JP6994823B2 - 言語用教材 - Google Patents

Description

本発明は、言語用教材に関する。

従来、言語用教材としては、主語のパズルピースと動詞のパズルピースとを有し、対応関係が正しいときに各ピースがはまり、間違っているときには、はまらないものが提案されている（例えば、特許文献１参照）。この言語用教材では、英文法の説明がなくても英語特有の規則を身につけることができるとしている。また、言語用教材としては、名詞のブロックと動詞のブロックとを有し、台上に並べるものが提案されている（例えば、特許文献２参照）。

特開２０１３－３９２９５号公報 米国特許第３２３５９７６号

しかしながら、この特許文献１に記載された言語用教材では、パズルピースの不一致、一致により各品詞の並びを理解できるものの、どの組み合わせが正しいのかを視覚的に理解できなかった。また、特許文献２に記載された言語用教材でも同様に、正しい組み合わせを理解することが難しかった。このように、その言語の語句の配列について、より理解しやすい言語用教材が求められていた。

本発明は、このような課題に鑑みなされたものであり、活用が変化する言語の品詞の並びをより学習しやすい言語用教材を提供することを主目的とする。

本発明は、上述の主目的を達成するために以下の手段を採った。

本明細書で開示する言語用教材は、
主語及び／又は時制により変化する複数の活用形を含む言語の品詞を並べて文を構成する言語用教材であって、
４以上の動詞表示面と２つの側面とを有し、１つの動詞の活用形が前記動詞表示面の各々に掲示され、且つ該動詞表示面には該活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄が掲示されている多角形柱状の動詞ブロック、を含むものである。

この言語用教材は、１つの動詞の活用形が動詞表示面の各々に掲示され、且つ動詞表示面にはこの活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄が掲示されている動詞ブロックを含む。この言語用教材では、各面に同じ動詞の活用形が掲示されているので、その動詞の活用を理解しやすい。また、その動詞表示面に表示された活用形に用いられる主語が示唆欄に基づいて視覚的に理解できるため、活用が変化する言語の品詞の並びを学習しやすい。この言語用教材は、動詞のほか、他の品詞のブロックを含み、その品詞ブロックを並べて文を構成するものとしてもよい。ここで、「言語」としては、例えば、英語、フランス語、イタリア語、ドイツ語、スペイン語、ポルトガル語、ラテン語、スウェーデン語、ラトビア語及びハンガリー語などが挙げられる。動詞の活用形としては、例えば、英語では、現在形、三人称単数現在形、過去形、現在分詞、過去分詞及び原形などが挙げられ、具体例としてはそれぞれ、ｄｏ、ｄｏｅｓ、ｄｉｄ、ｄｏｉｎｇ、ｄｏｎｅ及びｄｏなどが挙げられる。

この言語用教材において、前記動詞ブロックは、前記動詞の活用形の数と同じ面数の前記動詞表示面を有するものとしてもよい。この教材では、その動詞の活用形の数をその面数により理解することができる。

この言語用教材において、前記示唆欄は、前記動詞の活用形に用いられる前記主語として１以上の主格代名詞を表示し、該表示した主格代名詞ごとに決められた色に配色されているものとしてもよい。この教材では、配色に基づいて、視覚的に活用形と主格代名詞との関連を理解することができる。この言語用教材は、４以上の代名詞表示面と２つの側面とを有し、複数の同格の代名詞が前記代名詞表示面の各々に掲示され、且つ該代名詞表示面は、前記示唆欄と同種の代名詞が同じ色で配色されている多角形柱状の代名詞ブロック、を含むものとしてもよい。この教材では、各面に同格の代名詞が掲示されているので、同格の代名詞を理解しやすい。また、この教材では、動詞ブロックの隣に代名詞ブロックを並べて配置することにより、代名詞表示面と示唆欄との関連を視覚的に理解することができる。ここで、代名詞の格としては、例えば、主格、目的格、所有格、所有代名詞及び再帰代名詞などが含まれ、具体例として英語においては、それぞれ、Ｉ、ｍｅ、ｍｙ、ｍｉｎｅ及びｍｙｓｅｌｆなどが挙げられる。

