JP6751890B2 - 学習管理プログラム、学習管理装置、学習管理システム及びデータ構造 - Google Patents

Description

本発明は、学習管理プログラム、学習管理装置、学習管理システム及びデータ構造に関する。

従来の技術として、学生の進路先に関連づけられた授業科目及び履修情報を管理する学習管理装置が提案されている（例えば、特許文献１参照）。

特許文献１に開示された学習管理装置は、学生の進路先情報毎に、学生毎の履修情報を特定し、特定した学生の履修情報に含まれる複数の授業項目について一定の算出規則に基づいて複数の授業項目の数値を計算して学生の進路先情報と関連づけて記憶するとともに、各教育目標に授業項目が関連付けられて各教育目標がツリー構造化された教育目標情報を記憶し、ある学生の進路先情報と授業項目の関係を表示することが要求されると、ある学生の進路先情報に関連付けられた授業項目を、教育目標情報のツリー構造に合わせてツリー構造で表示する。また、各授業項目は計算された数値に基づいた優先順位をもって表示される。

上記した学習管理装置は、学生の進みたいと思う進路先情報について過去の学生が履修した授業項目を表示するようにすることで、過去の学生がどのような授業を履修していたかを、これから授業を履修する学生及び当該学生を指導する教育機関に提示する。また、各授業項目を、優先順位をもって表示するようにすることで、教育機関に対し、どの授業項目が維持・継続すべき授業項目であるか、廃止すべき授業項目であるかを把握させる。

また、従来の技術として、それぞれ遠隔地にいるクライアントとコンサルタントの双方向のやりとりを実現する医療サポートシステムが提案されており（例えば、特許文献２参照）、当該医療サポートシステムを臨床実習に利用することが記載されている（特許文献２の段落［００６２］参照）。

特許文献２に開示された医療サポートシステムは、医療現場に設置されたクライアントと、クライアントからアクセス可能なサーバと、サーバとネットワークを介して接続されてクライアントの要求に応じて医療に関するサポートを提供可能な複数の医療機関に位置するコンサルタントとを有し、クライアントが医療に関するサポートを求める場としてカンファレンスルームの開設をサーバに要求すると、サーバはカンファレンスルームを開設するとともにカンファレンス参加者のアクセス権を設定し、医療サポートに対応可能なコンサルタントがカンファレンスルームに接続してカンファレンスに参加することで、クライアントとコンサルタントとがカンファレンスルームにおいて双方向にやりとりする環境を作る。また、当該クライアントを臨床実習の学生が、当該システムをカンファレンスや症例発表の場として利用する。

特開２０１５‐９９４５２号公報 特開２００４‐６２７０９号公報

しかし、上記した特許文献１の学習管理装置は、学生の授業項目の履修状況を表示するものの、学生を評価するのは１人の人物であって、同時かつ単一の評価を下すものであり、授業項目が複数の科に分けられているわけではなく、元々はいずれかの科でのみ履修されていたが複数の科のいずれかで履修すればよい授業科目が存在するような場合を想定していない。そのため、例えば、医学部の臨床実習のように複数の診療科（内科、外科、婦人科…等）が存在し、診療科ごとに経験しなければならない項目（専門項目）が存在する場合であって、複数の診療科のそれぞれを異なる人物（専門科医である教官）が評価し、かつ、採血や血圧測定等の手技及び風邪や胃潰瘍等の病気のように元々はいずれかの科でのみ履修されていたが複数の科のいずれかにおいて履修すればよい項目（共通項目）が存在する場合、ある科の専門科医である教官は学生の他の科の履修状況は知り得ないため、専門項目は評価できても他の科で経験した共通項目を含めて評価することができない。つまり、複数の診療科の履修状況を縦断的に評価することができない、という問題がある。

また、上記した特許文献２の医療サポートシステムは、遠隔地に学生がいる場合であってもカファレンスルームを用いてカンファレンスや症例発表を行うことができるものの、複数の診療科目の存在を前提とはしておらず、特許文献１と同様に、複数の診療科の履修状況を縦断的に評価することができない、という問題がある。

従って、本発明の目的は、複数の科に渡って行われる教育過程において、複数の科の履修状況を科毎にそれぞれ異なる人物が評価し、かつ複数の科のいずれかにおいて履修すればよい項目が存在する場合であっても、複数の科の履修状況を縦断的に評価するための情報を管理する学習管理プログラム、学習管理装置、学習管理システム及びデータ構造を提供することにある。

本発明の一態様は、上記目的を達成するため、以下の学習管理プログラム、学習管理装置、学習管理システム及びデータ構造を提供する。

［１］前記評価用情報の前記共通項目は、前記複数の科の全部又は一部で評価が必要な項目と、前記複数のいずれかの科で評価されればよい項目とを有し、当該複数のいずれかの科で評価されればよい項目は専門項目から抽出したものである前記［１］に記載の学習管理プログラム。
［２］前記評価用情報の前記共通項目は、前記複数の科の全部又は一部で評価が必要な項目と、前記複数のいずれかの科で評価されればよい項目とを有し、当該複数のいずれかの科で評価されればよい項目は専門項目から抽出したものである前記［１］に記載の学習管理プログラム。
［３］前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報を全て又は一部の学生について集計する評価情報集計手段としてさらに機能させる前記［１］から［３］のいずれかに記載の学習管理プログラム。
［４］前記教育課程の複数の履修対象と前記履修者とを、前記複数の履修対象のそれぞれの同意情報に基づいて、対応付ける対応付手段としてさらに機能させる前記［１］から［３］のいずれかに記載の学習管理プログラム。
［５］前記履修対象毎に前記履修者と当該履修者の評価者との対話情報を作成する対話手段としてさらに機能させる前記［４］に記載の学習管理プログラム。
［６］前記履修対象毎に予め用意されたカルテ情報に基づいて作成される履修者用カルテ情報であって、前記カルテ情報が編集された場合に前記履修者用カルテ情報の内容が同期され、前記履修者用カルテ情報が編集された場合には前記カルテ情報の内容が同期されない、前記履修者用カルテ情報を作成するカルテ情報作成手段としてさらに機能させ、
前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記カルテ情報作成手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる前記［４］又は［５］に記載の学習管理プログラム。
［７］前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記評価用情報表示手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる前記［１］〜［６］のいずれかに記載の学習管理プログラム。
［８］前記評価用情報の項目に表れない前記履修者の評価に関する履修者評価情報を作成する評価情報作成手段としてさらに機能させ、
前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記履修者評価情報を表示する際、当該履修者に関する履修者評価情報を表示するように表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる前記［１］〜［６］のいずれかに記載の学習管理プログラム。
［９］前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記対応付手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる前記［４］〜［６］のいずれかに記載の学習管理プログラム。
［１０］前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記対話手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる前記［５］に記載の学習管理プログラム。
［１１］複数の科に渡って行われる教育課程において、当該複数の科で評価される項目を読み込んで分類して、科毎に評価が必要な専門項目を前記複数の科について有するとともに科に関わらず評価される共通項目を有する科別評価情報を、前記複数の科のそれぞれについて備える評価用情報を前記教育課程の履修者毎に作成する評価用情報作成手段と、
科毎に該当する前記科別評価情報の前記専門項目及び前記共通項目を評価して前記評価用情報を編集する評価用情報編集手段と、
前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報の評価結果を前記複数の科に渡って同一項目についてそれぞれ統合して表示する評価用情報表示手段とを有する学習管理装置。
［１２］操作部、表示部及び制御部を有する端末装置と、
前記端末装置の要求に応じて複数の科に渡って行われる教育課程において、当該複数の科で評価される項目を読み込んで分類して、科毎に評価が必要な専門項目を前記複数の科について有するとともに科に関わらず評価される共通項目を有する科別評価情報を、前記複数の科のそれぞれについて備える評価用情報を前記教育課程の履修者毎に作成する評価用情報作成手段と、前記端末装置の要求に応じて科毎に該当する前記科別評価情報の前記専門項目及び前記共通項目を評価して前記評価用情報を編集する評価用情報編集手段と、前記端末装置の要求に応じて前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報の評価結果を前記複数の科に渡って同一項目についてそれぞれ統合して前記端末装置の表示部に表示する評価用情報表示手段とを有する学習管理サーバとを有する学習管理システム。

請求項１、１１、１２に係る発明によれば、複数の科に渡って行われる教育過程において、複数の科の履修状況を科毎にそれぞれ異なる人物が評価し、かつ複数の科のいずれかにおいて履修すればよい項目が存在する場合であっても、複数の科の履修状況を縦断的に評価するための情報を管理することができる。
請求項２に係る発明によれば、複数の科に渡って行われる教育過程において、複数の科の履修状況を科毎にそれぞれ異なる人物が評価し、かつ、複数の科の全部又は一部で評価が必要な項目及び複数の科のいずれかにおいて履修すればよい項目が存在する場合であっても、複数の科の履修状況を縦断的に評価するための情報を管理することができる。
請求項３に係る発明によれば、評価用情報編集手段が編集した評価用情報を全て又は一部の学生について集計することができる。
請求項４に係る発明によれば、教育課程の複数の履修対象と履修者とを、複数の履修対象のそれぞれの同意情報に基づいて対応付けることができる。
請求項５に係る発明によれば、履修対象毎に履修者と当該履修者の評価者との対話情報を作成することができる。
請求項７、９、１０に係る発明によれば、履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、予め定めた領域以外の領域に表示する情報を当該履修者に関する情報に表示制御することができる。
請求項８に係る発明によれば、評価用情報の項目に表れない内容について履修者を評価することができるとともに、履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、予め定めた領域以外の領域に表示する情報を当該履修者に関する情報に表示制御することができる。
請求項６に係る発明によれば、複数の履修対象に予め用意されたカルテ情報に基づいて作成される履修者用カルテ情報であって、カルテ情報が編集された場合に履修者用カルテ情報の内容が同期され、履修者用カルテ情報が編集された場合にはカルテ情報の内容が同期されない、履修者用カルテ情報を作成することができるとともに、履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、予め定めた領域以外の領域に表示する情報を当該履修者に関する情報に表示制御することができる。

