JP2004138689A - 語学学習システムおよび語学学習サービス提供方法、プログラム、並びにデータ記録媒体 - Google Patents

Abstract

【課題】学習者が初めて接する語句を容易に習得でき、あるいは学習者が自身の応用力で新しい表現を生成する能力を養うことができる語学学習システムおよび語学学習サービス提供方法、プログラム、並びにデータ記録媒体を提供する。
【解決手段】語学学習システム１０により学習者が各ステップで学習を行う際に、少なくとも一つのステップにおいて、出題処理手段４１により、問題データベース５０に記憶された問題データに基づき、現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句（例えば、空間の概念を示す語句、あるいは人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句）を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を出題するようにした。
【選択図】　図１

Description

【０００１】
【発明の属する技術分野】
本発明は、互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムおよび語学学習サービス提供方法、プログラム、並びにデータ記録媒体に係り、例えば、中国語、日本語、英語を学習する場合等に利用できる。
【０００２】
【背景技術】
伝統的中国語の教科書は、「こんにちは」、「〜は〜です」、「〜ですか」のように、いわゆる基本的な文法から入るのが普通である。何故このような場面から始めなければならないのか、また、これらの文法項目が基本文法であると言える根拠はどこにあるのかについては、まだ十分な説明が与えられていない。考えられる理由としては、これらの表現は外国人に最初に接するときに最も役に立つものであるという理由が挙げられる。このような考えが背景にあるからこそ、特に中国語に限定していえば、大抵の教科書の第１課は、「我是〜（私は〜です）」等から始まり、その次に「今何時ですか」「今日は〜曜日です」というように、直ぐに時間表現が出てくる。そして、空間表現は、その後に出てくることが多い。
【０００３】
しかし、実用面で考えれば、これらの表現を最初に学習することは大切なことであるが、応用言語学的な見地からすると、それは必ずしも最良の学習方法であるとは言えない。なぜなら、このような学習方法では、学習者が自身の応用力で新しい表現を生成することはできないか、若しくは困難であると思われるからである。
【０００４】
一方、近年、中国語の語学学習システムをはじめ、コンピュータやネットワーク技術を用いた各種言語の語学学習システムが開発されている。そして、本願出願人によっても、複数の単語を正しい順序に並べ替えて正しい文章を作成する並べ替え選択問題において、各単語を並べ替える際のドラッグ操作に伴って中国語の音声（並べ替えている最中の単語の発音）を出力することにより、聴覚イメージによる語学の習得を可能としたシステムが提案されている（特願２００１−３３３４５４号参照）。
【０００５】
【発明が解決しようとする課題】
しかしながら、従来より開発されてきた中国語の語学学習システムは、前述した伝統的中国語の教科書を基礎として、これにコンピュータやネットワーク技術を応用することにより、システムの操作性を向上させ、学習者にとっての使い勝手の良好性や利用価値の向上を追求してきた。また、中国語以外の言語の語学学習システムの場合も同様である。
【０００６】
このため、従来の語学学習システムを用いて学習を行うと、単語自体の習得や文法自体の習得を効率的に達成できることはあっても、学習者が自身の応用力で新しい表現を生成することができるようにはならないか、若しくはそのような能力を養うことは困難であった。
【０００７】
従って、応用言語学的な見地から見て、学習者にとって有用なシステム、すなわち学習者が自身の応用力で新しい表現を生成することができるようになる語学学習システムが望まれている。
【０００８】
本発明の目的は、学習者が初めて接する語句を容易に習得でき、あるいは学習者が自身の応用力で新しい表現を生成する能力を養うことができる語学学習システムおよび語学学習サービス提供方法、プログラム、並びにデータ記録媒体を提供するところにある。
【０００９】
【課題を解決するための手段】
本発明は、学習者が各ステップで学習を行う際に、少なくとも一つのステップにおいて、現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を含む問題を出題することにより前記目的を達成しようとするものである。
【００１０】
具体的には、本発明は、互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムであって、各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている問題データベースと、この問題データベースに記憶された問題データに基づき、学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を含む問題を出す出題処理手段と、学習者が特定問題を含む問題に対する解答を入力する際に操作する入力手段と、この入力手段による学習者の解答入力操作を受け付ける処理を行う解答入力操作受付処理手段と、問題データベースに記憶された正解データに基づき、解答入力操作受付処理手段により受け付けた学習者の解答入力操作に応じて問題に対する解答の正否を判定する判定手段とを備えたことを特徴とするものである。
【００１１】
ここで、本発明における「語句」および「複合語句」には、文字、単語、文節、句、文、文章、用語等が含まれ、広く一般的な意味で用いる際の言葉と同義である。また、名詞、動詞、形容詞、副詞、助詞、接続詞等の別は問わない。
【００１２】
そして、「先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題」は、少なくとも一つのステップでの問題に含まれていればよく、必ずしも全てのステップの問題に「特定問題」が含まれている必要はない。また、「特定問題」を出題するステップでは、そのステップの中の全ての問題が「特定問題」である必要はなく、そのステップで出題する問題の中に、「特定問題」が含まれていればよい。なお、以下においては、「先行のステップでの学習項目とされている概念の語句」を「先行ステップ学習語句」と略称する。
【００１３】
また、「先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句」の「少なくとも一部」とは、特定問題を出題することにより学習させる複合語句の一部のみに、先行ステップ学習語句が含まれている場合と、特定問題を出題することにより学習させる複合語句の全部が、先行ステップ学習語句で構成されている場合とがあり、いずれの場合でもよい趣旨である。後者の場合は、特定問題を出題することにより学習させる複合語句が、複数の先行ステップ学習語句を組み合わせて構成されている場合である。また、前者の場合には、複数の先行ステップ学習語句を組み合わせ、さらにその組合せに新出語句を加えた場合が含まれる。
【００１４】
さらに、「先行のステップ」には、学習者が現在学習中のステップよりも前に学習した全てのステップが含まれる。従って、直前のステップのみならず、直前のステップの一つ前のステップ、さらには、直前のステップの二つ前、三つ前、四つ前、…等のステップが全て含まれる。そして、複数の先行ステップ学習語句を組み合わせる場合には、例えば、直前のステップで学習した語句と、直前のステップの三つ前のステップで学習した語句とを組み合わせる等、異なるステップで学習した語句を組み合わせるようにしてもよい。
【００１５】
そして、「特定問題」を含む各問題の出題形式は、音声により出題する場合、画面に表示された文字により出題する場合、および音声と文字との組合せにより出題する場合のいずれの場合も含まれるが、聴覚イメージによる語学の習得を目的とする場合には、音声による出題を含ませることが好ましい。
【００１６】
また、「判定手段」による判定結果を学習者に知らせる方法は、結果を表示手段に画面表示する方法、音声や各種効果音を出力する方法、印刷する方法、これらの組合せ等、いずれの方法でもよい。
【００１７】
このような本発明においては、学習者が各ステップで学習を行う際に、少なくとも一つのステップにおいて、出題処理手段により、問題データベースに記憶された問題データに基づき、特定問題、すなわち先行ステップ学習語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための問題を出題する。
【００１８】
このため、学習者は、現在学習中のステップにおいて、そのステップでの学習項目としての複合語句に関する問題（特定問題）が出題された場合に、先行ステップで既に学習して意味を習得している語句をイメージすることにより、その複合語句の意味を容易に理解することができるようになる。
【００１９】
従って、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句に出くわしたときに、既に学習済みの語句を自然にイメージしながら、その新しい複合語句の意味の理解に努めるようになり、あるいはそのような理解方法をとる習慣が身につくので、学習者は、自身の応用力で新しい表現を生成する能力を養うことができるようになり、これらにより前記目的が達成される。
【００２０】
また、前述した語学学習システムにおいて、先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、空間の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句であることが望ましい。
【００２１】
このように空間の概念を示す語句を先行ステップで学習しておき、その後のステップで、その空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができる構成とした場合には、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句であって空間表現を含むものに出くわしたときに、空間の概念を示す語句を既に学習していて頭の中にそのイメージが形成されているため、そのイメージを利用しながら、新しい複合語句の意味を理解することができるようになる。このため、学習スピードが向上し、効果的な学習が可能となる。
【００２２】
そして、認知科学や認知言語学の進歩に伴い、我々の言語生活において溢れるように生成される言葉の多くは、自分の経験や自分が取り囲まれている空間に対する認知と深いかかわりを持っていることが明らかにされつつある。このため、他国語の学習を行うにあたっても、上記のように、空間認知に相当するステップを設け、その後に空間表現を含む複合語句を学習させるステップを置くことにより、学習者に対し、新しい言葉を生成する能力を与え、あるいはそのような能力を養うための練習をする機会を与え、認知科学や認知言語学の理論を実践することが可能となる。
【００２３】
さらに、上記のように、空間認知に相当するステップを設け、その後に空間表現を含む複合語句を学習させるステップを置く構成とする場合において、空間の概念を示す語句として、前後左右の方向の概念を示す語句、上下の方向の概念を示す語句、領域を区画する境界の概念を示す語句、出入の概念を示す語句、開閉の概念を示す語句、去来の概念を示す語句、長短の概念を示す語句、真っ直ぐ・曲がるという概念を示す語句、広狭の概念を示す語句、平・凹凸の概念を示す語句、大小の概念を示す語句、太い・細いという概念を示す語句、厚い・薄いという概念を示す語句、高低の概念を示す語句、深い・浅いという概念を示す語句、内外または中外の概念を示す語句のうち、少なくとも一つの概念を示す語句が含まれる構成とすることが望ましい。
【００２４】
このような空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習するステップでは、次のような学習を行うことができる。例えば、「上下の方向の概念を示す語句」を先行ステップで既に学習している状態で、「持ち上げる」、「投げ下ろす」、「打ち上げる」、「駆け上がる」、「起き上がる」、「腰を下ろす」等の複合語句を学習すると効果的である。
【００２５】
また、空間表現は、他の概念へのメタファーの核にもなっているので、例えば、「真っ直ぐ・曲がるという概念を示す語句」を先行ステップで学習した後に「彼は真っ直ぐな人だ」、「へそ曲がり」等の複合語句を学習すると効果的である。同様に、例えば、「厚い・薄いという概念を示す語句」の後に「信頼が厚い」、「幸薄い」等を学習し、「広狭の概念を示す語句」の後に「顔が広い」、「世間が狭い」等を学習し、「大小の概念を示す語句」の後に「気持ちが大きい」、「心臓が小さい」等を学習し、「深い・浅いという概念を示す語句」の後に「思慮深い」、「浅学」等を学習すると効果的である。これらは全て、空間の概念を示す語句で抽象的な概念を表現しているものである。
【００２６】
【表１】