この言語用教材において、前記動詞ブロックは、他の動詞ブロックと同じカテゴリの活用形の前記動詞表示面が同じ色で配色されているものとしてもよい。この教材では、他の動詞の活用形との関連についても視覚的に理解することができる。

この言語用教材は、４以上の助動詞表示面と２つの側面とを有し、１つの助動詞の活用形が前記助動詞表示面の各々に掲示され、且つ該助動詞表示面には該活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄が掲示されている多角形柱状の助動詞ブロック、を含むものとしてもよい。この教材では、各面に同じ助動詞の活用形が掲示されているので、その助動詞の変化を理解しやすい。また、その助動詞の活用形に用いられる主格代名詞が示唆欄に基づいて視覚的に理解できるため、活用が変化する品詞の並びを学習しやすい。なお、この助動詞ブロックは、複数種の助動詞を１つのブロックに掲示するものとしてもよい。この前記助動詞ブロックは、前記助動詞の活用形が３以下であるときには、空欄の表示面を有するものとしてもよい。この教材では、空欄の面を設けて４面以上とすることができる。なお、助動詞表示面が３面では見たい面が上側に来ないことから、助動詞表示面は４面以上必要である。

この言語用教材において、前記側面には、そのブロックの品詞名が掲示されているものとしてもよい。この教材では、そのブロックの品詞を認識することができる。この言語用教材において、前記示唆欄には、その隣に配置されるブロックの品詞を示唆する情報が掲示されているものとしてもよい。この言語用教材では、隣に配置される品詞のブロックを認識することができ、その言語の品詞の並びを学習しやすい。

言語用教材１０の構成の概略を示す構成図。 動詞表示面２１の一例の展開図。 動詞表示面２６の一例の展開図。 助動詞表示面３１の一例の展開図。 否定詞表示面３６及び否定詞表示面４１の一例の展開図。 代名詞表示面５１，５４の一例の展開図。 名詞表示面５６の一例の展開図。 疑問詞表示面６１の一例の展開図。 別の動詞ブロック２０Ｂの説明図。 別の動詞ブロック２０Ｃの説明図。

次に、本発明を実施するための形態を図面を用いて説明する。図１は、言語用教材１０の構成の概略を示す構成図である。図２は、動詞表示面２１の一例の展開図である。図３は、動詞表示面２６の一例の展開図である。図４は、助動詞表示面３１の一例の展開図である。図５は、否定詞表示面３６及び否定詞表示面４１の一例の展開図である。図６は、代名詞表示面５１，５４の一例の展開図である。図７は、名詞表示面５６の一例の展開図である。図８は、疑問詞表示面６１の一例の展開図である。

言語用教材１０は、主語及び／又は時制により変化する複数の活用形を含む言語の品詞を並べて文を構成する教材である。この「言語」としては、例えば、英語、フランス語、イタリア語、ドイツ語、スペイン語、ポルトガル語、ラテン語、スウェーデン語、ラトビア語及びハンガリー語などが挙げられる。ここでは、英語を主として以下説明する。この言語用教材１０は、例えば、動詞ブロック２０，２５、助動詞ブロック３０、否定詞ブロック３５，４０、代名詞ブロック５０，５３、名詞ブロック５５、疑問詞ブロック６０などの品詞ブロックを含む。なお、品詞ブロックには、そのほかに前置詞ブロックや、形容詞ブロックなども含まれる。これらの品詞ブロックは、各面に所定の配色がなされ、且つ、各面の端部に各色に配色されて掲示された示唆欄により、そのブロックの隣に配置すべきブロック及びその面が理解できるように構成されている。各ブロックについて、品詞が掲示された面を展開した説明図を用いて以下説明する。

動詞ブロック２０は、４以上の動詞表示面２１と２つの側面２２とを有している多角形柱状のブロックである（図１参照）。動詞ブロック２０は、一般動詞を掲示している。動詞ブロック２０は、動詞の活用形の数と同じ面数（６面）の動詞表示面２１を有する。この動詞表示面２１には、図２に示すように、１つの動詞の活用形が各々の面２１ａ～２１ｆに掲示されている。面２１ａ～２１ｆには、動詞の活用形のカテゴリとして、それぞれ現在形、三人称単数現在形、過去形、現在分詞、過去分詞及び原型の１つの単語（ここではｐｌａｙ）が掲示されている。動詞表示面２１では、時制が同種のものは同じ色に配色されている。ここでは、現在形及び三人称単数現在形の面２１ａ及び面２１ｂが同じ色に配色されている。また、動詞ブロック２０は、他の動詞ブロックと同じカテゴリの活用形の動詞表示面２１が同じ色で配色されている。

