JP4792343B2

JP4792343B2 - プロジェクト管理教育装置およびプロジェクト管理教育方法

Info

Publication number: JP4792343B2
Application number: JP2006196631A
Authority: JP
Inventors: 文雄須見; 淳坂田
Original assignee: 文雄須見; 淳坂田
Priority date: 2006-07-19
Filing date: 2006-07-19
Publication date: 2011-10-12
Anticipated expiration: 2026-07-19
Also published as: JP2008027033A

Description

本発明は、プロジェクト管理教育装置およびプロジェクト管理教育方法に関し、特に、研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置およびプロジェクト管理教育方法に関する。

近年、プロジェクトの目的を明確にし、期間および予算等の条件に従って工程を組み立てて管理するプロジェクト管理（プロジェクト・マネジメント）が注目されている。このようなプロジェクト管理の考え方および技術は、各種の業務において有効であり、新人研修等において、プロジェクト管理の考え方および技術を教育することは効果的である。

従来、プロジェクト管理の技術を習得する方法としては、講師による講義、および、書籍により自習する等の座学による教育が行われている。しかし、プロジェクト管理は、経験的に理解し習得することが重要である。座学による教育では、研修者は、実際にプロジェクト管理を体験できるわけではないので、理解度は十分ではない。

一方、他の分野においては擬似的な体験により技術を習得させる方法として、例えば、研修者が投資に関する擬似的な体験を行うことができる技術が知られている（例えば、特許文献１参照。）。
特開２００２−９２３４０号公報

しかしながら、プロジェクト管理においては、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させる技術は知られていない。

そこで、本発明は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことのできるプロジェクト管理教育装置を提供することを目的とする。

上記目的を達成するために、本発明に係るプロジェクト管理教育装置は、研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置であって、前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を保持する評価値保持手段と、前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示手段と、前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得手段と、前記答案が適切であるか否かを判定する判定手段と、前記判定手段の判定結果に基づき、前記評価値を増減させる評価値制御手段と、前記評価値を表示する評価値表示手段とを備える。

この構成によれば、研修者は、課題表示手段が表示するプロジェクト管理を擬似的に体験できる課題に対して、答案を作成する。判定手段は、研修者が入力した課題に対する答案を判定し、評価値表示手段は、答案のできに応じて増減する評価値を研修者に表示する。これにより、研修者は、プロジェクト管理を擬似的に体験することができる。また、研修者は、研修者が作成した答案の是非を容易に認識することができる。よって、本発明に係るプロジェクト管理教育装置は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段を備え、前記判定手段は、前記答案と、前記模範解答とが一致するか否かに基づき、前記答案が適切であるか否かを判定してもよい。

この構成によれば、研修者が作成した答案と、模範解答とを比較することで、自動で答案の是非を判定することができる。よって、研修等を行う指導者の作業を削減することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記課題の解決に対する補助を受けることのできる回数である補助回数を保持する補助回数保持手段と、前記補助回数を表示する補助回数表示手段と、前記研修者が前記補助を受けるか否かの情報を取得する補助取得手段と、前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記課題の解決の補助となる情報を表示し、前記補助回数を減少させる補助制御手段とを備えてもよい。

この構成によれば、研修者の課題に対する答案の作成が困難な場合には、補助を受けることができる。現実のプロジェクトにおいても、自身の知識または技術等からは、判断できない場面は存在する。このような場合には、上司または先輩から助言を受け、与えられた業務を、適切かつ迅速に処理することは重要である。本発明に係るプロジェクト管理教育装置においては、補助は、上司または先輩からの助言に対応する。研修者は、どのような場面、かつ、どのようなタイミングで補助を使用することで、より補助が効果を発揮し、与えられた課題を、適切かつ迅速に処理できるかを体験することができる。これにより、研修者は、実際の業務においてので、上司または先輩からの助言を得ることの意味、および、どのような場面、かつ、どのようなタイミングで助言を得ることが好ましいかを体験することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段を備え、前記補助制御手段は、前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記模範解答の一部をランダムに表示し、前記補助回数を減少させてもよい。

この構成によれば、研修者は、補助を使用することで、模範解答の一部を見ることができる。実際の業務において、上司または先輩から助言を受けたとしても、上司または先輩は研修者が行う業務の全てを把握しているとはかぎらない。すなわち、上司または先輩から助言を受けたとしても、上司または先輩が知っている情報しか得ることができない。本発明に係るプロジェクト管理教育装置においては、補助を使用して、得られる模範解答の一部分は、ランダムに決定される。よって、研修者が、途中まで答案を作成し、分からない箇所が発生してから、補助を使用した場合、既に作成している部分の模範解答を取得し、補助が研修者の助けにならない場合も発生する。一方、答案の作成を開始する前に、補助を使用した場合、得られる模範解答は、確実に有効な情報となる。これにより、研修者は、与えられた情況に応じて、どのようなタイミングで補助を使用すれば有効に作用するかを体験することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記課題表示手段による前記課題の表示に伴い、時間のカウントを開始するカウント手段を備え、前記評価値制御手段は、前記答案取得手段が答案を取得した時点の前記カウント手段のカウント値に基づき、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を増減させてもよい。

この構成によれば、評価値制御手段は、研修者が答案を提出するまでの時間に応じて評価値および補助回数の少なくとも一方を増減させる。これにより、研修者は、与えられた時間内で、業務を効率的に行うことを体験することができる。

また、前記評価値制御手段は、さらに、前記答案取得手段が答案を取得した時点の前記カウント手段のカウント値と、所定の値との差分を算出する差分算出手段を備え、前記評価値制御手段は、前記カウント値が前記所定の値より小さい場合に、前記差分に応じて、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を増加させてもよい。

この構成によれば、評価値制御手段は、研修者が答案を提出するまでの時間量に応じて評価値および補助回数の少なくとも一方を増減させる。実際の業務においても、より短時間で業務をこなしたほうが好ましい。よって、研修者は、より現実に近い、プロジェクト管理の疑似体験を経験することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記プロジェクト管理において実際に発生する可能性のある事象である複数のアクシデントと、前記各アクシデントに対応する前記評価値の変動値と、前記各アクシデントに対応する該アクシデントに対する打消し方法とを保持するアクシデント保持手段と、前記複数のアクシデントのうちいずれかのアクシデントと、該アクシデントに対応する前記変動値および前記打消し方法とを表示するアクシデント表示手段と、前記研修者による前記打消し方法に対応した入力を取得する打消し取得手段とを備え、前記評価値制御手段は、前記アクシデント表示手段が、前記アクシデントを表示した後に、前記評価値を前記変動値分減少させ、前記評価値制御手段は、前記打消し取得手段が前記入力を取得した場合に、前記評価値を前記変動値分増加させてもよい。

この構成によれば、例えば、研修者が答案を作成中に、実際の業務において発生する可能性のあるアクシデントが表示される。研修者のアクシデントに対する対応（何もしないも含む）に応じて、評価値等が変動する。これにより、研修者は、業務において発生する予期しないアクシデントに対する対応を擬似的に体験することができる。

また、前記打消し方法は、前記補助回数を減少させる旨であり、前記評価値制御手段は、前記打消し取得手段が前記入力を取得した場合に、前記補助回数を減少させ、前記評価値を前記変動値分増加させてもよい。

この構成によれば、研修者は、補助を使用することで、アクシデントの効果を打ち消すことができる。これは、実際の業務において、アクシデントが発生した場合に、上司または先輩等に、助言または補助を求めて、アクシデントを解決することに対応する。よって、研修者は、より現実に近いアクシデントに対する対応を体験することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記課題表示手段による前記課題の表示に伴い、時間のカウントを開始するカウント手段を備え、前記評価値制御手段は、前記カウント手段のカウント値が所定の値より小さい場合に、前記評価値を前記変動値分増加させてもよい。

この構成によれば、研修者が、与えられた所定の時間より早く答案を提出することで、アクシデントの効果を打ち消すことができる。実際の業務においても、与えられた時間よりも、早く業務を終了させていれば、予期しないアクシデントが発生した場合にも、対応する時間を設けることができる。よって、本発明に係るプロジェクト管理教育装置は、研修者に、より現実に近いアクシデントに対する対応を体験させることができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記プロジェクト管理において実際に生じる可能性のある事象である複数のイベントを保持するイベント保持手段と、前記複数のイベントのうちいずれかのイベントと、該イベントに対応する対応案を提出する旨の情報とを表示するイベント表示手段と、研修者が作成した前記対応案を取得する対応案取得手段とを備え、前記評価値制御手段は、前記対応案取得段が前記対応案を取得した時点の前記カウント値が所定の値より大きい場合に、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を減少させてもよい。

この構成によれば、研修者は、イベントに対する対応案を与えられた時間内に提出しなかった場合にペナルティーを受け、例えば、時間内に提出した場合には、対応案の内容に関係なくペナルティーを受けない。これは、実際の業務においては、予期していない事象が発生した場合には、上司に報告することが最優先となることが多いことに対応している。すなわち、研修者は、対応案の内容よりも提出するまでの時間が重要であることを擬似的に体験することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記研修者の入力が行われ、それぞれネットワークを介して接続される複数の入力手段を備え、前記答案取得手段は、前記各入力手段に入力された前記課題に対する複数の答案を取得し、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記答案取得手段が取得した前記複数の答案を表示する複数の答案表示手段と、前記各入力手段に入力された前記複数の答案の良否の判定結果を取得する判定結果取得手段と、前記判定結果取得手段が取得した複数の判定結果から前記複数の答案の順位を算出する順位算出手段と、前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記順位算出手段が算出した順位を表示する複数の順位表示手段とを備えてもよい。