【００２７】
表１には、「空間の概念を示す語句」が分類整理されている。空間表現は、表１に示すように、方向の表現、一次元の表現、二次元の表現、三次元の表現、場所の表現に分けることができる。いずれの言語の語学学習システムについても、表１に示された各空間表現の全てまたは大半（例えば２０表現以上）が学習項目として組み込まれていることが好ましい。
【００２８】
また、上記のように、空間認知に相当するステップを設け、その後に空間表現を含む複合語句を学習させるステップを置く構成とする場合において、空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右の方向の概念を示す語句および領域を区画する境界の概念を示す語句が含まれ、前後左右の方向の概念を示す語句を学習するステップは、領域を区画する境界の概念を示す語句を学習するステップよりも先行のステップである構成とすることが望ましい。
【００２９】
このように前後左右の方向の概念を示す語句を学習した後に、領域を区画する境界の概念を示す語句を学習する構成とした場合には、例えば、「前」、「後」、「左」、「右」を学習した後に、「前方」、「後方」、「左側」、「右側」等を学習することができるので、例えば中国語等のように「領域を区画する境界の概念を示す語句」が存在する言語の場合には、効果的な学習を行うことができるようになる。
【００３０】
さらに、以上に述べた語学学習システムにおいて、情報を画面表示する表示手段を備え、空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右の方向の概念を示す語句が含まれ、入力手段には、キーボードが含まれ、前後左右の方向の概念を示す語句を学習するステップでの入力手段による学習者の解答入力操作は、キーボード上で縦方向および横方向にそれぞれ２つずつ配置された４つのキーのうちのいずれかを押すことにより学習者の意図する解答を選択する操作であり、解答入力操作受付処理手段は、４つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、学習者の意図する解答に応じて前後左右に移動させる構成とされていることが望ましい。
【００３１】
ここで、「空間を表現する画面」は、２次元の画面でも、３次元の画面でもよいが、より現実感を高めて学習効果を向上させるという観点から、３次元のコンピュータ・グラフィクス（ＣＧ）画像とすることが好ましい。
【００３２】
また、「４つのキー」は、「↑」、「↓」、「←」、「→」の４つのカーソルキーに限定されるものではなく、その他のキーを用いてもよいが、学習者が操作方法を理解し易い、矢印であるため人間の直感に近い等の観点から、「↑」、「↓」、「←」、「→」の４つのカーソルキーを用いることが好ましい。そして、「縦方向および横方向にそれぞれ２つずつ配置」とは、縦方向に並ぶキーが２つあり、横方向に並ぶキーも２つあればよい趣旨であり、縦方向に並ぶ２つのキーと、横方向に並ぶ２つのキーとの相対的な位置関係は任意であり、例えば、交差して十字状に配置されていてもよく、Ｔ字状や逆Ｔ字状に配置されていてもよく、トの字状や逆トの字状に配置されていてもよい。
【００３３】
このようにキーボード上の４つのキーを操作して解答を入力し、その解答入力操作に伴って画面を変化させる構成とした場合（例えば、後述する図２〜図６の第３課のステップの場合等）には、「空間の概念を示す語句」の一種である「前後左右の方向の概念を示す語句」を学習する際に、解答者の操作に追従して表示手段に表示された空間の状況が変化するので、学習者が、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることが可能となる。つまり、表示手段の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することが行われ、認知科学と認知言語学の理論が実践されることになる。
【００３４】
そして、以上に述べた語学学習システムにおいて、情報を画面表示する表示手段を備え、空間の概念を示す語句として、少なくとも上下の方向の概念を示す語句が含まれ、入力手段には、キーボードが含まれ、上下の方向の概念を示す語句を学習するステップでの入力手段による学習者の解答入力操作は、キーボード上で縦方向に配置された２つのキーのうちのいずれかを押すことにより学習者の意図する解答を選択する操作であり、解答入力操作受付処理手段は、２つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、学習者の意図する解答に応じて上下に移動させる構成とされていることが望ましい。
【００３５】
ここで、「空間を表現する画面」は、前述した前後左右の学習ステップの場合と同様である。また、「２つのキー」は、「↑」、「↓」の２つのカーソルキーに限定されるものではなく、その他のキーを用いてもよいが、学習者が操作方法を理解し易い、矢印であるため人間の直感に近い等の観点から、「↑」、「↓」の２つのカーソルキーを用いることが好ましい。
【００３６】
このようにキーボード上の２つのキーを操作して解答を入力し、その解答入力操作に伴って画面を変化させる構成とした場合（例えば、後述する図７、図８の第８課のステップの場合等）には、「空間の概念を示す語句」の一種である「上下の方向の概念を示す語句」を学習する際に、解答者の操作に追従して表示手段に表示された空間の状況が変化するので、前述した前後左右の学習ステップの場合と同様に、学習者が、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることが可能となる。つまり、この場合にも、表示手段の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することが行われ、認知科学と認知言語学の理論が実践されることになる。
【００３７】
また、以上に述べた語学学習システムにおいて、情報を画面表示する表示手段を備え、空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右の方向の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この前後左右の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、入力手段には、キーボードが含まれ、複合語句を学習するステップでの入力手段による学習者の解答入力操作は、キーボード上で縦方向および横方向にそれぞれ２つずつ配置された４つのキーのうちのいずれかを押すことにより学習者の意図する解答を選択する操作であり、解答入力操作受付処理手段は、４つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、学習者の意図する解答に応じて前後左右に移動させる構成とされていることが望ましい。
【００３８】
ここで、「前後左右の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」としては、例えば、「前進する」、「後退する」、「左折する」、「右折する」等が挙げられる。
【００３９】
このようにキーボード上の４つのキーを操作して解答を入力し、その解答入力操作に伴って画面を変化させる構成とした場合には、「空間の概念を示す語句」の一種である「前後左右の方向の概念を示す語句」を既に学習している状態で「前後左右の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」を学習する際に、解答者の操作に追従して表示手段に表示された空間の状況が変化するので、前述した前後左右の学習ステップの場合と同様に、学習者が、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることが可能となる。つまり、表示手段の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することが行われ、認知科学と認知言語学の理論が実践されることになる。
【００４０】
さらに、以上に述べた語学学習システムにおいて、情報を画面表示する表示手段を備え、空間の概念を示す語句として、少なくとも上下の方向の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、入力手段には、キーボードが含まれ、複合語句を学習するステップでの入力手段による学習者の解答入力操作は、キーボード上で縦方向に配置された２つのキーのうちのいずれかを押すことにより学習者の意図する解答を選択する操作であり、解答入力操作受付処理手段は、２つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、学習者の意図する解答に応じて上下に移動させる構成とされていることが望ましい。
【００４１】
ここで、「上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」としては、例えば、「上がっていく」、「上がってくる」、「下がっていく」、「下がってくる」等が挙げられる。
【００４２】
このようにキーボード上の２つのキーを操作して解答を入力し、その解答入力操作に伴って画面を変化させる構成とした場合（例えば、後述する図９〜図１１の第１９課のステップの場合等）には、「空間の概念を示す語句」の一種である「上下の方向の概念を示す語句」を既に学習している状態で「上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」を学習する際に、解答者の操作に追従して表示手段に表示された空間の状況が変化するので、前述した上下の学習ステップの場合と同様に、学習者が、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることが可能となる。つまり、表示手段の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することが行われ、認知科学と認知言語学の理論が実践されることになる。
【００４３】
