JP7396716B1 - 音楽教材 - Google Patents

Abstract

【課題】スケールやハーモニーといった音楽理論を直感的に学ぶ。
【解決手段】 本開示の音楽教材は、掲示部２０に搭載される音楽教材１であって、音楽の階名を示す階名表示１３１，１３２，１３３，・・・を所定方向に並べることで所定のスケール１３を表示する立体物１０を備え、立体物１０は、掲示部２０に対して所定のスケール１３の表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、掲示部２０と接触する、音楽教材１である。
【選択図】図１

Description

本開示は、音楽教材に関する。

従来より、各種の音楽教材が知られている。例えば、特許文献１では、年少者向けに音の長さや拍子を直感的に教示するための音楽教材が提案されている。

特許第６９６３３４２号

従来より、音楽教室や音楽学校において、各種の音楽理論の教育がなされている。この中でも、ジャズ音楽等に用いる「スケール（音階）」の教示や、「ハーモニー（和声）」の教示の際には、その都度、黒板やホワイトボードに楽譜等を記載する必要があり、特に手間が掛かることが知られている。

また、スケールやハーモニーの習得は暗記によるところが多く、学生は、教示された楽譜を自身で実演することで、身体の感覚をつかむ必要がある。しかしながら、初心者にとってスケールやハーモニーを表示した楽譜例は一見しただけでは即座に把握しにくく、楽譜を読み解くのに時間が掛かるという課題もあった。

かかる課題に鑑み、本開示の目的は、スケールやハーモニーといった音楽理論を直感的に学ぶことが可能な音楽教材を提供することにある。

本開示の音楽教材は、掲示部に搭載される音楽教材であって、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで所定のスケールを表示する立体物を備え、前記立体物は、前記掲示部に対して前記所定のスケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触する、音楽教材である。

本開示によれば、スケールやハーモニーといった音楽理論を直感的に学ぶことができる。

図１は、第１実施形態に係る音楽教材の一例を示す図である。 図２は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図３は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図４は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図５は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図６は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図７は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図８は、変形例に係る音楽教材の一例を示す図である。 図９は、第２実施形態に係る音楽教材の一例を示す図である。 図１０は、第２実施形態に係る音楽教材の一例を示す図である。

［本開示の実施形態の説明］
本開示の実施形態には、その要旨として、以下の構成が含まれる。

（１）本開示の音楽教材は、掲示部に搭載される音楽教材であって、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで所定のスケールを表示する立体物を備え、前記立体物は、前記掲示部に対して前記所定のスケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触する、音楽教材である。

このように構成することで、所定のスケールが１セットになった立体物を目視することで、直感的に所定のスケールに含まれる音階を学ぶことができる。また、立体物は掲示部に対して所定のスケールが並ぶ所定方向に可動な状態で接触しているため、例えば掲示部にチョーク等により記載した内容に対して所定のスケールを所定方向に動かすことができる。このため、所定のスケールについて書き直し等の手間を掛けることなく、他のスケール等との比較の説明を容易に行うことができ、所定のスケールに含まれる音階をより容易かつ直感的に学ぶことができる。この結果、スケールの音楽理論を直感的に学ぶことができる。

（２）前記（１）の音楽教材において、立体物は、１個又は複数個の前記階名表示を含む階名パーツと、複数の前記階名パーツを前記所定方向に着脱可能な状態で互いに結合する結合部と、を含んでもよい。

このように構成することで、複数種類のスケールを適宜に表示することができる。すなわち、１個の立体物により、複数種類のスケールを表示することができるため、より効率的にスケールを学ぶことができる。

（３）前記（１）又は前記（２）の音楽教材において、前記掲示部は、鉄材を含み、前記立体物は、磁石を含み、前記立体物は、前記所定方向にスライド可能な状態で、前記磁石の磁力により前記掲示部に吸着してもよい。

このように構成することで、立体物を掲示部に対して所定のスケールが並ぶ所定方向に可動な状態で接触させることができる。

（４）本開示の音楽教材は、掲示部に搭載される音楽教材であって、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで所定の第１スケールを表示する第１立体物と、前記階名表示を前記所定方向に並べることで前記第１スケールとは異なる第２スケールを表示する第２立体物と、を備え、前記第１立体物は、前記掲示部に対して前記第１スケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触し、前記第２立体物は、前記掲示部に対して前記第２スケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触し、前記掲示部に搭載された状態において、前記第１立体物及び前記第２立体物のうち少なくとも一方は、前記第１立体物及び前記第２立体物に含まれる複数の前記階名表示のうちコードに用いる階名を示す前記階名表示が前記所定方向と直交する方向に互いに隣接する位置へ、移動可能である、音楽教材である。

このようにコード進行に用いる階名表示を隣接させることで、複数のスケールの関係を直感的に学ぶことができる。また、第１立体物及び第２立体物の少なくとも一方は、コード進行に用いる階名表示を隣接させた状態から、所定方向に移動させることができる。これにより、第１スケール及び第２スケールに含まれる音の関係を対比することができ、複数のスケールの関係を直感的に学ぶことができる。この結果、スケールの音楽理論を直感的に学ぶことができる。