この動詞表示面２１の左端部には、この単語の前に配置され、この単語の活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄２３が掲示されている。この示唆欄２３は、動詞ブロック２０に掲示された動詞の活用形に用いられる主語として１以上の主格代名詞を少なくとも表示する。また、示唆欄２３は、表示した主格代名詞ごとに決められた色に配色されている。例えば、Ｉは赤、Ｙｏｕ（単数）は橙、Ｈｅは黄色、Ｓｈｅは黄緑、Ｉｔは緑、Ｗｅは水色、Ｙｏｕ（複数）は青、Ｔｈｅｙは紫などであり、これは代名詞ブロック５０（図６参照）と同じ配色である。動詞ブロック２０では、面２１ａ～２１ｆの活用形で用いられる主格代名詞を含む示唆欄２３ａ～２３ｆが掲示されている。具体的には、示唆欄２３ａには、一人称及び二人称の主格代名詞、示唆欄２３ｂには、三人称単数の主格代名詞、示唆欄２３ｃ～２３ｆには、全ての主格代名詞が掲示されている。また、現在分詞、過去分詞を掲示する示唆欄２３ｄ，２３ｅにおいては、組み合わされるｂｅ動詞や完了形のｈａｖｅなども含んでいる。これらも、ｂｅ動詞を含む動詞ブロック２５などと同じ色に配色されている。原形を掲示する示唆欄２３ｆには、例えば、動詞が原形になる「Ｌｅｔ’ｓ」などが付記されている。また、動詞表示面２１の右端部にはこの単語のあとに配置され、この単語の活用形に対応する品詞を示唆する示唆欄２４が掲示されている。この示唆欄２４には、「名詞」が掲示されている。

また、図３に示すように、ｂｅ動詞を掲示した動詞ブロック２５においても、動詞ブロック２０と同様の構成になっている。この動詞ブロック２５は、動詞の活用形と同じ８面の動詞表示面２６ａ～２６ｈを有している。動詞表示面２６では、時制が同種のものは同じ色に配色されており、一人称現在形、三人称単数現在形及び二人称現在形の面２６ａ～２６ｃが同じ色に配色され、過去形の面２６ｄ及び２６ｅが同じ色に配色されている。また、動詞表示面２６の左端部には、示唆欄２３と同様に、この単語の活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄２８（２８ａ～２８ｈ）が掲示されている。また、動詞表示面２６の右端部にはこの単語のあとに配置され、この単語の活用形に対応する品詞を示唆する示唆欄２９が掲示されている。この示唆欄２９には、「名詞、形容詞、現在分詞」などが掲示されている。

助動詞ブロック３０は、４以上の助動詞表示面３１と２つの側面とを有している多角形柱状のブロックである。助動詞は活用数が少ないため、ここでは、複数の助動詞が１つのブロックに掲示されている場合について説明する（図４参照）。この助動詞ブロック３０は、少なくとも１つの助動詞の活用形が助動詞表示面３１の各々の面３１ａ～３１ｄに掲示されている。助動詞ブロック３０には、ｃａｎとｗｉｌｌとが掲示されており、それらの間には、空欄の空白面１２が形成されている。助動詞ブロック３０は、６面の助動詞表示面３１を有する。この助動詞表示面３１の左端部には、この助動詞の活用形に用いられる主語（主格代名詞）を示唆する示唆欄３３が掲示されている。示唆欄３３ａ～３３ｄには、全ての主格代名詞が掲示されている。助動詞ブロック３０の配色については、動詞ブロック２０と同様である。また、助動詞表示面３１の右端部にはこの単語のあとに配置され、この単語の活用形に対応する品詞を示唆する示唆欄３４が掲示されている。この示唆欄３４には、「動詞」が掲示されている。