また、以上に述べた語学学習システムにおいて、情報を画面表示する表示手段を備え、空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右または上下の方向の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この前後左右または上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、入力手段には、マウス、トラックボール、トラックポイント、トラックパッド、ジョイスティックのうちのいずれかが含まれ、複合語句を学習するステップでの入力手段による学習者の解答入力操作は、表示手段に表示された空間を表現する画面上でこの画面内の表示物をドラッグすることにより学習者の意図する解答を選択する操作であり、解答入力操作受付処理手段は、ドラッグ操作に伴い、空間を表現する画面内の表示物を、学習者の意図する解答に応じて前後左右または上下に移動させる構成とされていることが望ましい。
【００４４】
ここで、「前後左右または上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」としては、例えば、「持ち上げる」、「掴み上げる」、「打ち上げる」、「投げ下ろす」等が挙げられる。
【００４５】
このようにドラッグ操作をして解答を入力し、その解答入力操作に伴って画面を変化させる構成とした場合（例えば、後述する図１２、図１３の第２３課のステップの場合等）には、「空間の概念を示す語句」の一種である「前後左右または上下の方向の概念を示す語句」を既に学習している状態で「前後左右または上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句」を学習する際に、解答者の操作に追従して表示手段に表示された空間の状況が変化するので、前述した前後左右または上下の学習ステップの場合と同様に、学習者が、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることが可能となる。つまり、この場合にも、表示手段の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することが行われ、認知科学と認知言語学の理論が実践されることになる。
【００４６】
さらに、前述した語学学習システム（空間の概念を示す語句を先行ステップで学習しておき、その後のステップで、その空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができる構成とする場合）において、複合語句が、空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す語句である構成とすることが望ましい。
【００４７】
ここで、「空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す語句」とは、例えば、「前日」、「明後日」、「三日前」、「四日後」、「二日前後」、「前回」、「前向きの人生」等が挙げられる。なお、これらの例の場合には、先行ステップ学習語句としての「空間の概念を示す語句」は、「前後左右の方向の概念を示す語句」である。
【００４８】
このように空間の概念を示す語句を先行ステップで学習しておき、その後のステップで、その空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す複合語句を学習することができる構成とした場合（例えば、後述する図１４、図１５の第ＸＸ課のステップの場合等）には、既に学習済みの空間に関する表現を時間概念に転用することにより、出題された複合語句を容易に理解し、学習することが可能となる。
【００４９】
また、前述した語学学習システム（先行ステップ学習語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができる構成とする場合）において、先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句である構成とすることが望ましい。
【００５０】
このように人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を先行ステップで学習しておき、その後のステップで、この人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができる構成とした場合には、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句であって感覚表現を含むものに出くわしたときに、感覚の概念を示す語句を既に学習していて頭の中にそのイメージが形成されているため、そのイメージを利用しながら、新しい複合語句の意味を理解することができるようになる。このため、学習スピードが向上し、効果的な学習が可能となる。
【００５１】
そして、前述したように、認知科学や認知言語学の進歩に伴い、我々の言語生活において溢れるように生成される言葉の多くは、自分の経験や自分が取り囲まれている空間に対する認知と深いかかわりを持っていることが明らかにされつつある。このため、他国語の学習を行うにあたっても、上記のように、五感を通じての体験や経験に相当するステップを設け、その後に感覚表現を含む複合語句を学習させるステップを置くことにより、学習者に対し、新しい言葉を生成する能力を与え、あるいはそのような能力を養うための練習をする機会を与え、認知科学や認知言語学の理論を実践することが可能となる。
【００５２】
さらに、上記のように、五感を通じての体験や経験に相当するステップを設け、その後に感覚表現を含む複合語句を学習させるステップを置く構成とする場合において、人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句として、視覚に関する、色彩の概念を示す語句、明暗の概念を示す語句、聴覚に関する、うるさい・静かという概念を示す語句、触覚に関する、堅い・柔らかいという概念を示す語句、軽重の概念を示す語句、熱い・ぬるい・冷たいという概念を示す語句、暑い・寒いという概念を示す語句、暖かい・涼しいという概念を示す語句、味覚に関する、甘い・辛いという概念を示す語句、苦い・渋い・酸っぱいという概念を示す語句、おいしい・まずいという概念を示す語句、嗅覚に関する、臭いという概念を示す語句のうち、少なくとも一つの概念を示す語句が含まれる構成とすることが望ましい。
【００５３】
このような人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習するステップでは、次のような学習を行うことができる。例えば、「甘い・辛いという概念を示す語句」を先行ステップで既に学習している状態で、「甘い生活」、「採点が甘い」、「採点が辛い」、「考え方が甘い」、「甘いマスク」等の複合語句を学習すると効果的である。
【００５４】
また、本発明は、互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていくサービスを提供する語学学習サービス提供方法であって、各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている問題データベースを用意しておき、学習者が各ステップで学習する際に、出題処理手段により、問題データベースに記憶された問題データに基づき、学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を含む問題を出した後、学習者に入力手段を操作させて特定問題を含む問題に対する解答を入力させ、解答入力操作受付処理手段により、入力手段による学習者の解答入力操作を受け付ける処理を行い、その後、判定手段により、問題データベースに記憶された正解データに基づき、解答入力操作受付処理手段により受け付けた学習者の解答入力操作に応じて問題に対する解答の正否を判定することを特徴とするものである。
【００５５】
このような本発明の語学学習サービス提供方法においては、前述した本発明の語学学習システムで得られる作用・効果がそのまま得られ、これにより前記目的が達成される。
【００５６】
さらに、本発明は、互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムとして、コンピュータを機能させるためのプログラムであって、各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶する問題データベースに記憶された問題データに基づき、学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を含む問題を出す出題処理手段と、学習者が入力手段により特定問題を含む問題に対する解答を入力する操作を受け付ける処理を行う解答入力操作受付処理手段と、問題データベースに記憶された正解データに基づき、解答入力操作受付処理手段により受け付けた学習者の解答入力操作に応じて問題に対する解答の正否を判定する判定手段とを備えたことを特徴とする語学学習システムとして、コンピュータを機能させるためのものである。
【００５７】
なお、以上に述べたプログラムまたはその一部は、例えば、光磁気ディスク（ＭＯ）、コンパクトディスク（ＣＤ）を利用した読出し専用メモリ（ＣＤ−ＲＯＭ）、ＣＤレコーダブル（ＣＤ−Ｒ）、ＣＤリライタブル（ＣＤ−ＲＷ）、デジタル・バーサタイル・ディスク（ＤＶＤ）を利用した読出し専用メモリ（ＤＶＤ−ＲＯＭ）、ＤＶＤを利用したランダム・アクセス・メモリ（ＤＶＤ−ＲＡＭ）、フレキシブルディスク（ＦＤ）、磁気テープ、ハードディスク、読出し専用メモリ（ＲＯＭ）、電気的消去および書換可能な読出し専用メモリ（ＥＥＰＲＯＭ）、フラッシュ・メモリ、ランダム・アクセス・メモリ（ＲＡＭ）等の記録媒体に記録して保存や流通等させることが可能であるとともに、例えば、ＬＡＮ、ＭＡＮ、ＷＡＮ、インターネット、イントラネット、エクストラネット等の有線ネットワーク、あるいは無線通信ネットワーク、さらにはこれらの組合せ等の伝送媒体を用いて伝送することが可能であり、また、搬送波に載せて搬送することも可能である。さらに、以上に述べたプログラムは、他のプログラムの一部分であってもよく、あるいは別個のプログラムと共に記録媒体に記録されていてもよい。
