KR20110090105A

KR20110090105A - 단계적 핵심접근 학습방법과 편집 및 출판

Info

Publication number: KR20110090105A
Application number: KR1020100009693A
Authority: KR
Inventors: 이건하
Original assignee: 이건하
Priority date: 2010-02-02
Filing date: 2010-02-02
Publication date: 2011-08-10

Abstract

본 발명은 자기 스스로 학습을 할 수 있게 해주는 학습방법으로서 학습자가 인쇄물에 있는 DOT CODE에서 멀티미디어를 인식하는 기능을 갖춘 학습기기와 종이 위에 DOT CODE를 형성시켜 소리, 문자, 사진, 그림 동영상 등을 인식 되도록 만들어진 학습도서를 이용하여 학습자의 능력에 맞추어 단계적으로 학습할 수 있는 학습방법이다. 학습자가 교사나 강사의 설명 없이 주어진 과제를 본 학습방법을 통하여 단계적으로 해에 도달하게 하여 학습자 스스로 과제를 해결할 수 있도록 하여 논리력 향상과 창의력을 확장시켜주는 학습법이다. 본 발명은 종이 위에 DOT Code를 넣어 학습기기가 인식할 수 있도록 하는 서적과 그 서적의 DOT Code에 접촉시켜 기기에 문자, 소리, 사진, 동영상 등을 표시해 주는 학습기기로 구성된다. 학습자가 위의 두 매체 즉 학습서적과 학습기기를 이용하여 단계적으로 학습에 필요한 핵심에 접근하는 방법이다. 본 학습법은 학습자가 타인의 도움없이 주어진 과제를 해결하는 자기주도 학습을 할 수 있으며, 이러한 자기주도 학습은 사교육의 폐해를 줄일 수 있으며, 학습자 스스로 학습능력을 길러 응용력과 창의력을 향상시킬 수 있다. 또한, 본 발명을 실행하기 위하여 제작되는 학습서는 단계적으로 학습자료를 분류 편집하고 지면에 원리 및 정의, 본문, 단문, 중문, 복문, 장문과 독해, 예제 및 문제만 보여주고 모든 설명은 각종기호, 문자, 색깔 등의 형태로 숨김으로써 학습서의 구성상 불필요한 지면을 제거하여 종이와 잉크의 사용을 줄여 출판비용을 절약할 수 있다.

Description

단계적 핵심접근 학습방법과 편집 및 출판 {Gradual point access studying method and edit and publication}

본 발명은 학습자가 인쇄물에 있는 DOT CODE에서 멀티미디어를 인식하는 기능을 갖춘 학습기기와 종이 위에 DOT CODE를 형성시켜 소리, 문자, 사진, 그림 동영상 등을 인식 되도록 만들어진 학습도서를 이용하여 단계적 핵심접근 학습 방법으로 자기주도에 의한 학습을 하게 하여 사고력이 향상될 수 있게 하는 학습방법과 그 학습방법을 이용하여 학습서를 편집 및 출판하는 방법이다.

본 발명에서 제시하는 학습법 자체로만 실행될 수 있는 것이 아니고 OID(Optical Identification)기술을 이용하여 인쇄용지에 DOT CODE를 형성시켜 학습기기가 그것을 읽어 USB내에 저장된 파일(MP3, WAV, HWP, TXT, AVI 등)을 음성과 문자로 나타낼 수 있게 하는 학습도서와 학습기기의 기술발전에 기인하며, 그로 인하여 지금까지 해왔던 학습 방법의 수정이 가능하게 되었다. 본 발명은 일시에 시각적으로 보여주던 다량의 정보를 모두 감추고 처음 주어진 기본적 단서를 이용하여 학습자 스스로 단계적으로 사고하여 정리하면서 해에 도달하게 하는 학습기술이며 편집 및 출판방법이다. 인체에도 과다한 영양이 인체를 해롭게 하는 것처럼 과다한 학습정보에 일시적으로 노출되는 것은 학습자들 간에 정도의 차이는 나겠지만 대다수의 학습자에게 올바른 사고력을 형성시키는데 해롭다.

종래에 학습자가 해왔던 학습법은 다량의 정보를 평면적으로 나열한 학습서와 학교, 학원, 인터넷강의 등의 하향적, 주입식 강의와 CD, DVD, 기타 학습기기를 이용하여 행하는 학습법으로 이는 평면적, 의존적, 비사고(非思考)적인 학습법으로서 학습자의 사고의 폭을 좁혀왔다. 즉, 학습자가 학습과제에 직면하여 학습자 자신의 사고영역 내에서 자신만의 결론을 도출하기 위한 다양한 사고의 방법을 통한 학습에의 접근을 시도하지않고 즉시 해결방안이 서지않으면 뒷면의 해답이나 교사에 대한 질문으로 과제를 해결하는 방식은 학습자의 사고력을 저하하고 인내심을 결여 시키는 학습효과를 가져왔으며, 불필요한 사교육을 조장(助長) 시켰다. 이는 지식을 전달하는 학습서의 구성이 다량의 정보를 수평적으로 나열함으로써 오는 비효율성과 일괄적, 통합적 강의로 다수의 학습자가 주어진 과제에 대하여 과제마다 가지고 있는 중요한 핵심을 개별적으로 이해시키지 못하는 학습방법이 주요한 단점이다. 즉 기존의 학습법은 학습과제에 대하여 개별적으로 자유롭게 사고할 수 있는 능력을 해치며 학습자가 해답에 얽매여 학습자의 창의성을 현저히 저하시키고 의존적 학습 습관을 키워 학습자의 사고영역을 좁히는 학습방법이었다.

기술적으로 위에서 제시한 문제점을 해결할 수 있는 학습방법으로 하드웨어(Hardware) 부분인 학습기기 및 학습도서와 소프트웨어(Software)부분인 단계적 핵심접근 학습 방법이 결합하여 이루어지는 것이다. 본 발명은 하드웨어부분인 학습도서를 편집 및 출판하는 방법과 소프트웨어(Software)부분인 단계적 핵심접근 학습 방법에 관한 것으로 모든 학습자 스스로 학습의 해를 찾을 수 있도록 단계를 분화시키고 암시(暗示) 및 핵심(核心) 화한 학습도서로 모든 학습자가 각 학습 단계를 논리적으로 학습할 수 있도록 하며 모든 학습을 스스로 의 사고에 의하여 해결하면서 자연스레 창의성이 형성되도록 학습방법과 학습도서를 구성하였다.