（５）本開示の音楽教材は、上下方向に並ぶ複数の横線が表示される掲示部と、前記上下方向にそれぞれ並んだ状態で前記掲示部に搭載されることで、所定のハーモニーを表示する複数の立体物と、を備え、複数の前記横線は、五線譜における五線、又は、前記五線よりも高音もしくは低音を示す加線、をそれぞれ示し、複数の前記立体物は、前記所定のハーモニーに含まれている音符をそれぞれ示し、複数の前記立体物のそれぞれは、複数の前記横線上、又は前記上下方向に隣接する２個の前記横線の間において、前記掲示部に着脱可能な状態で接触する、音楽教材である。

このように構成することで、目視によりハーモニーに含まれる音を直感的に把握することができる。このため、ハーモニーに関する音楽理論を直感的に学ぶことができる。また、掲示部に着脱可能な複数の立体物によってハーモニーを構成する音符をそれぞれ表現するため、掲示部に搭載されている立体物を転回形を構成する場所へ付け替えることで、直感的にハーモニーの転回形を説明することができる。このため、音楽教材によれば、ハーモニーに関する音楽理論をより直感的に学ぶことができる。

［本開示の実施形態の詳細］
以下、図面を参照して、本開示の実施形態の詳細を説明する。

［１． 第１実施形態］
［１．１ 音楽教材の構成］
図１は、第１実施形態に係る音楽教材１の一例を示す図である。
音楽教材１は、掲示部２０に搭載される教材である。第１実施形態において、掲示部２０は黒板又はホワイトボード等の鉛直方向に立てられている板状の掲示器具である。掲示部２０の枠内２１は、鉄材（例えば、鉄板）を含む。音楽教材１は磁石を含み、枠内２１に磁力吸着により搭載される。

以下、掲示部２０に音楽教材１が搭載された際の方向について、鉛直方向を「上下方向」と定義し、掲示部２０が延びる水平方向を「左右方向」と定義し、掲示部２０が向かう方向を「奥行方向」と定義する。上下方向は、本開示の「所定方向」の一例である。

音楽教材１は、具体的には立体物１０を備える。立体物１０は、所定のスケール（音階）１３、スケール名称１４、その他の表示１５を表示している。これらの表示１３～１５は、音楽教材１が掲示部２０に搭載された際に、正面側に表示される。

所定のスケール１３では、音楽の階名（ド、レ、ミ等）を示す複数の階名表示１３１，１３２，１３３，・・・が上下方向に並べられている。図１の例では、所定のスケール１３として、下からファ、ソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミが並ぶ「Ｆメジャースケール」が立体物１０によって表示されている。

なお、立体物１０によって表示される所定のスケール１３は、Ｆメジャースケールに限定されず、様々なスケールが表示されてもよい。例えば、Ｆメジャースケールの第２音目（ソ）を出発点に、下からソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ、ファと並ぶ「ドリアンスケール」であってもよいし、下からレ、ファ、ソ、ソ♯、ラ、ド、レと並ぶ「Ｄマイナー・ブルース・スケール」であってもよい。

また、階名表示１３１，１３２，１３３，・・・には、階名の他に、各種の表示が記載されていてもよい。図１の例では、階名表示１３１の中央に根音（ルート）であることを示す「Ｒ」の文字が記載されている。また、階名表示１３２の中央には、テンションコードを示す「９」の文字が記載されている。これは、ルートの「ファ」からソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ、ファと音を上げて、一周した後の「ソ」が９番目であることを示す表示である。

なお、所定のスケール１３に含まれている階名表示１３１，１３２，１３３，・・・は、適宜、色分けされていてもよい。例えば、階名表示１３１，１３２，１３３，・・・のうち、ルートを１番目として、３番目、５番目、７番目の階名表示を赤色により表示し、その他の階名を黒色により表示してもよい。このように色分けすることで、スケールのコード構成音を目視により感覚的に把握することができる。このほか、テンションコードを色分けしてもよいし、その他の種別によって階名表示１３１，１３２，１３３，・・・を色分けしてもよい。

スケール名称１４は、所定のスケール１３の上側に表示されている。その他の表示１５は、所定のスケール１３の下側に表示されている。なお、スケール名称１４及びその他の表示１５は、所定のスケール１３の上側及び下側のいずれに表示されてもよい。また、スケール名称１４及びその他の表示１５は省略されてもよい。

スケール名称１４には、所定のスケール１３を示すスケールの名称が表示されている。スケール名称１４において表示されるスケールの名称は略称であってもよい。図１の例では、スケール名称１４として「ｂ×１ シ」が表示されている。

その他の表示１５には、各種の表示がなされている。例えば、所定のスケール１３に含まれる音階の説明が表示されている。図１の例では、Ｆメジャーであり、ルートがファであることを示す「Ｆ_△ファ」という表示の他、「Ｃ_７ド」「Ｇ_－ソ」という表示がなされている。

立体物１０は、枠体１１と、接触部１２とを含む。枠体１１は、例えば樹脂製のフレームであり、所定方向に細長い形状を有する。所定のスケール１３、スケール名称１４及びその他の表示１５は、枠体１１の正面側に記載されている。これらの表示１３～１５は、枠体１１に印字されていてもよいし、シールによって枠体１１に貼付されていてもよい。