【００５８】
そして、本発明は、互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムを構成する問題データベースが記録されたコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体であって、問題データベースは、各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている構造を備えていることを特徴とするものである。
【００５９】
また、前述したコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体において、先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、空間の概念を示す語句が含まれ、複合語句は、この空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句であることが望ましい。
【００６０】
なお、以上に述べた本発明のデータ記録媒体としては、例えば、ＭＯ、ＣＤ−ＲＯＭ、ＣＤ−Ｒ、ＣＤ−ＲＷ、ＤＶＤ−ＲＯＭ、ＤＶＤ−ＲＡＭ、ＦＤ、磁気テープ、ハードディスク、ＲＯＭ、ＥＥＰＲＯＭ、フラッシュ・メモリ、ＲＡＭ、あるいはこれらの組合せ等を採用することができる。
【００６１】
【発明の実施の形態】
以下に本発明の一実施形態を図面に基づいて説明する。図１には、本実施形態の語学学習システム１０の全体構成が示されている。図２〜図１５には、語学学習システム１０の処理に伴う画面例が示され、図１６〜図１８には、語学学習システム１０の処理に用いられる問題データベース５０の構造が示されている。
【００６２】
図１において、語学学習システム１０は、コンピュータにより構成された中国語の語学学習システムであり、各種情報を入力するための入力手段２０と、各種情報を画面表示する表示手段３０と、語学学習サービスを提供するための各種処理を行う処理手段４０と、処理手段４０に接続された問題データベース５０とを備えて構成されている。
【００６３】
入力手段２０としては、本実施形態では、マウスやキーボード等が採用されているが、その他に、例えば、トラックボール、ライトペン、トラックパッド、トラックポイント、タブレットおよびスタイラス、ジョイスティック、音声認識装置、あるいはこれらの組合せ等、各種のものを採用することができる。
【００６４】
表示手段３０としては、例えば、液晶ディスプレイ、ＣＲＴディスプレイ、有機ＥＬ（エレクトロルミネッセンス）ディスプレイ、ＥＣＬ（エレクトロケミルミネッセンス）ディスプレイ、プロジェクタおよびスクリーン、あるいはこれらの組合せ等を採用することができる。
【００６５】
また、語学学習システム１０には、例えばプリンタやプロッタ等の出力手段を適宜設けておいてもよい。
【００６６】
処理手段４０は、出題処理手段４１と、解答入力操作受付処理手段４２と、判定手段４３とを含んで構成されている。
【００６７】
出題処理手段４１は、問題データベース５０に記憶された問題データに基づき、学習者に対して各種の問題を出題する処理を行うものであり、これらの問題の中には、学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を、現在学習中のステップにおいて学習者に学習させるための特定問題が含まれている。この出題処理手段４１による問題の出題形式には様々なものがあり、例えば、音声出力による形式、表示手段３０での文字や図や絵等の画面表示による形式、あるいはこれらの形式の組合せ等である。
【００６８】
解答入力操作受付処理手段４２は、入力手段２０による学習者の解答入力操作を受け付ける処理を行うものであり、例えば、学習者がキーボード上のキーを押す操作を受け付け、このキー操作に伴って表示手段３０の画面の表示状況を変化させる処理を行ったり、あるいは学習者のマウスによるドラッグ操作を受け付け、このドラッグ操作に伴って表示手段３０の画面の表示状況を変化させる処理を行ったりするものである。
【００６９】
判定手段４３は、問題データベース５０に記憶された正解データに基づき、解答入力操作受付処理手段４２により受け付けた学習者の解答入力操作に応じて問題に対する解答の正否を判定する処理を行うものである。また、判定手段４３は、表示手段３０での判定結果や答えや得点の画面表示、音声出力による判定結果の告知、効果音出力による判定結果の告知等の処理も行う。
【００７０】
そして、処理手段４０を構成する各手段４１〜４３は、語学学習システム１０を構成するコンピュータ本体（パーソナル・コンピュータのみならず、その上位機種のものも含む。）の内部に設けられた中央演算処理装置（ＣＰＵ）、およびこのＣＰＵの動作手順を規定する一つまたは複数のプログラムにより実現される。
【００７１】
問題データベース５０は、各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶するものである。この問題データベース５０に記憶されている各ステップでの問題のうち、少なくとも一つのステップでの問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている。
【００７２】
図１６〜図１８において、問題データベース５０を構成する各レコード（図中の横列）は、問題番号５１と、ステップ５２と、場面５３と、問題形式５４と、日本語で表示する問題文５５と、第１データ５６と、第２データ５７と、第３データ５８と、第４データ５９とをそれぞれ含んで構成されている。
【００７３】
問題番号５１は、ステップ番号（課の番号）とそのステップ内における問題番号（連続番号）とをハイフンで繋いで形成されたデータである。
【００７４】
ステップ５２は、何番目の学習ステップ（第何課）であるかを示す番号（連続番号）のデータであり、各ステップ（各課）で学習する内容の詳細は、後述する表２〜表１０に示されている。
【００７５】
場面５３は、ステップ番号（課の番号）とそのステップ内における出題に用いられる場面番号（連続番号）とをハイフンで繋いで形成されたデータである。従って、一つのステップで用いられる場面（表示手段３０に画面表示されるシーン）は、一つに限定されるものではなく、複数の場合もある。
【００７６】
問題形式５４は、出題形式および解答形式の種別を示すデータであり、例えば、音声出力により出題し、「↑」、「↓」、「←」、「→」の４つのカーソルキーで解答する形式（例えば、第３課の場合等）、音声出力により出題し、「↑」、「↓」の２つのカーソルキーで解答する形式（例えば、第８課、第１９課の場合等）、音声出力により出題し、マウスのドラッグ操作で解答する形式（例えば、第２３課の場合等）、音声出力により出題し、マウスのクリック操作で解答する形式（例えば、第ＸＸ課の場合等）、音声出力により出題し、キーボードで文字を入力して解答する形式、画面に表示された文字や図や絵等で出題し、キーボードで文字を入力して解答する形式、画面に表示された文字や図や絵等で出題し、マウスのクリック操作で解答する形式、あるいはこれらを組み合わせた形式等の区別、さらにはこれらの各形式について画面の表示内容が異なる場合の区別を示すデータ等である。
【００７７】
日本語で表示する問題文５５は、表示手段３０の画面上で質問文を表示する際、または質問についての導入文、指示文、説明文、但書等を表示する際に用いる日本語のテキストデータである。
【００７８】
第１データ５６は、質問をする際に出力する音声を格納した音声ファイル名のデータである。例えば、「上がっておいで」という音声を格納したａｇａｔｔｅｏｉｄｅ．ｗａｖというファイル名を示すデータ等である。従って、この第１データ５６および日本語で表示する問題文５５が、本発明における問題データに相当するものである。
【００７９】
第２データ５７は、第１データ５６および日本語で表示する問題文５５を用いて出題される問題に対する正解データである。例えば、「↑」キーを押すことが正解であることを示すデータ、あるいは「リンゴ」を「上方」にドラッグすることが正解であることを示すデータ等である。
【００８０】
第３データ５８は、学習者による解答が正解であった場合のシステム処理を示すデータである。例えば、解答が正解であった場合に、「正解音」を出力するためのデータおよび「父親にっこり」の画面表示を行うためのデータ等である。
【００８１】
第４データ５９は、学習者による解答が不正解であった場合のシステム処理を示すデータである。例えば、解答が不正解であった場合に、「不正解音」を出力するためのデータ、不正解画面を表示するためのデータ、得点減算処理を行うためのデータ、および答え画面を表示するためのデータ等である。
【００８２】
そして、問題データベース５０は、例えばハードディスク等により好適に実現されるが、記憶容量やアクセス速度等に問題が生じない範囲であれば、ＲＯＭ、ＥＥＰＲＯＭ、フラッシュ・メモリ、ＲＡＭ、ＭＯ、ＣＤ−ＲＯＭ、ＣＤ−Ｒ、ＣＤ−ＲＷ、ＤＶＤ−ＲＯＭ、ＤＶＤ−ＲＡＭ、ＦＤ、磁気テープ、あるいはこれらの組合せ等を採用してもよい。
【００８３】
このような本実施形態においては、以下のようにして語学学習システム１０を用いて語学学習が行われる。
【００８４】
以下の表２〜表１０には、各ステップ（各課）において行われる学習の内容等が示されている。すなわち、各表の一番左側の欄には、ステップ番号（課の番号）が示され、左から二番目の欄には、各ステップで学習する内容（どんな場面での学習か、どんな文法を学習するのか、どんな概念を学習するのか等）が示され、左から三番目の欄には、学習項目としての新出単語が示され、一番右側の欄には、学習項目としての複合語句が示されている。
【００８５】
学習項目としての新出単語の欄および複合語句の欄に示された中国語の語句の右側には、カッコ書で同じ意味の日本語の語句が付されている。また、新出単語の欄に示された中国語の語句の左側には、★印で「空間の概念を示す語句」であることを示すマークが付されている。なお、各表には記載が省略されているが、各ステップでは、新出単語だけではなく、先行するステップで学習した既出単語についても繰り返して学習できるようにしてもよい。
【００８６】
【表２】