否定詞ブロック３５は、図５に示すように、６面の否定詞表示面３６と２つの側面とを有している多角形柱状のブロックである。否定詞ブロック３５は、例えば、「ｄｏ ｎｏｔ」などを掲示している。否定詞ブロック３５は、否定詞の活用形の数と同じ面数（３面）の面３６ａ～３６ｃと、３面の空白面１２を有する。この否定詞表示面３６には、図５に示すように、助動詞の活用形が各々の面３６ａ～３６ｃに掲示されている。面３６ａ～３６ｃには、動詞の活用形のカテゴリとして、それぞれ現在形、三人称単数現在形及び過去形が掲示されている。否定詞表示面３６では、時制が同種のものは同じ色に配色されている。ここでは、現在形及び三人称単数現在形の面３６ａ及び面３６ｂが同じ色に配色されている。また、否定詞ブロック３５は、他の否定詞ブロック４０と同じカテゴリの活用形の否定詞表示面３６が同じ色で配色されている。この否定詞ブロック３５の左端部には、この否定詞に用いられる主語を示唆する示唆欄３８（示唆欄３８ａ～３８ｃ）が掲示されている。この示唆欄３８においても、上述した示唆欄２３と同様である。また、否定詞表示面３６の右端部にはこの単語のあとに配置され、この単語の活用形に対応する品詞を示唆する示唆欄３９が掲示されている。この示唆欄３９には、「動詞」が掲示されている。なお、否定詞ブロック４０も、否定詞表示面４１（面４１ａから４１ｃ及び空白面１２）と、示唆欄４３（４３ａ～４３ｃ），４４を有しており、否定詞ブロック３５と同様の構成である。

代名詞ブロック５０は、４以上の代名詞表示面５１と２つの側面５２とを有している多角形柱状のブロックである（図１参照）。代名詞ブロック５０は、複数の同格の代名詞が代名詞表示面５１の各々の面５１ａ～５１ｈに掲示されている。代名詞ブロック５０は、同格の主格代名詞の数と同じ面数（８面）の代名詞表示面５１を有する。この代名詞表示面５１は、示唆欄２３，２８，３３，３８，４３と同種の代名詞が同じ色で配色されている。代名詞の格としては、例えば、主格、目的格、所有格、所有代名詞及び再帰代名詞などが含まれ、具体例として英語においては、それぞれ、Ｉ、ｍｅ、ｍｙ、ｍｉｎｅ及びｍｙｓｅｌｆなどが挙げられる。代名詞ブロック５３は、目的格代名詞を掲示した代名詞表示面５４（面５４ａ～５４ｈ）を有する。代名詞ブロック５０や代名詞ブロック５３では、同しカテゴリの代名詞（例えば、Ｉ，ｍｙ，ｍｅなど）は、同じ色で配色されている。

名詞ブロック５５は、４以上の名詞表示面５６と２つの側面５７とを有している多角形柱状のブロックである（図１参照）。名詞ブロック５５は、図７に示すように、複数の名詞が名詞表示面５６の各々の面５６ａ～５６ｆに掲示されている。名詞ブロック５５は、例えば、同一カテゴリ（スポーツや食べ物など）の名詞を含み、他のブロックとの相性を加味して６面又は８面の名詞表示面５６を有する。この名詞ブロック５５は、全て同色で配色されていてもよいし、全て異なる色で配色されていてもよい。

疑問詞ブロック６０は、４以上の疑問詞表示面６１と２つの側面とを有している多角形柱状のブロックである。疑問詞ブロック６０は、例えば、ＨｏｗやＷｈａｔなどの疑問詞を掲示している。疑問詞ブロック６０は、全ての疑問詞の数と同じ面数（９面）の疑問詞表示面６１を有する。この疑問詞表示面６１には、図８に示すように、疑問詞が各々の面６１ａ～６１ｉに掲示されている。疑問詞表示面１では、全て同じ色に配色されている。この疑問詞表示面６１の右端部には、この疑問詞に用いられる疑問文の動詞や助動詞を示唆する示唆欄６３ａ～６３ｉが掲示されている。示唆欄６３は、疑問詞に対応する１以上の動詞を少なくとも表示する。この示唆欄６３は、表示した動詞の活用形ごとに決められた色に配色されている。また、示唆欄６３には、動詞のあとに並ぶ品詞（主語、動詞）を示唆するものも掲示されている。