図１は、実施の形態に係る学習管理システムの構成の一例を示す概略図である。 図２は、実施の形態に係る学習管理サーバの構成例を示すブロック図である。 図３は、学生識別情報の構成の一例を示す概略図である。 図４は、学生・患者対応付情報の構成の一例を示す概略図である。 図５は、評価用情報の構成の一例を示す概略図である。 図６は、学生用電子カルテ情報の構成の一例を示す概略図である。 図７は、学生・教官対話情報の構成の一例を示す概略図である。 図８は、学生・患者対応付手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図９は、学生用電子カルテ情報表示手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図１０は、学生・教官対話手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図１１は、評価用情報表示手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図１２は、評価用情報表示手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図１３は、評価用情報表示手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図１４は、実習中の評価用情報の構成の一例を示す概略図である。 図１５は、全診療科を総合した評価用情報の構成の一例を示す概略図である。 図１６は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図１７は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図１８は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図１９は、評情報集計手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図２０は、評情報集計手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図２１は、評情報集計手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図２２は、第２の実施の形態に係る学習管理サーバの構成例を示すブロック図である。 図２３は、学生・教官対話情報の構成の一例を示す概略図である。 図２４は、学生・患者対応付手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図２５は、学生・患者対応付手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図２６は、学生・教官対話手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図２７は、学生・教官対話手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図２８は、評価用情報表示手段により端末装置に表示される画面の他の例を示す概略図である。 図２９は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図３０は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図３１は、学生評価情報作成手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図３２は、学生・教官対話手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。 図３３は、学生・教官対話手段により端末装置に表示される画面の一例を示す概略図である。

本実施の形態では、医学、科学、経営、言語、音楽、能力開発等の様々な分野を対象とし、特に高度な専門性を有する複数の科に渡って行われる教育過程において、当該教育過程を履修する人物（学生）に対する複数の科の履修状況を科毎にそれぞれ異なる専門家（教員）が評価する場合であっても、複数の科の履修状況を縦断的に評価するために、三次元充填式のデータ構造を有する評価用情報を提供する。なお、教育過程の複数の科は、それぞれ異なる期間に実習や教育が行われるものとする。

三次元充填式のデータ構造を有する評価用情報は、一方向を時間軸として、それぞれ異なる期間に行われる各科の評価シートを時間軸上に配置し、各評価シートの一方向を項目種類とし、他の方向を具体的項目として教育課程で行われる項目を三次元的に配置したものである。

項目種類は、各科でのみ評価される専門項目と、すべての科で評価される共通項目及びいずれかの科で評価されればよい共通項目を有する。いずれかの科で評価されればよい共通項目は、従来いずれかの専門項目に属していた項目を、いずれかの科で評価できる可能性がある項目である場合に共通項目として抽出したものである。

三次元充填式のデータ構造を有する評価用情報は、各評価シートについて評価（充填）された後、各評価シートの各項目を時間方向に同一の項目について総合されることで、二次元に落とし込まれた評価用情報となる。当該二次元に落とし込まれた評価用情報は、すべての評価シートについての評価が完了してから生成されてもよいし、評価の途中で生成されるものであってもよい。

なお、従来の評価用情報は、上記した時間軸が設定されていない二次元以下の充填式のデータ構造であって、複数の科のそれぞれに対して独立して用意されており、それぞれの科において異なる人物により評価されていたものである。また、評価結果も他の科と関連することはなく、それぞれ単独で扱われていた。

上記した三次元充填式のデータ構造を有する評価用情報を実現するための具体的構成を以下に説明する。その構成には、評価用情報のデータの構造、評価用情報を生成、処理する手段の構成、各手段を動作させるための装置の構成、複数の装置の接続の構成が含まれる。

また、三次元充填式のデータ構造を有する評価用情報は、科学、経営、言語、音楽、能力開発等の様々な分野の教育課程において利用することが可能でありその分野を限定するものではないが、その一例として医学部の学生を対象とした臨床実習を例に挙げて以下詳細を説明する。

［第１の実施の形態］
（学習管理システムの構成）
図１は、第１の実施の形態に係る学習管理システムの構成の一例を示す概略図である。

この学習管理システム６は、教育課程の一例として、医学部の学生を対象とした臨床実習を支援するために用いられるものであり、臨床実習に用いる情報を管理する学習管理サーバ１と、医学臨床実習の対象となる患者の電子カルテ情報２０を管理する電子カルテサーバ２と、学習管理サーバ１及び電子カルテサーバ２へのアクセス認証を行う認証サーバ３と、学習管理サーバ１及び電子カルテサーバ２へアクセスし、アクセスにより得られる情報の処理や操作の入力受付、情報の画像表示等を行う端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５とをネットワーク９によって互いに通信可能に接続することで構成される。なお、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、それぞれ教官７ａ、７ｂ、７ｃ…によって操作される。また、端末装置５は、学生８によって操作される。

学習管理サーバ１は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５の要求に応じて動作するものであって、本体内に情報を処理するための機能を有するＣＰＵ（Ｃｅｎｔｒａｌ Ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ Ｕｎｉｔ）やＨＤＤ（Ｈａｒｄ Ｄｉｓｋ Ｄｒｉｖｅ）、フラッシュメモリ等の電子部品を備える。

電子カルテサーバ２は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５の要求に応じて動作するものであって、本体内に情報を処理するための機能を有するＣＰＵやＨＤＤ、フラッシュメモリ等の電子部品を備える。また、電子カルテサーバ２は、ＨＤＤ及びフラッシュメモリ等で構成される記憶部に電子カルテ情報２０及び患者同意書情報２１等の情報を格納する。電子カルテ情報２０は、複数の患者のカルテに関する情報である。患者同意書情報２１は、患者が臨床実習の対象となることに同意したことを示す情報である。なお、電子カルテサーバ２は、カリキュラムに応じて必要な情報を管理するサーバに置き換えられる。

認証サーバ３は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５の要求に応じて動作するものであって、本体内に情報を処理するための機能を有するＣＰＵやＨＤＤ、フラッシュメモリ等の電子部品を備える。認証サーバ３は、ＨＤＤ及びフラッシュメモリ等で構成される記憶部にアクセス権限情報３０を格納する。アクセス権限情報３０は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５から学習管理サーバ１及び電子カルテサーバ２へのアクセス認証を行う際に用いられる情報であり、アクセス権限があるか否かを示す情報である。

端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ及び端末装置５は、ＰＣ（Ｐｅｒｓｏｎａｌ Ｃｏｍｐｕｔｅｒ）やタブレット端末等の情報処理端末であって、本体内に情報を処理するための機能を有するＣＰＵやフラッシュメモリ等の電子部品を備える。

ネットワーク９は、有線又は無線の通信ネットワークであり、例えば、イントラネットやＬＡＮ（Ｌｏｃａｌ Ａｒｅａ Ｎｅｔｗｏｒｋ）等の通信網である。

教官７ａ、７ｂ、７ｃは、それぞれ異なる診療科（内科、外科、婦人科等）を担当する専門医であるとし、学生８は複数の診療科について予め定められた期間、予め定められた順に臨床実習を行っていく。つまり、複数の診療科に渡り行われるカリキュラム（教育課程）が存在し、当該カリキュラムに従ってカリキュラムの履修者である学生８は臨床実習を進めていくとともに、履修者の評価者である教官７ａ、７ｂ、７ｃは、学生８が臨床実習で履修又は経験した項目を評価する。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃは、３人のみ図示しているが複数であればよく数は限定されない（以降、「教官７ａ、７ｂ、７ｃ…」と記載することがある。同様に端末装置４ａ、４ｂ、４ｃについても「端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…」と記載することがある。）。また、学生８は複数人いるのが通常であるが、説明を単純にするために図１では１人のみ示している。

学習管理サーバ１は、上記構成において、まず臨床実習の準備段階として、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が操作する端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて学生８が臨床実習において担当する患者（履修対象）の対応付けを行い、対応付けされた患者の電子カルテ情報２０から学生８用の電子カルテ情報を作成するとともに、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて当該情報の表示や編集を行うものである。

また、学習管理サーバ１は、臨床実習の最中に、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて、学生８と教官７ａ、７ｂ、７ｃ…とがコミュニケーションを行うために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５と通信を行うものである。

また、学習管理サーバ１は、臨床実習の最中又は臨床実習が終了した後、学生８を評価するための情報を作成し、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて当該情報の表示や編集を行うものである。

なお、学習管理サーバ１、電子カルテサーバ２及び認証サーバ３の機能の全部又は一部を一体に構成してもよいし、それぞれの機能を他のサーバにおいて動作するように構成してもよい。また、それぞれの機能を端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５のいずれかにおいて動作させるものであってもよい。

（学習管理サーバの構成）
図２は、第１の実施の形態に係る学習管理サーバ１の構成例を示すブロック図である。

学習管理サーバ１は、ＣＰＵ等から構成され、各部を制御するとともに、各種のプログラムを実行する制御部１０と、ＨＤＤやフラッシュメモリ等の記憶媒体から構成され情報を記憶する記憶部１１と、ネットワーク９を介して外部と通信する通信部１２とを備える。

制御部１０は、後述する学習管理プログラム１１０を実行することで、学生・患者対応付手段１００、学生用電子カルテ情報作成手段１０１、評価用情報作成手段１０２、評価用情報表示手段１０３、評価用情報編集手段１０４、学生用電子カルテ情報表示手段１０５、学生用電子カルテ情報編集手段１０６、学生・教官対話手段１０７、学生評価情報作成手段１０８、評価情報集計手段１０９等として機能する。

学生・患者対応付手段１００は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が操作する端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて、臨床実習において学生が受け持つ患者と学生とを対応づけるための学生・患者対応付情報１１２を作成する。なお、学生・患者対応付手段１００は、学生・患者対応付情報１１２の作成の際に端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に作成用の画面を表示し、学生と患者との対応付け作業を補助する。また、学生・患者対応付手段１００は、当該画面に電子カルテサーバ２の患者同意書情報２１を参照して、対応づける患者から同意を得ているか否かを確認するための情報を表示する。作成用の画面の具体例は後述する。

学生用電子カルテ情報作成手段１０１は、学生・患者対応付情報１１２を参照して、学生に対応付けられた患者の電子カルテ情報２０を電子カルテサーバ２から取得し、学生用電子カルテ情報１１４を作成する。なお、学生用電子カルテ情報作成手段１０１は、学生用電子カルテ情報１１４と電子カルテ情報２０とを定期的に同期し、電子カルテ情報２０の内容が更新されると合わせて学生用電子カルテ情報１１４の内容を更新する。

評価用情報作成手段１０２は、複数の診療科の評価を行うための評価用情報１１３を作成する。評価用情報１１３のデータ構造は、図５を用いて後述するが、複数の診療科のそれぞれについて評価シート（科別評価情報）を有し、各評価シートは専門項目と共通項目とを有するものである。評価用情報作成手段１０２は、複数の評価シートを有する評価用情報１１３を複数の診療科での実習に必要な項目から自動で作成してもよいし、外部からの操作に応じて作成するものであってもよい。