接触部１２は、掲示部２０と接触する部分である。接触部１２の正面側及び左右方向は、枠体１１に覆われている。接触部１２は、例えば所定方向に延びる棒状の磁石を含む。このため、接触部１２は、枠内２１に対して磁力吸着する。

当該磁石としては、人の手で立体物１０を所定方向にスライド可能な磁力の磁石を用いる。例えば、接触部１２に含まれる磁石はネオジム磁石であり、１３Ｎ程度の吸着力で、Ａ４のコピー用紙を５～１０枚程度、掲示部２０に挟むことができる磁力の磁石である。このような接触部１２により、立体物１０は、掲示部２０に対して所定のスケール１３の表示が所定方向に一律に可動な状態で、掲示部２０と接触する。

［１．２ 音楽教材の作用及び効果］
従来より、スケールに関する音楽理論を教示するには、掲示部２０（黒板等）に楽譜を記載する必要があった。初心者にとってスケールを表示した楽譜例は一見しただけでは即座に把握しにくく、楽譜を読み解くのに時間が掛かっていた。

これに対し、本開示の音楽教材１を用いれば、カタカナにより階名が表示された所定のスケール１３が１セットになった立体物１０を目視することで、直感的に所定のスケール１３に含まれる音を学ぶことができる。

また、従来は複数のスケールを掲示部２０に記載していたため、複数のスケールを互いに比較する際に、都度書き直したり、重ね書きをしたりするなど、掲示部２０における記載が複雑になりやすかった。

これに対し、立体物１０は掲示部２０に対して所定のスケール１３が並ぶ所定方向に可動な状態で接触しているため、例えば掲示部２０にチョーク又はホワイトボードマーカー等により記載した内容（例えば、他のスケール）に対して所定のスケール１３を所定方向に動かすことができる。このため、所定のスケール１３について書き直し等の手間を掛けることなく、他のスケール等との比較の説明を容易に行うことができる。この結果、所定のスケール１３に関する音楽理論を容易かつ直感的に学ぶことができる。

［２． 変形例］
以下、第１実施形態の変形例について説明する。変形例において、上記の第１実施形態と同じ構成については同じ符号を付して説明を省略する。

［２．１ 複数の立体物を含む音楽教材］
図１では、音楽教材１として１個の立体物１０を用いる例を説明した。しかしながら、音楽教材として複数の立体物を含み、これらの立体物が掲示部２０上で互いに所定方向に可動な状態となっていてもよい。これにより、複数のスケールと、それらスケールの互いの関係を直感的に学ぶことができる。

図２は、音楽教材１ａを示す図である。音楽教材１ａは、複数（例えば、５個）の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅを含む。複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅは、図１の立体物１０と同じく、枠体１１と接触部１２（図２では図示省略）とをそれぞれ有し、掲示部２０に対して所定方向に可動な状態で、掲示部２０に接触している。

複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅのうち少なくとも１個の立体物（例えば、立体物１０ａ）は、本開示の「第１立体物」の一例であり、残りの少なくとも１個の立体物（例えば、立体物１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅ）は、本開示の「第２立体物」の一例である。

立体物１０ａは、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで、所定の第１スケール１３ａを表示している。第１スケール１３ａは、例えば、図１の所定のスケール１３と同じ「Ｆメジャースケール」である。

立体物１０ｂは、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで、所定の第２スケール１３ｂを表示している。第２スケール１３ｂは、第１スケール１３ａとは異なるスケールであり、例えば下からラ、ラ♯、ド、ド♯、レ♯、ファ、ソと並ぶ「Ａ７オルタードスケール」である。

残りの３個の立体物１０ｃ、１０ｄ，１０ｅも、立体物１０ｂと同じく、音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで、第１スケール１３ａとは異なるスケールを表示している。立体物１０ｃは、下からラ、シ、ミ♭、ファ、ソ、ラと並ぶ「Ａホールトーンスケール」を表示している。

立体物１０ｄは、下からド、レ、ミ、ファ、ソ、ラ、シと並ぶ「ダイアトニックスケール（全音階）」を表示している。立体物１０ｅは、下からレ、ファ、ソ、ソ♯、ラ、ド、レと並ぶ「Ｄマイナー・ブルース・スケール」を表示している。

ここで、立体物１０ａ，１０ｂは下から全音、全音、半音、全音、全音、全音、半音の７音が並ぶ「メジャースケール」であるのに対し、立体物１０ｃは下から６音の全音が並ぶ「ホールトーンスケール」である。このため、立体物１０ａ，１０ｂと立体物１０ｃとの間で所定方向における音の間隔（度数）を合わせるために、立体物１０ｃにおいて「シ（２音目の全音）」をメジャースケールにおける２音目、３音目の「全音、半音」の間に配置し、４音目を空白として、５音目の位置に「ミ♭」を配置している。