この構成によれば、複数の研修者の作成した答案が、各研修者に表示される。各研修者は、答案の良否を判定する（例えば、もっとも良い答案を選択する）。順位算出手段は、各研修者が判定した判定結果から答案の順位を算出する。算出された順位は、各研修者に表示される。これにより、答案の良否の判定が複雑でありソフトウェアで処理が困難な場合でも、各研修者が投票することで答案の良否を判定し、各研修者の順位を決定することができる。また、各研修者は、他の研修者の答案を判定する過程において、自身が作成した答案の問題点、および、他の研修者の答案の良い点等をより理解することができる。

また、前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、前記研修者が入力を行う研修者入力手段と、前記研修者入力手段とネットワークを介して接続され、前記プロジェクト管理の教育を指導する指導者が入力を行う指導者入力手段と、前記答案取得手段が取得した答案を、前記指導者に表示する指導者表示手段とを備え、前記判定手段は、前記指導者入力手段に入力された前記答案に対する判定に基づき、前記答案が適切であるか否かを判定してもよい。

この構成によれば、答案の良否の判定が複雑でありソフトウェアで処理が困難な場合でも、指導者が答案の良否を判定することができる。また、指導者は、任意のコメント等を付して研修者に答案を返却することができるので、より効果的な教育を実施することができる。また、研修者は、ネットワークを介して、指導者に質問等を送ることができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育方法は、研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育方法であって、前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示ステップと、前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得ステップと、前記答案が適切であるか否かを判定する判定ステップと、前記判定ステップにおける判定結果に基づき、前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を増減させる評価値制御ステップと、前記評価値を表示する評価値表示ステップとを含む。

これによれば、研修者は、課題表示ステップにおいて表示されたプロジェクト管理を擬似的に体験できる課題に対して、答案を作成する。判定ステップにおいて、研修者が入力した課題に対する答案を判定され、表示ステップにおいて、答案のできに応じて増減する評価値が研修者に表示される。これにより、研修者は、プロジェクト管理を擬似的に体験することができる。また、研修者は、研修者が作成した答案の是非を容易に認識することができる。よって、本発明に係るプロジェクト管理教育方法は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことができる。

また、本発明に係るカードキッドは、研修者にプロジェクト管理の教育を行うカードキッドであって、前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を表示する評価値シートと、前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題シートと、前記課題に対する前記研修者の答案を記入する答案シートとを含み、前記評価値シートに表示される前記評価値は、前記答案シートに記入された前記研修者の答案が適切であるか否かに基づき、増減される。

この構成によれば、研修者は、課題シートに記載されたプロジェクト管理を擬似的に体験できる課題に対して、答案シートに答案を記入する。また、研修者が記入した課題に対する答案のできに応じて、評価値シートに示される評価値が増減する。これにより、研修者は、プロジェクト管理を擬似的に体験することができる。また、研修者は、評価値シートから研修者が作成した答案の是非を容易に認識することができる。よって、本発明に係るカードキッドは、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことができる。

本発明は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことのできるプロジェクト管理教育装置を提供することができる。

以下、本発明に係るプロジェクト管理教育装置の実施の形態について、図面を参照しながら詳細に説明する。

本発明の実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させることで、研修者に対する効果的なプロジェクト管理教育を実施することができる。

本実施の形態においては、プロジェクト管理教育の一例として、引越しにおけるタイムマネージメントに関する研修を行う場合について説明する。

まず、本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置の構成を説明する。
図１は、本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置１０００の構成を示す図である。

図１に示すプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させることで、プロジェクト管理の教育を行う。プロジェクト管理教育装置１０００は、指導者用端末１００と、複数の研修者用端末２００ａ〜２００ｅとを備える。なお、複数の研修者用端末を特に区別しない場合には、研修者用端末２００と記す。

指導者端末１００は、プロジェクト管理教育を行う指導者が使用する端末である。例えば、指導者端末１００は、パーソナルコンピュータ（以下、ＰＣと称す。）等である。

研修者用端末２００は、プロジェクト管理教育を受ける研修者が使用する端末である。例えば、研修者用端末２００は、ＰＣ等である。各研修者用端末２００は、ネットワーク３００を介して、指導者用端末と接続される。また、各研修者用端末２００は、１〜十数名程度の研修者が使用する。例えば、１０名のグループに対して、１個の研修者用端末２００を割り当てる。図１に示すように、５台の研修者用端末２００を用いる場合には、約５０名の研修者に対して、指導を行うことができる。

図２は、研修者用端末２００の構成を示すブロック図である。
図２に示す研修者用端末２００は、表示部２１０と、入力部２２０と、通信部２３０と、判定部２４０と、タイマ部２５０と、保持部２６０と、制御部２７０とを備える。

表示部２１０は、制御部２７０の制御により、研修者にプロジェクト管理の教育における方針および課題等を表示する。例えば、表示部２１０は、ＰＣ等のディスプレイである。

入力部２２０は、研修者からの指示等が入力される。入力部２２０は研修者からの指示等を制御部２７０に送る。例えば、入力部２２０は、キーボードおよびマウス等である。

通信部２３０は、ネットワーク３００を介して、指導者用端末１００とのデータの受け渡しを行う。例えば、通信部２３０は、通信インターフェース等である。

判定部２４０は、研修者が作成した答案が適切であるか否かを判定する。判定部２４０は、研修者が入力した答案と、保持部２６０が保持する解答データ２６２とから判定を行う。また、判定部２４０は、判定結果に基づき、保持部２６０に保持されている研修者データ２６１を変更する。

タイマ部２５０は、制御部２７０の制御により、所定の時間をカウントする。ここで、所定の時間とは、例えば、プロジェクト管理教育において課せられる課題に対する、研修者の答案提出の制限時間である。

保持部２６０は、研修者データ２６１と、解答データ２６２とを保持する。例えば、保持部２６０は、ハードディスクまたはＲＡＭ等である。研修者データ２６１は、研修者用端末２００を使用するグループ（研修者）のプロジェクト管理教育に関するデータである。研修者データ２６１は、プロジェクト管理の教育におけるグループ（研修者）の評価を示す評価値である進捗ポイントと、課題の解決に対するヘルプ（補助）を受けることのできる回数であるヘルプ回数とを含む。解答データ２６２は、プロジェクト管理教育において課せられる課題に対する模範解答である。また、保持部２６０は、研修に用いられる研修者に表示する課題および答案を記入するフォーマット等のデータを保持する。

制御部２７０は、研修者用端末２００の全体の制御を行う。例えば、制御部２７０は、ＣＰＵ等である。

図３は、指導者用端末１００の構成を示すブロック図である。
図３に示す指導者用端末１００は、表示部１１０と、入力部１２０と、通信部１３０と、算出部１４０と、保持部１５０と、制御部１６０とを備える。

表示部１１０は、制御部１６０の制御により、指導者に研修者が作成した答案等を表示する。例えば、表示部１１０は、ＰＣ等のディスプレイである。

入力部１２０は、指導者からの指示等が入力される。入力部１２０は研修者からの支持等を制御部１６０に送る。例えば、入力部１２０は、キーボードおよびマウス等である。

通信部１３０は、ネットワーク３００を介して、研修者用端末２００とのデータの受け渡しを行う。例えば、通信部１３０は、通信インターフェース等である。

算出部１４０は、各研修者用端末２００を使用する研修者が入力した順位等から、各研修者が作成した答案の順位を算出する。

保持部１５０は、各研修者用端末２００から送信された各研修者の答案等を保持する。
制御部１７０は、指導者用端末１００の全体の制御を行う。例えば、制御部１７０は、ＣＰＵ等である。

次に、本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置１０００の動作を説明する。
本実施の形態においては、プロジェクト管理教育の一例として、引越しにおけるタイムマネージメントに関する研修を行う場合について説明する。

図４は、本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置１０００によるタイムマネージメントに関する研修の流れを示す図である。本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置１０００によるタイムマネージメントに関する研修は４つのフェーズを含む。まず、第１フェーズが行われ（Ｓ１００）、次に第２のフェーズが行われ（Ｓ２００）、次に第３フェーズが行われ（Ｓ３００）、次に第４フェーズが行われる（Ｓ４００）。第１フェーズでは、引越しにおいて実施する作業項目の洗い出し、および、スケジュールについての研修が行われる。第２フェーズでは、引越し後のレイアウトのフロアタイプについての研修が行われる。第３フェーズでは、引越し後のレイアウトの配置につていの研修が行われる。第４フェーズでは、引越し内容を社内に指示する通知書の作成についての研修が行われる。

本実施の形態においては、指導者用端末１００を使用する指導者は、実際のプロジェクト管理における上司に相当し、研修者は、上司のグループに所属する部下に相当する。

各フェーズにおいて、研修者に対する課題が研修者用端末２００の表示部２１０に表示される。研修者は、課題に対する答案を研修者用端末２００の入力部１２０に入力する。研修者用端末２００は、研修者が入力した答案に応じ、日程が進む／遅れる等の判定を行い、判定結果を研修者に表示する。

以下に、各フェーズの処理について詳細に説明する。まず、第１フェーズについて、詳細に説明する。

図５は、第１フェーズにおける研修者用端末２００の処理の流れを示すフローチャートである。

まず、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０に保持されている引越しにおける方針を研修者に表示する（Ｓ１０１）。図６は、表示部２１０が表示する方針の一例を示す図である。図６に示すように、例えば、表示部２１０に表示される方針は、「オフィスの移転期限は２００６年７月下旬か８月上旬。」および「１フロアーに全部門入れる」等である。表示部２１０が表示する方針は、第１〜第４フェーズの全てに関する方針であり、研修者は、各フェーズにおいて、どの方針が関係あるかを判断し、各方針に沿った計画をたてることとなる。また、図６に示すような方針は、研修の開始時（ステップＳ１０１）において表示されると共に、研修中の任意の時間に、研修者用端末２００の表示部２１０に表示することができる。例えば、研修者が、方針を表示するためのボタンまたはアイコン等をクリックすることで、図６に示すような方針が表示される。