この言語用教材１０において、各ブロックの側面には、そのブロックの品詞名が掲示されている（図１参照）。

言語用教材１０を利用する学習者は、例えば、動詞ブロック２０の示唆欄２３を見て，その動詞の前に配置され、その動詞の活用形に適合する主語などを認識することができる。また、学習者は、動詞ブロック２０の示唆欄２４を見て、その動詞のあとに配置され、その動詞の活用形に適合する品詞などを認識することができる。このため、学習者は、動詞ブロック２０や助動詞ブロック３０、否定詞ブロック４０、代名詞ブロック５０、名詞ブロック５５、疑問詞ブロック６０などの正しい組み合わせ、正しい並びを視認することができる。

ここで、本実施形態の構成要素と本発明の構成要素との対応関係を明らかにする。本実施形態の動詞表示面２１が本発明の動詞表示面に相当し、示唆欄２３が示唆欄に相当し、助動詞表示面３１が助動詞表示面に相当し、示唆欄３３が示唆欄に相当し、代名詞表示面５１が代名詞表示面に相当し、動詞ブロック２０、助動詞ブロック３０、代名詞ブロック５０がそれぞれ動詞ブロック、助動詞ブロック、代名詞ブロックに相当する。

以上説明した実施例の言語用教材１０は、主語及び／又は時制により変化する複数の活用形を含む言語の品詞を並べて文を構成するものである。この言語用教材１０は、４以上の動詞表示面２１と２つの側面２２とを有し、１つの動詞の活用形が動詞表示面２１の各々に掲示され、且つ動詞表示面２１にはその活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄２３が掲示されている多角形柱状の動詞ブロック２０を含む。この動詞ブロック２０では、１つの動詞の活用形が動詞表示面２１の各々に掲示され、且つ動詞表示面２１にはこの活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄２３が掲示されている。この言語用教材１０では、各面に同じ動詞の活用形が掲示されているので、その動詞の活用を理解しやすい。また、その動詞表示面２１に表示された活用形に用いられる主語が示唆欄２３に基づいて視覚的に理解できるため、活用が変化する言語の品詞の並びを学習しやすい。

また、動詞ブロック２０は、動詞の活用形の数と同じ面数の動詞表示面２１を有するため、その動詞の活用形の数をその面数により理解することができる。更に、示唆欄２３は、動詞の活用形に用いられる主語として１以上の主格代名詞を表示し、この表示した主格代名詞ごとに決められた色に配色されている。この教材では、配色に基づいて、視覚的に活用形と主格代名詞との関連を理解することができる。更にまた、この言語用教材１０は、４以上の代名詞表示面５１と２つの側面５２とを有し、複数の同格の代名詞が代名詞表示面５１の各々に掲示され、且つ代名詞表示面５１は、示唆欄２３と同種の代名詞が同じ色で配色されている多角形柱状の代名詞ブロック５０を含む。この教材では、各面に同格の代名詞が掲示されているので、同格の代名詞を理解しやすい。また、この教材では、動詞ブロック２０の隣に代名詞ブロックを並べて配置することにより、代名詞表示面５１と示唆欄２３との関連を視覚的に理解することができる。

また、動詞ブロック２０は、他の動詞ブロック２０と同じカテゴリの活用形の動詞表示面２１が同じ色で配色されているため、他の動詞の活用形との関連についても視覚的に理解することができる。更に、この言語用教材１０は、４以上の助動詞表示面３１と２つの側面とを有し、１つの助動詞の活用形が助動詞表示面３１の各々に掲示され、且つ助動詞表示面３１にはこの活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄３３が掲示されている多角形柱状の助動詞ブロック３０を含む。この教材では、各面に同じ助動詞の活用形が掲示されているので、その助動詞の変化を理解しやすい。また、その助動詞の活用形に用いられる主格代名詞が示唆欄３３に基づいて視覚的に理解できるため、活用が変化する品詞の並びを学習しやすい。なお、この助動詞ブロックは、複数種の助動詞を１つのブロックに掲示するため、複数種の助動詞を認識することができる。この助動詞ブロック３０は、助動詞の活用形が３以下であるときには、空白面１２（空欄の表示面）を有するため、空欄の面を設けて４面以上とすることができる。なお、助動詞表示面が３面では見たい面が上側に来ないことから、助動詞表示面は４面以上必要である。この言語用教材１０において、側面には、そのブロックの品詞名が掲示されているため、そのブロックの品詞を認識することができる。この言語用教材において、前記示唆欄には、その隣に配置されるブロックの品詞を示唆する情報が掲示されているものとしてもよい。この言語用教材では、隣に配置される品詞のブロックを認識することができ、その言語の品詞の並びを学習しやすい

