KR20170069791A - 조립식 평균대 - Google Patents

Abstract

본 발명은 조립식 평균대에 관한 것으로, 사람이 올라서는 발판(10)과, 상기 발판(10) 하부에 설치되는 거치대(20)로 이루어지되 서로 결합내지 분리되는 것으로,
본 발명은 발판과 거치대가 분리가 가능하고, 거치대의 높낮이 조절로 인해 수준별 수업이 가능하며, 조립 및 분해가 용이하다는 현저한 효과가 있다.

Description

조립식 평균대{Prefabricated balance beam}

본 발명은 조립식 평균대에 관한 것으로, 발판이 거치대에 조립되어 폭 및 높낮이가 조절 가능한 조립식 평균대에 관한 것이다.

일반적으로 다양한 체조 종목이 있지만 학교에서 다루고 있는 대표적인 종목은 매트운동(마루운동), 뜀틀, 평균대이다. 이 중 기구를 사용하는 뜀틀의 경우 교육과정의 흐름에 맞추어 다방면으로 연구가 진행되고 있고 다양한 자료들이 나와 있었다. 그러나 평균대의 경우는 7차 교육과정 이후의 연구는 미미한 상태이며, 자료 또한 현저히 적은 수이다.

그렇다면 평균대는 어떠한 거부감이 존재하는 걸까? 첫째, 안전사고에 대한 두려움이다. 학생, 교사뿐만 아니라 평균대 선수들도 이 두려움으로 연기를 하기 힘들어 한다. 둘째, 평균대에 대한 흥미가 없다. 학생들은 체육관 구석을 차지하고 있는 2, 3개의 나무색의 긴 평균대보다는 최근 나오는 다양한 원색의 교구에 시선을 뺏기고 있다. 셋째, 그동안의 체육과 성취감을 얻는 방법이 다르다. 축구나, 야구, 배구, 농구 등의 종목들은 경쟁형 스포츠이므로 승리했다는 것에서 성취감을 얻는 반면 체조는 자신이 가진 능력을 도전해가며 스스로 자기능력을 확인해나가는 방법으로 성취감을 얻는 방식이 다르다. 그래서 활동 초기에 평균대에 대한 흥미가 낮다. 다섯째는 단계적 연습이 어렵다. 학교 평균대의 경우 높낮이와 폭의 조절이 쉽지 않다. 또한 보통은 바닥에서 평균대로 바로 올라와 연습해야 하며 중간단계의 평균대를 만들기가 애매하고 이 때문에 단계적 연습이 힘들다는 단점이 있었다.

그리고 상기 평균대에 대한 특허선행기술로는 공개특허공보 공개번호 제10-2012-0113444호의 좁아지는 평균대 놀이교구에 의하면, 교육 전문가들에 의하면 영유아기에 신체 활동 교육을 체계적으로 받은 아이와 그렇지 않은 아이의 지능이 현격하게 차이가 나게 되는데, 도시의 아이들에 비해 놀이와 자연에 대한 경험을 더 많이 하는 농촌의 아이들이 성장시 감성지수나 지능지수가 더 높았다는 연구결과 발표는 유아 체육의 효과와 필요성을 간접적으로 보여주는 일 예가 되고 있다.

특히 유아기에 촉감과 질감이 다른 물건을 계속 만지게 하거나 여러 색상이나 사물을 인지하는 것은 유아의 지능계발에 많은 영향을 끼치는 것으로 알려져 많은 이들의 관심의 대상이 되어 오고 있다.

이를 위해 유아들이 쉽게 관심을 갖고 놀 수 있는 유아용 장난감에 여러 가지 다양한 시도를 통해 접목되어 오고 있다. 그중 하나인 평균대는 아이들이 쉽게 관심을 갖지만 유아가 실지로 높은 평균대에 가서 평균대를 타는 것은 매우 위험하여 10세 이하의 유아는 안전사고 때문에 평균대를 금하고 있는 실정이다.

종래기술로서 공개특허공보 공개번호 제10-2012-0113444호의 좁아지는 평균대 놀이교구에 의하면, 유아용 평균대에 있어서, 수평으로 설치된 평균대는 바닥에 지지가 되는 받침대가 구성되며 두 평균대가 상호 연결되는 연결부가 형성되는 것을 특징으로 하는 좁아지는 평균대 놀이 교구라고 기재되어 있다.