次に、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０に保持されている研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、引越しに関する課題である第１フェーズの第１の課題を表示する（Ｓ１０２）。ここで、第１の課題は、引越しに際して実施する作業の項目の洗い出しである。また、第１の課題を行うにあたっての注意事項および説明等が表示される。なお、課題、および、課題を行うにあたっての注意事項等についても、上述した方針と同様に、研修中の任意の時間に、研修者用端末２００の表示部２１０に表示することができる。例えば、研修者が、課題を表示するための、ボタンまたはアイコン等をクリックすることで、課題の内容が表示される。

タイマ部２５０は、表示部２１０の課題の表示に伴い、制御部２７０の制御により、時間のカウントを開始する（Ｓ１０３）。

図７は、表示部２１０の画面表示の例を示す図である。例えば、図７に示すように、現在実行中のフェーズ名４０１として「第１フェーズ」と、残り時間４０２と、進捗ポイント４０３と、ヘルプ回数４０４と、ヘルプコマンド４０５と、結果コマンド４０６と、課題コマンド４０７と、方針コマンド４０８とを表示する。

残り時間４０２は、答案を提出するまでの残り時間であり、タイマ部２５０がカウントするカウント値である。各フェーズの各課題には、制限時間が設けられており、制限時間内に答案を提出しない場合には、超過した時間に応じたペナルティーが科せられる。また、制限時間内に答案を提出した場合には、余った時間に応じた報酬が得られる。

進捗ポイント４０３は、保持部２６０が保持する研修者データ２６１に含まれるプロジェクト管理の教育においける研修者の評価を示す評価値である。具体的には進捗ポイント４０３は、予定の日程に対する現在の作業の進み／遅れを示すポイントであり、進捗ポイント４０３が小さいほど、評価が高い（評価値が大きい）ことを意味し、進捗ポイント４０３が大きいほど評価が低い（評価値が小さい）ことを意味する。例えば、進捗ポイント４０３が＋１．０であれば、日程より１日作業が遅れていることを意味し、−２．０であれば、日程より２日作業が進んでいることを意味する。進捗ポイント４０３は、提出した答案の判定結果に応じて増減する。また、答案提出時の残り時間の量に応じて増減する。例えば、進捗ポイント４０３は、制限時間内に答案を提出しない場合には、超過した時間に応じ増加し、制限時間内に答案を提出した場合には、余った時間に応じて減少する。

ヘルプ回数４０４は、保持部２６０が保持する研修者データ２６１に含まれる課題の解決に対するヘルプを受けることのできる回数である。ヘルプは、各課題に対するヒントとなる情報等を得ることができるコマンドである。ヘルプは、任意のタイミングで使用することができる。例えば、引越しに際して実施しなくてはいけない作業の項目の洗い出しに対してヘルプを使用した場合には、制御部２７０は、解答データ２６２に含まれる模範解答の一部（例えば、項目の一つ）をランダムに表示する。また、ヘルプが１回使用されると、制御部２７０は、ヘルプ回数４０４は１減少させる。また、ヘルプ回数４０４は、提出した答案の内容および提出時の残り時間等に応じて増加する。また、ヘルプは、各フェーズ中に使用できるヘルプの回数および一度の使用できるヘルプの回数は制限される。例えば、第１フェーズの第１の課題に対しては、ヘルプは１回のみ使用可能とし、同時に使用できる回数は４回分までとする。また、使用できるヘルプの回数および一度の使用できるヘルプの回数の制限を変更することで、容易に研修の難易度の調整を行うことができる。例えば、使用できるヘルプの回数および一度の使用できるヘルプの回数を増加させることで、難易度を下げることができる。

ヘルプコマンド４０５は、ヘルプに関するコマンドであり、選択することで、ヘルプに関するコマンドが表示される。例えば、ヘルプコマンド４０５を選択することで、ヘルプ使用４０９と、説明４１０と、指導者に質問４１１とが表示される。研修者がヘルプ使用４０９を選択することで、制御部２７０は、研修者がヘルプを受ける旨の情報を取得する。これにより、制御部２７０は、課題の解決の補助となる情報であるヘルプを表示し、ヘルプ回数を減少させる。説明４１０を選択すると、ヘルプを使用した場合の効果等が表示される。例えば、引越しに際して実施しなくてはいけない作業の項目の洗い出しに対しては、「正解となる項目の一つがランダムに表示される」と表示される。指導者に質問４１１を選択すると、ネットワーク３００を介して、指導者用端末１００に質問等を送ることができる。例えば、チャットシステム等により、リアルタイムで質問事項等のコメントを送ることができる。

結果コマンド４０６は、研修に参加している全てのグループの各フェーズにおける順位および進捗ポイントの推移等を表示する。

課題コマンド４０７は、現在与えられている課題を表示する。
方針コマンド４０８は、ステップＳ１０１で表示された方針を表示する。

一方、研修者は、ステップＳ１０２で表示された課題に対して答案を作成する。例えば、研修者は、図７に示す答案フォーマット４１２に作業項目を打ち込む。研修者は、必要な項目を記載した後、提出ボタン４１３を押すことで、答案を提出する。なお、表示部２１０が複数の作業項目を表示し、研修者が複数の作業項目から必要と考える作業項目を選択する方法を用いてもよい。

判定部２４０は、研修者が提出した答案を取得する（Ｓ１０４）。研修者用端末２００の判定部２４０は、取得した答案に含まれる項目と、保持部２６０に保持されている解答データ２６２に含まれる課題に対する模範解答の項目とを比較し、答案に含まれる項目と、模範解答に含まれる項目とが一致するか否かに基づき、答案が適切であるか否かを判定する（Ｓ１０５）。例えば、模範解答の項目に含まれる文言が、答案の項目に含まれるか否かにより、答案に含まれる項目と、模範解答に含まれる項目とが一致するか否かを判定する。また、判定部２４０は、模範解答に含まれており、答案に含まれていない項目の重要度に応じて、進捗ポイントを減少させる。また、制御部２７０は、答案を取得した時点のカウント部２５０のカウント値と、制限時間との差分を算出する。制御部２７０は、提出が制限時間内に行われた（カウント値が制限時間より小さい）場合に、カウント値と制限時間との差分に応じて、進捗ポイントの減少およびヘルプ回数の増加うち少なくとも一方を行う。例えば、制限時間内に研修者による提出が行われた場合は、差分の５分毎に進捗ポイントが１．０減少する。また、制限時間を超過した場合には、５分毎に進捗ポイントが１．０増加する。

図８は、保持部２６０に保持されている解答データ２６２の一例を示す図である。図８に示す解答データ２６２は、項目５０１と、進捗ポイント５０２と、ヘルプ５０３とを含む。項目５０１は、模範解答の引越しに際して実施する作業の項目である。進捗ポイント５０２は、対応する項目が答案に含まれていなかった場合の、進捗ポイントの増加量を示す。ヘルプ５０３は、対応する項目が答案に含まれていなかった場合のヘルプ回数の減少値を示す。例えば、図８に示すように「現状オフィス面積および一人当りの面積を確認」に対応する項目が、取得した答案に含まれていない場合は、判定部２４０は、進捗ポイントを１．０増加する。

次に、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、判定部２４０による判定結果と、模範解答とを表示する（Ｓ１０６）。同時に、制御部２７０は、変更された保持部２６０に保持されている進捗ポイントの値およびヘルプ回数に、表示部２１０が表示している進捗ポイント４０３の値およびヘルプ回数４０４を変更する。また、制御部２７０は、タイマ部２５０によるカウント値をリセットする。

次に、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０が保持している第１フェーズの第２の課題を表示する（Ｓ１０７）。第１フェーズの第２の課題は、引越しのスケジュールの作成である。また、第１の課題において、研修者が記載できなかった項目についても表示され、研修者は、模範解答の全ての項目に対してスケジュールを作成する。なお、研修者が提出した答案の項目に含まれており、第１の課題の模範解答に含まれていない項目に対してもスケジュールを作成してもよい。また、第２の課題を行うにあたっての注意事項および説明等が表示される。さらに、表示部２１０は、保持部２６０が保持している研修者が引越しのスケジュールを入力するためのフォーマットを表示する。ステップＳ１０３と同様に、タイマ部２５０は、第２の課題の表示に伴い、制御部２７０の制御により、カウントを開始する（Ｓ１０８）。

研修者は、表示部２１０が表示したフォーマットに対してスケジュールを入力する。図９は、研修者が入力したスケジュールの一例を示す図である。例えば、図９に示すように、各項目は、実際に実施される順序で上から記載される。各項目に対して実施に要する日程が記載される。

判定部２４０は、研修者が入力したスケジュールを取得する（Ｓ１０９）。判定部２４０は、取得したスケジュールの各項目の順序と、解答データ２６２の模範解答の項目の順序を比較し、答案が適切であるか否かを判定する（Ｓ１１０）。判定部２４０は、例えば、取得したスケジュールに含まれる模範解答と順序の異なる項目の数に応じて、進捗ポイントを増加、または、ヘルプ回数を減少させる。また、判定部２４０は、各項目に要する日数、項目に対する日程の重なり、および、移転日までに全ての項目が終了しているかを判定する。例えば、解答データ２６２は、各項目に必要な最低の日数に関するデータが含まれており、判定部２４０は、スケジュールに記載された日数が最低の日数より少ない場合には、進捗ポイントを増加、または、ヘルプ回数を減少させる。