また、立体物１０ｅにおいて表示されている「Ｄマイナー・ブルース・スケール」は、メジャースケールから「ヨナ抜き」と通称される技法により２音（レの次のミ、ラの次のシ）を抜いている。このため、立体物１０ａ，１０ｂと立体物１０ｅとの間で所定方向における音の間隔を合わせるために、立体物１０ｅにおいて１音目の「レ」と２音目の「ファ」の間を１音分空白とし、５音目の「ラ」と６音目の「ド」の間を１音分空白としている。

このように、複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅにおいて、スケールを構成する複数の階名表示は、「メジャースケール」に対応する音の間隔により配置されている。これにより、左右方向に隣接する複数のスケール間において、音の間隔を直感的に学ぶことができる。

複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅは、それぞれに含まれている接触部１２により、それぞれ掲示部２０に対して所定方向に移動可能となっている。具体的には、人の手で接触部１２を掲示部２０の表面で摺り動かすことで、複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅのそれぞれに含まれている複数の階名表示のうち、コードＣ１に用いる階名を示す階名表示を、所定方向と直交する方向（左右方向）に互いに隣接する場所に位置させることができる。

図２の例において、コードＣ１は、ミ、ラ、レがこの順に並ぶ「マイナーツーファイブワン」である。この場合、複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅは、コードＣ１に用いる階名（ミ、ラ、レ）を示す階名表示が左右方向に隣接している状態で、掲示部２０に搭載可能となっている。なお、音楽教材１ａにおいて表示させるコードＣ１は特に限定されず、マイナーツーファイブファン以外であってもよい。

このようにコード進行に用いる階名表示を左右方向に隣接させることで、複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅにおいてそれぞれ表示されている複数のスケールの関係を直感的に学ぶことができる。

さらに、複数の立体物１０ａ，１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅは、コード進行に用いる階名表示を左右方向に隣接させた状態（図２の状態）から、それぞれ所定方向に移動させることができる。例えば、立体物１０ｂ，１０ｃ，１０ｄ，１０ｅを図２の状態に維持したまま、立体物１０ａを上側に移動させ、立体物１０ｂのルートの「ラ」と立体物１０ａの３音目の「ラ」とを左右方向に隣接させることで、第１スケール１３ａに含まれる音と第２スケール１３ｂに含まれる音との関係を対比することができる。これにより、複数のスケールの関係を直感的に学ぶことができる。

［２．２ 階名パーツを含む立体物の第１例］
第１実施形態の立体物１０において、所定のスケール１３を示す階名表示１３１，１３２，１３３，・・・は枠体１１に印刷され、又はシールにより貼付されている。しかしながら、立体物に階名表示を含む階名パーツが着脱可能となっていてもよい。

図３は、変形例に係る立体物１０ｆを示す図である。
立体物１０ｆは、枠体１１ａと接触部１２とを含む。枠体１１ａには、階名表示１３１，１３２，・・・をそれぞれ１個ずつ含む複数の階名パーツＰ１を嵌め込むための結合部１６が形成されている。

階名パーツＰ１は、例えば円盤状に形成されたゴム製のパーツである。図３の例では、１個の階名パーツＰ１に、１個の階名表示（例えば、階名表示１３１：ファ）が表示されている。結合部１６は、階名パーツＰ１と同じか少し小さい大きさの複数の凹み１６１，１６２，・・・を含む。複数の階名パーツＰ１は、複数の凹み１６１，１６２，・・・にそれぞれ１個ずつ嵌め込まれることで、所定方向に結合される。

凹み１６１に嵌め込まれた階名パーツＰ１は、例えば手の爪で周縁部を引っ掛けることで凹み１６１から取り出すことができる。このように、複数の階名パーツＰ１は結合部１６に着脱可能な状態で装着される。

スケールには無数の種類が存在している。例えば、図１の所定のスケール１３として示す「Ｆメジャースケール」ひとつを取り上げても、ファから始めるスタンダードなスケール（図１の例）の他、２音目のソを出発点にする「ドリアンスケール」、７音目のミを出発点にする「ロクリアンスケール」等、６種類の派生スケールが存在する。

立体物１０ｆにおいて、複数の階名パーツＰ１を結合部１６に対して着脱可能に設けることで、このような複数種類のスケールを適宜に表示することができる。すなわち、１個の立体物１０ｆにより、複数種類のスケールを表示することができるため、より効率的にスケールを学ぶことができる。

［２．３ 階名パーツを含む立体物の第２例］
図３に示す立体物１０ｆでは、凹み１６１に階名パーツＰ１を着脱することで、任意のスケールを表示する。この場合、例えば既に結合部１６に複数の階名パーツＰ１が結合されて、ファを出発点とする「Ｆメジャースケール」（下からファ、ソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ）を表示している状態で、立体物１０ｆにおけるスケールの表示をＦメジャースケールのドリアンスケールに組み替えようとすると、全ての階名パーツＰ１を結合部１６から取り外して、下からソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ、ファと並べる必要がある。

これに対して、本変形例の立体物では、階名パーツを所定方向の一方側から枠体に装填し、いわゆる「ロケット鉛筆」のように所定方向の他方側から階名パーツを取り出すことで、所定のスケールから派生スケールに組み替える手間を低減させることができる。