다른 종래기술로서 실용신안공보 공고번호 실1982-0002084호의 평균대의 폭을 조정할 수 있는 평균대에 의하면, 도면에 표시한 것과 같이 기준폭과 길이를 유지하는 기본 평균대의 양측면에 폭이 기본 평균대 절반으로 되고, 전후단 모서리가 둥글게 절삭부로 된 보조 평균대를 연접시켜서 하단접촉부에 정첩을 착설시키고, 기본 평균대에 횡설된 횡공과 일치되는 보조 평균대에 결속횡공을 뚫어서 횡공과 결속횡공의 외측단에 확대부를 형성시키고, 기본평균대와 보조 평균대를 보울트와 너트로 결속시킬 수 있게 한 평균대의 폭을 조정할 수 있는 평균대라고 기재되어 있다.

또 다른 종래기술로서 등록실용신안공보 등록번호 제20-0228416호의 조립식 평균대에 의하면, 높이 조절이 가능한 평균대에 있어서, 양 단부측의 하부측 양측면으로 오목한 고정홈이 형성된 긴 발판대와; 상기 고정홈에 대응하여 밀착되도록 오목하게 안착부가 형성되고, 그 상측 둘레에서 플랜지부가 연장형성되며, 상기 플랜지부에 형성된 고정구를 통해 나사못 등으로 상기 발판대에 고정·부착되는 보호브라켓과; 상기 보호브라켓에 밀착결합되고 내측에 상기 발판대를 수용하여 그 하부에서 지지하는 자형의 지지대가 상측에 형성되고, 상기 지지대 하부에 높낮이를 조절하는 높이조절수단이 형성되며, 높이조절수단 최하단부에 지지발판이 형성되어 상기 발판대를 지지하는 지지다리로 이루어진 것을 특징으로 하는 조립식 평균대라고 기재되어 있다.

또 다른 종래기술로서 등록실용신안공보 등록번호 제20-0346431호의 평균대에 의하면, 상단부에 오목절개부를 갖는 한 쌍의 지지대; 및 상기 각 지지대의 오목절개부에 양단부가 착탈 가능하게 결합되는 평균바; 를 포함하여 구성되는 평균대라고 기재되어 있다.

그러나 상기와 같은 종래기술들은 평균대의 폭 및 높낮이 조절이 곤란하며, 조립 및 분해가 불편하다는 단점이 있었다.

따라서 본 발명은 상기와 같은 문제점을 해결하고자 안출된 것으로, 발판과 거치대가 분리가 가능하고, 폭 및 높낮이 조절로 인해 수준별 수업이 가능하며, 조립 및 분해가 용이한 조립식 평균대를 제공하고자 하는 것이다.

본 발명은 조립식 평균대에 관한 것으로, 사람이 올라서는 발판(10)과, 상기 발판(10) 하부에 설치되는 거치대(20)로 이루어지되 서로 결합 내지 분리되는 것을 특징으로 한다.

따라서 본 발명은 발판과 거치대가 분리가 가능하고, 거치대의 높낮이 조절로 인해 수준별 수업이 가능하며, 조립 및 분해가 용이하다는 현저한 효과가 있다.

도 1은 본 발명의 조립식 평균대 분해사진
도 2는 본 발명의 조립식 평균대 거치도 상세사진
도 3은 본 발명의 조립식 평균대 발판을 거치대 내부에 바로 또는 거꾸로 설치한 사진
도 4는 본 발명의 조립식 평균대 발판 상세도
도 5는 본 발명의 조립식 평균대의 높이가 다른 실시예 사진
도 6은 본 발명의 다른 실시례인 보조발판이 설치된 도면
도 7은 본 발명의 다른 실시례인 줄이 설치된 도면
도 8은 도 7에서 줄이 철거된 상태의 도면

본 발명은 조립식 평균대에 관한 것으로, 사람이 올라서는 발판(10)과, 상기 발판(10) 하부에 설치되는 거치대(20)로 이루어지되 서로 결합 내지 분리되는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 발판(10)은 상면의 모서리에 빗면이 형성되어 있어 발판의 상하면이 가로방향 길이가 다르며 뒤집어 사용할 수 있는 것을 특징으로 한다.

또한, 상기 평균대의 발판은 다양한 색상으로 된 것을 특징으로 한다.

본 발명을 첨부도면에 의해 상세히 설명하면 다음과 같다. 도 1은 본 발명의 조립식 평균대 분해사진, 도 2는 본 발명의 조립식 평균대 거치도 상세사진, 도 3은 본 발명의 조립식 평균대 발판을 거치대 내부에 바로 또는 거꾸로 설치한 사진, 도 4는 본 발명의 조립식 평균대 발판 상세도, 도 5는 본 발명의 조립식 평균대의 높이가 다른 실시예 사진, 도 6은 본 발명의 다른 실시례인 보조발판이 설치된 도면, 도 7은 본 발명의 다른 실시례인 줄이 설치된 도면, 도 8은 도 7에서 줄이 철거된 상태의 도면이다.