次に、制御部２７０は、通信部２３０を介して指導者端末１００に、保持部２６０が保持している現時点の進捗ポイントのデータを送信する（Ｓ１１１）。指導者端末１００の算出部１４０は、各研修者端末２００ａ〜２００ｅから送信された進捗ポイントを集計し、各研修者端末２００ａ〜２００ｅを使用しているそれぞれのグループの順位を判定する。指導者端末１００の制御部１６０は、通信部１３０を介して、各グループの順位および進捗ポイントを各研修者端末２００ａ〜２００ｅに送信する。研修者端末の表示部２１０は、制御部２７０の制御により、答案の判定結果、模範解答、各グループの順位および進捗ポイントを研修者に表示する（Ｓ１１２）。以上により、第１フェーズが終了する。

また、第１フェーズ中には、所定のタイミングでプロジェクト管理において実際に発生する可能性のある事象であるアクシデントが発生する。例えば、第２の課題が表示された後の、タイマ部２５０のカウント値が所定の値となったタイミングで、アクシデントが発生する。また、保持部２６０は、複数のアクシデントの内容と、各アクシデントに対応する進捗ポイントおよびヘルプ回数の変動値と、各アクシデントに対応する該アクシデントに対する打消し方法とを保持する。アクシデントの内容は、保持部２６０に保持される複数のアクシデントのパターンからランダムに選択される。

図１０は、アクシデントが発生した場合の、表示部２１０が表示する画面例を示す図である。例えば、図１０に示すように、アクシデント発生ウィンドウ６０１が表示される。アクシデント発生ウィンドウ６０１には、アクシデント内容６０２と、アクシデント効果６０３と、効果打消し方法６０４とが表示される。アクシデント内容６０２は、実際の作業上発生する可能性のあるアクシデントの内容であり、例えば、「上司に突然の出張が入った。」等である。アクシデント効果６０３は、アクシデントの発生により生ずる進捗ポイントおよびヘルプ回数の変動値であり、例えば、「進捗ポイントが＋１．０される」等である。効果打消し方法６０４は、研修者が行うことで、効果６０３に記載されている効果を打ち消す方法であり、例えば、「ヘルプを１回使用することで進捗ポイントの増加をなくすことができる」等である。また、アクシデント発生後は、アクシデントアイコン６０５が画面に表示されるようになり、任意のタイミングでアクシデントアイコン６０５をクリックすることで、アクシデントの内容を確認することができる。また、アクシデント発生後は、ヘルプコマンド４０５を選択した後に、「アクシデントに対応」のコマンドが追加表示され、研修者が該コマンドを選択することで、ヘルプを使用して、アクシデントの効果を打ち消すことができる。

制御部２７０は、アクシデントが発生し、アクシデント発生ウィンドウ６０１を表示部２１０に表示させた後に、効果６０３に応じて進捗ポイントを増加させる。例えば、制御部２７０は、進捗ポイント１．０を増加させる。また、制御部２７０は、アクシデントの発生後に、研修者による打消し方法６０４に対応した入力を取得した場合に、効果６０３に応じて進捗ポイントを減少させる。すなわち、アクシデントによる進捗ポイントの増加を打ち消す。例えば、図１０に示すように、打ち消し方法６０４がヘルプ回数を減少させる旨（ヘルプを１回使用することで進捗ポイントの増加をなくすことができる）を含む場合は、制御部２７０は、研修者の入力に応じて、ヘルプ回数を減少させ、アクシデントによる進捗ポイントの増加を打ち消す。また、図１０に示すように、打ち消し方法６０４が、「スケジュールの提出が、制限時間より５分以上早ければ、自動的に効果が打ち消される。」の場合には、制御部２７０は、スケジュールが提出された時点のタイマ部２５０のカウント値が、制限時間より５分以上早いか否かを判定する。制御部２７０は、タイマ部２５０のカウント値が制限時間の５分前より小さい場合に、進捗ポイントを−１．０し、アクシデント発生の効果は打ち消す。また、アクシデントが発生するタイミングおよび回数を変更することで、容易に研修の難易度を変更することができる。例えば、アクシデントが発生する回数を増加させることで、難易度を上げることができる。

次に、第２フェーズについて説明する。第２フェーズは、移転先のフロアのレイアウトタイプを選択する研修である。

図１１は、第２フェーズにおける研修者用端末２００の処理の流れを示すフローチャートである。

図１１に示すように、まず、研修者用端末２００の表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０に保持されている第２フェーズに関する課題および情報を表示する（Ｓ２０１）。研修者は、第２フェーズにおいても引き続き第１フェーズのステップＳ１０１において表示された方針を考慮する必要がある。第２フェーズの課題は、各部署の移転先のフロアのレイアウトタイプを選択することである。また、表示部２１０は、第２フェーズの課題を行うにあたっての注意事項および説明等を表示する。表示部２１０が表示する第２フェーズに関する情報は、各部署の要求と、レイアウト情報とを含む。

図１２は、表示部２１０が表示する情報に含まれる各部署の要求の一例を示す図である。図１２に示す各部署の要求は、各部署の要求である「部門の声」７０１と、引越し前のレイアウトにおける各部署の会議室の個数７０２と、応接室の個数７０３とを含む。例えば、研究開発部からの部門の声７０１としては「時期によって個人での集中業務になったりプロジェクト単位での業務になったりする。」等が記載される。

レイアウト情報は、複数のレイアウトタイプの情報を含む。図１３は、表示部２１０が表示する情報に含まれるレイアウト情報の一例を示す図である。図１３に示すようにレイアウト情報は、レイアウトタイプ８０１と、特徴８０２と、概略図８０３と、イメージ図８０４とを含む。図１３に示すレイアウト情報は、レイアウトタイプ８０１がユニバーサル・レイアウトのレイアウト情報である。特徴８０２は、ユニバーサル・レイアウトの特徴が記載される。例えば、特徴８０２として「在席率の高い業務に向いています。」等が記載される。概略図８０３は、ユニバーサル・レイアウトの概略構成を示す図である。イメージ図８０４は、ユニバーサル・レイアウトのイメージを示すイメージ図である。また、図１３に示したレイアウト情報以外に、複数のレイアウトタイプのレイアウト情報が表示部２１０に表示される。例えば、他のレイアウトタイプとしては、アクティビティー・レイアウト、インディビデュアル・レイアウトおよびフリーセッティング・レイアウト等である。

また、各部署の要求およびレイアウト情報は、ステップＳ２０１以降、任意のタイミングで表示部２１０に表示することができる。例えば、方針コマンド４０８を選択することで、各部署の要求およびレイアウト情報を表示するコマンドが表示され、該コマンドを選択することで、各部署の要求およびレイアウト情報が表示される。

表示部２１０の課題および情報の表示に伴い、タイマ部２５０は、制御部２７０の制御により、カウントを開始する（Ｓ２０２）。

研修者は、入力部２２０から所定のフォーマットに、各部署のレイアウトタイプをどのレイアウトタイプにするかを入力する。研修者は、与えられた各部署の要求と、レイアウト情報とから、各部署の要求に合致したレイアウトタイプを選択する。研修者は、各部署のレイアウトタイプをどのレイアウトタイプにするかを入力したのち、第１フェーズと同様に、提出ボタンをクリックすることで、答案を提出する。

判定部２４０は、研修者が提出した答案を取得する（Ｓ２０３）。判定部２４０は、提出された答案の各部署に対するレイアウトタイプが、保持部２６０が保持している解答データ２６２に含まれる第２フェーズの課題に対する模範解答と一致するか否かを判定する。答案が模範解答と一致していない場合は、研修者にはペナルティーが科せられる。例えば、模範解答のレイアウトタイプと一致しない部署の数分、進捗ポイントが加算される。また、制御部２７０は、答案を提出した時点の残り時間に応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数を増減させる。例えば、制御部２７０は、残り時間５分毎に対して、進捗ポイントが１減少させる。

次に、制御部２７０は、通信部２３０を介して指導者端末１００に、保持部２６０が保持している現時点の進捗ポイントのデータを送信する（Ｓ２０５）。指導者端末１００は、各研修者端末２００ａ〜２００ｅから送信された進捗ポイントを集計し、各研修者端末２００ａ〜２００ｅを使用しているそれぞれのグループの順位を判定し、各グループの順位および進捗ポイントを各研修者端末２００ａ〜２００ｅに送信する。研修者端末の表示部２１０は、答案の判定結果、模範解答、各グループの順位および進捗ポイントを研修者に表示する（Ｓ２０６）。以上により、第２フェーズが終了する。

なお、上記説明において、研修者は各部署のレイアウトタイプを提出するとしたが、各部署のレイアウトタイプに加え、選択した理由を提出してもよい。この場合、研修者が提出した答案は、ステップＳ２０５において、通信部２３０を介して、指導者用端末１００に送信される。指導者用端末１００を使用している指導者は、送信された答案を採点し、コメント等を付して研修者用端末２００に送信する。また、コメントを含む答案のできを判定し、指導者用端末１００に入力する。指導者用端末１００の制御部１６０は、入力された判定結果を、研修者用端末２００に送信する。研修者用端末２００の判定部２４０は、指導者用端末１００から送信された判定結果に応じて、ペナルティー（進捗ポイントの増加およびヘルプ回数の減少等）を判定してもよい。