評価用情報表示手段１０３は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３の内容を表示部に表示する。表示内容の詳細は後述する。

評価用情報編集手段１０４は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の表示部に表示された評価用情報１１３の内容を教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８の操作に応じて編集するとともに、編集内容を評価用情報１１３に反映する。

学生用電子カルテ情報表示手段１０５は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて学生用電子カルテ情報１１４の内容を表示部に表示する。

学生用電子カルテ情報編集手段１０６は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の表示部に表示された学生用電子カルテ情報１１４の内容を教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８の操作に応じて編集するとともに、編集内容を学生用電子カルテ情報１１４に反映する。なお、当該学生用電子カルテ情報１１４に学生８が書き込みを行なっても、当該書き込みの内容は対応する電子カルテ情報２０には反映されないものとする。

学生・教官対話手段１０７は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて表示部に学生・教官対話情報１１５を表示するとともに、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８の操作に応じて新たな対話内容を学生・教官対話情報１１５に追加するとともに、追加した内容を表示部に表示する。

学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて評価用情報１１３に表現できない学生８の評価、例えば、対人スキル等を評価した情報である学生評価情報１１６を作成する。

評価情報集計手段１０９は、学年全体の評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計する。

記憶部１１は、制御部１０を上述した各手段１００‐１０９として動作させる学習管理プログラム１１０、学生識別情報１１１、学生・患者対応付情報１１２、評価用情報１１３、学生用電子カルテ情報１１４、学生・教官対話情報１１５、学生評価情報１１６等を記憶する。

図３は、学生識別情報１１１の構成の一例を示す概略図である。

学生識別情報１１１は、学生を識別するための情報であって、学生が所属する臨床実習のグループを識別するためのグループＩＤと、学生を識別するための学生ＩＤと、学生の氏名とを有する。

図４は、学生・患者対応付情報１１２の構成の一例を示す概略図である。

学生・患者対応付情報１１２は、学生と当該学生が臨床実習で担当する患者とを対応づける情報であって、対応付けられた患者を識別するための患者ＩＤと、学生ＩＤとを有する。

図５は、評価用情報１１３の構成の一例を示す概略図である。

評価用情報１１３は、臨床実習において学生の評価を記録するための情報であって、データ構造として、複数の診療科（内科、外科、婦人科…）のそれぞれについて用意された評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃ…（科別評価情報）を有するとともに、各評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃ…はそれぞれ専門項目と共通項目とを有する。

評価用情報１１３は、図中縦方向を時間軸としており、それぞれ異なる期間に行われる各診療科の評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃ…を配置する。各評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃ…は、図中奥行方向に専門項目、共通項目といったように項目種類別に配置し、図中横方向に各項目種別の具体的項目を配置する。つまり、評価用情報１１３は、概念として、臨床実習で行われる項目を三次元的に配置したものであり、項目が履修されると項目の状態が充填状態となる三次元充填式のデータ構造を有する。なお、従来のカリキュラムで用いられてきた評価用のデータ構造は単純に項目を羅列した一次元的なものや、項目をカテゴリ分けした二次元的なものにとどまる。

また、三次元充填式のデータ構造は、本願発明の趣旨を超えない範囲であれば、時間軸、項目種別、具体的項目の以外のものを三次元の軸としてもよい。軸はカリキュラムにより異なるものとすることができ、例えば、実習場所、カリキュラム種別等が考えられる。

時間軸の代わりに実習場所を軸とすることで、例えば、同時期に複数の病院に渡って実習を履修する場合等に対応でき、この場合は病院毎に評価シートが用意されることとなる。

また、時間軸の代わりにカリキュラム種別を軸とすることで、それぞれ異なるカリキュラム、例えば、卒業前の研修と卒業後の研修を総合して評価する場合等に対応でき、この場合は研修毎に評価シートが用意されることとなる。

つまり、三次元充填式のデータ構造の三つの軸としては、まず、評価シートを構成するための二つの軸が決定される。なお、評価シートを構成する二つの軸は評価し、充填することができるものであれば、項目種別と具体的項目に限られるものではない。次に、各評価シートについて同時に評価が行われない原因、例えば、時間や場所、人物が異なっている等の具体的原因が、三つ目の軸として決定される。さらに、評価シートの軸を増やしたり、同時に評価が行われない原因が複数ある場合に軸を増やしたりして、データ構造の次元を四次元、五次元…と、さらに拡張するものあってもよい。

一例として、内科で用いられる評価シート１１３ａは、専門項目１１３０ａと、共通項目１１３１ａ、１１３２ａ及び１１３３ａを有する。専門項目１１３０ａは、学生８が内科でのみ実習又は経験し教官７ａが評価する項目と、他の科（外科、婦人科…）でのみ実習又は経験し教官７ａ以外の他の教官が評価する項目とを含む。共通項目１１３１ａは、学生８がすべての診療科で実習又は経験しなければならず、すべての教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が評価する項目である。共通項目１１３２ａは、学生８がいずれかの診療科で実習又は経験すればよく、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のいずれかが評価する項目のうち手技に関するものである。共通項目１１３３ａは、学生８がいずれかの診療科で実習又は経験すればよく、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のいずれかが評価する項目のうち疾患に関するものある。つまり、各評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃは共通した項目で構成される。

共通項目１１３２ａ及び１１３３ａは、言い換えれば、元々はいずれかの診療科で経験するものとされていた項目（専門項目又は専門項目の下位階層に属する項目）をいずれかの診療科で経験してもよいものとして抽出したものである。具体例を挙げれば、共通項目１１３３ａに含まれる項目「風邪」は、従来は「内科」で経験するものと考えられており、「内科」の評価項目（内科専門項目又は内科専門項目の下位階層に属する項目）として用意されていた。しかし、「外科」の患者が骨折のために入院してきたが風邪を併発したといった場合、臨床実習では骨折と「風邪」の両症状に対応していたものの、「外科」では「内科」の専門項目であった「風邪」への対応を評価できていなかった。そこで、「内科」の評価項目として用意されていた「風邪」をあえて共通項目とすることでいずれの診療科で「風邪」を経験しても、当該「風邪」を経験した学生を評価できるようにしたものである。つまり、言い換えれば、専門項目又は専門項目の下位階層に属する項目であっても、他の科で評価できる可能性のあるものについては共通項目に盛り込むようにした。

図６は、学生用電子カルテ情報１１４の構成の一例を示す概略図である。

学生用電子カルテ情報１１４は、臨床実習の学生が用いる電子カルテ情報であって、電子カルテを参照する学生を識別するための学生ＩＤと、当該学生ＩＤの学生が閲覧可能な電子カルテを識別するための電子カルテＩＤと、学生８が電子カルテに入力した情報である学生入力項目１、２、３…とを有する。

図７は、学生・教官対話情報１１５の構成の一例を示す概略図である。

学生・教官対話情報１１５は、学習管理システム６において学生と教官とが対話した内容を示す情報であって、対話主体である学生ＩＤと、対話の対象となる電子カルテＩＤと、教官との対話のために学生が入力したコメント及び入力時刻の情報である学生記入情報と、学生との対話のために教官が入力したコメント及び入力時刻の情報である教官記入情報とを有する。

（学習管理システムの動作）
次に、本第１の実施の形態の作用を上記に説明した構成を前提とし、図１〜図２１を参照しつつ、臨床実習の（１）準備時動作、（２）実習時動作及び（３）評価時動作に分けて説明する。

（１）準備時動作
まず、臨床実習の準備として、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生８が受け持つ患者を割り振るために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、学生・患者の対応付けを要求する。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のうちのいずれかが代表して対応付けを行うようにしてもよい。

学習管理サーバ１の学生・患者対応付手段１００は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が操作する端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求を受け付けると、当該要求に応じて臨床実習において学生が受け持つ患者と学生とを対応づけるため画面を端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示させる。

なお、学生・患者対応付手段１００は、電子カルテサーバ２の患者同意書情報２１を参照して、対応づける患者から臨床実習への同意を得ているか否かを確認し、同意を得ているか否かを表示する。学生・患者対応付手段１００は、学生・患者対応付情報１１２の作成の際に端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に作成用の画面を以下の図８に示すように表示し、学生と患者との対応付け作業を補助する。

図８は、学生・患者対応付手段１００により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１００ａは、臨床実習のうち対応付けを行う診療科の実習期間を示す期間表示欄１０００と、現在選択中の学生の情報を表示する学生情報表示欄１００１と、対応付けを行う診療科の教官の情報を表示する教官情報表示欄１００２と、当該画面を表示するために割り当てられた入院患者タブ１００３と、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１００４と、患者の情報を示す患者情報表示欄１００５と、各患者に割り当て済みの学生の人数を示す担当人数表示欄１００６と、担当させる学生をチェックするための学生割当表示欄１００７と、マウスの右クリック操作等の副操作によって表示され患者の電子カルテ情報を表示するためのポップアップ表示１００８と、選択中の学生を示す選択中表示１００９とを有する。

教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された患者情報表示欄１００５の内容を参照しつつ、患者の詳細をさらに確認したい場合はポップアップ表示１００８を表示させて電子カルテ情報２０の内容を確認し、どの学生を割り当てるか考えて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作して学生割当表示欄１００７にチェックを入れることで学生と患者との対応付けを行う。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、患者情報表示欄１００５のうち「同意」欄を確認して、患者が臨床実習に同意しているか否かを確認する。「同意」欄は、電子カルテサーバ２の患者同意書情報２１に基づいて表示される。

学習管理サーバ１の学生・患者対応付手段１００は、上記した教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の操作内容に応じて臨床実習において学生が受け持つ患者と学生とを対応づける学生・患者対応付情報１１２を作成する（図４参照）。

次に、学習管理サーバ１の学生用電子カルテ情報作成手段１０１は、上記説明において作成された学生・患者対応付情報１１２を参照して、学生に対応付けられた患者の電子カルテ情報２０を電子カルテサーバ２から取得し、学生が用いる学生用電子カルテ情報１１４を作成する。なお、学習管理サーバ１は、電子カルテサーバ２にアクセスする際に認証サーバ３を介してアクセス認証を受けるものとする。

なお、学生用電子カルテ情報作成手段１０１は、学生用電子カルテ情報１１４と電子カルテ情報２０とを定期的に同期し、電子カルテ情報２０の内容が更新されると合わせて学生用電子カルテ情報１１４の内容を更新する。