단계적 핵심접근 학습 방법은 학습자 개인과 출판사, 사회, 국가, 인류 전반에 영향을 미치는데 첫째, 학습자 개인에 영향은 지금까지 수평적, 의존적 학습방법에서 단계적, 입체적, 독립적인 학습으로 전향(轉向)함으로써 학습자 자신의 논리력과 창의력을 향상시키고, 사고(思考)의 영역을 확장시킨다. 본 학습방법을 지속적으로 활용하면 학습자가 스스로 학습의 방향을 설정하여 학습하는 자기주도학습 (自己主導學習)을 실현할 수 있다. 또한, 기존의 학습법에서처럼 시간적 제약을 받지않아 언제 어디서든 즉석에서 실시간으로 학습하므로 시간을 절약할 수 있다. 둘째, 학습서를 생산하는 출판사들은 신개념의 학습서를 통하여 우리 사회에 새로운 비전을 제시하면서 사양화되는 출판에도 혁신을 불러일으킬 대안으로 제시되며, 단계적 핵심접근 학습방법을 활용할 수 있도록 만들어진 학습도서 생산은 출판사의 종이와 인쇄용 잉크의 사용을 절약함으로 비용을 절감하여 경영상태를 향상시 킬 수 있고, 올바른 학습서를 제공함으로 학습자들에게 긍정적인 기여를 할 수 있다. 셋째, 현재 우리나라의 사교육비 부담의 해소는 정부정책의 근간이 되어왔다. 본 학습법과 학습도서를 우리나라의 초, 중, 고, 대학생 등의 모든 학생들이 사용하고 활용하여 학습자들 스스로 학습목표를 정하여 자기주도학습(自己主導學習)을 한다면 학습자들 가정에 사교육비의 부담을 줄여줄 것이다. 넷째, 우리 사회에 미치는 효과이다. 즉 기존의 학습법에서는 학습서와 강의가 평면적이며, 획일적이고, 의존적이므로 사회구성원들의 다양성과 독창성을 감소시키는 학습이었다. 그러나 단계적 핵심접근 학습 방법(段階的核心接近學習方法)은 학습자 개인의 독창성과 창의성을 향상시켜 사회구성원의 질적 향상을 가져온다. 다섯째, 국가적으로 사교육을 줄여 바닥에 떨어진 공교육을 활성화할 수 있고, 종이와 잉크 원료의 수입을 줄여 국고의 수익을 증대시키고, 원료의사용을 줄여 CO₂의 배출을 감소시켜주며, 본 학습방법으로 학습한 학습자들은 창의적이 되고 혁신적이 되므로 우리 국민의 질을 높여 대외 경쟁력을 높일 수 있다.

도 1 은 본 발명의 단계적 핵심접근 학습의 흐름도
도 2 는 본 발명의 단계적 핵심접근법에 의한 원리 및 정의 학습도
도 3 은 본 발명의 단계적 핵심접근법에 의한 본문 학습도
도 4 는 본 발명의 단계적 핵심접근법에 의한 단문, 중문, 복문 등과 장문독해 학습도
도 5 는 본 발명의 단계적 핵심접근법에 의한 예제 및 문제 학습도

본 발명은 학습자가 목표하는 학습분야에 쉽게 접근하여 목표하는 학습을 단계적 핵심접근법을 통하여 논리적인 해에 도달하게 하여 교사중심 학습에서 학습자 중심학습으로 전환 시키는데 목적이 있다. 그러기 위하여 인쇄물의 DOT CODE에 접촉하여 문자 소리 등의 표시를 해주는 기기의 정확도와 그 기기가 접촉되는 대상인 학습서의 내용 구성이 얼마나 풍부하고 세분화되어 학습자를 논리적인 학습으로 유도하고, 이를 실현하기 위한 소프트웨어 즉 단계적 핵심접근 학습방법의 철저한 활용은 매우 중요하다. 도 1은 단계적 핵심접근 학습 방법을 실행하기 위한 바로 전단계(前段階)를 도식화한 것이다. 즉 학습서를 집필하는 저자(교수, 교사, 강사)는 단계적 핵심접근 방법을 실행하기 위하여 다양한 학습자의 수준을 고려해야하고, 그 다양한 수준의 학습자들에게 완전한 학습효과를 내기 위하여 최선의 콘텐츠를 공급할 수 있도록 노력해야한다. 이는 콘텐츠의 내용을 단계적으로 정밀하게 분류하고 정보를 풍부하게 하여 다양한 학습자들이 각자의 능력을 토대로 내면적인 창의성을 이끌어 낼 수 있도록 콘텐츠(100)를 구성해야한다. 이런 콘텐츠는 한편으로 출판사에 보내어 단계적 핵심접근 학습용 학습도서(110)로 출판되고, 운영자의 홈페이지(120)에 올려(Uproad) 학습자들(140)이 단계적 핵심접근 학습기기(130)의 UBS에 내려(Downroad)받아 단계적 핵심접근 학습(150)을 실행하는 학습법이다. 학습자에게 정보의 평면적 구성으로 다량의 정보를 일시에 보여주는 것은 학습자가 그 정보들을 세심히 분석, 정리, 평가할 수 있는 시간적 한계가 있다. 왜냐하면, 학습자 간에 정도의 차이는 있겠지만 일시에 학습자의 시각(視覺)에 주어지는 요소(factor)가 과다하면 학습자의 분석력이 무디어 지면서 오는 판단의 착오가 학습자의 학습에 많은 영향을 미치므로 본 학습법은 학습자의 시각에 주어지는 요소(factor)를 한정시켜 학습자가 주어지는 요소를 정리, 분석 평가할 수 있는 시간적 틈(gap)을 마련한 것이 특징이다. 도 2는 학습서의 원리 및 정의에 관련된 학습법으로 교과 과목 중 수리탐구영역과 과학탐구에 활용할 수 있다. 본 발명의 주요한 특징으로 학습자는 단계적 핵심접근 학습서에서 단지 원리 및 정의에 관한 본문과 각종기호, 숫자, 그림 등으로 표시된 DOT만 시각적으로 확인할 수 있도록 편집 및 출판된다는 점이다. 이는 주어진 원리 및 정의를 읽고 학습자 스스로 내재된 지식으로 원리 및 정의에 대한 개념정리를 해보는 데 의의가 있다. 즉, 원리 및 정의의 본문 행간과 낱말, 좌,우 양편과 밑에 보이는 DOT에는 낱말의 의미, 각종 원리 및 정의에 관한 기초자료, 보충자료, 참고자료, 등이 보이는 여러 형태의 DOT에 숨겨져 있는 형태다. 이는 기존의 콘텐츠 제작자들이 경쟁적으로 더 많고, 복잡하고, 다양한 학습정보를 제공하기 위하여 종이 위에 평면적으로 학습자들에게 제공하는 방법은 학습자의 시각에 혼란을 주고, 갑자기 보여주는 많은 정보는 학습자의 사고에 영향을 주어 학습자의 창의성을 떨어뜨리는 결과를 가져다준다. 