次に、第３フェーズについて説明する。第３フェーズは、移転先オフィスのレイアウトを作成する研修である。

図１４は、第３フェーズにおける研修者用端末２００の処理の流れを示すフローチャートである。

図１４に示すように、まず、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０が保持している第３フェーズに関する課題および情報を表示する（Ｓ３０１）。第３フェーズの課題は、移転先のフロアのレイアウトを作成することである。また、表示部２１０は、第３フェーズの課題を行うにあたっての注意事項および説明等が表示される。また、第３フェーズに関する情報は、各部署の所属員数等の情報である部署情報を含む。

図１５は、ステップＳ３０１において表示部２１０が表示する部署情報の一例を示す図である。図１５に示すように部署情報は、部門長数８１１と、グループマネジャー数８１２と、メンバ数８１３と、ミーティングディスク数８１４と、キャビネット数８１５と、複合機数８１６とを含む。

タイマ部２５０は、表示部２１０の課題および情報の表示に伴い、制御部２７０の制御により、カウントを開始する（Ｓ３０２）。

研修者は、表示された部署情報と、第１フェーズで与えられた方針と、第２フェーズで与えられた部署情報およびレイアウト情報とに基づき、レイアウトを作成する。研修者は、表示部２１０に表示された所定のフォーマットに対し、各部署を配置する位置を入力する。また、研修者は、机等を配置してレイアウトを作成する。

図１６は、研修者が入力するレイアウトの一例を示す図である。図１６に示すように、レイアウトを入力するフォーマットは、方位と、廊下９０１、出入り口９０２および窓９０３が記載されている。研修者は、各部署の配置および大きさを決定し、壁およびパーティション等を配置する。また、研修者は、フォーマット上に、部門長のディスク、グループマネジャーのディスク、メンバーのディスク、ミーティング用ディスク、キャビネットおよび複合機等を配置する。また、図示していないが、業務に必要なディスク等のみでなく、癒し効果のある観葉植物およびマスコット動物等を配置できるようにしてもよい。また、研修者は、作成したレイアウトの利点等のコメントを作成する。研修者は、レイアウトおよびコメントの作成後に、第１フェーズと同様に、提出ボタンをクリックすることで答案を提出する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、研修者により提出された答案（レイアウトおよびコメント）を取得する（Ｓ３０３）。また、第１フェーズおよび第２フェーズと同様に、制御部２７０は、各グループの順位およびコメントを提出した時の、残り時間に応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数が増減させる。例えば、残り時間５分毎に対して、進捗ポイントが１減少させる。

制御部２７０は、通信部２３０を介して、取得した答案を指導者用端末１００に送信する（Ｓ３０４）。また、制御部２７０は、研修者用端末２００を使用しているグループの、現時点での保持部２６０が保持している進捗ポイントおよびヘルプ回数の情報を、指導者用端末１００に送信する。

指導者用端末１００の制御部１６０は、研修を行っている全ての研修者用端末２００ａ〜２００ｅからの答案を取得すると、取得した全ての答案を各研修者用端末２００ａ〜２００ｅに送信する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、指導者用端末１００から送信された全てのグループの答案を受信する（Ｓ３０５）。表示部２１０は、受信した全てのグループの答案を研修者に表示する（Ｓ３０６）。

研修者は、表示部２１０に表示された全てのグループのレイアウトおよびコメントを確認し、各グループのレイアウトの良否を判定する。研修者は、第１フェーズと同様に、提出ボタンをクリックすることで、研修者用端末２００からレイアウトの判定結果を提出する。例えば、研修者は、自身のグループを除く４グループのうちの上位２グループのレイアウトを選択する。また、自身のグループを除く４グループの答案に対し１〜４位の順位をつけてもよい。また、最も良い答案と、最も悪い答案とを選択してもよい。また、研修者は、各レイアウトの評価できる点等をコメントとして記載して提出する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、研修者が提出したレイアウトの判定結果およびコメントを取得し（Ｓ３０７）、通信部２３０を介して、指導者用端末１００に送信する（Ｓ３０８）。

指導者用端末１００の算出部１４０は、研修を行っている全ての研修者用端末２００ａ〜２００ｅからの複数の判定結果を取得すると、集計を行い、各グループのレイアウトの順位を算出する。また、集計結果の順位に応じて、下位のグループには、ペナルティーが科せられる。具体的には、最下位のグループの進捗ポイントの増加、または、ヘルプ回数の減少等が行われる。また、上位のグループには、進捗ポイントの減少、または、ヘルプ回数の増加等が行われる。例えば、順位が１位のグループはヘルプ回数が３増加し、順位が２位のグループはヘルプ回数が２増加し、順位が３位のグループはヘルプ回数が１増加する。最下位のグループは、レイアウトの提出時間に応じて、進捗ポイントが２増加、または、ヘルプ回数が１〜５減少する。制御部１６０は、先に取得した各グループの進捗ポイントおよびヘルプ回数を、集計結果の順位に応じて増減させる。指導者用端末１００の制御部１６０は、集計結果、コメントおよび各グループの進捗ポイント等を各研修者用端末２００に送信する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、指導者用端末１００が送信した集計結果、コメントおよび各グループの進捗ポイントを受信する（Ｓ３０９）。表示部２１０は、受信した集計結果、コメントおよび各グループの進捗ポイントを表示する（Ｓ３１０）。

また、第３フェーズ中には、ステップＳ３０２以降の所定のタイミングで、プロジェクト管理において実際に生じる可能性のある事象であるイベントが発生する。保持部２６０は、複数のイベントを保持する。発生するイベントは、保持部２６０が保持する複数のイベントのなかからランダムに選択される。

図１７は、イベントが発生した場合の、表示部２１０が表示する画面例を示す図である。例えば、図１７に示すように、イベント発生ウィンドウ１００１が表示される。イベント発生ウィンドウ１００１には、イベント内容１００２と、対応方法１００３と、効果１００４とが表示される。イベント内容１００２は、実際の作業上発生する可能性のあるイベントの内容であり、例えば、「営業部が「専用の会議室を持ちたい」と言ってきた。」等である。対応方法１００３は、発生したイベントに対して、研修者が行わなければならない動作を示す。図１７においては、研修者は、発生したイベントに対応する対応案を作成し、提出しなくてはならない。例えば、対応ボタン１００５をクリックすると、保持部２６０が保持する所定のフォーマットが表示され、研修者は、所定のフォーマットに対応案を記入して、提出する。効果１００４は、発生したイベントの効果を示す。例えば、研修者の対応に応じて進捗ポイントおよびヘルプ回数が増減する等が示される。また、イベント発生後は、イベントアイコン１００６が画面に表示される。研修者は、任意のタイミングでイベントアイコン１００６をクリックすることで、イベント発生ウィンドウ１００１が表示させ、イベントの内容を確認することができる。

研修者用端末２００の制御部２７０は、提出されたイベントに対する対応案を取得すると、イベント発生から提出までの時間から、イベントに対する研修者の対応を判定する。制御部２７０は、対応案を取得した時点のタイマ部２５０のカウント値が所定の値より大きい場合に、タイマポイントの増加およびヘルプ回数の減少のうち少なくとも一方を行う。すなわち、制御部２７０は、イベント発生から提出までの時間に応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数の増減を行う。これは、実際の業務において、対応案の内容以前に、問題が発生した場合に、いかに早く上司に報告を行うかが重要であるためである。よって、所定の時間内に上司に報告がなされない（対応案の提出がされない）が最も悪い判定となる。

なお、イベント発生から提出までの時間に加えて、対応案の内容を判定の基準として加えてもよい。この場合は、提出された応答案は、指導者用端末１００に送信される。指導者は、提出された応答案を確認し、採点を行い、採点結果を研修者用端末２００に送信する。採点結果を受信した研修者用端末２００の判定部２４０は、イベント発生から提出までの時間と、受信した採点結果とに応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数の増減を行う。

次に、第４フェーズについて説明する。第４フェーズは、オフィス移転に関する社内説明会の資料の作成についての研修である。

図１８は、第４フェーズにおける研修者用端末２００の処理の流れを示すフローチャートである。図１８に示すように、まず、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０が保持する第４フェーズの第１の課題を表示する（Ｓ４０１）。第４フェーズの第１の課題は、オフィス移転に関する社内説明会の資料に記載する項目の洗い出しである。

表示部２１０の第１の課題の表示に伴い、タイマ部２５０は、制御部２７０の制御により、カウントを開始する（Ｓ４０２）。

表示部２１０は、保持部２６０に保持されている所定のフォーマットを表示し、研修者は、オフィス移転に関する社内説明会の資料に記載する項目を記入する。

図１９は、研修者が記入したオフィス移転に関する社内説明会の資料に記載する項目の一例を示す図である。図１９に示すように表示部２１０が表示するフォーマットは、項目１１０１と、時期１１０２と、担当１１０３と、完了目安１１０４とを含む。項目１１０１は、オフィスの移転に伴う作業の項目である。時期１１０２は、該項目を行う時期であり、例えば、「移転前」および「移転後」等である。担当１１０３は、該項目を行う担当部署等である。完了目安１１０４は、該項目を完了させる必要がある日時であり、例えば、「移転日の前日まで」等である。

研修者は、第１〜第３フェーズで示された方針および情報等と、自身が作成した答案（模範解答）等に基づき、所定のフォーマットに記入する。第１〜３フェーズと同様に、研修者は、答案を記入後、提出ボタンをクリックすることで、答案を提出する。