また、上記動作の前、後又は並行して、学習管理サーバ１の評価用情報作成手段１０２は、評価用情報１１３を作成する。まず、評価用情報作成手段１０２は、複数の診療科に渡り臨床実習で実習又は経験するすべての項目を読み込み、以下のいずれかに分類する。分類は、複数の診療科のそれぞれにおいてのみ実習又は経験する項目と、すべての診療科で実習又は経験しなければならない項目と、いずれかの診療科で実習又は経験すればよい項目の３つに分けられる。

なお、いずれかの診療科で実習又は経験すればよい項目は、元々はいずれかの診療科で経験するものとされていた項目（専門項目又は専門項目の下位階層に属する項目）をいずれかの診療科で経験してもよいものとして抽出する。なお、抽出方法は、予め定めた規則性に従って又は人工知能等を用いることで規則性を抽出して自動で実行してもよいし、一部又は全部を外部からの操作に応じて実行するものであってもよい。

次に、評価用情報作成手段１０２は、分類された項目を、図５に示すように、複数の診療科のそれぞれについて用意された評価シート１１３ａ、１１３ｂ、１１３ｃに配置する。評価シート１１３ａを代表して説明すると、項目は専門項目１１３０ａと共通項目１１３１ａ〜１１３３ａとに分類され、各項目は図５において説明したように配置される。なお、評価用情報作成手段１０２は、評価用情報１１３を作成するための動作を、予め定めた規則性に従って又は人工知能等を用いることで規則性を抽出して自動で実行してもよいし、一部又は全部を外部からの操作に応じて実行するものであってもよい。

（２）実習時動作
次に、臨床実習が行われる際の動作を説明する。

学生８は、臨床実習中に、自分に割り振られた患者を確認するため端末装置５を操作する。端末装置５は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、学生・患者の対応付けの表示を要求する。

学習管理サーバ１の学生用電子カルテ情報表示手段１０５は、端末装置５の要求に応じて学生用電子カルテ情報１１４の内容を表示部に表示する。最初に表示される表示内容は、学生に割り振られた患者のリスト一覧（図示せず、図８に準ずるものであって、学生に割り振られた患者のみを表示するもの）である。

学生８は、端末装置５の表示部に表示された画像の内容を確認し、操作部を操作して患者のリスト一覧から電子カルテを参照したい患者を選択する。

学生用電子カルテ情報表示手段１０５は、選択された患者の学生用電子カルテ情報１１４を学生８の端末装置５の画面に表示する。

図９は、学生用電子カルテ情報表示手段１０５により端末装置５に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０５ａは、電子カルテ及び電子カルテ以外の機能を呼び出すための操作ボタン群１０５０と、その他電子カルテに関する操作を行うための操作ボタン群１０５１と、情報の更新や電子カルテ情報の表示を終了するための操作ボタン群１０５２と、患者の生年月日や性別、病室識別番号、血液型等の情報を表示する患者基本情報表示欄１０５３と、表示項目をフィルタリングするためのプルダウンメニュー１０５４と、カルテの具体的情報を表示するカルテ情報等表示欄１０５５と、学生が入力した記載を表示する学生記載欄１０５６とを有する。

学生８は、端末装置５の表示部に表示された画面１０５ａの内容を確認し、必要があれば操作部を操作することで学生記載欄１０５６に入力する。

学習管理サーバ１の学生用電子カルテ情報編集手段１０６は、上記した学生８の操作に応じて学生用電子カルテ情報１１４を編集するとともに、編集内容を学生用電子カルテ情報１１４に反映する。なお、学生用電子カルテ情報編集手段１０６は、当該学生用電子カルテ情報１１４に学生が書き込みを行なっても、当該書き込みの内容を対応する電子カルテ情報２０には反映しない。

また、学生８は、端末装置５を用い学習管理サーバ１を介して、当該学生用電子カルテ情報１１４に対応する患者及び当該患者の病状等について教官７ａ、７ｂ、７ｃ…と対話を行うために端末装置５の操作部を操作する。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…も対話を行うために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。

端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、操作内容に基づいて学習管理サーバ１に対して対話要求をする。

学習管理サーバ１の学生・教官対話手段１０７は、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて表示部に学生・教官対話情報１１５を表示する。

図１０は、学生・教官対話手段１０７により端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０７ａは、実習期間を示す期間表示欄１０７０と、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０７１と、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０７２と、指導教官を示す教官表示欄１０７３と、当該画面を表示するために割り当てられた記載タブ１０７４と、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０７５と、担当患者を選択する患者選択ボタン１０７６と、対話情報の更新ボタン及び患者の電子カルテを表示させる電子カルテボタン１０７７と、学生と教官の対話の内容を表示する対話内容表示欄１０７８と、新たなコメントを入力するためのコメント入力欄１０７９とを有する。

学生８及び教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０７ａの内容を確認し、必要があれば操作部を操作してコメント入力欄１０７９にコメントを入力して対話する。

端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、入力された内容を学習管理サーバ１に送信する。

学習管理サーバ１の学生・教官対話手段１０７は、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…から受け付けた内容に応じて学生・教官対話情報１１５を更新し、更新された学生・教官対話情報１１５に基づいて画面１０７ａを端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示する。

（３）評価時動作
（３‐１）評価時動作
次に、臨床実習中又は臨床実習終了後に学生の評価が行われる際の動作を説明する。

まず、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、臨床実習中又は臨床実習終了後に学生の実習状況を評価するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の評価用情報表示手段１０３は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３の内容を表示部に表示する。

図１１は、評価用情報表示手段１０３により端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０３ａは、臨床実習中の評価用情報１１３の内容を示す画面であり、実習期間を示す期間表示欄１０３０ａと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０３１ａと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０３２ａと、指導教官を示す教官表示欄１０３３ａと、当該画面を表示するために割り当てられた科別集計タブ１０３４ａと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０３５ａと、科別評価情報入力欄１０３６ａと、学生又は教官が記載したコメントを表示するコメント表示欄１０３７ａとを有する。

科別評価情報入力欄１０３６ａには「血内／感内」（血液内科／感染症内科）、「神内／消内」（神経内科／消化器内科）、「内内／呼内」（内分泌内科／呼吸器内科）…等の診療科毎に「Ａ」、「Ｂ」、「Ｃ」…等の評価項目が用意されており、担当の診療科の教官は表示された内容を確認しつつ、各評価項目を評価して点数を入力するため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。つまり、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は診療科別に専門項目を評価する。

学習管理サーバ１の評価用情報編集手段１０４は教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の操作に応じて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０３ａの 内容を編集するとともに、編集内容に応じて評価用情報１１３に反映する。なお、コメント表示欄１０３７ａについては学生８の操作に応じて入力されるものであってもよい。

なお、学生８が図１１に示す画面１０３ａと同等の画面を端末装置５の表示部に表示させて自己の評価を確認するようにしてもよい。

次に、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、共通項目（手技に関するもの）を評価するために機能選択タブ１０３５ａ（「医行為」タブ）を選択するべく端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、共通項目（手技に関するもの）を評価するための評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の評価用情報表示手段１０３は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３の内容のうち共通項目（手技に関するもの）を表示部に表示する。

図１２は、評価用情報表示手段１０３により端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０３ｂは、臨床実習中の評価用情報１１３の内容のうち共通項目（手技に関するもの）を示す画面であり、実習期間を示す期間表示欄１０３０ｂと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０３１ｂと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０３２ｂと、指導教官を示す教官表示欄１０３３ｂと、当該画面を表示するために割り当てられた医療行為個別タブ１０３４ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０３５ｂと、経験した医療行為をチェックするための手技チェック欄１０３６ｂとを有する。

手技チェック欄１０３６ｂは、「体位交換・おむつ交換」、「皮膚消毒、包帯交換」、「外用薬の貼付・塗布」…等の共通項目（手技に関するもの）毎に、「授業・ＤＶＤ・自己学習」、「シミュレーター」、「見学・介助」…等の各項目の経験方法が用意されており、担当の診療科の教官は表示された内容を確認しつつ、各共通項目の経験方法をチェックするため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。つまり、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は診療科に関わらない共通項目のうち手技に関するものを評価する。なお、当該評価は学生８に行わせて経験方法を自己申告させるようにしてもよい。

次に、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、共通項目（疾患に関するもの）を評価するために機能選択タブ１０３５ｂのうち「病名」タブを選択するべく端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、共通項目（疾患に関するもの）を評価するための評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の評価用情報表示手段１０３は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３の内容のうち共通項目（疾患に関するもの）を表示部に表示する。

図１３は、評価用情報表示手段１０３により端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０３ｃは、臨床実習中の評価用情報１１３の内容のうち共通項目（疾患に関するもの）を示す画面であり、実習期間を示す期間表示欄１０３０ｃと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０３１ｃと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０３２ｃと、指導教官を示す教官表示欄１０３３ｃと、当該画面を表示するために割り当てられた筋骨格タブ１０３４ｃと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０３５ｃと、疾患チェック欄１０３６ｃとを有する。

疾患チェック欄１０３６ｃは、「骨折（非開放性）」、「開放性骨折」、「骨粗しょう症」…等の共通項目（疾患に関するもの）毎に、「見たことがある」、「グループで担当」、「自分で担当」、「ＤＢで実習」等の各項目の経験方法が用意されており、担当の診療科の教官は表示された内容を確認しつつ、各共通項目の経験方法をチェックするため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。つまり、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は診療科に関わらない共通項目のうち疾患に関するものを評価する。なお、当該評価は学生８に行わせて経験方法を自己申告させるようにしてもよい。

上記したように専門項目及び共通項目が評価されると、評価用情報１１３は以下に示す図１４に示すような状態となる。

図１４は、実習中の評価用情報１１３の構成の一例を示す概略図である。また、図１５は、全診療科を総合した評価用情報１１３の構成の一例を示す概略図である。

評価用情報１１３Ａの各評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…は、評価がなされた項目が評価済みの状態となり充填される（図１４中のハッチング有りで示されるもの）。例えば、内科で評価された評価シート１１３Ａａは、専門項目「内科」が評価済み、共通項目のうち手技に関するものである「採血」及び「心電図」が評価（経験）済み、共通項目のうち疾患に関するものである「風邪」及び「その他」が評価（経験）済みとなっている。

また、評価用情報編集手段１０４は、図１５に示すように、各診療科に分けられた評価を総合することで、つまり、三次元的に配置された各評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…の各項目を時間方向である図中縦方向に同一の項目について総合することで二次元に落とし込んだ評価用情報１１３Ｂを生成する。具体的には、すべての診療科を通して、専門項目の各項目（「内科」、「外科」、「小児科」…）が評価されているか否か（充填されているか否か）、共通項目の各項目（「診療科共通項目」、「手術」、「採血」…、「脳梗塞」、「風邪」…）が経験済みか否か（充填されているか否か）によって、二次元的に各項目を充填した評価用情報１１３Ｂを生成する。つまり、評価用情報１１３Ｂは、臨床実習の期間を通して評価（経験）済みか否かによって各項目が充填される（Ｙｅｓ ＯＲ Ｎｏ）。