なお、本発明は上述した実施形態に何ら限定されることはなく、本発明の技術的範囲に属する限り種々の態様で実施し得ることはいうまでもない。

例えば、上述した実施形態では、動詞ブロック２０は、動詞の活用形の数と同じ面数の動詞表示面２１を有するものとしたが、特にこれに限定されず、例えば、空白面１２などを含めてもよい。

上述した実施形態では、示唆欄２３は、主格代名詞ごとに決められた色に配色されているものとしたが、特にこれに限定されず、異なる色に配色されてもよいし、全て同じ色に配色されていてもよい。こうしても、示唆欄２３の記載内容により、活用が変化する言語の品詞の並びを学習しやすい。

上述した実施形態では、動詞表示面２１は、同じカテゴリの活用形は同じ色に配色されているものとしたが、特にこれに限定されず、異なる色に配色されてもよいし、全て同じ色に配色されていてもよい。

上述した実施形態では、代名詞ブロック５０は、複数の同格の代名詞が代名詞表示面５１の各々に掲示されているものとしたが、例えば、１つの代名詞の変化形（主格、目的格など）が代名詞表示面５１の各々に掲示されているものとしてもよい。具体例としては、Ｉ、ｍｅ、ｍｙ、ｍｉｎｅ及びｍｙｓｅｌｆなどを各面に掲示した代名詞ブロック５０としてもよい。

上述した実施形態では、動詞ブロック２０は、他の動詞ブロック２０と同じカテゴリの活用形の動詞表示面２１が同じ色に配色されているものとしたが、異なる色に配色されてもよいし、全て同じ色に配色されていてもよい。表示面や示唆欄の配色は任意である。

上述した実施形態では、助動詞ブロック３０や否定詞ブロック３５，４０には、空白面１２が形成されているものとしたが、他の品詞などを記載することにより、空白面１２をなくするものとしてもよい。例えば、助動詞ブロック３０では、ｓｈａｌｌやｍｕｓｔなどを空白面１２に掲示してもよい。また、否定詞表示面３６の３面と否定詞表示面４１の３面とを１つのブロックに形成してもよい。

上述した実施形態では、各ブロックは、側面以外の表示面が６面か８面であるものとしたが、４面以上であれば、特に何面であってもよい。３面では、表示面が上に来ないので、４面以上であればよい。

上述した実施形態では、各ブロックの側面には、そのブロックの品詞名が掲示されているものとしたが、例えば、これに代えて、又はこれに加えて、そのブロックの隣に配置されるブロックの品詞名を掲示してもよい。

上述した実施形態では、動詞ブロック２０、助動詞ブロック３０、否定詞ブロック３５，４０、疑問詞ブロック６０など、示唆欄を有するブロックにおいて、示唆欄は表示面に固定されているものとして説明したが、特にこれに限定されず、示唆欄が表示面に対してスライド可能に設けられているものとしてもよい。図９、１０は、スライド可能な示唆欄２３，２４を有する動詞ブロック２０Ｂ，２０Ｃの説明図である。動詞ブロック２０Ｂは、図９に示すように、動詞表示面２１の内部に入り込んだ位置（図９（ａ））と、動詞表示面２１から外部に延び出た位置（図９（ｂ））とにスライド可能な示唆欄２３Ｂ，２４Ｂを備えている。また、動詞ブロック２０Ｃは、図１０に示すように、動詞表示面２１の内部に入り込んだ位置（図１０（ａ））と、外部に露出した位置（図１０（ｂ））とにスライド可能な示唆欄２３Ｃ，２４Ｃを備えている。このようなブロックでは、学習者が必要なときにだけ示唆欄の内容を確認することができる。なお、図９、１０は、動詞ブロックを一例として説明するが、他のブロックでも同様である。また、示唆欄２３Ｂ，２３Ｃ，２４Ｂ，２４Ｃのうちいずれか１以上をスライド可能なものとしてもよい。