도 2에서처럼, 학습서는 다음과 같이 편집된다. 원리 및 정의 본문 좌측의 DOT(200)은 원리 및 정의에 관한 참고사항(지도, 그래프, 사진, 등)을 음성, 문자 그래픽 형태로 나타낸다. 원리 및 정의 본문 내의 행간, 낱말(단어)에 표시된 DOT(205)은 표시된 낱말(단어), 어구의 의미와 개념 정리를 음성, 문자 그래픽 형태로 나타낸다. 원리 및 정의 본문 우측 위의 DOT(250)은 원리 및 정의 본문을 교사, 강사들의 동영상 강의가 있음을 표시한다. 원리 및 정의 본문 우측 아래의 DOT(210)은 원리 및 정의가 형성된 기본 원리설명과 기초 설명자료를 나타낸다. 원리 및 정의 본문 아래의 DOT(215∼245)은 단계적 핵심접근법으로 원리 및 정의를 증명하고 설명할 수 있도록 편집한다. DOT(215)은 원리 및 정의에 관한 배경, 전체의 핵심을 암시해주는 DOT, DOT(220)은 원리 및 정의에 관한 첫 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주는 DOT, DOT(225)는 원리 및 정의에 관한 두 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주는 DOT, DOT(230)은 원리와 정의에 관한 세 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주는 DOT, DOT(235)는 원리와 정의에 관한 네 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주는 DOT, DOT(240)은 원리와 정의에 관한 결론을 도출해주는 DOT, DOT(245)는 학습자 스스로 도출된 결론으로 응용할 수 있도록 TIP(원리 및 정의의 활용의 실례, 다른 원리 및 정의와 연관성 등)제공 DOT으로 편집한다. 제 1단계 : 학습자는 원리 및 정의를 자세히 읽고 개념을 파악한 뒤 어느 부분까지 학습자가 이해하는지를 검토해야한다. 주어진 원리 및 정의에 관한 내용이 이해되고, 이미 학습자가 인식하고 있는 원리 및 정의라면 기초자료 DOT(210)과 참고자료 DOT(200)등 학습자 스스로 필요한 DOT에 학습기기(130)를 접촉하여 확인학습으로 정리한 후 다음 과정으로 넘어간다. 제 2단계 : 학습자가 원리 및 정의를 읽고 자신의 지식범위에서 이해가 되지 않으면 학습기기(130)를 원리 및 정의 본문 내에 있는 DOT(205)에 접촉하여 주어진 낱말과 어구의 의미를 파악한 후 학습기기(130)를 본문 우측 하단의 DOT(210)에 접촉하여 기초자료를 이해한 후 학습기기(130)를 본문 좌측 DOT(200)에 접촉하여 참고자료를 확인한 후 종합하여 원리 및 정의의 개념을 이해한다. 원리 및 정의에 관한 개념이 이해가 되면 학습기기(130)를 본문 하단의 DOT(240)에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 결론을 확인하고 개념을 정리한 후, 학습기기(130)를 DOT(245)에 접촉하여 학습자 스스로 도출된 결론을 응용할 수 있도록 제공된 TIP를 확인하여 응용분야를 생각해본다. 제 3단계: 위의 제 2단계에서도 이해가 되지않으면 학습기기(130)를 본문 하단 DOT(215)에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 배경과 원리 및 정의에 관한 개념의 암시를 확인한 후 이해되면 제 2단계와 같이 학습기기 (130)를 DOT(240), DOT(245)에 접촉하여 내용을 정리한다. 제 4단계: 위의 제 3단계에서도 이해가 되지않으면 학습기기(130)를 본문 하단 DOT(220)에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 첫 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심에 대한 암시를 확인하고 전체의 개념을 유추해본 후 이해되면 제 2단계와 같이 학습기기(130)를 DOT(240), DOT(245)에 접촉하여 내용을 정리한다. 제 5단계: 위의 제 4단계에서도 이해가 되지않으면 학습기기(130)를 본문 하단 DOT(225)에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 두 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심에 대한 암시를 확인하고 전체의 개념을 유추해본 후 이해되면 제 2단계와 같이 학습기기(130)를 DOT(240), DOT(245)에 접촉하여 내용을 정리한다. 같은 과정으로 제 6단계, 제 7단계를 진행한 후에도 원리 및 정의가 완전히 이해가 되지 않으면 제 8단계인 DOT(240)에 학습기기(130)를 접촉하여 원리 및 정의에 관한 결론을 확인하고 개념을 정리한 후, 학습기기(130)를 DOT(245)에 접촉하여 학습자 스스로 도출된 결론을 응용할 수 있도록 제공된 TIP를 확인하여 응용분야를 생각해본다. 각 학습단계는 모두 동일한 것이 아니고 난이도에 따라 달라진다. 즉, 원리 및 정의의 난이도가 높을수록 학습단계는 많아지며 난이도가 낮을수록 학습단계가 적어진다. 도 3은 단계적 핵심접근 의한 본문(350) 학습방법으로 학습 교과 중 언어영역, 사회탐구 영역, 등의 과목에 적용할 수 있다.