判定部２４０は、研修者が提出した答案を取得する（Ｓ４０３）。判定部２４０は、取得した答案と、保持部２６０が保持する解答データ２６２の模範解答とを比較し、模範解答に含まれる項目が、答案に含まれているか否かを判定する（Ｓ４０４）。また、模範解答に含まれる項目が答案に含まれている場合には、該項目の時期１１０２、担当１１０３および１１０４が模範解答とそれぞれ一致するか否かを判定する。判定部２４０は、判定結果に応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数を増減させる。例えば、判定部２４０は、模範解答に含まれる項目が、答案に含まれていない場合には、１項目に対してヘルプ回数を１減少させる。また、制御部２７０は、答案が提出された時の、残り時間に基づき進捗ポイントおよびヘルプ回数を増減させる。例えば、制御部２７０は、残り時間５分毎に対して、進捗ポイントが１減少させる。表示部２１０は、判定結果および模範解答を、研修者に表示する（Ｓ４０５）。また、制御部２７０は、タイマ部２５０のカウント値をリセットする。

次に、表示部２１０は、制御部２７０の制御により、保持部２６０が保持する第４フェーズの第２の課題を表示する（Ｓ４０６）。第４フェーズの第２の課題は、オフィス移転に関する社内説明会の資料の作成である。

第４フェーズの第２の課題の表示に伴い、タイマ部２５０は、制御部２７０の制御により、カウントを開始する（Ｓ４０７）。

表示部２１０は、保持部２６０が保持する所定のフォーマットを表示する。研修者は、表示されたフォーマットに基づき、オフィス移転に関する社内説明会の資料を作成する。また、研修者は、作成した社内説明会の資料をアピールするコメント等を作成する。研修者は、オフィス移転に関する社内説明会の資料およびコメントを作成後、第１〜第３フェーズと同様に、提出ボタンをクリックすることで、オフィス移転に関する社内説明会の資料およびコメントを提出する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、研修者が提出した答案（オフィス移転に関する社内説明会の資料およびコメント）を取得する（Ｓ４０８）。また、制御部２７０は、答案を取得した時点の残り時間に応じて、進捗ポイントおよびヘルプ回数が増減する。例えば、制御部２７０は、残り時間５分毎に対して、進捗ポイントが１減少させる。

次に、制御部２７０は、通信部２３０を介して、取得した答案を指導者端末１００に送信する（Ｓ４０９）。

指導者端末１００の制御部１６０は、全ての研修者用端末２００から答案および進捗ポイント等を受信する。指導者端末１００の制御部１６０は、通信部１３０を介して、受信した全てのグループの答案を各研修者用端末２００に送信する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、全てのグループの答案を受信する（Ｓ４１０）。表示部２１０は、受信した全てのグループの答案を表示する。

研修者は、表示部２１０に表示された全てのグループの答案（オフィス移転に関する社内説明会の資料およびコメント）を確認し、各グループの答案に順位をつける。研修者は、第１フェーズと同様に、提出ボタンをクリックすることで、研修者用端末２００から答案の順位を提出する。例えば、研修者は、上位２グループを選択し提出する。また、研修者は、各答案の評価できる点等をコメントとして記載して提出する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、研修者が提出した答案の順位およびコメントを取得する（Ｓ４１１）。制御部２７０は、通信部２３０を介して、指導者用端末１００に答案の順位およびコメントを送信する（Ｓ４１２）。また、制御部２７０は、現時点で保持部２６０が保持している進捗ポイントおよびヘルプ回数の情報を指導者用端末に送信する。

指導者用端末１００の算出部１４０は、研修を行っている全ての研修者用端末２００ａ〜２００ｅからの順位を取得すると、取得した順位の集計を行い、各グループの第４フェーズの第２の課題に対する順位を決定する。また、指導者用端末１００の制御部１６０は、順位の集計結果に基づき、各研修者用端末２００から送信された進捗ポイントおよびヘルプ回数を増減させ、各グループの最終的な進捗ポイントおよびヘルプ回数を算出する。指導者用端末１００の制御部１６０は、各グループの最終的な進捗ポイントおよびヘルプ回数から各グループの最終順位を判定する。例えば、制御部１６０は、各グループの最終的な進捗ポイントが低いグループほど上位と判定する。また、制御部１６０は、進捗ポイントが同じ場合には、ヘルプ回数が多い方を上位と判定する。

指導者用端末１００の制御部１６０は、第４フェーズの第２の課題に対する順位の集計結果およびコメントと、全てのグループの最終の進捗ポイント、ヘルプ回数および順位を各研修者用端末２００に送信する。

研修者用端末２００の制御部２７０は、指導者用端末１００が送信した第２の課題に対する順位の集計結果およびコメントと、全てのグループの最終の進捗ポイント、ヘルプ回数および順位を受信する。表示部２１０は、制御部２７０の制御により、受信した集計結果およびコメントを表示する（Ｓ４１３）。また、表示部２１０は、集計結果の順位に応じて、ペナルティーが発生した場合には、発生したペナルティーを表示する。次に、表示部２１０は、指導者用端末１００が送信した全てのグループの最終の進捗ポイント、ヘルプ回数および順位を表示する。以上で、第４フェーズが終了する。

なお、第４フェーズにおいて、研修者用端末２００は、第１の課題および第２の課題を個別に表示し、それぞれ答案の判定を行ったが、第１の課題および第２の課題を同時に表示し、同時に答案の判定を行ってもよい。さらに、第２の課題である社内説明会の資料およびコメントのみを表示してもよい。この場合は、各研修者用端末２００の表示部２１０は、全てのグループの社内説明会の資料およびコメントを表示した後、必要な項目を記述した模範解答を表示してもよい。これにより、各グループの研修者は、表示された模範解答を参考にして、各グループの答案を判定することができ、実質的に上述した第４フェーズの第１の課題および第２の課題に対する評価を行うことができる。さらに、模範解答が含まれているか否かの判定は、指導者が行ってもよい。

以上により、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００において、研修者は、研修者用端末２００に表示されるプロジェクト管理を擬似的に体験できる課題に対して、答案を作成する。これにより、研修者は、プロジェクト管理を擬似的に体験することができる。また、研修者が作成した答案は判定され、答案のできに応じて進捗ポイントおよびヘルプ回数が増減する。これにより、研修者は、研修者が作成した答案の是非を容易に認識することができる。よって、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者にプロジェクト管理を擬似的に体験させ、効果的にプロジェクト管理の教育を行うことができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者が作成した答案と、模範解答とを比較することで、自動で答案の是非を判定することができる。よって、研修等を行う指導者の作業を削減することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者の課題に対する答案の作成が困難な場合には、ヘルプを使用し、補助等を受けることができる。現実のプロジェクトにおいても、自身の知識または技術等からは、判断できない場面は存在する。このような場合には、上司または先輩から助言を受け、与えられた業務を、適切かつ迅速に処理することは重要である。本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００においては、ヘルプは、上司または先輩からの助言に対応する。研修者は、どのような場面、かつ、どのようなタイミングで補助を使用することで、より補助が効果を発揮し、与えられた課題を、適切かつ迅速に処理できるかを体験することができる。これにより、研修者は、実際の業務においてので、上司または先輩からの助言を得ることの意味、および、どのような場面、かつ、どのようなタイミングで助言を得ることが好ましいかを体験することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００において、研修者は、ヘルプを使用することで、ランダムに模範解答の一部を見ることができる。実際の業務において、上司または先輩から助言を受けたとしても、上司または先輩は研修者が行う業務の全てを把握しているとはかぎらない。すなわち、上司または先輩から助言を受けたとしても、上司または先輩が知っている情報しか得ることができない。本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００においては、補助を使用して、得られる模範解答の一部分は、ランダムに決定される。よって、研修者が、途中まで答案を作成し、分からない箇所が発生してから、ヘルプを使用した場合、既に作成している部分の模範解答を取得し、ヘルプが研修者の助けにならない場合も発生する。一方、答案の作成を開始する前に、ヘルプを使用した場合、得られる模範解答は、確実に有効な情報となる。これにより、研修者は、与えられた情況に応じて、どのようなタイミングで補助を使用すれば有効に作用するかを体験することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者が答案を提出するまでの時間に応じて評価値および補助回数の少なくとも一方を増減させる。これにより、研修者は、与えられた時間内で、業務を効率的に行うことを体験することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者が答案を提出するまでの時間量に応じて進捗ポイントおよびヘルプ回数の少なくとも一方を増減させる。実際の業務においても、より短時間で業務をこなしたほうが好ましい。よって、研修者は、より現実に近い、プロジェクト管理の疑似体験を経験することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、研修者が答案を作成中に、実際の業務において発生する可能性のあるアクシデントが表示する。研修者のアクシデントに対する対応（何もしないも含む）に応じて、進捗ポイント等が変動する。これにより、研修者は、業務において発生する予期しないアクシデントに対する対応を擬似的に体験することができる。

また、研修者は、ヘルプを使用することで、アクシデントの効果を打ち消すことができる。これは、実際の業務において、アクシデントが発生した場合に、上司または先輩等に、助言または補助を求めて、アクシデントを解決することに対応する。よって、研修者は、より現実に近いアクシデントに対する対応を体験することができる。

また、研修者が、与えられた所定の時間より早く答案を提出することで、アクシデントの効果を打ち消すことができる。実際の業務においても、与えられた時間よりも、早く業務を終了させていれば、予期しないアクシデントが発生した場合にも、対応する時間を設けることができる。よって、本発明に係るプロジェクト管理教育装置は、研修者に、より現実に近いアクシデントに対する対応を体験させることができる。