본 발명 조립식 평균대는 사람이 올라서는 발판(10)과, 상기 발판(10) 하부에 설치되는 거치대(20)로 이루어진다.

그리고 상기 발판과 거치대는 서로 결합내지 분리된다.

특히 상기 발판(10)은 상면의 모서리 일측 또는 양측 모두에 빗면이 형성되어 있어 발판의 상하면이 가로방향 길이, 곧 폭길이가 다르다.

상기 빗면은 경사각이 45도가 적정하다.

그러므로 상기 발판을 뒤집어 사용할 수 있어서 난이도를 조정할수 있다.

한편, 본 발명 평균대의 발판은 다양한 색상으로 할 수 있다.

한편, 기존의 교육과정에서는 평균대를 활용한 수업 초기에 적응활동을 위해 운동장 라인, 줄다리기용 줄, 운동장 경계석, 화단의 돌담 등을 활용하게 되어 있다. 하지만 초기 적응활동을 위해 줄다리기용 줄을 준비하는 것과 경계석이나 돌담을 활용하는 것은 좋으나 안전상의 문제로 학생들이 발목을 삘 위험이 있다. 새로 만든 평균대의 경우 기존의 평균대가 가진 높이(약70cm~100cm) 외에 바닥(약15cm)에 놓고 사용이 가능하여 학생들이 초기 적응활동에 유용하게 활용할 수 있다.

발판의 넓은 쪽은 12cm 빗금이 진 좁은 부분은 8cm가 되게 하여 두 부분을 모두 사용하여 선택하게 하여 학생들이 처음 가지는 높이와 너비에 대한 두려움을 줄여줄 수 있다.

곧, 자신의 능력에 맞추어 폭(너비)을 선택하여 수업을 할 수 있다. 바닥만 육각형모양(정사각형의 두 모서리를 깎은 모양)과 같이 다르게 제시하여 자신의 능력에 맞는 폭(너비)을 정하여 수업을 할 수 있다. 이를 통해 수준별 수업이 가능하다.

본 발명은 다양한 색을 가지고 있는 것으로, 학생들의 흥미와 관심도를 높일 수 있다.

곧, 학생들은 시각적인 효과에 대해 민감하게 반응한다. 이전의 단색이었던 평균대에서 여러 가지 색이 섞여 있고 형태도 그 개수에 따라 一자, 二자, 三자, ㄷ자, ㄹ자, △ 모양 등 다양하게 변형하여 사용할 수업시간 이외에도 학생이 관심을 가지고 평균대에 쉽게 다가 갈 수 있는 좋은 계기가 된다.

한편, 본 발명은 다른 실시례로서 학생들이 높은 평균대에 쉽게 올라설수 있게 보조발판을 발판이 시작되는 부위인 거치대 기둥 상부 양 측면에 형성한다. 곧 보조발판은 힌지에 의해 접철이 가능한 것으로, 사용하지 않을 시는 접어서 수직하방으로 위치하고, 사용시는 펼치되, 학생의 무게를 지지하게 위해 보조발판 하면에는 장홈이 형성되고, 지지봉 일단이 상기 장홈에 삽입되며, 지지봉의 타단은 거치대에 힌지에 의해 부착된다.

본 발명의 다른 실시례로서 학생들이 평균대에서 줄을 잡고 안정적으로 설 수 있게, 거치대 발판수용부 양 측면에 줄고정대를 수직상방으로 각각 설치하고, 상기 줄고정대의 상단에는 줄을 서로 연결한다. 줄고정대는 마치 라디오 안테나처럼 세 개의 지름이 순차적으로 하부방향으로 커지는 원통으로 만들어져 사용하지 않을 경우에는 최하부의 원통에 모두 삽입되어 보관되며, 상기 최하부원통의 하단에는 힌지가 형성되어 하부방향으로 힌지를 중심으로 꺽어서 보관한다.

10 : 발판 20 : 거치대
21 : 거치대 하부판 22 : 거치대 기둥
23 : 거치대 발판수용부
31 : 힌지 32 : 보조발판
33 : 지지봉 34 : 줄고정대
35 : 줄 36 : 장홈

Claims (3)

1. 사람이 올라서는 발판(10)과, 상기 발판(10) 하부에 설치되는 거치대(20)로 이루어지되 서로 결합 내지 분리되는 것을 특징으로 하는 조립식 평균대.
   
2. 제1항에 있어서, 상기 발판(10)은 상면의 모서리에 빗면이 형성되어 있어 발판의 상하면이 가로방향 길이가 다르며 뒤집어 사용할 수 있는 것을 특징으로 하는 조립식 평균대.
   
3. 제1항에 있어서, 상기 평균대의 발판은 다양한 색상으로 된 것을 특징으로 하는 조립식 평균대.
   

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