上述した実施形態では、英語を主として説明したが、特にこれに限定されず、主語及び／又は時制により変化する複数の活用形を含む言語であればどのような言語であってもよい。

本発明は、言語の学習産業に利用可能である。

１０ 言語用教材、１２ 空白面、２０ 動詞ブロック、２１ 動詞表示面、２１ａ～２１ｆ 面、２２ 側面、２３，２３Ｂ，２３Ｃ，２３ａ～２３ｆ，２４，２４Ｂ，２４Ｃ 示唆欄、２５ 動詞ブロック、２６ 動詞表示面、２６ａ～２６ｈ 面、２７ 側面、２８，２９ 示唆欄、２８ａ～２８ｈ 示唆欄、３０ 助動詞ブロック、３１ 助動詞表示面、３１ａ～３１ｄ 面、３３，３４ 示唆欄、３３ａ～３３ｄ 示唆欄、３５ 否定詞ブロック、３６ 否定詞表示面、３６ａ～３６ｃ 面、３８，３９ 示唆欄、３８ａ～３８ｃ 示唆欄、４０ 否定詞ブロック、４１ 否定詞表示面、４１ａ～４１ｃ 面、４３，４４ 示唆欄、４３ａ～４３ｃ 示唆欄、５０ 代名詞ブロック、５１ 代名詞表示面、５１ａ～５１ｈ 面、５２ 側面、５３ 代名詞ブロック、５４ 代名詞表示面、５４ａ～５４ｈ 面、５５ 名詞ブロック、５６ 名詞表示面、５６ａ～５６ｆ 面、６０ 疑問詞ブロック、６１ 疑問詞表示面、６１ａ～６１ｉ 面、６３ 示唆欄、６３ａ～６３ｉ 示唆欄。

Claims (8)

1. 主語及び／又は時制により変化する複数の活用形を含む言語の品詞を並べて文を構成する言語用教材であって、
   ４以上の動詞表示面と２つの側面とを有し、１つの動詞の活用形であって、異なる時制を表す活用形を含む活用形、現在分詞、過去分詞、及び原型が前記動詞表示面の各々に掲示され、且つ該動詞表示面には該活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄が掲示され、時制が同種の活用形を掲示した前記動詞表示面は同じ色に配色され、現在分詞、過去分詞、及び原型を掲示した前記動詞表示面は、時制を表す活用形を掲示した前記動詞表示面とは異なる色に配色されている多角形柱状の動詞ブロック、を含む言語用教材。
2. 前記動詞ブロックは、前記動詞の活用形の数と同じ面数の前記動詞表示面を有する、請求項１に記載の言語用教材。
3. 前記示唆欄は、前記動詞の活用形に用いられる前記主語として１以上の主格代名詞を表示し、該表示した主格代名詞ごとに決められた色に配色されている、請求項１又は２に記載の言語用教材。
4. 請求項３に記載の言語用教材であって、
   ４以上の代名詞表示面と２つの側面とを有し、複数の同格の代名詞が前記代名詞表示面の各々に掲示され、且つ該代名詞表示面は、前記示唆欄と同種の代名詞が同じ色で配色されている多角形柱状の代名詞ブロック、を含む言語用教材。
5. 前記動詞ブロックは、他の動詞ブロックと同じカテゴリの活用形の前記動詞表示面が同じ色で配色されている、請求項１～４のいずれか１項に記載の言語用教材。
6. 請求項１～５のいずれか１項に記載の言語用教材であって、
   ４以上の助動詞表示面と２つの側面とを有し、１つの助動詞の活用形が前記助動詞表示面の各々に掲示され、且つ該助動詞表示面には該活用形に用いられる主語を示唆する示唆欄が掲示されている多角形柱状の助動詞ブロック、を含む言語用教材。
7. 前記助動詞ブロックは、前記助動詞の活用形が３以下であるときには、空欄の表示面を有する、請求項６に記載の言語用教材。
8. 前記側面には、そのブロックの品詞名が掲示されている、請求項１～７のいずれか１項に記載の言語用教材。

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