図４は、変形例に係る立体物１０ｇを示す図である。
立体物１０ｇは、枠体１１ｂと、複数の階名パーツＰ２とを含む。枠体１１ｂは、所定方向に延びる部材であり、背面側に開放された断面コの字形の形状を有する。枠体１１ｂのうち背面側の背壁の左右端からそれぞれ正面側に延びる側壁は、正面側の端において内側に折り曲がっている。このように、枠体１１ｂは、背壁と２個の側壁とによって内部空間を形成している。枠体１１ｂは、例えば樹脂製のフレームである。

階名パーツＰ２は、例えば直方体状に形成された樹脂製のパーツである。階名パーツＰ２には磁石Ｍ１が設けられている。磁石Ｍ１は階名パーツＰ２に内蔵されていてもよいし、階名パーツＰ２の背面側に貼り付けられていてもよい。図３と同様に、１個の階名パーツＰ２に１個の階名表示（例えば、階名表示１３１：ファ）が表示されている。

階名パーツＰ２は、枠体１１ｂの内部空間に所定方向から差し込み可能となっている。図４では、枠体１１ｂの上側から階名パーツＰ２を挿入し、枠体１１ｂの下側から階名パーツＰ２を取り出す例を示している。しかしながら、階名パーツＰ２は枠体１１ｂの上側から挿入した後、枠体１１ｂの上側から取り出してもよい。また、階名パーツＰ２は枠体１１ｂの下側から挿入した後、枠体１１ｂの下側から取り出してもよい。このように、立体物１０ｇにおいて、枠体１１ｂは、複数の階名パーツＰ２を所定方向に着脱可能な状態で互いに結合する結合部１６ａとして機能する。

立体物１０ｇでは、階名パーツＰ２に設けられている磁石Ｍ１の磁力を枠体１１ｂの背壁を介して掲示部２０に及ぼすことで、立体物１０ｇが掲示部２０に吸着する。この状態で、立体物１０ｇの接触部１２（枠体１１ｂの背面側）は掲示部２０に対して所定のスケールの表示が所定方向に一律に可動な状態で、掲示部２０と接触する。

立体物１０ｇによれば、例えば下からファ、ソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミと並ぶ「Ｆメジャースケール」を表示している場合に、一番下のファを示す階名パーツＰ２を枠体１１ｂの下側から取り出して、上側からこの階名パーツＰ２を枠体１１ｂの上側から挿入すれば、下からソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ、ファと並ぶドリアンスケールを表示することができるため、所定のスケールから派生スケールに組み替える手間を低減することができる。

［２．４ 階名パーツを含む立体物の第３例］
図５は、変形例に係る立体物１０ｈを示す図である。
立体物１０ｈは、複数の階名パーツ１７と、複数の結合部１８とを含む。複数の階名パーツ１７を特に区別する場合には、階名パーツ１７１，１７２，１７３，１７４，１７５，１７６とそれぞれ称する。図５において、吹出状に示す図面は階名パーツ１７１を背面側から見た斜視図である。

複数の階名パーツ１７は円盤状または複数の円盤が所定方向に融合した瓢箪状に形成され、上部と下部にそれぞれ穴１７ａが形成されている。また、複数の階名パーツ１７には磁石１７ｂが内蔵されており、磁力により掲示部２０にそれぞれ吸着することができる。すなわち、本変形例では、複数の階名パーツ１７の背面が、接触部１２として機能する。

階名パーツ１７１，１７２，１７３，１７４，１７５には、それぞれ１個の階名表示（例えば、階名パーツ１７１から順に、ファ、ソ、ラ、シ♭、ド）が表示されている。これに対し、瓢箪状を有する階名パーツ１７６には、２個の階名表示（例えば、下からレ、ミ）が表示されている。このように、階名パーツ１７は、１個又は複数個の階名表示を含む。なお、階名パーツ１７６は所定方向に延びる長円状であってもよい。

複数の結合部１８は、それぞれ所定方向に延びる棒状の樹脂製部材である。結合部１８の上下それぞれの端部１８ａは、球状に形成されている。端部１８ａは、階名パーツ１７の穴１７ａに差し込むことができる。この際に、端部１８ａは穴１７ａの開口部分において収縮し、穴１７ａの内部で復帰するように弾性変形することで、穴１７ａ内に固定される。また、端部１８ａは、手で所定方向に引くことで、穴１７ａから抜くことができる。

立体物１０ｈは、図５に示すように所定方向に階名パーツ１７と結合部１８とを交互に結合することで、形成されている。このとき、結合部１８は所定方向に並ぶ２個の階名パーツ１７の間に位置し、上側の端部１８ａと下側の端部１８ａとを、それぞれ上下の階名パーツ１７の穴１７ａに差し込むことで、２個の階名パーツ１７を所定方向に着脱可能な状態で互いに結合する。

立体物１０ｈによれば、例えば下からファ、ソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミと並ぶ「Ｆメジャースケール」を表示している場合に、一番下のファを示す階名パーツ１７を結合部１８から所定方向に外して、上側からこの階名パーツ１７を結合部１８に結合すれば、下からソ、ラ、シ♭、ド、レ、ミ、ファと並ぶドリアンスケールを表示することができるため、所定のスケールから派生スケールに組み替える手間を低減することができる。