도 3에서처럼 본문은 다음과 같이 편집한다. 대단원의 제목 옆에 붙은 DOT(300)은 대단원의 개관, 대단원의 내용암시, 설명자료(사진, 지도, 그림, 도표 등)를 나타낸다. 중 단원의 제목에 붙은 DOT(305)은 중 단원의 개관, 중 단원의 내용암시, 설명자료를 나타낸다. 소단원의 제목에 붙은 DOT(310)은 소단원의 개관을 나타낸다. 본문(320)의 좌측에 있는 DOT(315)은 본문설명 참고자료(지도, 사진, 그림, 기타 설명자료)를 음성, 문자, 사진, 동영상으로 나타낸다. 본문(320) 안의 행간과 낱말에 있는 DOT(325)는 낱말(단어) 및 어구의 의미를 나타낸다. 본문(320)의 우측에 있는 DOT(330)은 본문설명 보조자료(내용설명, 줄거리, 기타)를 나타낸다. 본문(350)의 우측 상단에 있는 DOT(360)은 본문학습에 관한 동영상 자료가 있음을 나타낸다. 본문(350)의 하단에 위치한 DOT(335∼355)은 본문의 단계적 학습을 나타내도록 편집된 DOT이다. DOT(335)는 본문 전체의 핵심내용에 대한 암시를 보여주는 DOT, DOT(340)은 본문 초반부의 핵심을 나타내면서 중반부의 내용을 암시 해주는 DOT, DOT(345) 본문 중반부의 핵심을 나타내면서 후반부의 내용을 암시해주는 DOT, DOT(350)은 본문 전체의 핵심을 요약하여 나타내는 DOT, DOT(355)은 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과, 응용분야를 설명하는 DOT, DOT(365)은 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등의 거시적 설명 DOT으로 편집하여 학습서를 구성한다. 본문학습은 먼저 예비 단계인 단원의 개관을 학습해야한다. 예비 1단계 : 대단원의 제목을 읽고 그 제목을 기초로 대단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기(130)를 대단원의 제목 옆의 DOT(300)에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기(130)에서 나타내주는 개관과 비교하여 대단원 개관을 정리한다. 예비 2단계: 중 단원의 제목을 읽고 중 단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기(130)를 중 단원 제목 옆의 DOT(305)에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기(130)에서 나타내주는 개관과 비교하여 중 단원 개관을 정리한다. 예비 3단계: 소단원의 제목을 읽고 소단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기(130)를 소단원 제목 옆의 DOT(310)에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기(130)에서 나타내주는 개관과 비교하여 소단원 개관을 정리한다. 본 1단계: 본문의 내용을 자세히 읽고 본문 전체의 핵심이 요약되고 본문 전체의 의미가 이해되면 본문의 좌, 우에 있는 참고자료 DOT(315)과 보조자료 DOT(330)에 학습기기(130)를 접촉하여 본문을 더 명확히 이해한 후 본문 하단의 DOT(350)에 학습기기(130)를 접촉하여 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기(130)를 DOT(355)에 접촉하여 강조부분과 암시된 응용부분에 대하여 고찰하고, 마지막으로 학습기기(130)를 DOT(365)에 접촉하여 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등을 정리한다. 본 2단계: 위의 본 1단계에서 이해되지 않으면 학습기기(130)를 본문 하단의 DOT(335)에 접촉하여 본문 전체의 핵심내용에 대한 암시를 보고 전체 핵심의 요점을 유추한다. 전체의 핵심내용을 찾았으면, 학습기기(130)를 DOT(350)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기(130)를 DOT(355)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 본 후. 마지막으로 학습기기(130)를 DOT(365)에 접촉하여 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등을 정리한다. 본 3단계: 위의 본 2단계에서 이해되지 않으면 학습기기 (130)를 본문 하단의 DOT(340)에 접촉하여 본문 초반부의 핵심내용과 본문 중반부에 대한 암시를 보고 전체 핵심의 요점을 유추한다. 전체의 핵심내용을 찾았으면, 학습기기(130)를 DOT(350)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기(130)를 DOT(355)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 본 후, 마지막으로 학습기기(130)를 DOT(365)에 접촉하여 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등을 정리한다. 본 4단계: 위의 본 3단계에서 이해되지 않으면 학습기기 (130)를 본문 하단의 DOT(345)에 접촉하여 본문 중반부의 핵심내용과 본문 후반부에 대한 암시를 보고 전체 핵심의 요점을 유추한다. 전체의 핵심내용을 찾았으면, 학습기기(130)를 DOT(350)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기 (130)를 DOT(355)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 본 후, 마지막으로 학습기기(130)를 DOT(365)에 접촉하여 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등을 정리한다. 본 5단계: 위의 본 4단계에서 이해가 되지 않으면 학습기기(130)를 DOT(350)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기(130)를 DOT(355)에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 본 후, 마지막으로 학습기기(130)를 DOT(365)에 접촉하여 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등을 정리한다. 도 4는 단문, 중문, 복문 등과 장문독해를 단계적 핵심접근법을 이용하여 학습하는 학습도면으로 외국어영역에 활용할 수 있다. 도 4는 단문, 중문, 복문 등과 장문독해를 단계적 핵심접근법을 이용하여 학습하는 학습도면으로 다음과 같이 편집한다. DOT(400)은 단문에 대한 원어민 발음의 읽기(Reading)를 들려주어 말하기(Speaking)와 듣기(L/C)를 응용하는 DOT이며, DOT(410)은 단문의 단어(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명하는 DOT으로 도 4에서처럼 문장 왼쪽 앞이나 행간, 단어 자체에 붙일 수 있다. DOT(405)은 단문을 표시해준다. DOT(415)는 단문에 대한 문법적 설명과 구문분석(Syntax)을 보여주는 DOT이다. DOT(420)은 단문을 직역과 의역으로 해석을 나타내주는 DOT이다. DOT(425)는 단문의 활용(회화, 작문 등)을 나타내는 DOT이며, DOT(430)는 중문, 복문에 대한 원어민 발음의 읽기(Reading)를 들려주어 말하기(Speaking)와 듣기(L/C)를 응용하는 DOT이며, DOT(440)는 중문, 복문 등에 있는 단어(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명해주는 DOT으로 위치는 단문에서처럼 문장 왼쪽 앞이나 행간, 단어 자체에 붙일 수 있다. DOT(435)은 중문, 복문을 표시해준다. DOT(445)는 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문분석(Syntax)을 보여주는 DOT이다. DOT(450)은 중문, 복문을 직역과 의역으로 번역을 나타내주는 DOT이다. DOT(455)는 앞에서 설명한 중문, 복문의 활용(회화, 작문 등)을 나타내는 DOT이다. DOT(460)는 장문 독해의 문장마다 주어지는 원어민 발음의 읽기를 들려주는DOT이고, 단계적 핵심접근 DOT(490a)은 장문 독해의 문장 전체를 원어민 발음으로 읽어준다. DOT(465)는 장문 독해의 문장마다 표시해주는 단어의 의미(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명해주는 DOT으로서 위치는 문장 우측 첫 번째 DOT나 행간, 단어 자체에 붙일 수 있다. DOT(470)는 장문 독해의 문장마다 주어지는 문법설명과 구문분석(Syntax)을 해주는 DOT, DOT(475)는 장문 독해의 문장마다 주어지는 직역과 의역으로 번역을 해주는 DOT, DOT(480)는 장문 독해의 문장마다 주어진 문장의 활용(회화, 작문 등)을 나타내는 DOT, DOT(485)는 교수, 강사 등의 강의 동영상 자료가 있음을 나타낸다. DOT(490)는 장문 독해의 단계적 핵심접근 학습 DOT을 나타낸다.