例えば、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り、専門項目「内科」は内科で評価された評価シート１１３Ａａで評価済みであるため、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り時間軸方向に同一項目「内科」を統合して評価用情報１１３Ｂにおいても専門項目「内科」が評価済みとなる。また、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り、共通項目「血圧測定」は評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…のいずれでも評価済みでないため、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り時間軸方向に同一項目「血圧測定」を統合して評価用情報１１３Ｂにおいて共通項目「血圧測定」が評価済みとならない。また、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り、共通項目「風邪」は内科で評価された評価シート１１３Ａａ及び婦人科で評価された評価シート１１３Ａｃで評価済みであるため、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃ…に渡り時間軸方向に同一項目「風邪」を統合して評価用情報１１３Ｂにおいても共通項目「風邪」が評価済みとなる。

なお、上記したように単純に充填することで評価済み、経験済みを表すだけでなく（Ｙｅｓ ＯＲ Ｎｏ）、次に説明する図１６のように各項目が評価点や経験点等に数値化できる場合は重み付けして加算することで総合点を表示するようにしてもよい。また、各項目に「Ｙｅｓ ＯＲ Ｎｏ」でもなく、数値でもないテキストのような情報が入力される場合は、同一項目について時間方向に統合してすべての入力情報を表示してもよいし、いずれかの情報を選択的に表示してもよい。また、評価用情報１１３Ｂを実際にデータとして生成することなく、仮想的に生成して利用するものであってもよい。

（３‐２）総合評価動作
次に、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、上記した医療技術に関する診療科別の評価と別に、対人スキル等を評価する学生評価情報１１６を作成するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて、学生８の対人スキルを評価した情報である学生評価情報１１６を作成するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、評価用情報表示手段１０３及び学生用電子カルテ情報表示手段１０５によって端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照、利用して学生の総合的な評価を判断し、学生評価情報１１６を作成する。

図１６は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０８ａは、学生評価情報１１６を作成するための画面であり、実習期間を示す期間表示欄１０８０ａと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０８１ａと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０８２ａと、指導教官を示す教官表示欄１０８３ａと、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価個別タブ１０８４ａと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ａと、各項目について該当する評価がチェックされる評価チェック欄１０８６ａとを有する。

評価チェック欄１０８６ａには「自ら学ぶ積極性」、「コミュニケーション能力」、「プレゼンテーション能力」…等の評価項目毎に「１」〜「５」の評価点数が用意されており、さらに自由記載欄と、評価点数の総合得点率と、当該総合得点率に応じて判定される総合判定とが用意されている。担当の診療科の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、表示された内容を確認しつつ、各評価項目を評価して評価項目毎に点数を選択するため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作し、学生８の対人スキルを評価する。なお、「合否（１）」は初回の合否が表示される欄であり、「合否（２）」は「合否（１）」が不合格だった場合に追試等を行なった結果の合否が表示される欄である。

学習管理サーバ１の学生評価情報作成手段１０８は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の操作に応じて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０８ａの内容を変更するとともに、選択された点数に応じて学生評価情報１１６を作成する。

また、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生の対人スキルを評価する際に、他の診療科の評価及び実習の合否を参照するため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、参照用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて全診療科の評価及び実習の合否を参照するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照、利用して学生の対人スキルの評価及び実習の合否を判定する。

図１７は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置５に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０８ｂは、各診療科の評価及び実習の合否を参照するための画面であり、実習期間を示す期間表示欄１０８０ｂと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０８１ｂと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０８２ｂと、指導教官を示す教官表示欄１０８３ｂと、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価科別タブ１０８４ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ｂと、各診療科の評価及び実習の合否の内容を表示する科別評価情報表示欄１０８６ｂとを有する。

担当の診療科の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、科別評価情報表示欄１０８６ｂの内容を参照する。

なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、評価及び合否判定の最中に学生のプロフィール情報を確認するため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、学生のプロフィール情報の表示を要求する。

学習管理サーバ１の学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて学生のプロフィール情報を確認するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照、利用して上記した学生の評価及び実習の合否を判定する。

図１８は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置５に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０８ｃは、学生のプロフィール情報を表示する画面であって、実習期間を示す期間表示欄１０８０ｃと、学生の情報を表示する学生情報表示欄１０８１ｃと、実習中の診療科名を表示する診療科名表示欄１０８２ｃと、指導教官を示す教官表示欄１０８３ｃと、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価科別タブ１０８４ｃと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ｃと、学生プロフィール表示欄１０８６ｃとを有する。

学生プロフィール表示欄１０８６ｃには、学生の氏名、カナ、学科を識別するための所属学科組織コード、学科、学年、入学年度、学籍番号、性別、生年月日、入学種別名称等の情報が用意されている。

（３‐３）評価後集計動作
教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、臨床実習中に学生全体のカリキュラムの進行状況を確認するため、又は臨床実習における学生の評価を終えた後、臨床実習のカリキュラムが適正に機能しているか、評価項目や指導内容等に過不足がないかを確認するため、学生全体の評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計するべく端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１にアクセスするとともに、評価集計画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１の評価情報集計手段１０９は、端末装置５の要求に応じて学年全体の評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計したもののうち、まず共通項目（手技に関するもの）を表示部に表示する。

図１９は、評価情報集計手段１０９により端末装置５に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０９ａは、評価用情報１１３及び学生評価情報１１６の内容に基づいて学生全体の評価を集計したもののうち共通項目（手技に関するもの）を示す画面であり、当該画面を表示するために割り当てられた医療行為集計タブ１０９０ａと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０９１ａと、経験した医療行為を集計した手技チェック集計欄１０９２ａとを有する。

手技チェック集計欄１０９２ａは、図１２に示した手技チェック欄１０３６ｂと同様に、「体位交換・おむつ交換」、「皮膚消毒、包帯交換」、「外用薬の貼付・塗布」…等の共通項目のうち手技に関するもの毎に、「授業・ＤＶＤ・自己学習」、「シミュレーター」、「見学・介助」…等の各項目の経験方法が用意されており、各項目の数字はその項目を経験した学生の数を示す。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は表示された内容を確認する。

また、学習管理サーバ１の評価情報集計手段１０９は、端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計したもののうち共通項目（疾患に関するもの）を表示部に表示する。

図２０は、評価情報集計手段１０９により端末装置５に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０９ｂは、評価用情報１１３及び学生評価情報１１６の内容に基づいて学生全体の評価を集計したもののうち共通項目（疾患に関するもの）を示す画面であり、当該画面を表示するために割り当てられた循環器タブ１０９０ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０９１ｂと、経験した疾患を集計した疾患チェック集計欄１０９２ｂとを有する。

疾患チェック集計欄１０９２ｂは、図１３に示した疾患チェック欄１０３６ｃと同様に、「骨折（非開放性）」、「開放性骨折」、「骨粗しょう症」…等の共通項目のうち疾患に関するもの毎に、「見たことがある」、「グループで担当」、「自分で担当」、「ＤＢで実習」等の各項目の経験方法が用意されており、各項目の数字はその項目を経験した学生の数を示す。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は表示された内容を確認する。

また、学習管理サーバ１の評価情報集計手段１０９は、端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計したものを表示する。

図２１は、評価情報集計手段１０９により端末装置５に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０９ｃは、各診療科の実習の合否を判定したものを集計表示する画面であり、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価学年集計タブ１０９０ｃと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０９１ｃと、科別評価を学年全体で集計した科別評価情報集計欄１０９２ｃとを有する。

科別評価情報集計欄１０９２ｃは、図１７に示した科別評価情報表示欄１０８６ｂと比較し、各評価項目が全ての学生の平均になっていることに加え、「総合得点率」が全ての学生の総合得点率を平均した「総合得点率平均」に、「合否（１）」が全ての学生の合否（１）の合格の比率を示す「合格率（１）」に、「合否（２）」が全ての学生の合否（２）の合格の比率を示す「合格率（２）」に変更されている点で異なる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は表示された内容を確認する。

（第１実施の形態の効果）
上記した第１実施の形態によれば、図１４に示すように、評価用情報１１３Ａを診療科毎に評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃに分け、かつ評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃを専門項目と共通項目とを有するように同様の構成とし、評価シート１１３Ａａ、１１３Ａｂ、１１３Ａｃをそれぞれ担当する教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が評価するようにしたため、複数の診療科に渡って行われる教育過程において、複数の診療科の履修状況を科毎にそれぞれ異なる教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が評価し、かつ共通項目のように複数の診療科のいずれかにおいて履修すればよい項目が存在する場合であっても、図１５に示すように総合した評価用情報１１３Ｂを作成することで、複数の科の履修状況を縦断的に評価することができる。

つまり、評価用情報１１３Ａの一方向を時間軸として、それぞれ異なる期間に行われる各科の評価シートを配置し、各評価シートの一方向を項目種類とし、他の方向を具体的項目として教育課程で行われる項目を三次元的に配置し、各評価シートについて評価（充填）した後、各評価シートの各項目を時間方向に同一の項目について総合することで二次元に落とし込んだ評価用情報を生成するようにしたため、異なるタイミングで高い専門性を有する複数の科で評価が行われる教育過程において、複数の科の項目を科毎にそれぞれ異なる人物が評価する場合であっても、二次元的に総合した評価用情報を作成することで、複数の科の評価を縦断的に評価することができる。

また、いずれかの専門項目に属していた項目を、いずれかの診療科で評価できる可能性がある項目である場合は共通項目としたため、従来の専門項目の科における評価時以外のタイミング、つまり他の科においても評価できて効率的である。

また、従来の臨床実習では、いずれかの診療科で経験すればよいような共通項目について、他の診療科の評価結果を参照できないために経験したか否かを確認する方法がなかったが、臨床実習の最中であっても、臨床実習の終了後であっても総合した評価用情報１１３Ｂを参照することで確認が可能となる。さらに言えば、従来の臨床実習をサポートするシステムには共通項目の経験の有無を記録する手段がそもそもなかったが、記録する手段を提供できるようになった。

また、評価情報集計手段１０９により複数の学生の評価用情報１１３及び学生評価情報１１６を集計するようにしたため、臨床実習中に学生全体のカリキュラムの進行状況を確認すること、又は臨床実習における学生の評価を終えた後、臨床実習のカリキュラムが適正に機能しているか、評価項目や指導内容等に過不足がないかを確認することができる。