【００８７】
【表３】

【００８８】
【表４】

【００８９】
【表５】

【００９０】
【表６】

【００９１】
【表７】

【００９２】
【表８】

【００９３】
【表９】

【００９４】
【表１０】

【００９５】
＜第１課＞
表２に示すように、第１課では、赤ん坊が生まれる場面での学習を行う。先ず、図１６の問題データベース５０のデータ（一番上のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上に「どちらですか。　カーソルキーで選択して下さい。」という日本語の文章が表示された後、「おとうさん」に相当する中国語の音声が流れ、お父さんと、お母さんが描かれた空間画面（３ＤのＣＧ画像）が表示されるので、赤ん坊（オブジェクト）の立場にいる学習者は、この空間画面を参照しながら入力手段２０を操作して「←」キーまたは「→」キーを押すことにより、お父さんの絵（オブジェクト）の方か、お母さんの絵（オブジェクト）の方のいずれかを選択する。
【００９６】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者によるキー入力操作を受け付けた後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、「←」キーを押した場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、表示手段３０に表示された空間画面内の父親の顔を、にっこりした顔に変化させる。一方、解答が不正解であった場合（ここでは、「→」キーを押した場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力される。以上の処理は、他の問題の場合（問題番号５１が「１−２」、「１−３」、「１−４」、…の場合）も同様である。
【００９７】
＜第３課＞
表２に示すように、第３課では、前後左右の方向の概念を示す語句を学習する。先ず、図１６の問題データベース５０のデータ（上から５番目のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図２に示すような指示画面１００が表示される。
【００９８】
図２において、指示画面１００には、「下の♪ボタンを押すと、方向に関する音声が流れますので、４つのカーソルキーのいずれかを押して、その方向に移動して下さい。」という日本語の文章の表示部１０１と、キー操作説明表示部１０２と、♪マークの付いた音声スタートボタン１０３と、得点表示部１０４とが設けられている。
【００９９】
学習者が、音声スタートボタン１０３を押すと、「前」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図３に示すような解答時参照画面１２０が表示される。図３において、解答時参照画面１２０には、３ＤのＣＧ画像により空間を表現した画面の表示部１２１と、得点表示部１２２とが設けられているので、学習者は、表示部１２１の空間画面を参照しながら入力手段２０を操作して「↑」、「↓」、「←」、「→」のいずれかのキーを押すことにより、前後左右の方向を選択する。
【０１００】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者によるキー入力操作を受け付ける。この際、解答入力操作受付処理手段４２は、学習者によるキー入力操作に応じて表示部１２１の空間画面の表示状況を変化させる。すなわち、「↑」キーが押された場合には、空間画面がズームアップされ、「↓」キーが押された場合には、空間画面がズームダウンされ、「←」キーが押された場合には、空間画面が全体的に右方向に流れて空間の左側部分が順次中央に表示され、「→」キーが押された場合には、空間画面が全体的に左方向に流れて空間の右側部分が順次中央に表示される。
【０１０１】
その後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が不正解であった場合（ここでは、「↑」以外のキーを押した場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、表示手段３０の画面上に、図４に示すような不正解画面１４０が表示される。図４において、不正解画面１４０には、「不正解です！！」の判定結果表示部１４１と、答えを見る際に押す「答えを見る」ボタン１４２と、次の質問へ移る際に押す「次の質問へ移る」ボタン１４３と、得点表示部１４４とが設けられている。得点表示部１４４に表示される得点は、不正解であるため、判定手段４３により減算されている。
【０１０２】
学習者が、図４の不正解画面１４０で、「答えを見る」ボタン１４２を押すと、判定手段４３により、表示手段３０の画面上に、図５に示すような答え画面１６０が表示される。図５において、答え画面１６０には、出題された方向に関する音声を再度聞くための「もう１回音声を聞く」ボタン１６１と、正解表示部１６２と、図４の不正解画面１４０に戻るための「戻る」ボタン１６３とが設けられている。
【０１０３】
また、学習者が、図４の不正解画面１４０で、「次の質問へ移る」ボタン１４３を押すと、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図２の指示画面１００が再び表示されるので、学習者は、音声スタートボタン１０３を押して次の質問の音声を聞く。なお、「次の質問へ移る」ボタン１４３を押すと、図２の指示画面１００が表示されるのではなく、次の質問の音声が直ぐに流れ、図３の解答時参照画面１２０が表示されるようにしてもよい。
【０１０４】
一方、解答が正解であった場合（ここでは、「↑」キーを押した場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、表示手段３０の画面上に、図６に示すような正解画面１８０が表示される。図６において、正解画面１８０には、「正解です。」の判定結果表示部１８１と、次の質問へ移る際に押す「次の質問へ移る」ボタン１８２と、得点表示部１８３とが設けられている。得点表示部１８３に表示される得点は、正解であるため、判定手段４３により加算されている。
【０１０５】
学習者が、図６の正解画面１８０で、「次の質問へ移る」ボタン１８２を押すと、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図２の指示画面１００が再び表示されるので、学習者は、音声スタートボタン１０３を押して次の質問の音声を聞く。なお、「次の質問へ移る」ボタン１８２を押すと、図２の指示画面１００が表示されるのではなく、次の質問の音声が直ぐに流れ、図３の解答時参照画面１２０が表示されるようにしてもよい。以上の処理は、他の問題の場合（問題番号５１が「３−２」、「３−３」、…の場合）も同様である。
【０１０６】
＜第８課＞
表４に示すように、第８課では、上下の方向の概念を示す語句および基礎動詞を学習する。先ず、図１７の問題データベース５０のデータ（一番上のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図７に示すような指示画面２００が表示される。
【０１０７】
図７において、指示画面２００には、「下の♪ボタンを押すと、方向に関する音声が流れますので、２つのカーソルキーのいずれかを押して、その方向に移動して下さい。」という日本語の文章の表示部２０１と、キー操作説明表示部２０２と、♪マークの付いた音声スタートボタン２０３と、得点表示部２０４とが設けられている。
【０１０８】
学習者が、音声スタートボタン２０３を押すと、「上」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図８に示すような解答時参照画面２２０が表示される。図８において、解答時参照画面２２０には、３ＤのＣＧ画像により空間を表現した画面の表示部２２１と、得点表示部２２２とが設けられているので、学習者は、表示部２２１の空間画面を参照しながら入力手段２０を操作して「↑」、「↓」のいずれかのキーを押すことにより、上下の方向を選択する。
【０１０９】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者によるキー入力操作を受け付ける。この際、解答入力操作受付処理手段４２は、学習者によるキー入力操作に応じて表示部２２１の空間画面の表示状況を変化させる。すなわち、「↑」キーが押された場合には、空間画面の中の赤ん坊２２３（オブジェクト）が、図中二点鎖線の如く、階段２２４（オブジェクト）を上方に一段移動し、「↓」キーが押された場合には、赤ん坊２２３が姿勢を変えて階段２２４を下方に一段移動する。
【０１１０】
その後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、「↑」キーを押した場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、得点表示部２２２に表示される得点が加算される。また、学習者のキー入力操作により上方に一段移動した赤ん坊２２３の位置は、そこで確定し、次の質問ではその新しい位置（上方に一段移動した位置）を基準として赤ん坊２２３が上下する。なお、解答が正解であった場合でも、赤ん坊２２３を元の位置に戻してから次の質問へ移るようにしてもよい。
【０１１１】
一方、解答が不正解であった場合（ここでは、「↓」キーを押した場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、得点表示部２２２に表示される得点が減算される。また、学習者のキー入力操作により下方に一段移動した赤ん坊２２３は、元の位置に戻される。以上の処理は、他の問題の場合（問題番号５１が「８−２」、…の場合）も同様である。
【０１１２】
＜第１９課＞
表７に示すように、第１９課では、上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す複合語句等を学習する。先ず、図１７の問題データベース５０のデータ（上から三番目のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図９に示すような指示画面２４０が表示される。
【０１１３】
図９において、指示画面２４０には、「下の♪ボタンを押すと、音声が流れますので、２つのカーソルキーのいずれかを押して、言われた通りに移動して下さい。」という日本語の文章の表示部２４１と、キー操作説明表示部２４２と、♪マークの付いた音声スタートボタン２４３と、得点表示部２４４とが設けられている。
【０１１４】
学習者が、音声スタートボタン２４３を押すと、「上がっておいで（上がって来る）」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図１０に示すような解答時参照画面２６０が表示される。この問題（問題番号５１が「１９−１」の場合）は、本発明における特定問題に該当するものである。図１０において、解答時参照画面２６０には、３ＤのＣＧ画像により空間を表現した画面の表示部２６１と、得点表示部２６２とが設けられているので、赤ん坊２６３（オブジェクト）の立場の学習者は、表示部２６１の空間画面を参照しながら入力手段２０を操作して「↑」、「↓」のいずれかのキーを押すことにより、中国語の音声指示に従って上下いずれかの方向への移動を選択する。
【０１１５】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者によるキー入力操作を受け付ける。この際、解答入力操作受付処理手段４２は、学習者によるキー入力操作に応じて表示部２６１の空間画面の表示状況を変化させる。すなわち、「↑」キーが押された場合には、空間画面の中の赤ん坊２６３が、図中二点鎖線の如く、階段２６４（オブジェクト）を上方に一段移動して、お父さん２６５（オブジェクト）の方に近づき、「↓」キーが押された場合には、赤ん坊２６３が姿勢を変えて階段２６４を下方に一段移動して、お父さん２６５から遠ざかる。
【０１１６】
その後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、「↑」キーを押した場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、得点表示部２６２に表示される得点が加算される。また、学習者のキー入力操作により上方に一段移動してお父さん２６５の方に近づいた赤ん坊２６３の位置は、そこで確定し、次の質問ではその新しい位置（上方に一段移動してお父さん２６５の方に近づいた位置）を基準として赤ん坊２６３が上下する。なお、解答が正解であった場合でも、赤ん坊２６３を元の位置に戻してから次の質問へ移るようにしてもよい。