DOT(490a)는 읽기(Reading), 말하기(Speaking), 듣기(L/C) 실행 DOT이고, DOT(490b)는 문장을 단순화시켜 직독 직해로 속독훈련을 시키는 DOT이며, DOT(490c)는 전체문장의 구성 설명 DOT로 문장의 구성과 구문분석(Syntax), 담화구조, 수사구조 등을 나타내준다. DOT(490d)는 장문독해의 올바른 해석을 나타낸다. DOT(490d)는 장문 독해에서 꼭 기억해야할 중요구문 및 핵심정리를 나타내도록 편집한다. 먼저, 단계적 핵심접근 학습 방법으로 단문과 중문 및 복문 학습과정을 보면, 단 1단계: 주어진 문장을 소리 내서 읽고 학습기기(130)를 주어진 문장의 좌측 원어민 발음 DOT(400, 430)에 접촉하여 발음을 듣고 자신의 발음과 비교하여 발음능력을 교정한 후, 문장을 보지않고 학습기기(130)를 원어민 발음 DOT(400, 430)에 접촉하여 듣기능력 (L/C)을 향상시킨다. 위의 읽기와 듣기로 문장의 의미를 추론해본다. 의미를 찾을 수 있으면 학습기기(130)를 문장 우측이나 문장 내에 있는 어휘DOT (410, 440)에 접촉하여 어휘능력을 확장시키고 학습기기(130)를 문법설명과 구문분석(Syntax)의 DOT (415, 445)에 접촉시켜 문법적인 이해와 구문분석(Syntax)을 진행한 후 문장의 활용 DOT(425, 455)에 학습기기 (130)를 접촉시켜 회화나 작문 등에 활용하는 예를 학습한다. 단 2단계: 문장의 의미가 통하지 않으면 문장 내의 어휘 DOT (410, 440)에 학습기기(130)를 접촉하여 어휘를 이해한 후 학습기기(130)를 DOT(415, 445)의 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문 분석(Syntax)을 보고 문장의 의미를 추론한다. 의미를 찾을 수 있으면 위의 제 1단계와 같은 과정을 밟는다. 단 3단계: 위의 단계에서도 의미가 통하지 않으면 학습기기(130)를 직역과 의역으로 번역을 나타내주는 DOT(420, 450)에 접촉하여 문장의 해석을 확인하고, 학습기기(130)를 주어진 문장의 활용(회화, 작문 등)을 나타내는 DOT(425, 455)에 접촉하여 주어진 문장의 응용을 익힌다. 장문 독해의 단계적 핵심접근 학습방법은 장 1단계: 학습자 스스로 소리 내서 전체 문장을 읽은 후 학습기기(130)를 단계적 핵심접근 DOT(490a)에 접촉시켜 원어민 발음을 자신의 발음과 비교하여 발음을 교정한 후, 다시 학습기기(130)를 문장마다 주어지는 발음 DOT(460)의 첫 번째 DOT에 접촉한 후 첫 번째 문장부터 문장을 보지않고 음성으로 듣는 청취력 훈련을 끝 문장까지 계속한다. 장 2단계: 문장의 의미가 통하지 않으면 학습기기(130)를 DOT(490b)에 접촉하여 구문분석 (Syntax)의 지식을 적용하여 끊어 읽기를 하며 전체 핵심에 필요한 정보(주어, 동사)와 필요치 않은 정보(형용사구, 부사구, 전치사구)를 선별하며 직독 직해로 속독하여 전체의 의미를 찾는다. 장 3단계 : 학습기기(130)를 DOT(490c)에 접촉시켜 장문독해 문장의 구성과 구문분석(Syntax), 담화구조, 수사구조 글의 배경지식 등을 학습한다. 장 4단계: 학습기기를 DOT(490d)에 접촉하여 장문독해의 정확한 문장해석을 확인한다. 장 5단계 : 학습기기(130)를 DOT(490e)에 접촉하여 장문 독해에서 꼭 기억해야할 중요구문 및 핵심정리를 학습한다. 도 5는 예제 및 문제의 단계적 핵심접근 학습방법에 관한 도면으로 학습서는 다음과 같이 편집한다. 도 5의 번호 500은 예제 및 문제를 나타낸다. DOT(505)은 예제 및 문제의 기초 설명자료를 나타낸다. DOT(510)은 예제 및 문제 풀이에 필요한 참고사항과 보충사항(지도, 그래프, 사진, 등)을 음성, 문자 그래픽 형태로 나타낸다. DOT(515)은 예제 및 문제의 분석(Analysis)에 관한 DOT이며, DOT(520)은 예제 및 문제 풀이의 발상(Way of Thinking)에 관한 DOT이며, DOT(525∼545)은 예제 및 문제를 분석하고 풀이방향을 발상(Way of Thinking)하여 논리적으로 해를 구축해나가는 방법을 단계적으로 보여준다. 즉 DOT(525∼545)들은 예제 및 문제를 분석과 발상을 활용한 전체의 해의 전개 방향을 암시해준다. 예제 및 문제의 하단에 있는 첫 번째 DOT은 예제 및 문제를 분석과 발상을 활용한 전체의 해의 전개 방향을 암시해주는 DOT(525), 예제 및 문제의 하단에 있는 두 번째 DOT은 해의 초반부를 보여주고, 중반부의 전개방향을 암시해주는 DOT(530), 예제 및 문제의 하단에 있는 세 번째 DOT은 해의 초반부와 중반부를 동시에 보여주며, 후반부의 전개방향을 암시해주는 DOT(535), 예제 및 문제의 하단에 있는 네 번째 DOT은 해의 전체를 상세히 표시해주는 DOT(540), 예제 및 문제의 하단에 있는 다섯 번째 DOT은 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도표시와 응용분야를 표시해주는 DOT(545) 이며, DOT(550)은 주어진 문제에 대한 동영상 자료가 있음을 표시한다. 예제 및 문제 풀이의 예비 제 1단계: 주어진 예제 및 문제를 읽고 예제 및 문제의 분야를 분석한 후, 수리 → 정의, 공식, 원리; 자연과학 → 용어, 인과관계, 공식, 이론, 선언; 언어 → 독서력(어휘, 문법, 수사, 뉘앙스, 유추, 추론), 작문력(의도 전달); 외국어 → 지식(어휘, 문법, 글의 구조, 배경지식); 인문과학 → 의의(원인, 배경, 비교); 사회과학 → 용어, 원인, 현상, 인과관계를 분야별로 분석하여 해를 찾는 시도를 해본다. 해의 실마리를 찾지 못하면 예비 제 2단계 : 학습기기(130)를 예제 및 문제의 분석 DOT(515)에 접촉하여 문제를 분석한 후, 기초설명 DOT(505)에 접촉하여 주어진 문제보다 하위인 기초자료 설명을 들은 후 학습기기(130)를 참고사항 DOT(510)에 접촉하여 주어진 예제 및 문제 풀이에 필수적인 참고자료를 학습한 다음 예제 및 문제 풀이의 발상(Way of Thinking)에 관한 DOT(520)에 학습기기를 접촉하여 주어진 발상(Way of Thinking)의 방법으로 풀이를 시도해 본다. 위의 과정으로도 풀이가 되지않으면 본 단계로 들어가 문제풀이를 시도한다 문제의 난이도에 따라, 학습자의 능력에 따라 단계를 선별적으로 이용할 수 있다. 본 1단계 : 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 첫 번째 DOT(525)에 접촉시켜 예제 및 문제를 분석과 발상을 활용한 전체의 해의 전개 방향 대한 암시를 확인하고 풀이를 시도해 본다. 풀이가 잘되면 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 네 번째 DOT(540)에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 다시 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 다섯 번째 DOT(545)에 접촉시켜 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가 사항, 응용분야를 확인한다. 본 2단계 : 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 두 번째 DOT(530)에 접촉시켜 해의 초반부를 보여주고, 중반부의 전개방향에 대한 암시를 보고 해를 논리적으로 구축해나간다. 여기서 해의 풀이 방향이 서면 본 제1단계에서처럼 학습기기(130)를 네 번째(540)와 다섯 번째 DOT(545)에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가 사항, 응용분야를 확인한다. 본 3단계: 학습기기를 주어진 예제 및 문제의 하단의 세 번째 DOT에 접촉하여 해의 두 번째 힌트와 전체의 해에 대한 암시를 보고 해를 구축한다. 본 4단계 : 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 네 번째 DOT(540)에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 다시 학습기기(130)를 주어진 예제 및 문제의 하단의 다섯 번째 DOT(545)에 접촉시켜 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가사항, 응용분야를 확인한다.