また、研修者は、イベントに対する対応案を与えられた時間内に提出しなかった場合にペナルティーを受け、例えば、時間内に提出した場合には、対応案の内容に関係なくペナルティーを受けない。これは、実際の業務においては、予期していない事象が発生した場合には、上司に報告することが最優先となることが多いことに対応している。すなわち、研修者は、対応案の内容よりも提出するまでの時間が重要であることを擬似的に体験することができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００において、研修に参加している複数の研修者による投票により、研修者が作成した答案が判定される。これにより、答案の良否の判定が複雑でありソフトウェアで処理が困難な場合でも、各研修者が投票することで答案の良否を判定し、各研修者の順位を決定することができる。また、各研修者は、他の研修者の答案を判定する過程において、自身が作成した答案の問題点、および、他の研修者の答案の良い点等をより理解することができる。また、答案にコメントを付して自身が作成した答案のアピールを行うことができる。答案のできが良くても、アピールが悪い場合には、他のグループから十分な評価を得ることができない場合も発生する。これは、実際の業務においても同様である。研修者は、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００によるプロジェクト管理教育の疑似体験により、自身の成果物（または自社の製品等）をアピールすることの意味を理解することができる。また、研修者のアピールの訓練になり、技術の向上を図ることができる。

また、本発明に係るプロジェクト管理教育装置１０００は、進捗ポイントおよびヘルプ等を導入することで、研修者の研修に対する興味を向上させることができる。これにより、高い教育効果を実現することができる。

以上、本発明の実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置について説明したが、本発明は、この実施の形態に限定されるものではない。

例えば、上記実施形態は、引越しにおけるタイムマネージメントに関する研修の例を説明したが、これに限定されるものではない。例えば、社内の応援団の開設および同窓会の開催等のタイムマネージメントの研修として実施することもできる。さらに、タイムマネージメント以外のプロジェクト管理の研修として実施することもできる。例えば、総合マネジメント、スコープマネジメント、コストマネジメント、品質マネジメント、人的資源マネジメント、コミュニケーションマネジメントまたはリスクマネジメントの教育を行うプロジェクト管理教育装置として実現することができる。さらに、これらのマネジメントのうち複数を同時に教育するプロジェクト管理教育装置として実現することもできる。

また、上記説明において、研修者用端末２００が５個の場合について説明しているがこれに限定されるものではない。例えば、上述した第３フェーズおよび第４フェーズの各グループでの他のグループの答案の順位判定を行わない場合には、研修者用端末２００は、１以上であればよい。また、上述した第３フェーズおよび第４フェーズの各グループでの他のグループの答案の順位判定を行う場合には、研修者用端末２００は、３以上であればよい。

また、上記説明において、各研修者用端末２００が、判定部２４０およびタイマ部２５０を備えるとしたが、これに限定されるものではない。例えば、判定部２４０およびタイマ部２５０の一方または両方を、指導者用端末１００が備えてもよい。この場合、研修者用端末２００で行われていた、判定部２４０およびタイマ部２５０に関する処理は、指導者用端末１００で行われる。また、必要なデータは、ネットワーク３００を介して指導者用端末１００と研修者用端末２００との間で送受信される。同様に、保持部２６０が保持する研修者データ２６１および解答データ２６２等のデータの一部または全部を指導者用端末１００の保持部１５０が保持してもよい。また、上述した制御部２７０が処理する制御の一部を指導者用端末１００の制御部１６０が行ってもよい。また、これらの機能は、指導者用端末１００とは別の、ネットワーク３００に接続されたサーバが有し、上述した処理を行ってもよい。さらに、複数の研修者用端末２００のうちいずれかが、これらの機能を有し、上述した処理を行ってもよい。

また、上記説明において、第１フェーズの第１の課題、第２課題、第２フェーズおよび第４フェーズの第１の課題に対して、研修者が提出した答案を、判定部２４０が、保持部２６０が保持している模範解答と比較して適切であるかを判定するとしたが、これに限定されるものではない。例えば、第１フェーズの第１の課題、第２課題、第２フェーズおよび第４フェーズの第１の課題の一部または全部において、制御部２７０は、研修者が提出した答案を指導者用端末１００に送信し、指導者は答案が適切であるか否かを判定し、判定結果を研修者用端末２００に送信してもよい。このように、指導者が答案を判定することで、ソフトウェアでは、良否の判定処理が困難な課題を出題することが可能となり、より現実に近いプロジェクト管理の疑似体験を実現することができる。

また、上記説明において、研修者による答案の提出が、制限時間を超過した場合には、進捗ポイントの増加等のペナルティーが科せられるとしてが、これに限定されるものではない。例えば、制限時間が過ぎると、次の課題（例えば、第１フェーズの第２の課題に対する提出が制限時間を過ぎた場合の、第２フェーズの課題）を表示してもよい。この場合、研修者は、前の課題と、次の課題とを平行して処理しなくてはならい。実際の業務においても、進捗が遅れた場合に次の業務を行わなくてはいけない場合が存在する。このような場合には、複数の業務を平行して処理しなくてはならない。よって、研修者は、より現実に近いプロジェクト管理を経験することができる。

また、上記説明において、第３フェーズおよび第４フェーズの第２の課題に対して、研修に参加している複数の研修者の投票により答案の判定を行うとしたが、複数の研修者の判定に加え、指導者による判定を加えて、各グループの答案の順位を決定してもよい。また、答案が、与えられた方針等から大きく外れている場合には、指導者は、該答案の順位を強制的に最下位にできるようにしてもよい。

また、上記説明において、研修に参加している複数の研修者の投票により答案の判定を行う場合にのみ、研修者が作成した答案を指導者用端末１００に送信するとしたが、研修者端末２００の判定部２４０が、答案の判定を行う場合にも、答案を指導者用端末１００に送信してもよい。これにより、指導者は、研修者が作成した答案を確認することができ、必要に応じて、コメント等を送付することができる。

また、上記説明において、各フェーズの終了時等に、研修者用端末２００から、進捗ポイントおよびヘルプ回数等の情報を指導者用端末１００に送信するとしたが、任意のタイミングまたは定期的に研修者用端末２００は、指導者用端末１００に進捗ポイントおよびヘルプ回数等の情報を送信してもよい。また、指導者用端末１００からの要求により、各グループの進捗ポイントおよびヘルプ回数等の情報を指導者用端末１００の表示部１１０に表示してもよい。

また、上記説明において、ネットワークに接続された複数のＰＣ等を使用することで、プロジェクト管理の研修を行うとしたがこれに限定されるものではない。例えば、研修が、同一の部屋内等で行われる場合には、各ＰＣ等が行う処理を、書面等を用い人為的に処理しても、本実施の形態と同様の効果を得られることは言うまでもない。例えば、研修者にプロジェクト管理の教育を行うカードキッドとして実施することもできる。この場合、研修者用端末２００に表示される方針、課題および情報等の表示は、研修者に方針が記載された方針シート、課題が記載された課題シート、および、情報が記載された情報シートを配布することで実施することができる。また、研修者は、表示部２１０が表示した所定のフォーマットに解答を入力する代わりに、答案を記載するための所定のフォーマットが記載された答案シートに解答を記入してもよい。また、進捗ポイントの表示は、進捗ポイントの数値に対応する枠が記載された進捗シート上にマグネット等で構成される脱着可能な部材を付し、進捗ポイントの増減に伴い部材を移動させてもよい。また、ヘルプ回数は、研修者にヘルプカードを配布し、研修者は、ヘルプカードを一枚提出することで、ヘルプを一回受けられるようにしてもよい。また、アクシデントの発生は、上述したアクシデント発生ウィンドウ６０１に表示される内容が記載されたアクシデントカードを用い、複数のアクシデントカードから研修者がカードを引く方法を用いてもよい。また、イベントの発生は、上述したイベント発生ウィンドウ１００１に表示される内容が記載されたイベントカードを用い、複数のイベントカードから研修者がカードを引く方法を用いてもよい。さらに、研修者のヘルプの使用による模範解答の一部の取得方法としては、研修者が、模範解答の一部が記載された複数のカードのうち一枚のカードを引く方法を用いてもよい。また、指導者への質問等は、直接口頭でおこなってもよい。また、研修者の作成した答案を、投票で判定する場合は、研修者が作成した答案に関するプレゼンテーションを行い、その後、各研修者が投票をおこなってもよい。

本発明は、プロジェクト管理教育装置およびプロジェクト管理教育方法に適用でき、特に、社内教育等で、プロジェクト管理の教育を行う場合に用いられるプロジェクト管理教育装置およびプロジェクト管理教育方法に適用できる。

本発明の実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置の構成を示す図である。研修者用端末の構成を示すブロック図である。指導者用端末の構成を示すブロック図である。本実施の形態に係るプロジェクト管理教育装置の研修における処理の流れを示すフローチャートである。第１フェーズの処理の流れを示すフローチャートである。方針の一例を示す図である。研修者用端末における画面表示の一例を示す図である。第１フェーズの第１の課題に対する解答データの一例を示す図である。第１フェーズの第２の課題に対する研修者が作成した答案の一例を示す図である。アクシデント発生時の画面表示の一例を示す図である。第２フェーズの処理の流れを示すフローチャートである。第２フェーズにおける情報の一例を示す図である。第２フェーズにおけるレイアウト情報の一例を示す図である。第３フェーズの処理の流れを示すフローチャートである。第３フェーズにおける情報の一例を示す図である。第３フェーズにおける研修者が作成するレイアウトの一例を示す図である。イベント発生時の画面表示の一例を示す図である。第４フェーズの処理の流れを示すフローチャートである。第４フェーズの第１の課題に対する研修者が作成する答案の一例を示す図である。