【０１１７】
一方、解答が不正解であった場合（ここでは、「↓」キーを押した場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、得点表示部２６２に表示される得点が減算される。また、学習者のキー入力操作により下方に一段移動してお父さん２６５から遠ざかった赤ん坊２２３は、元の位置に戻される。以上の処理は、次の問題の場合（問題番号５１が「１９−２」の特定問題の場合：図１０において、お父さん２６５が「下がっておいき（下がって行く）」と指示する場合）も同様である。
【０１１８】
また、図１１のシーン（場面５３が「１９−２」の場合）も、第１９課のシーンであるが、図１０のシーン（場面５３が「１９−１」の場合）とは異なっている。図９の指示画面２４０において、学習者が、音声スタートボタン２４３を押すと、「下がっておいで（下がって来る）」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図１１に示すような解答時参照画面２８０が表示される。この問題（問題番号５１が「１９−３」の場合）は、本発明における特定問題に該当するものである。
【０１１９】
図１１において、解答時参照画面２８０には、３ＤのＣＧ画像により空間を表現した画面の表示部２８１と、得点表示部２８２とが設けられているので、赤ん坊２８３（オブジェクト）の立場の学習者は、表示部２８１の空間画面を参照しながら入力手段２０を操作して「↑」、「↓」のいずれかのキーを押すことにより、中国語の音声指示に従って上下いずれかの方向への移動を選択する。
【０１２０】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者によるキー入力操作を受け付ける。この際、解答入力操作受付処理手段４２は、学習者によるキー入力操作に応じて表示部２８１の空間画面の表示状況を変化させる。すなわち、「↑」キーが押された場合には、空間画面の中の赤ん坊２８３が、図中二点鎖線の如く、階段２８４（オブジェクト）を上方に一段移動して、お母さん２８５（オブジェクト）から遠ざかり、「↓」キーが押された場合には、赤ん坊２８３が姿勢を変えて階段２８４を下方に一段移動して、お母さん２８５の方に近づく。
【０１２１】
その後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、「↓」キーを押した場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、得点表示部２８２に表示される得点が加算される。また、学習者のキー入力操作により姿勢を変えて下方に一段移動してお母さん２８５の方に近づいた赤ん坊２８３の位置は、そこで確定し、次の質問ではその新しい位置（姿勢を変えて下方に一段移動してお母さん２８５の方に近づいた位置）を基準として赤ん坊２８３が上下する。なお、解答が正解であった場合でも、赤ん坊２８３を元の位置に戻してから次の質問へ移るようにしてもよい。
【０１２２】
一方、解答が不正解であった場合（ここでは、「↑」キーを押した場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、得点表示部２８２に表示される得点が減算される。また、学習者のキー入力操作により上方に一段移動してお母さん２８５から遠ざかった赤ん坊２２３は、元の位置に戻される。以上の処理は、次の問題の場合（問題番号５１が不図示の「１９−４」の特定問題の場合：図１１において、お母さん２８５が「上がっておいき（上がって行く）」と指示する場合）も同様である。
【０１２３】
＜第２３課＞
表９に示すように、第２３課では、上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す複合語句等を学習する。先ず、図１８の問題データベース５０のデータ（一番上のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図１２に示すような指示画面３００が表示される。
【０１２４】
図１２において、指示画面３００には、「下の♪ボタンを押すと、音声が流れますので、言われた通りに、ものをドラッグして下さい。」という日本語の文章の表示部３０１と、♪マークの付いた音声スタートボタン３０２と、得点表示部３０３とが設けられている。
【０１２５】
学習者が、音声スタートボタン３０２を押すと、「りんごを持ち上げる」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図１３に示すような解答時参照画面３２０が表示される。この問題（問題番号５１が「２３−１」の場合）は、本発明における特定問題に該当するものである。図１３において、解答時参照画面３２０には、３ＤのＣＧ画像により空間を表現した画面の表示部３２１と、得点表示部３２２とが設けられているので、学習者は、表示部３２１の空間画面を参照しながら入力手段２０であるマウスを操作し、中国語の音声指示に従って、テーブル３２３（オブジェクト）上のいずれかの表示物（オブジェクト）を、いずれかの方向にドラッグする。
【０１２６】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者のドラッグによる解答入力操作を受け付ける。この際、解答入力操作受付処理手段４２は、学習者のドラッグ操作に応じて表示部３２１の空間画面の表示状況を変化させる。すなわち、りんご３２４が上方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でりんご３２４を上方に移動させ、りんご３２４が下方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でりんご３２４を下方に移動させ、バナナ３２５が上方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でバナナ３２５を上方に移動させ、バナナ３２５が下方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でバナナ３２５を下方に移動させ、スイカ３２６が上方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でスイカ３２６を上方に移動させ、スイカ３２６が下方にドラッグされた場合には、そのドラッグ操作に伴って画面上でスイカ３２６を下方に移動させる。
【０１２７】
その後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、りんご３２４を上方ドラッグした場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、得点表示部３２２に表示される得点が加算される。
【０１２８】
一方、解答が不正解であった場合（ここでは、りんご３２４を下方ドラッグした場合、およびりんご３２４以外の表示物をドラッグした場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、得点表示部３２２に表示される得点が減算される。以上の処理は、他の問題の場合（問題番号５１が「２３−２」、「２３−３」、「２３−４」、…の特定問題の場合）も同様である。
【０１２９】
＜第ＸＸ課＞
表２〜表１０には示されていないが、第ＸＸ課では、空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す複合語句を学習する。先ず、図１８の問題データベース５０のデータ（上から五番目のレコード参照）に基づき、出題処理手段４１により、表示手段３０の画面上には、図１４に示すような指示画面３４０が表示される。
【０１３０】
図１４において、指示画面３４０には、「今日は、１５日です。　下の♪ボタンを押すと、音声が流れますので、言われた日にちをクリックして下さい。」という日本語の文章の表示部３４１と、♪マークの付いた音声スタートボタン３４２と、得点表示部３４３とが設けられている。
【０１３１】
学習者が、音声スタートボタン３４２を押すと、「３日前」に相当する中国語の音声が流れ、表示手段３０の画面上には、図１５に示すような解答時参照画面３６０が表示される。この問題（問題番号５１が「ＸＸ−１」の場合）は、本発明における特定問題に該当するものである。図１５において、解答時参照画面３６０には、２ＤのＣＧ画像によりカレンダーを表示したカレンダー表示部３６１と、得点表示部３６２とが設けられているので、学習者は、表示部３６１のカレンダーを参照しながら入力手段２０であるマウスを操作し、中国語の音声指示に従って、カレンダー上のいずれかの表示物（オブジェクト）をクリックして選択する。なお、今日に相当する１５日（オブジェクト）は、判断の基準日であるから、他の日（オブジェクト）と異なる色彩とする、あるいは点滅させる等により、目立つ表示とされている。
【０１３２】
次に、解答入力操作受付処理手段４２により、学習者のマウスクリックによる解答入力操作を受け付けた後、判定手段４３により解答の正否を判断する。ここで、解答が正解であった場合（ここでは、１２日をクリックした場合）には、判定手段４３により、正解音が出力されるとともに、得点表示部３６２に表示される得点が加算される。一方、解答が不正解であった場合（ここでは、１２日以外の日をクリックした場合）には、判定手段４３により、不正解音が出力されるとともに、得点表示部３６２に表示される得点が減算される。以上の処理は、他の問題の場合（問題番号５１が「ＸＸ−２」、…の場合）も同様である。
【０１３３】
＜第ＹＹ課＞
表２〜表１０には示されていないが、第ＹＹ課では、人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を含む複合語句を学習する。先行ステップ学習語句としては、例えば、第７課で学習した視覚で体験認知される感覚の概念を示す語句（例えば、「赤い」、「黒い」、「白い」、「青い」等の意味の語句）があり、この場合には、第ＹＹ課で学習する複合語句は、例えば、「真っ赤な嘘」、「腹黒い」、「黒幕」、「白々しい人」、「ホワイトカラー」、「ブルーカラー」、「青年」等の意味の語句である。また、先行ステップ学習語句として、例えば、第２７課で学習した味覚で体験認知される感覚の概念を示す語句（例えば、「甘い」、「辛い」、「苦い」等の意味の語句）もあり、この場合には、第ＹＹ課で学習する複合語句は、例えば、「甘い生活」、「甘いマスク」、「考え方が甘い」、「採点が辛い」、「苦い経験」等の意味の語句である。
【０１３４】
＜第ＺＺ課＞
表２〜表１０には示されていないが、第ＺＺ課では、人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句として、軽重の概念を示す語句を学習する。軽重の概念を示す語句とは、「軽い」、「重い」という意味の語句であり、触覚に関する語句である。この第ＺＺ課では、例えば、表示手段３０に表示された空間を表現する画面（２Ｄまたは３ＤのＣＧ画像による空間画面）の中に、重いもの（例えば、金塊、分厚い本、太った人等）を示す表示物（オブジェクト）と、軽いもの（例えば、消しゴム、薄っぺらい本、やせた人等）を示す表示物（オブジェクト）とを用意しておく。そして、これらの表示物を入力手段２０であるマウス（その他、トラックボール、トラックポイント、トラックパッド、ジョイスティック等でもよい。）を用いてドラッグ操作により移動させる際に、軽いものの場合には、速いスピードでドラッグできるようにし、一方、重いものの場合には、軽いものの場合に比べ、遅いスピードでしかドラッグできないようにしておく。さらに、ドラッグした後に各表示物をドロップする際に、軽いものの場合には、軽い感じの音（例えば、小さい音、弱い音、周波数の高い音、短い音等）を出力し、一方、重いものの場合には、重い感じの音（例えば、大きい音、強い音、周波数の低い音、長い音等）を出力するようにしておく。なお、以上に述べた学習者によるドラッグ操作に伴うドラッグスピードの変更調整と、ドロップ音の種別の変更調整とは、いずれか一方を行ってもよく、両方を行ってもよい。
【０１３５】