また、電子カルテ情報２０から学生用電子カルテ情報１１４を作成するようにし、データ同期を電子カルテ情報２０から学生用電子カルテ情報１１４への一方向としたため、学生８が自由に情報を記載することができるとともに、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は学生８の診療記録の抽出が容易となる。

また、学生・教官対話手段１０７により患者毎に学生８と教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が対話をする場を提供することが可能となる。

また、患者同意書情報２１を連携するようにしたため、学生８と患者を対応づける際に誤って同意のない患者を学生８の担当とすることを防止することができる。

［第２の実施の形態］
第２の実施の形態は、学習管理システム６の構成、及び評価用情報１１３が三次元充填式のデータ構造を有している点等、共通の構成を有するとともに、共通の動作をするが、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び／又は端末装置５に表示される表示画面の表示制御方法を追加した点、及び学生・教官間の対話情報を変更するとともに対話方法を追加した点で第１の実施の形態と異なる。なお、第１の実施の形態と共通の機能を有する構成については共通の符号を付し、第１の実施の形態から特段に変更のない構成及び動作については説明を省略している部分もある。

（学習管理サーバの構成）
図２２は、第２の実施の形態に係る学習管理サーバ１Ａの構成例を示すブロック図である。

学習管理サーバ１Ａは、学習管理サーバ１と同様に、制御部１０と、記憶部１１と、通信部１２とを備える。

制御部１０は、後述する学習管理プログラム１１０Ａを実行することで、第１の実施の形態と同様に、学生・患者対応付手段１００、学生用電子カルテ情報作成手段１０１、評価用情報作成手段１０２、評価用情報表示手段１０３、評価用情報編集手段１０４、学生用電子カルテ情報表示手段１０５、学生用電子カルテ情報編集手段１０６、学生評価情報作成手段１０８、評価情報集計手段１０９等として機能するのに加え、第２の実施の形態では、学生・教官対話手段１０７Ａ及び学生識別情報表示制御手段１０ａとして機能する。

学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…又は端末装置５の要求に応じて表示部に学生・教官対話情報１１５Ａを表示するとともに、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８の操作に応じて新たな対話内容（コメント）を学生・教官対話情報１１５Ａに追加するとともに、追加した内容を表示部に表示する。

また、学生・教官対話手段１０７Ａは、学生８の操作に応じて教官７ａ、７ｂ、７ｃ…に表示されない非公開メモを作成し、当該非公開メモを学生・教官対話情報１１５Ａに追加するとともに、追加した内容を学生８の操作する端末装置５の表示部にのみ表示する。また、学生・教官対話手段１０７Ａは、学生８の操作に応じて教官７ａ、７ｂ、７ｃ…に表示されるが電子カルテＩＤに対応付けらない公開メモを作成し、当該非公開メモを学生・教官対話情報１１５Ａに追加するとともに、追加した内容を端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…及び端末装置５の表示部に表示する。

学生識別情報表示制御手段１０ａは、選択された学生の学生識別情報１１１を表示部の特定の表示領域に表示する。当該学生識別情報１１１の表示は、他の学生が選択されるまで表示部の特定の表示領域に表示されるものとする。

また、学生識別情報表示制御手段１０ａは、選択された学生、つまり、特定の表示領域に学生識別情報１１１が表示された学生、に対応付けられた学生・患者対応付情報１１２、評価用情報１１３、学生用電子カルテ情報１１４、学生・教官対話情報１１５Ａ及び学生評価情報１１６を表示するように学生・患者対応付手段１００、評価用情報表示手段１０３、学生用電子カルテ情報表示手段１０５、学生用電子カルテ情報編集手段１０６、学生・教官対話手段１０７Ａ、学生評価情報作成手段１０８、評価情報集計手段１０９の動作を制御する。

記憶部１１は、制御部１０を上述した各手段１００‐１０９及び学生・教官対話手段１０７Ａ、学生識別情報表示制御手段１０ａとして動作させる学習管理プログラム１１０Ａ、学生識別情報１１１、学生・患者対応付情報１１２、評価用情報１１３、学生用電子カルテ情報１１４、学生・教官対話情報１１５Ａ、学生評価情報１１６等を記憶する。

図２３は、学生・教官対話情報１１５Ａの構成の一例を示す概略図である。

学生・教官対話情報１１５Ａは、学習管理システム６において学生が残したメモ及び学生と教官とが対話したメッセージの内容を示す情報であって、入力主体である学生ＩＤと、入力内容が公開されるものか非公開のものかを示す公開欄と、学生が入力したメモ、コメント及び入力時刻の情報である学生記入情報と、公開欄が「Ｙｅｓ」の場合に、学生との対話のために教官が入力したコメント及び入力時刻の情報である教官記入情報とを有する。なお、教官記入情報は、公開欄が「Ｎｏ」の場合は入力情報が存在しない。

（学習管理システムの動作）
次に、本第２の実施の形態の作用を上記に説明した構成を前提とし、図１〜図３３を参照しつつ説明する。

以下に説明する動作は、第１の実施の形態で説明した「（１）準備時動作」、「（２）実習時動作」又は「（３）評価時動作」に該当するものであり、いずれかの動作に特に限定される場合は都度説明する。

教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生８のスケジュールを確認するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、学生８のスケジュールを確認する。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のうちのいずれかが代表して操作を行うようにしてもよい。

学習管理サーバ１Ａの学生・患者対応付手段１００は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が操作する端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求を受け付けると、当該要求に応じて学生の臨床実習のスケジュールを確認するための画面を端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示させる。なお、当該動作を学生・患者対応付手段１００が行うこととしているが、これは学生と患者との対応付け作業を行っている際にスケジュールを確認するためであり、他の作業を行っている際にスケジュールを確認する場合は、他の手段が当該動作を担うものとする。また、スケジュール確認するための専用の手段を用意してもよいことはもちろんである。

学生・患者対応付手段１００は、学生・患者対応付情報１１２の作成の際に端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に学生の臨床実習のスケジュールを確認するための画面を以下の図２４に示すように表示し、学生と患者との対応付け作業を補助する。なお、学生の臨床実習のスケジュールに関する情報は、学習管理サーバ１Ａ内に用意してもよいし、外部のサーバから取得するようにしてもよい。

図２４は、学生・患者対応付手段１００により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１００ｂは、学生識別情報表示欄１０ａａとして、臨床実習のうちスケジュールを表示する実習期間を示す期間表示欄１００ａａと、現在選択中の学生の情報を表示する学生情報表示欄１０１ａａと、他の学生に切り替えるため同グループの学生のリストを表示する学生情報表示欄１０２ａａとを有する。なお、学生識別情報表示欄１０ａａは、学生識別情報表示制御手段１０ａによって表示され、画面１００ｂのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生・患者対応付手段１００を制御する。画面１００ｂのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１００ｂは、当該画面を表示するために割り当てられたスケジュールタブ１００３ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１００４ｂと、スケジュールの全期間のうち選択中の期間を示す選択中表示１００５ｂと、当該画面を表示するために割り当てられた医療行為詳細タブ１００６ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１００７ｂと、選択された学生の選択された期間中のスケジュールにおいて割り当てられた医療行為の詳細を示す医療行為詳細表示欄１００８ｂとを有する。

教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された医療行為詳細表示欄１００８ｂの内容を参照しつつ、学生の詳細の確認を行う。
まず、臨床実習の準備として、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生８が受け持つ患者を割り振るために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、学生・患者の対応付けを要求する。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のうちのいずれかが代表して対応付けを行うようにしてもよい。

また、「（１）準備時動作」において、学習管理サーバ１Ａの学生・患者対応付手段１００は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…が操作する端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求を受け付けると、当該要求に応じて臨床実習において学生が受け持つ患者と学生とを対応づけるため画面を端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示させる。

なお、学生・患者対応付手段１００は、電子カルテサーバ２の患者同意書情報２１を参照して、対応づける患者から臨床実習への同意を得ているか否かを確認し、同意を得ているか否かを表示する。学生・患者対応付手段１００は、学生・患者対応付情報１１２の作成の際に端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に作成用の画面を以下の図２５に示すように表示し、学生と患者との対応付け作業を補助する。

図２５は、学生・患者対応付手段１００により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１００ｃは、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１００ｃのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生・患者対応付手段１００を制御する。画面１００ｃのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１００ｃは、当該画面を表示するために割り当てられた入院割振タブ１００３ｃと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１００４ｃと、患者の情報を示す患者情報表示欄（図８の１００５に該当する表示欄）と、各患者に割り当て済みの学生の人数を示す担当人数表示欄（図８の１００６に該当する表示欄）と、担当させる学生をチェックするための学生割当表示欄（図８の１００７に該当する表示欄）とからなる患者割当表示欄１００５ｃと、マウスの右クリック操作等の副操作によって表示され患者の電子カルテ情報を表示するためのポップアップ表示（図８の１００８に該当する表示）を操作した結果表示される画面１００６ｃとを有する。なお、画面１００６ｃは、図９に示した画面１０５ａに対応するものであり、学生用電子カルテ情報表示手段１０５により端末装置５に表示される画面である。

教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、第１の実施の形態と同様に、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された患者情報表示欄の内容を参照しつつ、患者の詳細をさらに確認したい場合は画面１００６ｃを表示させて電子カルテ情報２０の内容を確認し、どの学生を割り当てるか考えて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作して学生割当表示欄にチェックを入れることで学生と患者との対応付けを行う。

学習管理サーバ１Ａの学生・患者対応付手段１００は、第１の実施の形態と同様に、上記した教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の操作内容に応じて臨床実習において学生が受け持つ患者と学生とを対応づける学生・患者対応付情報１１２を作成する（図４参照）。

また、「（２）実習時動作」において、学生８は、端末装置５を用い学習管理サーバ１Ａを介して、学生用電子カルテ情報１１４に対応する患者及び当該患者の病状等について教官７ａ、７ｂ、７ｃ…と対話を行うために端末装置５の操作部を操作する。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…も対話を行うために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。

端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、操作内容に基づいて学習管理サーバ１Ａに対して対話要求をする。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて表示部に第１の実施の形態で説明した学生・教官対話情報１１５を表示する。

