaluate faculty in a preclinical program
Elaoufy Bridging the gap between digital native students and digital immigrant professors: reciprocal learning and current challenges
LEIS Dynamics of effort in flipped classrooms in an EFL environment
Kondratiuk et al. Distance learning of foreign languages through virtual reality
Kelting et al. I could really focus on the students
Nasim et al. Exploring pedagogical perspectives of EFL instructors: advantages, disadvantages, and implications of Blackboard as an LMS for language instruction
Costa et al. Online input and EMI pedagogy in the COVID-19 pandemic in Italy
Langeland Action research into the use of popular music: A goldmine worth exploring in the ELT secondary-school classroom?
Campbell Presentation Anxiety Analysis: Comparing Face-to-Face Presentations and Webinars.
Thabit et al. Measuring the cost and benefit of learning English at private universities in Kurdistan
Stutchbury et al. Mediated authentic video: A flexible tool supporting a developmental approach to teacher education
Syno et al. Distance learning of a foreign language: A comparative analysis of modern platforms and online services
Sydorenko et al. Рrofessional media competence development for teachers of foreign languages by means of continuing education courses: theoretical principles
Dostal et al. Video review and reflection for ongoing inservice teacher professional development
Shing et al. EGAP or ESAP? Towards meeting the academic English language needs of undergraduates
Öksüz Zerey et al. ” Sometimes you got to do what you got to do”: pre-service English language teachers’ experiences of online microteaching practices during the COVID-19 pandemic
Butler et al. Teacher training, lesson plan development, and classroom integration: Notes on the process of building a media literacy curriculum
Aldubaibi Understanding lecturers' pedagogic practices and perspectives in regard to blackboard utilisation in Saudi and Australian universities

Legal Events

Date Code Title Description
E601 Decision to refuse application