DOT: 도면에 표시된 부호, 기호, 문자, 색깔 등으로 학습기기를 접촉시켜 작동시키는 지점을 나타낸다.
○ : 기초자료 표시
● : 참고자료 표시
◆ : 단계적 핵심접근 설명자료 표시
△ : 대단원의 개관 및 내용암시 표시
☆ : 중단원의 개관 및 내용암시 표시
★ : 소단원의 개관 표시
▣ : 동영상자료 표시
◈ : 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등의 거시적 설명표시
▲ : 단문, 중문, 복문에 대한 원어민 발음의 읽기를 들려주는 부호 표시
◎ : 단문, 중문, 복문에 대한 단어의 어원, 파생어, 원문표현을 나타내는 부호
▷ : 단문, 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문분석을 표시
□ : 단문, 중문, 복문에 대한 번역(해석)표시
▶ : 단문, 중문, 복문에 대한 회화, 작문 등의 활용표시
▥ : 예제 및 문제의 분석표시
▦ : 예제 및 문제의 발상표시

Claims

단계적 핵심접근 학습을 할 수 있도록 구성한 콘텐츠를 출판사에 보내어 단계적 핵심접근 학습용 학습도서로 출판되고, 운영자의 홈페이지에 올려(Uproad) 학습자들이 단계적 핵심접근 학습기기의 USB(Universal Serial Bus)에 내려(Downroad) 받도록 하여 본 발명인 단계적 핵심접근 학습을 실행하는 학습방법에 있어서
(a) 단계적 핵심접근 학습을 수행하게 하는 학습기기의 제작 및 생산.
(b) 단계적 핵심접근 학습을 수행하게 하는 학습도서의 편집 및 출판.
(c) 학습대상을 단계적으로 분류하고 편집하여 학습하도록 하여 핵심에 이르게 하는 학습방법.
제 1항의 (a)에 있어서, 단계적 핵심접근법으로 편집된 학습도서에 유선 및 무선의 포인터(지시용 펜, 막대, 등)를 접촉시켜 소리, 문자, 동영상, 사진, 그림, 등으로 표시되는 액정화면 형태의 학습기기의 제작 및 생산
제 1항의 (a)에 있어서, 단계적 핵심접근 학습에 필요한 각종 정보(낱말, 참고사항, 기초자료 설명 등)를 파일(MP3, WMV, WAV, HWP, TXT, AVI, MPEG, WMA, 등)로 홈페이지에 저장하여 학습자가 자유롭게 학습용기기에 다운로드 받을 수 있게 하는 방법.
제 1항의 (a)에 있어서, 단계적 핵심접근 학습을 수행하게 하는 학습기기는 단계적 핵심접근 학습을 수행하게 하는 학습도서에 학습기기를 접촉하지 않고 그 학습기기 자체로도 단계적 핵심접근 학습을 수행할 수 있도록 기기작동 및 프로그램을 구성하도록 하는 방법
제 1항의 (b)에 있어서, 학습도서의 단계분류에 의한 편집으로 지면에 원리 및 정의, 본문, 단문, 중문, 복문, 장문과 독해, 예제 및 문제만 보여주고 모든 설명은 각종기호, 문자, 색깔 등의 형태로 숨기는 학습도서의 편집 및 출판 방법.
제 1항의 (b)에 있어서, 원리 및 정의 본문 좌측의 DOT에 원리 및 정의에 관한 참고 사항을 음성, 문자 그래픽 형태로 나타내도록 편집한다. 원리 및 정의 본문 내의 행간, 낱말(단어)에 표시된 DOT은 표시된 낱말(단어), 어구의 의미와 개념 정리를 음성, 문자 그래픽 형태로 나타내도록 편집,. 원리 및 정의 본문 우측 위의 DOT은 원리 및 정의 본문을 교사, 강사들의 동영상 강의가 있음을 표시하도록 배치하고, 원리 및 정의 본문 우측 아래의 DOT은 원리 및 정의가 형성된 기본 원리설명과 기초 설명자료를 나타내도록 편집한다. 원리 및 정의 본문 아래의 DOT들은 단계적 핵심접근법으로 원리 및 정의를 증명하고 설명할 수 있도록 편집한다. 원리 및 정의의 본문 아래 첫 번째 DOT은 원리 및 정의에 관한 배경과 전체의 핵심을 암시해주도록 편집하고, 원리 및 정의의 본문 아래 두 번째 DOT은 원리 및 정의에 관한 첫 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주도록 편집하고, 원리 및 정의의 본문 아래 세 번째 DOT은 원리 및 정의에 관한 두 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주도록 편집하며, 원리 및 정의의 본문 아래 네 번째 DOT은 원리와 정의에 관한 세 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주도록 편집, 원리 및 정의의 본문 아래 다섯 번째 DOT은 원리와 정의에 관한 네 번째 핵심과 다음 단계에 나올 핵심을 암시해주도록 편집, 원리 및 정의의 본문 아래 여섯 번째 DOT은 원리와 정의에 관한 결론을 도출해주도록 편집, 원리 및 정의의 본문 아래 일곱 번째 DOT은 학습자 스스로 도출된 결론으로 응용할 수 있도록 TIP(원리 및 정의의 활용의 실례, 다른 원리 및 정의와 연관성 등) 제공을 포함하는 편집 및 출판
제 1항의 (b)에 있어서, 대단원의 제목 옆에 붙은 DOT은 대단원의 개관, 대단원의 내용암시, 설명자료(사진, 지도, 그림, 도표 등)를 나타내도록; 중 단원의 제목에 붙은 DOT은 중 단원의 개관, 중 단원의 내용암시, 설명자료를 나타내도록; 소단원의 제목에 붙은 DOT은 소단원의 개관을 나타내도록; 본문의 좌측에 있는 DOT은 본문설명 참고자료를 나타내도록; 본문 안의 행간과 낱말에 있는 DOT은 낱말(단어) 및 어구의 의미를 나타내도록; 본문의 우측에 아래에 있는 DOT은 본문설명 보조자료(내용설명, 줄거리, 기타)를 나타내도록; 본문의 우측 상단에 있는 DOT은 본문학습에 관한 동영상 자료가 있음을 나타내도록; 본문의 하단에 위치한 DOT들은 본문의 단계적 학습을 나타내도록; 본문 하단의 첫 번째 DOT은 본문 전체의 핵심내용에 대한 암시를 보여주도록; 본문 하단의 두 번째 DOT은 본문 초반부의 핵심을 나타내면서 중반부의 내용을 암시해주도록; 본문 하단의 세 번째 DOT은 본문 중반부의 핵심을 나타내면서 후반부의 내용을 암시해주도록; 본문 하단의 네 번째 DOT은 본문 전체의 핵심을 요약하여 나타내도록; 본문 하단의 다섯 번째 DOT은 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과, 응용분야를 설명하도록; 본문 하단의 마지막의 DOT은 원인 현상, 인과관계, 의의, 본문의 구조 등에 관한 설명을 포함하는 편집 및 출판
제 1항의 (b)에 있어서, 단문항의 좌측에 있는 DOT은 단문에 대한 원어민 발음의 읽기(Reading)를 들려주어 말하기(Speaking)와 듣기(L/C)를 응용하도록; 단문항의 우측 첫 번째 DOT은 단문의 단어(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명하는 DOT으로 도에서처럼 문장 오른쪽 첫 째 DOT나 행간, 단어차체에 붙일 수 있도록; 단문항의 우측 두 번째 DOT은 단문에 대한 문법적 설명과 구문분석(Syntax)을 보여주도록; 단문항의 우측 세 번째 DOT은 단문을 직역과 의역으로 해석을 나타내주도록; 단문항의 우측 네 번째 DOT은 단문의 활용(회화, 작문 등)을 나타내도록; 중문, 복문항의 좌측에 있는 DOT은 중문, 복문에 대한 원어민 발음의 읽기(Reading)를 들려주어 말하기(Speaking)와 듣기(L/C)를 응용하도록; 중문, 복문항의 오른쪽 첫 번째 DOT은 중문, 복문 등에 있는 단어(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명해주는 DOT으로 위치는 단문에서처럼 문장 오른쪽 첫 번째 DOT이나 행간, 단어차체에 붙일 수 있도록; 중문, 복문항의 오른쪽 두 번째 DOT은 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문분석(Syntax)을 보여주도록; 중문, 복문항의 오른쪽 세 번째 DOT은 중문, 