さらに、図４の立体物１０ｇでは、枠体１１ｂよりも長いスケールを表示することは困難であるのに対し、立体物１０ｈによれば、複数の階名パーツ１７と複数の結合部１８との数さえ揃えば、例えばスケールを２オクターブ以上表現することも可能である。このため、立体物１０ｈによれば、スケール表現の自由度をより高めることができる。

図６は、変形例に係る立体物１０ｈ１を示す図である。立体物１０ｈ１は、図５の立体物１０ｈを更に変形させたものである。立体物１０ｈ１は、階名パーツ１７として、半音パーツ１７７をさらに含む。半音パーツ１７７は、例えば階名パーツ１７１～１７６の間に所定方向と直交する方向（左右方向）から接続することで、階名パーツ１７１～１７６の「半音上げ」又は「半音下げ」を表示する。

具体的には、Ｔ字状の結合部１８１により階名パーツ１７１～１７６を結合し、この結合部１８１の端部１８ｂに半音パーツ１７７を接続する。結合部１８１は、所定方向の２個の端部１８ａ，１８ａの他に、２個の端部１８ａ，１８ａの間の縦軸から左右方向に延びる横軸の端部１８ｂを有する。半音パーツ１７７は、階名パーツ１７１～１７６の右側に接続してもよいし、左側に接続してもよい。

また、複数個の階名表示を含む階名パーツ１７６の所定方向の途中に端部１８ｂを差し込む穴を設けてもよい。この場合、左右方向に２個の端部１８ｂ，１８ｂを有する結合部１８２（横軸棒）の一方の端部１８ｂを当該穴に接続し、他方の端部１８ｂを半音パーツ１７７に接続してもよい。これにより、階名パーツ１７６の所定方向の途中（例えば、レとミの間）に、半音パーツ１７７を接続させることができる。

［２．５ 階名パーツを含む立体物の第４例］
図１から図６までに示す立体物は、上下方向（鉛直方向）を所定方向とし、縦に階名表示が並んでいる。このように上下方向に階名表示が並ぶ構成は、トランペット、サックス、クラリネット等の管楽器の指の配置に対応するため、管楽器奏者がスケールを学ぶ際に特に有効に用いることができる。

これに対し、ピアノ、オルガン等の鍵盤楽器の場合、奏者は、指を左右方向に配置させた状態で楽器を演奏する。このため、例えば鍵盤楽器奏者がスケールを学びやすくするために、立体物において階名表示が並ぶ所定方向を左右方向としてもよい。

図７は、立体物１０ｈ（図５）の階名表示が並ぶ所定方向を上下方向から左右方向に変更した変形例である。図７の立体物１０ｉは、複数の階名パーツ１７に代えて、複数の階名パーツ１９が左右方向（所定方向）において結合部１８によって結合されることで構成されている。この他、図１から図４に示す立体物についても、適宜、所定方向を左右方向としてよい。

複数の階名パーツ１９は、鍵盤楽器の白鍵に用いられる階名表示１９１（例えば、ミ、ファ、ソ、ラ）と、鍵盤楽器の黒鍵に用いられる階名表示１９２（例えば、シ♭）と、を含む。結合部１８の端部１８ａ（図５）は球状になっているため、階名パーツ１９に差し込んだ状態で、階名パーツ１９からの突出方向を調整することができる。すなわち、結合部１８は、階名パーツ１９に対して、ユニバーサルジョイントのように機能する。

階名表示１９１は、所定方向に沿う直線Ｌ１上に並んでいる。一方で、階名表示１９２は、結合部１８の突出方向を所定方向からずらすことで、直線Ｌ１から外れた位置（具体的には、直線Ｌ１から上側に外れた位置）に並んでいる。この配置により、鍵盤楽器奏者は、黒鍵に用いられる階名表示１９２を直感的に視認することができるため、立体物１０ｉによって表現されているスケールをより直感的に学ぶことができる。

［２．６ 音楽教材及び掲示部の変形例］
図１から図７までに示す立体物は、いずれも磁力吸着により掲示部に搭載される。しかしながら、立体物が掲示部に搭載される方法は、特に限定されない。例えば、立体物は掲示部においてレールによって所定方向にスライドさせてもよい。

図８は、変形例に係る音楽教材１ｂは、複数の立体物１０ｊを備える。複数の立体物１０ｊは、例えば第１実施形態の立体物１０と同様に、スケールをそれぞれ所定方向に表示している。

音楽教材１ｂは、掲示部２０ａに搭載される。掲示部２０ａは、所定方向（上下方向）に延びる軸部２２，２３を有する。軸部２２は掲示部２０ａの左右方向の端に位置し、軸部２３は軸部２２の間において左右方向に並んだ状態で位置している。

軸部２２の左右方向一方側（掲示部２０ａの内側）には、所定方向に延びる凸状の案内レール１２ａが形成されている。軸部２３の左右方向両側にも、所定方向に延びる案内レール１２ａがそれぞれ形成されている。