また、学習者が入力手段２０であるキーボードのキー操作（例えば、カーソルキーを押す操作）を行い、この操作に伴って空間画面若しくはこの画面に対する視点の位置を移動させることにより、もの（軽いもの、または重いもの）の移動をイメージさせるようにしてもよい。この際には、軽いものの場合には、空間画面若しくはこの画面に対する視点の位置が、速いスピードで移動するようにし、一方、重いものの場合には、軽いものの場合に比べ、遅いスピードでしか移動しないようにしておく。例えば、学習者が、「↑」、「↓」、「←」、「→」の各キーを押したときに、軽いものの場合には、空間画面若しくはこの画面に対する視点の位置が、前後左右に速く移動し、一方、重いものの場合には、前後左右にゆっくりと移動するようにしておく。また、学習者が、「↑」、「↓」の各キーを押したときに、軽いものの場合には、空間画面若しくはこの画面に対する視点の位置が、上下に速く移動し、一方、重いものの場合には、上下にゆっくりと移動するようにしておく。
【０１３６】
なお、ドラッグ操作に伴うドラッグスピードの変更調整、あるいはキー操作に伴う空間画面若しくはこの画面に対する視点の位置の移動スピードの変更調整は、二段階ではなく、軽重の度合いに応じ、三段階以上としてもよい。
【０１３７】
＜第ＺＺ＋α課＞
表２〜表１０には示されていないが、第ＺＺ＋α課では、軽重の概念を示す語句を含む複合語句（特に、軽重の概念を示す語句を含む移動の概念を示す複合語句）を学習する。先行ステップ学習語句は、前述した第ＺＺ課の「軽い」、「重い」という意味の語句であり、この第ＺＺ＋α課では、「足取りが重い」、「軽快なフットワーク」、「軽率な人」、「重大な過ち」、「軽いのり」等の複合語句を学習する。この際、前述した第ＺＺ課の場合と同様に、学習者のドラッグ操作および／またはドロップ操作、あるいはキー操作に伴い、表示手段３０に表示された空間を表現する画面（２Ｄまたは３ＤのＣＧ画像による空間画面）の表示状況を、学習項目の内容に応じて（つまり、軽重の別や軽重の度合いに応じて）変化させる。例えば、「足取りが軽い」という意味を学習する場合には、空間画面の表示状況の変化スピードを速くし、一方、「足取りが重い」という意味を学習する場合には、変化スピードを遅くする。
【０１３８】
このような本実施形態によれば、次のような効果がある。すなわち、語学学習システム１０は、学習者が各ステップで学習を行う際に、少なくとも一つのステップにおいて、出題処理手段４１により、問題データベース５０に記憶された問題データに基づき、特定問題、すなわち先行ステップ学習語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための問題を出題することができる。
【０１３９】
このため、学習者は、現在学習中のステップにおいて、そのステップでの学習項目としての複合語句に関する問題（特定問題）が出題された場合に、先行ステップで既に学習して意味を習得している語句をイメージすることにより、その複合語句の意味を容易に理解することができる。
【０１４０】
従って、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句に出くわしたときに、既に学習済みの語句を自然にイメージしながら、その新しい複合語句の意味の理解に努めるようになり、あるいはそのような理解方法をとる習慣が身につくので、学習者は、自身の応用力で新しい表現を生成する能力を養うことができる。
【０１４１】
具体的には、語学学習システム１０では、空間の概念を示す語句を先行ステップで学習しておき、その後のステップで、その空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができるので、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句であって空間表現を含むものに出くわしたときに、空間の概念を示す語句を既に学習していて頭の中にそのイメージが形成されているため、そのイメージを利用しながら、新しい複合語句の意味を理解することができる。このため、学習スピードの向上を図ることができ、効果的な学習を行うことができる。
【０１４２】
そして、語学学習システム１０では、上記のように、空間認知に相当するステップを設け、その後に空間表現を含む複合語句を学習させるステップを置いているので、学習者に対し、新しい言葉を生成する能力を与えることができ、あるいはそのような能力を養うための練習をする機会を与えることができるため、認知科学や認知言語学の理論を実践することができる。
【０１４３】
より具体的には、語学学習システム１０は、例えば、「上下の方向の概念を示す語句」を先行ステップ（第８課）で既に学習している状態で、後続ステップ（第２１課、第２３課）において、例えば、「持ち上げる」、「投げ下ろす」、「打ち上げる」、「駆け上がる」、「起き上がる」、「腰を下ろす」等の意味の複合語句を学習できるようになっているので（表８、表９、図１２、図１３参照）、効果的な学習を行うことができる。
【０１４４】
また、語学学習システム１０は、「前後左右の方向の概念を示す語句」を先行ステップ（第３課）で既に学習している状態で、後続ステップ（第５課）において、「領域を区画する境界の概念を示す語句」を学習し、同じステップ（第５課）において、「前後左右の方向の概念を示す語句」と「領域を区画する境界の概念を示す語句」との複合語句である「前方」、「後方」、「左側」、「右側」の意味の複合語句を学習できるようになっているので（表３参照）、効果的な学習を行うことができる。
【０１４５】
さらに、語学学習システム１０は、「空間の概念を示す語句」の一種である「前後左右の方向の概念を示す語句」を先行ステップ（第３課）で学習しておき、後続ステップ（第ＸＸ課）において、「空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す語句」の一種である「前後左右の方向の概念を示す語句を含む時間の概念を示す語句」として、例えば、「三日前」、「三日後」等の意味の複合語句を学習できるようになっているので（図１４、図１５参照）、効果的な学習を行うことができる。つまり、既に学習済みの空間に関する表現を時間概念に転用することにより、出題された複合語句を容易に理解し、学習することができる。
【０１４６】
また、語学学習システム１０では、「人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句」を先行ステップ（第７課、第２７課）で学習しておき、後続ステップ（第ＹＹ課）において、この人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習することができるので、学習者は、未だ学んでいない新しい複合語句であって感覚表現を含むものに出くわしたときに、感覚の概念を示す語句を既に学習していて頭の中にそのイメージが形成されているため、そのイメージを利用しながら、新しい複合語句の意味を理解することができる。このため、学習スピードの向上を図ることができ、効果的な学習を行うことができる。
【０１４７】
そして、語学学習システム１０は、上記のように、五感を通じての体験や経験に相当するステップを設け、その後に感覚表現を含む複合語句を学習させるステップを置いているので、学習者に対し、新しい言葉を生成する能力を与えることができ、あるいはそのような能力を養うための練習をする機会を与えることができるため、認知科学や認知言語学の理論を実践することができる。
【０１４８】
さらに、語学学習システム１０は、少なくとも第３課（図３参照）、第８課（図８参照）、第１９課（図１０、図１１参照）、第２３課（図１３参照）等において、３次元のコンピュータ・グラフィクス（ＣＧ）画像を用いて仮想空間を形成し、かつ、学習者のキー操作やドラッグ操作に追従・連動させてこの仮想的な空間画面の表示状況を変化させているので、学習者は、あたかもその空間にいながら、自然言語習得に近い形で、語学の学習をすることができる。つまり、表示手段３０の画面上に作り出された仮想空間において、現実の空間認知に相当することを行うことができ、認知科学と認知言語学の理論を実践することができる。
【０１４９】
なお、本発明は前記実施形態に限定されるものではなく、本発明の目的を達成できる範囲内での変形等は本発明に含まれるものである。
【０１５０】
すなわち、前記実施形態では、図２〜図１５に示すように、音声出力による質問に対し、学習者が、表示手段３０に表示された空間を表現した画面を参照しながら、入力手段２０を操作して解答する形式の問題が出題されていたが、各ステップで新出単語や複合単語を学習する際には、このような形式の問題だけではなく、例えば、本願出願人により既に提案されている語学学習システム（特願２００１−３３３４５４号参照）で用意されているような単語練習問題等を先ず最初に出題するようにしてもよい。例えば、各ステップにおいて先ず最初に出題する単語練習問題としては、単語の発音を聞いた後にこの単語を示す文字（例えば、中国語の場合には漢字）を選択する文字選択問題（漢字選択問題）、単語の発音を聞いた後にこの単語の発音を示す発音記号（例えば、中国語の場合にはピンイン）を選択する発音記号選択問題（ピンイン選択問題）、単語の発音を聞いた後にこの単語の発音を示す発音記号（例えば、中国語の場合にはピンイン）を入力する発音記号入力問題（ピンイン入力問題）等が挙げられる。
【０１５１】
また、前記実施形態では、語学学習システム１０は、中国語を学習するためのシステムとされていたが、本発明は、中国語のみならず、日本語や英語等のその他の言語の学習システムに適用してもよい。
【０１５２】
さらに、前記実施形態では、語学学習システム１０は、一台のコンピュータにより実現できる構成とされていたが、本発明の語学学習システムは、例えば、学習者の操作する端末と、サーバとを、インターネットやＬＡＮ等のネットワークで接続して実現される構成としてもよい。
【０１５３】
【発明の効果】
以上に述べたように本発明によれば、学習者が各ステップで学習を行う際に、少なくとも一つのステップにおいて、特定問題、すなわち現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための問題を出題するので、学習者は、先行ステップで既に学習して意味を習得している語句をイメージすることにより、出題された複合語句の意味を容易に理解することができるうえ、未だ学んでいない新しい複合語句に出くわしたときに、既に学習済みの語句を自然にイメージしながら、その新しい複合語句の意味の理解に努めるようになり、あるいはそのような理解方法をとる習慣が身につくので、学習者は、自身の応用力で新しい表現を生成する能力を養うことができるという効果がある。
【図面の簡単な説明】
【図１】本発明の一実施形態の語学学習システムの全体構成図。
【図２】前記実施形態の語学学習システムの処理（第３課）に伴う第一の画面例を示す図。
【図３】前記実施形態の語学学習システムの処理（第３課）に伴う第二の画面例を示す図。
【図４】前記実施形態の語学学習システムの処理（第３課）に伴う第三の画面例を示す図。
【図５】前記実施形態の語学学習システムの処理（第３課）に伴う第四の画面例を示す図。
【図６】前記実施形態の語学学習システムの処理（第３課）に伴う第五の画面例を示す図。
【図７】前記実施形態の語学学習システムの処理（第８課）に伴う第一の画面例を示す図。
【図８】前記実施形態の語学学習システムの処理（第８課）に伴う第二の画面例を示す図。
【図９】前記実施形態の語学学習システムの処理（第１９課）に伴う第一の画面例を示す図。
【図１０】前記実施形態の語学学習システムの処理（第１９課）に伴う第二の画面例を示す図。
【図１１】前記実施形態の語学学習システムの処理（第１９課）に伴う第三の画面例を示す図。
【図１２】前記実施形態の語学学習システムの処理（第２３課）に伴う第一の画面例を示す図。
【図１３】前記実施形態の語学学習システムの処理（第２３課）に伴う第二の画面例を示す図。
【図１４】前記実施形態の語学学習システムの処理（第ＸＸ課）に伴う第一の画面例を示す図。
【図１５】前記実施形態の語学学習システムの処理（第ＸＸ課）に伴う第二の画面例を示す図。
【図１６】前記実施形態の語学学習システムの処理に用いられる問題データベースの構造（その１）を示す図。
【図１７】前記実施形態の語学学習システムの処理に用いられる問題データベースの構造（その２）を示す図。
【図１８】前記実施形態の語学学習システムの処理に用いられる問題データベースの構造（その３）を示す図。
【符号の説明】
１０　語学学習システム
２０　入力手段
３０　表示手段
４１　出題処理手段
４２　解答入力操作受付処理手段
４３　判定手段
５０　問題データベース
５５　問題データを構成する日本語で表示する問題文
５６　問題データを構成する第１データ
５７　正解データである第２データ