복문을 직역과 의역으로 번역을 나타내주도록; 중문, 복문항의 오른쪽 네 번째 DOT은 앞에서 설명한 중문, 복문의 활용(회화, 작문 등)을 나타내도록; 장문독해의 좌측에 있는 DOT은 장문 독해의 문장마다 원어민 발음으로 읽기를 들려주도록; 각각의 장문 독해 우측 첫 번째 DOT은 장문 독해의 문장마다 표시해주는 단어의 의미(어원, 파생어, 원어 표현)를 설명해주는 DOT으로서 문장 오른쪽 첫 번째나 행간, 단어차체에 붙일 수 있도록; 각각의 장문독해 우측 두 번째 DOT은 장문 독해의 문장마다 주어지는 문법설명과 구문분석(Syntax)을 나타내주도록; 각각의 장문독해 우측 세 번째 DOT은 장문 독해의 문장마다 주어지는 직역과 의역으로 번역을 나타내주도록; 각각의 장문독해 우측 네 번째 DOT은 장문 독해의 문장마다 주어진 문장의 활용(회화, 작문 등)을 나타내도록; 장문독해의 하단에 있는 첫 번째 DOT은 장문독해 전체의 문장을 원어민 발음으로 읽기(Reading), 말하기 (Speaking), 듣기(L/C)실행 할 수 있도록; 장문독해의 하단에 있는 두 번째 DOT은 문장을 단순화시켜 직독, 직해로 속독 훈련을 할 수 있도록; 장문독해의 하단에 있는 세 번째 DOT은 전체문장의 구성 및 설명 DOT으로 문장의 구성과 구문분석(Syntax), 담화구조, 수사구조 등을 나타내도록; 장문독해의 하단에 있는 네 번째 DOT은 장문독해의 올바른 해석을 나타내도록; 장문독해의 하단에 있는 다섯 번째 DOT은 장문 독해에서 꼭 기억해야할 중요구문 및 핵심정리를 나타내도록; 장문독해의 하단의 마지막에 있는 DOT은 교수, 강사 등의 강의 동영상 자료가 있음을 나타내도록 구성하는 것을 포함하는 편집 및 출판
제 1항의 (b)에 있어서, 예제 및 문제의 우측 가운데 DOT은 예제 및 문제의 기초 설명자료를 나타내도록; 예제 및 문제의 우측 아래의 DOT은 예제 및 문제 풀이에 필요한 참고사항과 보충사항(지도, 그래프, 사진, 등)을 음성, 문자 그래픽 형태로 나타내도록; 예제 및 문제의 좌측 위의 DOT은 예제 및 문제의 분석(Analysis)을 나타내도록; 예제 및 문제의 좌측 아래의 DOT은 예제 및 문제 풀이의 발상(Way of Thinking)을 나타내도록; 예제 및 문제의 하단에 있는 DOT들은 예제 및 문제를 분석하고 풀이방향을 발상(Way of Thinking)하여 논리적으로 해를 구축해나가는 방법을 단계적으로 보여주도록; 즉 예제 및 문제의 하단에 있는 첫 번째 DOT은 예제 및 문제를 분석과 발상을 활용한 전체적인 해의 전개 방향을 암시해주도록; 예제 및 문제의 하단에 있는 두 번째 DOT은 해의 초반부를 보여주고, 중반부의 전개방향을 암시하도록; 예제 및 문제의 하단에 있는 세 번째 DOT은 해의 초반부와 중반부를 동시에 보여주며, 후반부의 전개방향을 암시하도록; 예제 및 문제의 하단에 있는 네 번째 DOT은 해의 전체를 상세히 표시해주도록; 예제 및 문제의 하단에 있는 다섯 번째 DOT은 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도표시와 응용분야를 표시해준다. 예제 및 문제의 우측의 위에 있는 DOT은 주어진 문제에 대한 동영상 자료에 관한 표시를 하는 것을 포함하는 편집 및 출판.
제 1항의 (b)에 있어서, 단계적 핵심접근 학습도서의 단계분류에 의한 편집으로 지면에 원리 및 정의, 본문, 단문, 중문, 복문, 장문과 독해, 예제 및 문제의 각 페이지에 동영상 강의 파일 DOT를 넣어 최종적으로 정리할 수 있게 하는 학습방법.
제 1항의 (c)에 있어서, (c-1) 학습자가 원리 및 정의를 읽고 개념을 파악한 뒤 학습자 스스로 지식범위가 어디까지인지 검토하고, 주어진 원리 및 정의에 관한 내용이 이해되고, 이미 학습자가 인식하고 있는 원리 및 정의라면 기초자료 DOT과 참고자료 DOT등 학습자가 스스로 필요한 DOT에 학습기기를 접촉하여 확인학습으로 정리한 후 다음 과정으로 넘어가는 단계. (c-2) 학습자가 원리 및 정의를 읽고 자신의 지식범위에서 이해가 되지 않으면 학습기기를 원리 및 정의 본문 내에 있는 DOT에 접촉하여 주어진 낱말과 어구의 의미를 파악한 후 학습기기를 본문 우측 하단의 DOT에 접촉하여 기초자료를 이해한 후 학습기기를 본문 좌측 DOT에 접촉하여 참고자료를 확인한 후 종합하여 원리 및 정의의 개념을 이해하고, 원리 및 정의에 관한 개념이 이해가 되면 학습기기를 본문 하단의 여섯 번째 DOT에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 결론을 확인하고 개념을 정리한 후, 학습기기를 일곱 번째 DOT에 접촉하여 학습자 스스로 도출된 결론을 응용할 수 있도록 제공된 TIP를 확인하여 응용분야를 생각하는 단계. (c-3) 위의 (c-2) 단계에서도 이해가 되지않으면 학습기기를 본문 하단 첫 번째 DOT에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 배경과 원리 및 정의에 관한 개념의 암시를 확인한 후 이해되면 (c-2) 단계와 같이 학습기기를 여섯 번째, 일곱 번째 DOT에 접촉하여 내용을 정리하는 단계. (c-4) 위의 (c-3)에서도 이해가 되지않으면 학습기기를 본문 하단 두 번째 DOT에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 첫 번째 핵심과 두 번째 핵심의 암시를 확인하고 전체의 개념을 유추해본 후 이해되면 (c-2)와 같이 학습기기를 여섯 번째, 일곱 번째 DOT에 접촉하여 내용을 정리하는 단계. (c-5) 위의 (c-4) 단계에서도 이해가 되지않으면 학습기기를 본문 하단 세 번째 DOT에 접촉하여 원리 및 정의에 관한 두 번째 핵심과 세 번째 핵심의 암시를 확인하고 전체의 개념을 유추해본 후 이해되면 (c-2) 단계와 같이 학습기기를 여섯 번째, 일곱 번째 DOT에 접촉하여 내용을 정리하는 단계. (c-6) 위와 같은 과정으로 (c-6)단계, (c-7)단계를 진행한 후에도 원리 및 정의가 완전히 이해가 되지 않으면 (c-8) 단계인 여섯 번째 DOT에 학습기기를 접촉하여 원리 및 정의에 관한 결론을 확인하고 개념을 정리한 후, 학습기기를 일곱 번째 DOT에 접촉하여 학습자 스스로 도출된 결론을 응용할 수 있도록 제공된 TIP를 확인하여 응용분야를 생각해보는 단계를 포함하는 학습방법.
제 1항의 (c)에 있어서, (c-9) 본문학습 방법으로 대단원의 제목을 읽고 그 제목을 기초로 대단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기를 대단원의 제목 옆의 DOT에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기에서 나타내주는 개관과 비교하여 대단원 개관을 정리하는 단계. (c-10) 중 단원의 제목을 읽고 중 단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기를 중 단원 제목 오른쪽 옆의 DOT에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기에서 나타내주는 개관과 비교하여 중 단원 개관을 정리하는 단계. (c-11) 소단원의 제목을 읽고 소단원의 내용을 추론해본 다음 학습기기를 소단원 제목 오른쪽 옆의 DOT에 접촉하여 추론한 내용과 학습기기에서 나타내주는 개관과 비교하여 소단원 개관을 정리하는 단계. (c-12) 본문의 내용을 자세히 읽고 본문 전체의 핵심이 요약되고 본문 전체의 의미가 이해되면 본문의 좌, 우에 있는 참고자료 DOT과 보조자료 DOT에 학습기기를 접촉하여 본문을 더 명확히 이해한 후 본문 하단의 네 번째 DOT에 학습기기를 접촉하여 본문 전체의 