符号の説明

１００指導者用端末
１１０、２１０表示部
１２０、２２０入力部
１３０、２３０通信部
１４０算出部
１５０、２６０保持部
１６０、２７０制御部
２００、２００ａ〜２００ｅ研修者用端末
２４０判定部
２５０タイマ部
２６１研修者データ
２６２解答データ
３００ネットワーク
４０１現在のフェーズ
４０２残り時間
４０３進捗ポイント
４０４ヘルプ回数
４０５ヘルプコマンド
４０６結果コマンド
４０７課題コマンド
４０８方針コマンド
４０９ヘルプ使用コマンド
４１０説明コマンド
４１１指導者に質問コマンド
４１２答案フォーマット
４１３提出ボタン
５０１項目
５０２進捗ポイント
５０３ヘルプ回数
６０１アクシデント発生ウィンドウ
６０２アクシデント内容
６０３アクシデント効果
６０４効果打消し方法
６０５アクシデントアイコン
７０１部門の声
７０２会議室の個数
７０３応接室の個数
８０１レイアウトタイプ
８０２特徴
８０３概略図
８０４イメージ図
８１１部門長数
８１２グループマネジャー数
８１３メンバー数
８１４ミーティングディスク数
８１５キャビネット数
８１６複合機数
９０１廊下
９０２出入り口
９０３窓
１００１イベント発生ウィンドウ
１００２イベント内容
１００３対応方法
１００４効果
１００５対応ボタン
１００６イベントアイコン
１１０１項目
１１０２時期
１１０３担当
１１０４完了目安

Claims

研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置であって、
前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を保持する評価値保持手段と、
前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示手段と、
前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得手段と、
前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段と、
前記答案と、前記模範解答とが一致するか否かに基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定手段と、
前記判定手段の判定結果に基づき、前記評価値を増減させる評価値制御手段と、
前記評価値を表示する評価値表示手段と、
前記課題の解決に対する補助を受けることのできる回数である補助回数を保持する補助回数保持手段と、
前記補助回数を表示する補助回数表示手段と、
前記研修者が前記補助を受けるか否かの情報を取得する補助取得手段と、
前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記課題の解決の補助となる情報を表示し、前記補助回数を減少させる補助制御手段とを備える
ことを特徴とするプロジェクト管理教育装置。
研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置であって、
前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を保持する評価値保持手段と、
前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示手段と、
前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得手段と、
前記研修者が入力を行う研修者入力手段と、
前記研修者入力手段とネットワークを介して接続され、前記プロジェクト管理の教育を指導する指導者が入力を行う指導者入力手段と、
前記答案取得手段が取得した答案を、前記指導者に表示する指導者表示手段と、
前記指導者入力手段に入力された前記答案に対する判定に基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定手段と、
前記判定手段の判定結果に基づき、前記評価値を増減させる評価値制御手段と、
前記評価値を表示する評価値表示手段と、
前記課題の解決に対する補助を受けることのできる回数である補助回数を保持する補助回数保持手段と、
前記補助回数を表示する補助回数表示手段と、
前記研修者が前記補助を受けるか否かの情報を取得する補助取得手段と、
前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記課題の解決の補助となる情報を表示し、前記補助回数を減少させる補助制御手段とを備える
ことを特徴とするプロジェクト管理教育装置。
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段を備え、
前記補助制御手段は、前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記模範解答の一部をランダムに表示し、前記補助回数を減少させる
ことを特徴とする請求項１又は２記載のプロジェクト管理教育装置。
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記課題表示手段による前記課題の表示に伴い、時間のカウントを開始するカウント手段を備え、
前記評価値制御手段は、前記答案取得手段が答案を取得した時点の前記カウント手段のカウント値に基づき、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を増減させる
ことを特徴とする請求項１又は２記載のプロジェクト管理教育装置。
前記評価値制御手段は、さらに、
前記答案取得手段が答案を取得した時点の前記カウント手段のカウント値と、所定の値との差分を算出する差分算出手段を備え、
前記評価値制御手段は、前記カウント値が前記所定の値より小さい場合に、前記差分に応じて、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を増加させる
ことを特徴とする請求項４記載のプロジェクト管理教育装置。
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記プロジェクト管理において実際に発生する可能性のある事象である複数のアクシデントと、前記各アクシデントに対応する前記評価値の変動値と、前記各アクシデントに対応する該アクシデントに対する打消し方法とを保持するアクシデント保持手段と、
前記複数のアクシデントのうちいずれかのアクシデントと、該アクシデントに対応する前記変動値および前記打消し方法とを表示するアクシデント表示手段と、
前記研修者による前記打消し方法に対応した入力を取得する打消し取得手段とを備え、
前記評価値制御手段は、前記アクシデント表示手段が、前記アクシデントを表示した後に、前記評価値を前記変動値分減少させ、
前記評価値制御手段は、前記打消し取得手段が前記入力を取得した場合に、前記評価値を前記変動値分増加させる
ことを特徴とする請求項１又は２記載のプロジェクト管理教育装置。
前記打消し方法は、前記補助回数を減少させる旨であり、
前記評価値制御手段は、前記打消し取得手段が前記入力を取得した場合に、前記補助回数を減少させ、前記評価値を前記変動値分増加させる
ことを特徴とする請求項６記載のプロジェクト管理教育装置。
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記課題表示手段による前記課題の表示に伴い、時間のカウントを開始するカウント手段を備え、
前記評価値制御手段は、前記カウント手段のカウント値が所定の値より小さい場合に、前記評価値を前記変動値分増加させる
ことを特徴とする請求項６記載のプロジェクト管理教育装置。
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記プロジェクト管理において実際に生じる可能性のある事象である複数のイベントを保持するイベント保持手段と、
前記複数のイベントのうちいずれかのイベントと、該イベントに対応する対応案を提出する旨の情報とを表示するイベント表示手段と、
研修者が作成した前記対応案を取得する対応案取得手段とを備え、
前記評価値制御手段は、前記対応案取得段が前記対応案を取得した時点の前記カウント値が所定の値より大きい場合に、前記評価値および前記補助回数のうち少なくとも一方を減少させる
ことを特徴とする請求項４記載のプロジェクト管理教育装置。
研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置であって、
前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を保持する評価値保持手段と、
前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示手段と、
前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得手段と、
前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段と、
前記答案と、前記模範解答とが一致するか否かに基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定手段と、
前記判定手段の判定結果に基づき、前記評価値を増減させる評価値制御手段と、
前記評価値を表示する評価値表示手段と、
前記課題の模範解答を保持する模範解答保持手段と、
前記研修者の入力が行われ、それぞれネットワークを介して接続される複数の入力手段とを備え、
前記答案取得手段は、前記各入力手段に入力された前記課題に対する複数の答案を取得し、
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記答案取得手段が取得した前記複数の答案を表示する複数の答案表示手段と、
前記各入力手段に入力された前記複数の答案の良否の判定結果を取得する判定結果取得手段と、
前記判定結果取得手段が取得した複数の判定結果から前記複数の答案の順位を算出する順位算出手段と、
前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記順位算出手段が算出した順位を表示する複数の順位表示手段とを備える
ことを特徴とするプロジェクト管理教育装置。
研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置であって、
前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を保持する評価値保持手段と、
前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示手段と、
前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得手段と、
前記研修者が入力を行う研修者入力手段と、
前記研修者入力手段とネットワークを介して接続され、前記プロジェクト管理の教育を指導する指導者が入力を行う指導者入力手段と、
前記答案取得手段が取得した答案を、前記指導者に表示する指導者表示手段と、
前記指導者入力手段に入力された前記答案に対する判定に基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定手段と、
前記判定手段の判定結果に基づき、前記評価値を増減させる評価値制御手段と、
前記評価値を表示する評価値表示手段と、
前記研修者の入力が行われ、それぞれネットワークを介して接続される複数の入力手段とを備え、
前記答案取得手段は、前記各入力手段に入力された前記課題に対する複数の答案を取得し、
前記プロジェクト管理教育装置は、さらに、
前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記答案取得手段が取得した前記複数の答案を表示する複数の答案表示手段と、
前記各入力手段に入力された前記複数の答案の良否の判定結果を取得する判定結果取得手段と、
前記判定結果取得手段が取得した複数の判定結果から前記複数の答案の順位を算出する順位算出手段と、
前記複数の入力手段のそれぞれに対応し、前記順位算出手段が算出した順位を表示する複数の順位表示手段とを備える
ことを特徴とするプロジェクト管理教育装置。
研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育装置におけるプロジェクト管理教育方法であって、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記答案と、前記課題の模範解答とが一致するか否かに基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記判定ステップにおける判定結果に基づき、前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を増減させる評価値制御ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記評価値を表示する評価値表示ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記課題の解決に対する補助を受けることのできる回数である補助回数を表示する補助回数表示ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記研修者が前記補助を受けるか否かの情報を取得する補助取得ステップと、
前記プロジェクト管理教育装置が、前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記課題の解決の補助となる情報を表示し、前記補助回数を減少させる補助制御ステップとを含む
ことを特徴とするプロジェクト管理教育方法。
研修者にプロジェクト管理の教育を行うプロジェクト管理教育方法のプログラムであって、
前記研修者がプロジェクト管理を擬似的に体験できる、前記プロジェクト管理のプロジェクトに関する課題を表示する課題表示ステップと、
前記課題に対する前記研修者の答案を取得する答案取得ステップと、
前記答案と、前記課題の模範解答とが一致するか否かに基づき、前記答案が適切であるか否かを判定する判定ステップと、
前記判定ステップにおける判定結果に基づき、前記プロジェクト管理の教育における前記研修者の評価を示す評価値を増減させる評価値制御ステップと、
前記評価値を表示する評価値表示ステップと、
前記課題の解決に対する補助を受けることのできる回数である補助回数を表示する補助回数表示ステップと、
前記研修者が前記補助を受けるか否かの情報を取得する補助取得ステップと、
前記研修者が前記補助を受ける場合に、前記課題の解決の補助となる情報を表示し、前記補助回数を減少させる補助制御ステップとをコンピュータに実行させる
ことを特徴とするプログラム。