図２６は、学生・教官対話手段１０７Ａにより端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０７ｂは、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０７ｂのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生・教官対話手段１０７Ａを制御する。画面１０７ｂのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０７ｂは、当該画面を表示するために割り当てられた記載タブ１０７４ｂと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０７５ｂと、担当医、担当される患者、担当する学生の組み合わせを選択するためのリスト１０７６ｂと、新たなコメントを入力するためのコメント入力欄１０７７ｂと、学生と教官の対話の内容を表示する対話内容表示欄１０７８ｂとを有する。

学生８及び教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０７ｂの内容を確認し、必要があれば操作部を操作してコメント入力欄１０７７ｂにコメントを入力して対話する。

端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、入力された内容を学習管理サーバ１Ａに送信する。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…から受け付けた内容に応じて学生・教官対話情報１１５を更新し、更新された学生・教官対話情報１１５に基づいて画面１０７ｂを端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示する。

なお、対話内容表示欄１０７８ｂは、各コメント１０７８ｂ_１〜１０７８ｂ_５を、学生８が学生用電子カルテ情報１１４に書き込みした内容と、学生８のコメントと、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のコメントとについてそれぞれ色分けして表示する。なお、視覚的にそれぞれを判別できる方法であれば、色に限るものではなく、例えば、模様を異なるものとしてもよい。

上記表示方法により視覚的に一見してコメントのやりとりの流れを学生８又は教官７ａ、７ｂ、７ｃ…に把握させることができる。つまり、例えば、学生用電子カルテ情報１１４に書き込みをしただけで終わっているようであれば、コメント忘れをチェックできる。また、学生用電子カルテ情報１１４の書き込みに対して学生８のコメントと、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…のコメントとが交互にあるようであれば活発に議論が行われていると考えることができる。

また、対話内容表示欄１０７８ｂは、当該対話内容表示欄１０７８ｂのコメントを折りたたみ表示するための縮めるチェックボックス１０７９ｂを有する。

学生８及び教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、対話内容表示欄１０７８ｂのコメント折りたたみ表示を所望する場合、端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作してチェックボックス１０７９ｂにチェックを入力する。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、以下の図２７に示すように、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて表示部に対話内容表示欄１０７８ｂのコメントを折りたたんで表示する。

図２７は、学生・教官対話手段１０７Ａにより端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０７ｂの対話内容表示欄１０７８ｂは、折りたたんだ各コメント１０７８ｂ_１〜１０７８ｂ_５を表示する。

上記表示方法により一度に多くのコメントを表示することができ、折りたたむ前に比べてさらに多くのコメントを把握でき、コメントの流れを把握することができる。つまり、コメント忘れ箇所のチェックをより多くのコメントの中から探すことができる。また、活発に議論が行われていると考えられるコメントをより多くのコメントの中から探すことができる。

また、「（２）実習時動作」又は「（３）評価時動作」において、学生８は、共通項目（手技に関するもの）を評価するために端末装置５の操作部を操作する。端末装置５は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、共通項目（手技に関するもの）を評価するための評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１Ａの評価用情報表示手段１０３は、端末装置５の要求に応じて評価用情報１１３の内容のうち共通項目（手技に関するもの）を表示部に表示する。

図２８は、評価用情報表示手段１０３により端末装置５に表示される画面の他の例を示す概略図である。

画面１０３ｄは、臨床実習中の評価用情報１１３の内容のうち共通項目（手技に関するもの）を示す画面であり、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０３ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが評価用情報表示手段１０３を制御する。画面１０３ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０３ｄは、当該画面を表示するために割り当てられた医療行為タブ１０３４ｄと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０３５ｄと、経験した医療行為をチェックするための手技チェック欄１０３６ｄとを有する。

手技チェック欄１０３６ｄは、「体位交換・おむつ交換」、「皮膚消毒、包帯交換」、「外用薬の貼付・塗布」…等の共通項目（手技に関するもの）毎に、「授業・ＤＶＤ・自己学習」、「シミュレーター」、「見学・介助」…等の各項目の経験方法が用意されており、学生８は表示された内容を確認しつつ、各共通項目の経験方法をチェックするため端末装置５の操作部を操作する。つまり、学生８は診療科に関わらない共通項目のうち手技に関するものの評価を自己申告する。

また、「（３）評価時動作」において、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、対人スキル等を評価する学生評価情報１１６を作成するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１Ａの学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて、学生８の対人スキルを評価した情報である学生評価情報１１６を作成するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、評価用情報表示手段１０３及び学生用電子カルテ情報表示手段１０５によって端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照、利用して学生の総合的な評価を判断し、学生評価情報１１６を作成する。

図２９は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０８ｄは、学生評価情報１１６を作成するための画面であり、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０８ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生評価情報作成手段１０８を制御する。画面１０８ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０８ｄは、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価タブ１０８４ｄと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ｄと、各項目について該当する評価がチェックされる評価チェック欄１０８６ｄと、評価を行った日付、教官名、得点率及び判定内容を示す評価結果欄１０８７ｄとを有する。

評価チェック欄１０８６ｄには「自ら学ぶ積極性」、「コミュニケーション能力」、「プレゼンテーション能力」…等の評価項目毎に「１」〜「５」の評価点数が用意されており、さらに自由記載欄と、評価点数の総合得点率と、当該総合得点率に応じて判定される総合判定とが用意されている。担当の診療科の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、表示された内容を確認しつつ、各評価項目を評価して評価項目毎に点数を選択するため端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作し、学生８の対人スキルを評価する。なお、「合格」及び「不合格」は合否がチェックされる欄であり、「自由記載」は評価を自由に記入できる欄である。

学習管理サーバ１Ａの学生評価情報作成手段１０８は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の操作に応じて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０８ｄの内容を変更するとともに、選択された点数に応じて学生評価情報１１６を作成する。

また、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、上記した画面１０８ｄにてある学生について評価している際に、他の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…の当該学生に対する評価が知りたい場合、評価履歴を表示するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、評価履歴の表示を要求する。

学習管理サーバ１Ａの学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて、評価の履歴情報を表示するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、評価用情報表示手段１０３によって端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照する。

図３０は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０８ｅは、画面１０８ｄと共通の構成を有し、評価チェック欄１０８６ｅのみ表示内容が異なる。つまり、画面１０８ｅは、当該画面を表示するために割り当てられた学生評価タブ１０８４ｅと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ｅと、各項目についてチェックされた評価が選択表示されるとともにチェックされた件数を数字で表示する評価チェック欄１０８６ｅと、評価を行った日付、教官名、得点率及び判定内容を示す評価結果欄１０８７ｅとを有する。

担当の診療科の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、評価チェック欄１０８６ｅに表示された内容を確認する。これにより教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、他の診療科での学生の評価傾向や、当該学生の診療科に対する適正を知ることができる。

また、「（１）準備時動作」、「（２）実習時動作」又は「（３）評価時動作」において、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生８に対して参考資料を配布するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を操作する。端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、受け付けた操作に応じて動作し、認証サーバ３のアクセス認証を経て学習管理サーバ１Ａにアクセスするとともに、評価用画面の表示を要求する。

学習管理サーバ１Ａの学生評価情報作成手段１０８は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて、学生８に対して参考資料等の書類を配布するための画面を表示させる。教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生評価情報作成手段１０８によって端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示される内容及び情報を参照して書類をアップロードする。なお、当該動作を学生評価情報作成手段１０８が行うこととしているが、これは学生の評価作業を行っている際に書類を配布する場合のものであるため、他の作業を行っている際に書類を配布する場合は、他の手段が当該動作を担うものとする。また、書類を配布するための専用の手段を用意してもよいことはもちろんである。

図３１は、学生評価情報作成手段１０８により端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０８ｆは、書類を配布するための画面であり、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０８ｆのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生評価情報作成手段１０８を制御する。画面１０８ｆのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０８ｆは、当該画面を表示するために割り当てられた参考資料タブ１０８４ｆと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０８５ｆと、書類アップロード欄１０８６ｆとを有する。

書類アップロード欄１０８６ｆには「血内／感内」、「神内／消内」…等の複数の診療科と全ての診療科に共通する「共通」の項目が用意されており、各診療科毎に「提出物」に書類をアップロードするためのアップロードボタンが用意されている。なお、アップロードボタンは、時期的にアップロードが可能となった時点で表示される。担当の診療科の教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８は、表示された内容を確認しつつ、書類を配布するためアップロードボタンを押下するために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作し、書類をアップロードする。

学習管理サーバ１Ａの学生評価情報作成手段１０８は、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…又は学生８の操作に応じて、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０８ｆの内容を変更するとともに、書類をアップロード及び配布する。

また、「（２）実習時動作」において、学生８は、端末装置５を用い学習管理サーバ１Ａを介して、覚書としてメモを残すため、また、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…と対話を行うために端末装置５の操作部を操作する。なお、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…との対話については、学生用電子カルテ情報１１４に対応する内容に限らないものとする。

端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、操作内容に基づいて学習管理サーバ１Ａに対してメモ作成要求又は対話要求をする。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置５又は端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて表示部に図２３に示す学生・教官対話情報１１５Ａを表示する。

図３２は、学生・教官対話手段１０７Ａにより端末装置５に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０７ｃは、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０７ｃのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生・教官対話手段１０７Ａを制御する。画面１０７ｃのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０７ｃは、当該画面を表示するために割り当てられた記載タブ１０７４ｃと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０７５ｃと、学生・教官対話情報１１５Ａのうち「公開」欄が「Ｎｏ」である非公開のメモの内容を表示するメモ内容表示欄１０７６ｃと、メモ内容表示欄１０７６ｃに新たなメモを入力するためのメモ入力欄１０７７ｃと、学生・教官対話情報１１５Ａのうち「公開」欄が「Ｙｅｓ」である公開のメモ（コメント）に基づいて学生と教官の対話の内容を表示する対話内容表示欄１０７８ｃと、対話内容表示欄１０７８ｃに新たなコメントを入力するためのコメント入力欄１０７９ｃとを有する。

学生８は、端末装置５及び端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０７ｃの内容を確認し、必要があれば操作部を操作してメモ入力欄１０７７ｃ又はコメント入力欄１０７９ｃにメモ又はコメントを入力して教官７ａ、７ｂ、７ｃ…と対話する。

また、学生８は、必要に応じて、メモ内容表示欄１０７６ｃに表示されているメモを対話内容表示欄１０７８ｃに移動して、対話用のコメントに切り替えることもできる。つまり、当該動作により学生・教官対話情報１１５Ａの「公開」欄を「Ｎｏ」から「Ｙｅｓ」に切り替えることもできる。なお、メモの移動はドラッグアンドドロップで行ってもよいし、コマンドにより行ってもよく、その方法は問わない。

