JP3168370U

JP3168370U - 乳幼児用の学習教材

Info

Publication number: JP3168370U
Application number: JP2011001710U
Authority: JP
Inventors: 山田　良一; 良一山田
Original assignee: 山田　良一; 良一山田
Priority date: 2011-03-29
Filing date: 2011-03-29
Publication date: 2011-06-09
Anticipated expiration: 2021-03-29

Abstract

【課題】１歳未満の乳児や３歳以下の幼児が自然と文字を習得できるようにした乳幼児用の学習教材を提供する。【解決手段】乳幼児の目の高さに配置される教材シートを相互に等しい面積の複数のカード領域２０に区画し、複数の各カード領域を具象欄２１とその左側及び／又は右側の文字欄２２とに、４：１〜７：３の範囲の面積比率でもって区画し、文字欄には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の少なくとも１文字を表記し、具象欄には表記した文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵を着脱可能に貼り付ける。【選択図】図２

Description

この考案は乳幼児用の学習教材に関し、特に３歳以下の乳幼児が自然と文字を習得できるようにした教材に関する。

赤ちゅんの脳は３歳までに成人の脳の約８０％の大きさに育つことが知られており、３歳までに脳に豊かな刺激を与え、自分で考えたり工夫したりする能力を育てることが重要である。例えば、「あ」「い」といった五十音のひらがなを学習させる場合、単に覚え込ませるのではなく、赤ちゃんに文字に興味をもたせ、自然と文字に慣れ親しんで覚えるように仕向けるのが大切である。

従来、カードに五十音のひらがなや片仮名などの１文字、例えば「あ」「ア」を大きく表記し、その下側にその文字に対応する絵、例えば「蟻」の絵を描き、文字と絵を照らし合わせながら、文字を学ぶようにした幼児用の学習教材が知られている。

また、五十音の１文字を一枚のカードに表記し、五十音表の異なる行に属するカードの背景を相互に異なる色彩で、同一の行のカードの背景は同じ色彩とし、五十音表の異なる列に属するカードの文字を相互に異なる色彩で、同一母音のカードの文字を同一の色彩とし、幼児が色彩に基づいてカードを並べて五十音表を作ることができ、楽しく文字を覚えられるようにした学習教材が提案されている（特許文献１）。

また、単語、例えば「りんご」や「リンゴ」の文字を表記したカードと、りんごの絵を描いたカードをサイコロ状多面体の各面にセットし、子供がサイコロ遊びをしながら各面の文字や絵を認識できるようにした学習教材が提案されている（特許文献２）。

実用新案登録第３０８０９７１号公報実用新案登録第３１３６１１７号公報

しかし、カードに文字と絵とを上下に並べた学習教材では１歳までの乳児や１歳半までの幼児は眼球の筋肉が十分に発達しておらず、ようやく眼球を左から右や右から左に動かせるようになったばかりであり、上から下や下から上に滑らかに動かすことが難しく、文字や絵の配列が眼球の動きと対応せず、カードに注意を向け難い。

また、特許文献１、２記載の学習教材では１歳や２際程度の乳幼児はサイコロ遊びやカード並べ遊びに興味を示すことが少ない。

その結果、いずれの教材でも２歳以下の乳幼児に対しては親が意識して与える必要があり、教材を強制的に与えて乳幼児が拒絶すると、以後教材に興味を示さなくなる。

本考案はかかる問題点に鑑み、３歳以下の乳幼児が自然と文字を習得できるようにした乳幼児用の学習教材を提供することを課題とする。

そこで、本考案に係る乳幼児用の学習教材は、３歳以下の乳幼児が文字を学習できるようにした教材であって、乳幼児の目の高さに配置される教材シートが相互に等しい面積の複数のカード領域に区画され、該複数の各カード領域は具象欄とその左側及び／又は右側の文字欄とが、４：１〜７：３の範囲の面積比率でもって区画され、上記文字欄には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の少なくとも１文字が表記され、上記具象欄には上記表記した文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵が着脱可能に貼り付けられていることを特徴とする。

本考案の特徴の１つは、教材シートには相互に等しい面積の複数のカード領域に区画し、複数の各カード領域を具象欄とその左側及び／又は右側の文字欄とに区画し、具象欄には文字欄の文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵を交換可能に貼り付けるようにした点にある。

これにより、乳幼児は、眼球の筋肉が未発達で、眼球を上下に動かすことが難しい段階であっても、左右には動かすことができるので、具象と文字とを目で照らし合わせることができる。

また、本考案の他の特徴は具象欄と文字欄の面積比率を４：１〜７：３の範囲の比率とした点にある。これにより、乳幼児は最初に写真や絵に気づき、写真や絵に注意を引きつけられ、写真や絵に興味を持つと、自然と左右の文字を覚えることとなる。

その意味で、写真や絵の素材は非常に大切であり、乳幼児が興味を示す写真や絵、特に身の回りの素材の写真や絵を採用するのが好ましい。

また、教材シートは乳幼児の目の高さ、例えば這い這いをし出した乳児の場合には５０ｃｍの高さ、立って歩き出した幼児の場合には１ｍの高さに教材シートを貼ったり吊り下げたりして掲示するのが大切である。