立体物１０ｊの左右方向の両側面には、所定方向に沿って、接触部１２ｂがそれぞれ形成されている。接触部１２ｂは、案内レール１２ａに係合する凹状の領域である。例えば、立体物１０ｊを上側から２個の軸部２３の間（又は、軸部２２，２３の間）に差し込むと、接触部１２ｂは所定方向にスライド可能な状態で、案内レール１２ａに係合する。

立体物１０ｊは、人の手で案内レール１２ａに沿ってスライドさせることで、所定方向における位置を調整することができる。なお、案内レール１２ａと接触部１２ｂとの間の摩擦力は、立体物１０ｊが重力により下側に落ちない程度に強く、かつ人の手でスライド可能な程度に弱く、設定されている。

以上のように、レールによって所定のスケールの表示を所定方向に一律に可動な状態としてもよい。このように構成する場合にも、直感的にスケールの音楽理論を学ぶことができる。

［３． 第２実施形態］
［３．１ 音楽教材の構成］
図９は、第２実施形態に係る音楽教材１ｃの一例を示す図である。上記の第１実施形態及びその変形例では、スケールの音楽理論を直感的に学ぶための音楽教材を説明する。これに対し、第２実施形態では、ハーモニー（和声）の音楽理論を直感的に学ぶための音楽教材を説明する。

音楽教材１ｃは、複数の立体物３０と、掲示部４０と、を備える。複数の立体物３０は、掲示部４０にそれぞれ搭載される。複数の立体物３０を特に区別する場合、立体物３１，３２，３３，３４とそれぞれ称する。

掲示部４０には、上下方向に並ぶ複数の横線４１，４２が表示されている。横線４１は、五線譜における五線を意味している。横線４２は、五線よりも高音（又は低音）を示す加線を意味している。横線４１，４２の左右方向の一方側（例えば、右側）には、横線４１，４２が意味する音階に対応する番号４３がそれぞれ表示されている。

番号４３として、例えば、最下段の横線４２の右側には「１番目の音（ド）」を示す「１」が表示されている。また、最下段の横線４２と、下から２段目の横線４１との間の右側には「２番目の音（レ）」を示す「２」が表示されている。横線４１，４２及び番号４３は、例えば、掲示部４０の正面側に印字されている。

複数の立体物３０は、正面側から見ると黒色の楕円形状を有しており、それぞれ音符を意味している。なお、立体物３０の形状はその他の色及び形状を有していてもよい。例えば白色に黒枠の四角形状であってもよい。複数の立体物３０のそれぞれは、複数の横線４１，４２上、又は、上下方向に隣接する２個の横線４１，４２の間（例えば、横線４１と横線４１との間）において、掲示部４０に着脱可能な状態で接触する。

複数の立体物３０は、上下方向にそれぞれ並んだ状態で掲示部４０に搭載されることで、所定のハーモニーを表示する。例えば、「ド、ミ、ソ、ラ」を含むハーモニーを表示する場合、図８に示すように、立体物３１を最下段の横線４２上に搭載し、立体物３２を下から２段目の横線４１上に搭載し、立体物３３を下から３段目の横線４１上に搭載し、立体物３４を下から３段目の横線４１と下から４段目の横線４１との間に搭載する。これにより、立体物３１，３２，３３，３４が、それぞれ、ド、ミ、ソ、ラを示す。

このように構成することで、目視によりハーモニーに含まれる音を直感的に把握することができる。このため、ハーモニーに関する音楽理論を直感的に学ぶことができる。

さらに、複数の立体物３０は掲示部４０に着脱可能となっている。このため、例えば「ド、ミ、ソ、ラ」のハーモニーを示した後に、「ラ」の位置にある立体物３４を掲示部４０から外して「シ」の位置である下から４段目の横線４１上に装着することで「ド、ミ、ソ、シ」という別のハーモニーを容易に表示することができる。

また、「ド、ミ、ソ、シ」を表示した後に、例えば立体物３１（ド）を掲示部４０から外して、下から４段目の横線４１と下から５段目（図８の例では最上段）の横線４１との間に装着することで「ミ、ソ、シ、ド」という派生ハーモニー（第一転回形）を容易に表示することができる。この状態からさらに、立体物３２（ミ）を掲示部４０から外して、下から５段目の横線４１のさらに上側に装着することで「ソ、シ、ド、ミ」という派生ハーモニー（第二転回形）を容易に表示することができる。

従来は、ハーモニーの転回形を説明するために、例えば黒板やホワイトボードにハーモニーの基本形を記載した後、音符を書き足したり、消したりすることで音符の移動を表現する必要があった。

これに対し、音楽教材１ｃによれば、音符を掲示部４０に着脱可能な複数の立体物３０によってそれぞれ表現するため、掲示部４０に搭載されている立体物３０を転回形を構成する場所へ付け替えることで、直感的にハーモニーの転回形を説明することができる。このため、音楽教材１ｃによれば、ハーモニーに関する音楽理論を直感的に学ぶことができる。

図１０は、立体物３０を掲示部４０に搭載するための具体的な方法を説明する図である。図１０中の（ａ）、（ｂ）、（ｃ）は、それぞれ音楽教材１ｃの一部を右側から見た図である。