端末装置５は、入力された内容を学習管理サーバ１Ａに送信する。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置５から受け付けた内容に応じて学生・教官対話情報１１５Ａを更新し、更新された学生・教官対話情報１１５Ａに基づいて画面１０７ｃを端末装置５の表示部に表示する。

また、「（２）実習時動作」において、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…を用い学習管理サーバ１Ａを介して学生８と対話を行うために端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の操作部を操作する。

端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、操作内容に基づいて学習管理サーバ１Ａに対して対話要求をする。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の要求に応じて表示部に図２３に示す学生・教官対話情報１１５Ａを表示する。

図３３は、学生・教官対話手段１０７Ａにより端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…に表示される画面の一例を示す概略図である。

画面１０７ｄは、図２４で説明したものと同様の学生識別情報表示欄１０ａａを表示する。画面１０７ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容を学生識別情報表示欄１０ａａに表示されている学生の内容にするよう、学生識別情報表示制御手段１０ａが学生・教官対話手段１０７Ａを制御する。画面１０７ｄのうち学生識別情報表示欄１０ａａ以外の表示内容については以下に説明する。

画面１０７ｄは、当該画面を表示するために割り当てられた記載タブ１０７４ｄと、当該画面以外の画面に遷移するための機能選択タブ１０７５ｄと、対話内容表示欄１０７８ｄに対話の内容を表示する対象となる学生を選択する学生選択ボタン１０７６ｄと、学生全員に送る新たなコメントを入力するためのコメント入力欄１０７７ｄと、学生・教官対話情報１１５Ａのうち「公開」欄が「Ｙｅｓ」である公開のメモに基づいて学生と教官の対話の内容を表示する対話内容表示欄１０７８ｄと、対話内容表示欄１０７８ｄに新たなコメントを入力するためのコメント入力欄１０７９ｄとを有する。

教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示された画面１０７ｄの内容を確認し、必要があれば操作部を操作してコメント入力欄１０７７ｄ又はコメント入力欄１０７９ｄにコメントを入力して対話する。

端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…は、入力された内容を学習管理サーバ１Ａに送信する。

学習管理サーバ１Ａの学生・教官対話手段１０７Ａは、端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…から受け付けた内容に応じて学生・教官対話情報１１５Ａを更新し、更新された学生・教官対話情報１１５Ａに基づいて画面１０７ｄを端末装置４ａ、４ｂ、４ｃ…の表示部に表示する。

図３２に示した画面１０７ｃから、学生８は、非公開のメモを作成できるようになるとともに、電子カルテや当該電子カルテに対応した患者とは無関係に教官７ａ、７ｂ、７ｃ…と対話できるようになる。また、図３３に示した画面１０７ｄから、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…は、学生８と対話できるようになるとともに、コメント入力欄１０７７ｄを使用することでコメントを学生全員に送ることができ、当該コメント入力欄１０７７ｄを使用しない場合に比べて手順が削減される。

（第２の実施の形態の効果）
上記した第２の実施の形態によれば、第１の実施の形態の効果に加え、図２４〜図３３に共通して学生識別情報表示欄１０ａａを表示し、学生識別情報表示欄１０ａａに表示された学生についての情報を他の領域に表示するようにしたため、教官７ａ、７ｂ、７ｃ…がどの学生８の情報を表示しているのかを把握しやすくなり、学生８が多数いる場合に誤って他の学生とやりとりしたり、誤って他の学生を評価したりすることを抑制することができる。これは特に複数の診療科及び各診療科を順に履修する複数のグループが存在する学習カリキュラムにおいて効果的である。

［他の実施の形態］
なお、本発明は、上記実施の形態に限定されず、本発明の趣旨を逸脱しない範囲で種々な変形が可能である。

例えば、上記した実施の形態では医学部の学生８に対する臨床実習を例に挙げたが、研修医や医師専門医の取得時にも応用してもよいことはもちろん、医療以外の分野の教育カリキュラムに応用してもよい。

また、学生用電子カルテ情報作成手段１０１、学生用電子カルテ情報表示手段１０５、学生用電子カルテ情報編集手段１０６及び電子カルテ情報２０は、学習管理サーバ１及び学習管理サーバ１Ａの必須の構成でないことはもちろんであり、省略してもよいし、カリキュラムに応じて必要な情報と連携できる手段及び情報を備えるようにしてもよい。同様に電子カルテサーバ２は、学習管理システム６に必須の構成ではなく、省略してもよいし、カリキュラムに応じて必要な情報を管理するサーバに置き換えてよい。

上記実施の形態では制御部１０の各手段１００〜１０９の機能をプログラムで実現したが、各手段の全て又は一部をＡＳＩＣ等のハードウエアによって実現してもよい。また、上記実施の形態で用いたプログラムをＣＤ‐ＲＯＭ等の記録媒体に記憶して提供してもよいし、インターネットを介して配信することで提供することもできる。また、上記実施の形態で説明した上記動作の順序の入れ替え、削除、追加等は本発明の要旨を変更しない範囲内で可能である。

１、１Ａ ：学習管理サーバ
２ ：電子カルテサーバ
３ ：認証サーバ
４ａ〜４ｃ ：端末装置
５ ：端末装置
６ ：学習管理システム
７ａ〜７ｃ ：教官
８ ：学生
９ ：ネットワーク
１０ ：制御部
１０ａ ：学生識別情報表示制御手段
１１ ：記憶部
１２ ：通信部
２０ ：電子カルテ情報
２１ ：患者同意書情報
３０ ：アクセス権限情報
１００ ：学生・患者対応付手段
１０１ ：学生用電子カルテ情報作成手段
１０２ ：評価用情報作成手段
１０３ ：評価用情報表示手段
１０４ ：評価用情報編集手段
１０５ ：学生用電子カルテ情報表示手段
１０６ ：学生用電子カルテ情報編集手段
１０７、１０７Ａ：学生・教官対話手段
１０８ ：学生評価情報作成手段
１０９ ：評価情報集計手段
１１０、１１０Ａ：学習管理プログラム
１１１ ：学生識別情報
１１２ ：学生・患者対応付情報
１１３ ：評価用情報
１１３Ａ ：評価用情報
１１３Ａａ〜１１３Ａｃ：評価シート
１１３Ｂ ：評価用情報
１１３ａ〜１１３ｃ：評価シート
１１４ ：学生用電子カルテ情報
１１５、１１５Ａ：学生・教官対話情報
１１６ ：学生評価情報

Claims (12)

1. コンピュータを、
   複数の科に渡って行われる教育課程において、当該複数の科で評価される項目を読み込んで分類して、科毎に評価が必要な専門項目を前記複数の科について有するとともに科に関わらず評価される共通項目を有する科別評価情報を、前記複数の科のそれぞれについて備える評価用情報を前記教育課程の履修者毎に作成する評価用情報作成手段と、
   科毎に該当する前記科別評価情報の前記専門項目及び前記共通項目を評価して前記評価用情報を編集する評価用情報編集手段と、
   前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報の評価結果を前記複数の科に渡って同一項目についてそれぞれ統合して表示する評価用情報表示手段として機能させるための学習管理プログラム。
2. 前記評価用情報の前記共通項目は、前記複数の科の全部又は一部で評価が必要な項目と、前記複数のいずれかの科で評価されればよい項目とを有し、当該複数のいずれかの科で評価されればよい項目は専門項目から抽出したものである請求項１に記載の学習管理プログラム。
3. 前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報を全て又は一部の学生について集計する評価情報集計手段としてさらに機能させる請求項１又は２に記載の学習管理プログラム。
4. 前記教育課程の複数の履修対象と前記履修者とを、前記複数の履修対象のそれぞれの同意情報に基づいて、対応付ける対応付手段としてさらに機能させる請求項１から３のいずれか１項に記載の学習管理プログラム。
5. 前記履修対象毎に前記履修者と当該履修者の評価者との対話情報を作成する対話手段としてさらに機能させる請求項４に記載の学習管理プログラム。
6. 前記履修対象毎に予め用意されたカルテ情報に基づいて作成される履修者用カルテ情報であって、前記カルテ情報が編集された場合に前記履修者用カルテ情報の内容が同期され、前記履修者用カルテ情報が編集された場合には前記カルテ情報の内容が同期されない、前記履修者用カルテ情報を作成するカルテ情報作成手段としてさらに機能させ、
   前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記カルテ情報作成手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる請求項４又は５に記載の学習管理プログラム。
7. 前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記評価用情報表示手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる請求項１〜６のいずれか１項に記載の学習管理プログラム。
8. 前記評価用情報の項目に表れない前記履修者の評価に関する履修者評価情報を作成する評価情報作成手段としてさらに機能させ、
   前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記履修者評価情報を表示する際、当該履修者に関する履修者評価情報を表示するように表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる請求項１〜６のいずれか１項に記載の学習管理プログラム。
9. 前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記対応付手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる請求項４〜６のいずれか１項に記載の学習管理プログラム。
10. 前記履修者の情報を予め定めた領域に表示するとともに、前記対話手段が表示する内容を当該履修者に関する情報に表示制御する表示制御手段としてさらに機能させる請求項５に記載の学習管理プログラム。
11. 複数の科に渡って行われる教育課程において、当該複数の科で評価される項目を読み込んで分類して、科毎に評価が必要な専門項目を前記複数の科について有するとともに科に関わらず評価される共通項目を有する科別評価情報を、前記複数の科のそれぞれについて備える評価用情報を前記教育課程の履修者毎に作成する評価用情報作成手段と、
    科毎に該当する前記科別評価情報の前記専門項目及び前記共通項目を評価して前記評価用情報を編集する評価用情報編集手段と、
    前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報の評価結果を前記複数の科に渡って同一項目についてそれぞれ統合して表示する評価用情報表示手段とを有する学習管理装置。
12. 操作部、表示部及び制御部を有する端末装置と、
    前記端末装置の要求に応じて複数の科に渡って行われる教育課程において、当該複数の科で評価される項目を読み込んで分類して、科毎に評価が必要な専門項目を前記複数の科について有するとともに科に関わらず評価される共通項目を有する科別評価情報を、前記複数の科のそれぞれについて備える評価用情報を前記教育課程の履修者毎に作成する評価用情報作成手段と、前記端末装置の要求に応じて科毎に該当する前記科別評価情報の前記専門項目及び前記共通項目を評価して前記評価用情報を編集する評価用情報編集手段と、前記端末装置の要求に応じて前記評価用情報編集手段が編集した前記評価用情報の評価結果を前記複数の科に渡って同一項目についてそれぞれ統合して前記端末装置の表示部に表示する評価用情報表示手段とを有する学習管理サーバとを有する学習管理システム。
    

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