上記では教材シートを複数のカード領域に区画したが、カードを貼り付けるようにしてもよい。

また、本考案に係る乳幼児用の学習教材は、３歳以下の乳幼児が文字を学習できるようにした教材であって、乳幼児の目の高さに配置される教材シートには相互に等しい面積の複数のカードが貼り付けられ、該複数の各カードは具象欄とその左側及び／又は右側の文字欄とが、４：１〜７：３の範囲の面積比率でもって区画され、上記文字欄には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の少なくとも１文字が表記され、上記具象欄には上記表記した文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵が着脱可能に貼り付けられていることを特徴とする。

ここで、具象欄と文字欄の面積比率を４：１〜７：３の範囲内の比率としたのは、文字欄が全体の１／５未満では表記した文字が小さくなりすぎて文字が見難くなるからであり、文字欄が３／１０を超えると文字が写真や絵に比較して大きくなりすぎ、乳幼児の興味を引きつけ難くなるからである。

本考案に係る乳幼児用の学習教材の好ましい実施形態を示す図である。上記実施形態におけるカード領域の例を示す図である。第２の実施形態におけるカードの例を示す図である。

以下、本考案を図面に示す具体例に基づいて詳細に説明する。図１及び図２は本考案に係る乳幼児用の学習教材の好ましい実施形態を示す。本例では教材シート１０は横長の四角形状をなし、教材シート１０は縦線１３と横線１４とによって相互に等しい面積の複数のカード領域２０に区画され、複数の各カード領域２０は点線２３によって具象欄２１とその左側の文字欄２２とに区画されている。

具象欄２１と文字欄２２とは面積比率で４：１〜７：３の範囲の比率、例えば４：１の比率を有し、文字欄２２には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の文字、例えば「あ」「ア」「ａ」の文字が表記されている。

また、具象欄２１には「ここに写真を貼る」「ヒント」「アイス」「あり」「あかちゃん等」の文章が上下に配列して記述され、ユーザが身の回りの適切な写真や絵を、例えば「あり」の写真や絵を両面粘着テープによって着脱自在に貼り付けられるようになっている。

複数の他のカード領域２０についても同様に、文字欄２２には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の文字が表記されるとともに、具象欄２１にその文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児の身の回りの素材の写真や絵が着脱自在に貼り付けられている。

本例の学習教材は文字を教えるのではなく、乳幼児の身近にある素材の写真や絵に気づかせることによって、それと対になっている文字（ひらがな、片仮名、ローマ字）を印象づけ、自然と習得させるものである。

本例の学習教材の使用にあたっては、学習教材を１歳未満の乳児や１歳以上の幼児の目線の高さ、這い這いする乳児の場合には５０ｃｍ、歩き出した幼児の場合には１ｍの高さに掲示する。掲示する場所は家族が集まり団欒をする居間が好ましい。

本例の学習教材は乳幼児が気づくまで掲示して、気長に待つのが肝要である。乳幼児が１つの写真や絵に気づき、写真や絵を指さして言葉を発するようになれば、それをほめることによって乳幼児は他の写真や絵にも興味を示すようになる。このとき、親が他の写真や絵を気づかせようとして、乳幼児が拒絶すると、本例の学習教材に全く関心を示さなくなるおそれがある。

乳幼児が１つの写真や絵に気づいた後、写真や絵を貼り替えることによって、乳幼児の関心を持続させることができる。

図３は第２の実施形態を示し、本例ではカード領域２０を区画するのではなく、カード２００（図１参照）が別に準備され、カード２００が面積比率で４：１〜７：３の範囲の比率、例えば４：１の比率でもって区画され、文字欄２２０には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の文字、例えば「あ」「ア」「ａ」の文字が表記されている。

また、具象欄２１０には「ここに写真を貼る」「ヒント」「アイス」「あり」「あかちゃん等」の文章が上下に配列して記述され、ユーザが身の回りの適切な写真や絵を、例えば「あり」の写真や絵を両面粘着テープによって着脱自在に貼り付けられるようになっている。この複数枚のカード２００が教材シート１００（図１参照）に縦横に並べられて貼り付けられている。

なお、上記の例では具象欄の左側に文字欄を配列したが、右側に配列してもよく、具象欄の左右両側に文字欄を配列するようにしてもよい。

１０、１００教材シート
２０カード領域
２００カード
２１、２１０具象欄
２２、２２０文字欄

Claims

３歳以下の乳幼児が文字を学習できるようにした教材であって、
乳幼児の目の高さに配置される教材シート（１０）が相互に等しい面積の複数のカード領域（２０）に区画され、該複数の各カード領域（２０）は具象欄（２１）とその左側及び／又は右側の文字欄（２２）とが、４：１〜７：３の範囲内の面積比率でもって区画され、上記文字欄（２２）には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の少なくとも１文字が表記され、上記具象欄（２１）には上記表記した文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵が着脱可能に貼り付けられていることを特徴とする乳幼児用の学習教材。
３歳以下の乳幼児が文字を学習できるようにした教材であって、
乳幼児の目の高さに配置される教材シート（１００）には相互に等しい面積の複数のカード（２００）が貼り付けられ、該複数の各カード（２００）は具象欄（２１０）とその左側及び／又は右側の文字欄（２２０）とが、４：１〜７：３の範囲の面積比率でもって区画され、上記文字欄（２２０）には五十音のひらがな、片仮名及びローマ字の少なくとも１文字が表記され、上記具象欄（２１０）には上記表記した文字を頭文字とする名称の素材のうち、乳幼児が興味を示す素材の写真又は絵が着脱可能に貼り付けられていることを特徴とする乳幼児用の学習教材。
上記乳幼児が興味を示す素材が、乳幼児の身の回りの素材である請求項１又は２記載の乳幼児用の学習教材。