図１０（ａ）に示すように、立体物３０の背面側には、マジックテープ（登録商標）等の面ファスナー３０ａが貼付されていてもよい。この場合、掲示部４０の表面にも面ファスナー４０ａが貼付される。例えば、面ファスナー３０ａ，４０ａの一方はフック状になっており、他方はループ状になっている。このため、面ファスナー３０ａを面ファスナー４０ａに結合させることで、立体物３０を掲示部４０に搭載することができる。

図１０（ｂ）に示すように、立体物３０の背面側には、磁石３０ｂが貼付されていてもよい。また、立体物３０に磁石３０ｂが内蔵されていてもよい。この場合、掲示部４０の表面（又は内部）は鉄板４０ｂで構成される。磁石３０ｂと鉄板４０ｂとが磁力により吸着することで、立体物３０を掲示部４０に搭載することができる。

図１０（ｃ）に示すように、立体物３０の背面側には、突起３０ｃが形成されていてもよい。この場合、掲示部４０の表面には凹部４０ｃが形成される。突起３０ｃを凹部４０ｃに差し込むことで、立体物３０を掲示部４０に搭載することができる。

反対に、立体物３０の背面に凹部が形成され、掲示部４０の表面に突起が形成されてもよい。この場合でも、掲示部４０の突起を立体物３０の凹部に差し込むことで、立体物３０を掲示部４０に搭載することができる。

また、掲示部４０の表面には、凹部４０ｃではなく、突起３０ｃによって変形可能な可撓部が形成されていてもよい。可撓部は、例えば、粘土、練り消しゴム等の柔らかい素材であってもよいし、フェルト地等の針を刺すことができる素材であってもよい。この場合、突起３０ｃを可撓部に突き刺すことで、立体物３０を掲示部４０に搭載することができる。

［４．補記］
なお、上記の実施形態及び各種の変形例については、その少なくとも一部を、相互に任意に組み合わせてもよい。また、今回開示された実施形態及び変形例はすべての点で例示であって制限的なものではないと考えられるべきである。本開示の範囲は特許請求の範囲によって示され、特許請求の範囲と均等の意味及び範囲内での全ての変更が含まれることが意図される。

１ 音楽教材 １０ 立体物 １１ 枠体
１２ 接触部 １２ａ 案内レール １２ｂ 接触部
１３ 所定のスケール １３ａ 第１スケール １３ｂ 第２スケール
１３１ 階名表示 １３２ 階名表示 １３３ 階名表示
１４ スケール名称 １５ その他の表示 １６ 結合部
１６１ 凹み １６２ 凹み １７ 階名パーツ
１７ａ 穴 １７ｂ 磁石 １８ 結合部
１８ａ 端部 １９ 階名パーツ １９１ 階名表示
１９２ 階名表示 ２０ 掲示部 ２１ 枠内
２２ 軸部 ２３ 軸部 ３０ 立体物
３０ａ 面ファスナー ３０ｂ 磁石 ３０ｃ 突起
４０ 掲示部 ４０ａ 面ファスナー ４０ｂ 鉄板
４０ｃ 凹部 ４１ 横線 ４２ 横線
４３ 番号 Ｃ１ コード Ｐ１ 階名パーツ
Ｐ２ 階名パーツ Ｍ１ 磁石 Ｌ１ 直線

Claims (3)

1. 掲示部に搭載される音楽教材であって、
   音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで所定のスケールを表示する立体物を備え、
   前記立体物は、
   前記掲示部に対して前記所定のスケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触し、
   １個又は複数個の前記階名表示を含む階名パーツと、
   複数の前記階名パーツを前記所定方向に着脱可能な状態で互いに結合する結合部と、
   を含む、
   音楽教材。
2. 前記掲示部は、鉄材を含み、
   前記立体物は、磁石を含み、
   前記立体物は、前記所定方向にスライド可能な状態で、前記磁石の磁力により前記掲示部に吸着する、
   請求項１に記載の音楽教材。
3. 掲示部に搭載される音楽教材であって、
   音楽の階名を示す階名表示を所定方向に並べることで所定の第１スケールを表示する第１立体物と、
   前記階名表示を前記所定方向に並べることで前記第１スケールとは異なる第２スケールを表示する第２立体物と、
   を備え、
   前記第１立体物は、前記掲示部に対して前記第１スケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触し、
   前記第２立体物は、前記掲示部に対して前記第２スケールの表示が前記所定方向に一律に可動な状態で、前記掲示部と接触し、
   前記掲示部に搭載された状態において、前記第１立体物及び前記第２立体物のうち少なくとも一方は、前記第１立体物及び前記第２立体物に含まれる複数の前記階名表示のうちコードに用いる階名を示す前記階名表示が前記所定方向と直交する方向に互いに隣接する位置へ、移動可能であり、
   前記第１立体物及び前記第２立体物は、それぞれ
   １個又は複数個の前記階名表示を含む階名パーツと、
   複数の前記階名パーツを前記所定方向に着脱可能な状態で互いに結合する結合部と、
   を含む、
   音楽教材。

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