핵심요약을 확인 후 학습기기를 다섯 번째 DOT에 접촉하여 강조부분과 암시된 응용부분에 대하여 고찰해보는 단계. (c-13) 위의 (c-12) 단계에서 이해되지 않으면 학습기기를 본문 하단의 첫 번째 DOT에 접촉하여 본문 전체의 핵심내용에 대한 암시를 보고 전체 핵심의 요점을 유추하고, 전체의 핵심내용을 찾으면, 학습기기를 네 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기를 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 보는 단계; (c-14) 위의 (c-13) 단계에서 이해가 되지 않으면 학습기기를 본문 하단의 두 번째 DOT에 접촉하여 본문 초반부의 핵심내용과 본문 중반부에 대한 암시를 보고 전체 핵심의 요점을 유추하고, 전체의 핵심내용을 찾으면, 학습기기를 본문 하단의 네 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기를 본문 하단의 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 보는 단계; (c-15) 위의 (c-14) 단계에서 이해가 되지 않으면 학습기기를 본문 하단의 세 번째 DOT에 접촉하여 본문 중반부의 핵심내용과 본문 후반부에 대한 암시를 보고 전체핵심의 요점을 유추하고, 전체의 핵심내용을 찾았으면, 학습기기를 네 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기를 본문 하단의 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 보는 단계; (c-16) 위의 (c-15) 단계에서 이해가 되지 않으면 학습기기를 본문 하단의 네 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심요약을 확인한 후 학습기기를 본문 하단의 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 본문 전체의 핵심과 관련하여 강조사항과 응용분야를 보고 본문에 관련된 응용문제를 만들어 보는 단계를 포함하는 학습방법.
제 1항의 (c)에 있어서, (c-17) 단문, 중문, 복문 학습에서 주어진 문장을 소리 내서 읽고 학습기기를 주어진 문장의 좌측 원어민 발음 DOT에 접촉하여 발음을 듣고 자신의 발음과 비교하여 발음능력을 교정한 후, 문장을 보지않고 학습기기를 원어민 발음 DOT에 접촉하여 듣기능력 (L/C)을 향상시키는 단계; (c-18) 위의 읽기와 듣기로 문장의 의미를 추론해본 다음 문장의 의미를 찾을 수 있으면 학습기기를 문장 우측이나 문장 내에 있는 어휘DOT에 접촉하여 어휘능력을 확장시키고 학습기기를 문법설명과 구문분석 (Syntax)의 DOT에 접촉시켜 문법적인 이해와 구문분석(Syntax)을 진행한 후 문장의 활용 DOT에 학습기기를 접촉시켜 회화나 작문 등에 활용하는 실례를 학습하는 단계; (c-19) 문장의 의미가 통하지 않으면 문장 내의 어휘 DOT에 학습기기를 접촉하여 어휘를 이해한 후 학습기기를 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문 분석(Syntax) DOT에 접촉하여 중문, 복문에 대한 문법적 설명과 구문 분석을 보고 문장의 의미를 추론하고, 문장의 의미를 찾을 수 있으면 위의 (c-18) 단계와 같은 과정을 밟는 단계; (c-20) 위의 (c-19) 단계에서도 의미가 통하지 않으면 학습기기를 직역과 의역으로 번역을 나타내주는 DOT에 접촉하여 문장의 해석을 확인하고, 학습기기를 주어진 문장의 활용(회화, 작문 등)을 나타내는 DOT에 접촉하여 주어진 문장의 응용을 익히는 단계; (c-21) 장문독해 학습에서 학습자 스스로 소리 내서 장문 독해의 전체 문장을 읽은 후 학습기기를 장문 독해의 문장 오른쪽에 있는 문장마다 주어지는 발음 DOT의 첫 문장부터 학습기기를 접촉시켜 원어민 발음을 자신의 발음과 비교하여 발음을 교정한 후, 다시 학습기기를 장문 독해의 문장 아래쪽에 있는 첫 번째의 전체발음 DOT에 학습기기를 접촉하여 첫 번째 문장부터 문장을 보지않고 음성으로 듣는 청취력 훈련을 끝 문장까지 계속하는 단계; (c-22) 위의 읽기와 듣기 과정에서도 문장의 의미가 통하지 않으면 학습기기를 장문 독해의 문장 아래쪽에 있는 두 번째의 DOT에 접촉하여 구문분석(Syntax)의 지식을 적용하여 끊어 읽기를 하며 전체 핵심에 필요한 정보와 필요치 않은 정보를 선별하며 직독 직해를 하여 전체의 의미를 찾는 학습단계. (c-23) 학습기기를 장문 독해의 문장 아래쪽에 있는 세 번째의 DOT에 접촉시켜 장문독해 문장의 구성과 구문분석, 담화구조, 수사구조, 글의 배경지식 등을 학습하는 단계; (c-24) 학습기기를 장문 독해의 문장 아래쪽에 있는 네 번째의 DOT에 접촉하여 장문독해의 정확한 문장해석을 확인하는 단계; (c-25) 학습기기를 장문 독해의 문장 아래쪽에 있는 다섯 번째의 DOT에 접촉하여 장문 독해에서 꼭 기억해야할 중요구문 및 핵심정리를 학습하는 단계를 포함하는 학습방법.
제 1항의 (c)에 있어서, (c-26) 주어진 예제 및 문제를 읽고 예제 및 문제의 분야를 분석(수리, 자연과학, 언어, 외국어인, 인문과학, 사회과학)한 후,
수리 → 정의, 공식, 원리
자연과학 → 용어, 인과관계, 공식, 이론, 선언
언어 → 독서력(어휘, 문법, 수사, 뉘앙스, 유추, 추론), 작문 력(의도 전달)
외국어 → 지식(어휘, 문법, 글의 구조, 배경지식)
인문과학 → 의의(원인, 배경, 비교)
사회과학 → 용어, 원인, 현상, 인과관계
를 분야별로 분석하여 해를 찾는 시도를 해보는 단계; (c-27) 학습기기를 예제 및 문제의 분석 DOT에 접촉하여 문제를 분석한 후, 다시 학습기기를 기초설명 DOT에 접촉하여 주어진 문제보다 하위인 기초자료를 학습한 다음, 학습기기를 참고사항 DOT에 접촉하여 주어진 예제 및 문제 풀이에 필수적인 참고자료를 확인하고, 예제 및 문제 풀이의 발상(Way of Thinking)에 관한 DOT에 학습기기를 접촉하여 주어진 발상의 방법으로 풀이를 시도해 보는 단계; (c-28) 학습기기를 주어진 예제 및 문제의 하단에 있는 첫 번째 DOT에 접촉시켜 예제 및 문제를 분석하여 예제 및 문제가 발상 (Way of Thinking) 되는 첫 번째 힌트를 확인하고 풀이를 시도해보고, 풀이가 잘되면 학습기기를 주어진 예제 및 문제 하단의 네 번째 DOT에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 다시 학습기기를 주어진 예제 및 문제의 하단의 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가사항, 응용분야를 확인하는 단계; (c-29) 학습기기를 주어진 예제 및 문제 하단의 두 번째 DOT에 접촉시켜 해의 첫 번째 힌트와 두 번째 힌트의 암시를 참고로하여 해를 논리적으로 구축하고, 여기서 해의 풀이 방향이 서면 (c-28) 단계에서처럼 학습기기를 네 번째와 다섯 번째 DOT에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가사항, 응용분야를 확인하는 단계; (c-30) 학습기기를 주어진 예제 및 문제 하단의 세 번째 DOT에 접촉하여 해의 두 번째 힌트와 전체의 해에 대한 암시를 보고 해를 구축하는 단계; (c-31): 학습기기를 주어진 예제 및 문제 하단의 네 번째 DOT에 접촉하여 전체의 해를 비교해보고, 다시 학습기기를 주어진 예제 및 문제 하단의 다섯 번째 DOT에 접촉시켜 주어진 예제 및 문제의 추가설명과 난이도 표시 및 부가사항, 응용분야를 확인하는 단계를 포함하는 학습방법.