Claims (16)

1. 互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムであって、
   前記各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの前記問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている問題データベースと、
   この問題データベースに記憶された前記問題データに基づき、前記学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む前記複合語句を学習させるための前記特定問題を含む問題を出す出題処理手段と、
   前記学習者が前記特定問題を含む問題に対する解答を入力する際に操作する入力手段と、
   この入力手段による前記学習者の解答入力操作を受け付ける処理を行う解答入力操作受付処理手段と、
   前記問題データベースに記憶された前記正解データに基づき、前記解答入力操作受付処理手段により受け付けた前記学習者の解答入力操作に応じて前記問題に対する解答の正否を判定する判定手段と
   を備えたことを特徴とする語学学習システム。
2. 請求項１に記載の語学学習システムにおいて、
   前記先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、空間の概念を示す語句が含まれ、
   前記複合語句は、この空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句であることを特徴とする語学学習システム。
3. 請求項２に記載の語学学習システムにおいて、
   前記空間の概念を示す語句として、前後左右の方向の概念を示す語句、上下の方向の概念を示す語句、領域を区画する境界の概念を示す語句、出入の概念を示す語句、開閉の概念を示す語句、去来の概念を示す語句、長短の概念を示す語句、真っ直ぐ・曲がるという概念を示す語句、広狭の概念を示す語句、平・凹凸の概念を示す語句、大小の概念を示す語句、太い・細いという概念を示す語句、厚い・薄いという概念を示す語句、高低の概念を示す語句、深い・浅いという概念を示す語句、内外または中外の概念を示す語句のうち、少なくとも一つの概念を示す語句が含まれることを特徴とする語学学習システム。
4. 請求項３に記載の語学学習システムにおいて、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも前記前後左右の方向の概念を示す語句および前記領域を区画する境界の概念を示す語句が含まれ、
   前記前後左右の方向の概念を示す語句を学習するステップは、前記領域を区画する境界の概念を示す語句を学習するステップよりも先行のステップである
   ことを特徴とする語学学習システム。
5. 請求項２〜４のいずれかに記載の語学学習システムにおいて、
   情報を画面表示する表示手段を備え、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右の方向の概念を示す語句が含まれ、
   前記入力手段には、キーボードが含まれ、
   前記前後左右の方向の概念を示す語句を学習するステップでの前記入力手段による前記学習者の解答入力操作は、前記キーボード上で縦方向および横方向にそれぞれ２つずつ配置された４つのキーのうちのいずれかを押すことにより前記学習者の意図する解答を選択する操作であり、
   前記解答入力操作受付処理手段は、前記４つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、前記表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、前記学習者の意図する解答に応じて前後左右に移動させる構成とされている
   ことを特徴とする語学学習システム。
6. 請求項２〜４のいずれかに記載の語学学習システムにおいて、
   情報を画面表示する表示手段を備え、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも上下の方向の概念を示す語句が含まれ、
   前記入力手段には、キーボードが含まれ、
   前記上下の方向の概念を示す語句を学習するステップでの前記入力手段による前記学習者の解答入力操作は、前記キーボード上で縦方向に配置された２つのキーのうちのいずれかを押すことにより前記学習者の意図する解答を選択する操作であり、
   前記解答入力操作受付処理手段は、前記２つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、前記表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、前記学習者の意図する解答に応じて上下に移動させる構成とされている
   ことを特徴とする語学学習システム。
7. 請求項２〜４のいずれかに記載の語学学習システムにおいて、
   情報を画面表示する表示手段を備え、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右の方向の概念を示す語句が含まれ、
   前記複合語句は、この前後左右の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、
   前記入力手段には、キーボードが含まれ、
   前記複合語句を学習するステップでの前記入力手段による前記学習者の解答入力操作は、前記キーボード上で縦方向および横方向にそれぞれ２つずつ配置された４つのキーのうちのいずれかを押すことにより前記学習者の意図する解答を選択する操作であり、
   前記解答入力操作受付処理手段は、前記４つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、前記表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、前記学習者の意図する解答に応じて前後左右に移動させる構成とされている
   ことを特徴とする語学学習システム。
8. 請求項２〜４のいずれかに記載の語学学習システムにおいて、
   情報を画面表示する表示手段を備え、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも上下の方向の概念を示す語句が含まれ、
   前記複合語句は、この上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、
   前記入力手段には、キーボードが含まれ、
   前記複合語句を学習するステップでの前記入力手段による前記学習者の解答入力操作は、前記キーボード上で縦方向に配置された２つのキーのうちのいずれかを押すことにより前記学習者の意図する解答を選択する操作であり、
   前記解答入力操作受付処理手段は、前記２つのキーのうちのいずれかを押す操作に伴い、前記表示手段に表示された空間を表現する画面若しくはこの画面に対する視点の位置またはこの画面内の表示物を、前記学習者の意図する解答に応じて上下に移動させる構成とされている
   ことを特徴とする語学学習システム。
9. 請求項２〜４のいずれかに記載の語学学習システムにおいて、
   情報を画面表示する表示手段を備え、
   前記空間の概念を示す語句として、少なくとも前後左右または上下の方向の概念を示す語句が含まれ、
   前記複合語句は、この前後左右または上下の方向の概念を示す語句を含む移動の概念を示す語句であり、
   前記入力手段には、マウス、トラックボール、トラックポイント、トラックパッド、ジョイスティックのうちのいずれかが含まれ、
   前記複合語句を学習するステップでの前記入力手段による前記学習者の解答入力操作は、前記表示手段に表示された空間を表現する画面上でこの画面内の表示物をドラッグすることにより前記学習者の意図する解答を選択する操作であり、前記解答入力操作受付処理手段は、前記ドラッグ操作に伴い、前記空間を表現する画面内の表示物を、前記学習者の意図する解答に応じて前後左右または上下に移動させる構成とされている
   ことを特徴とする語学学習システム。
10. 請求項２に記載の語学学習システムにおいて、
    前記複合語句は、前記空間の概念を示す語句を含む時間の概念を示す語句であることを特徴とする語学学習システム。
11. 請求項１に記載の語学学習システムにおいて、
    前記先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句が含まれ、
    前記複合語句は、この人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句であることを特徴とする語学学習システム。
12. 請求項１１に記載の語学学習システムにおいて、
    前記人間の五感で体験認知される感覚の概念を示す語句として、視覚に関する、色彩の概念を示す語句、明暗の概念を示す語句、聴覚に関する、うるさい・静かという概念を示す語句、触覚に関する、堅い・柔らかいという概念を示す語句、軽重の概念を示す語句、熱い・ぬるい・冷たいという概念を示す語句、暑い・寒いという概念を示す語句、暖かい・涼しいという概念を示す語句、味覚に関する、甘い・辛いという概念を示す語句、苦い・渋い・酸っぱいという概念を示す語句、おいしい・まずいという概念を示す語句、嗅覚に関する、臭いという概念を示す語句のうち、少なくとも一つの概念を示す語句が含まれることを特徴とする語学学習システム。
13. 互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていくサービスを提供する語学学習サービス提供方法であって、
    前記各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの前記問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている問題データベースを用意しておき、
    前記学習者が前記各ステップで学習する際に、出題処理手段により、前記問題データベースに記憶された前記問題データに基づき、前記学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む前記複合語句を学習させるための前記特定問題を含む問題を出した後、
    前記学習者に入力手段を操作させて前記特定問題を含む問題に対する解答を入力させ、
    解答入力操作受付処理手段により、前記入力手段による前記学習者の解答入力操作を受け付ける処理を行い、
    その後、判定手段により、前記問題データベースに記憶された前記正解データに基づき、前記解答入力操作受付処理手段により受け付けた前記学習者の解答入力操作に応じて前記問題に対する解答の正否を判定する
    ことを特徴とする語学学習サービス提供方法。
14. 互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムとして、コンピュータを機能させるためのプログラムであって、
    前記各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶する問題データベースに記憶された前記問題データに基づき、前記学習者が現在学習中のステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題を含む問題を出す出題処理手段と、
    前記学習者が入力手段により前記特定問題を含む問題に対する解答を入力する操作を受け付ける処理を行う解答入力操作受付処理手段と、
    前記問題データベースに記憶された前記正解データに基づき、前記解答入力操作受付処理手段により受け付けた前記学習者の解答入力操作に応じて前記問題に対する解答の正否を判定する判定手段と
    を備えたことを特徴とする語学学習システムとして、コンピュータを機能させるためのプログラム。
15. 互いに学習内容の異なる複数のステップに分けて語学の学習を進めていく語学学習システムを構成する問題データベースが記録されたコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体であって、
    前記問題データベースは、前記各ステップで学習者に対して問題を出すために用いる問題データとこの問題に対する解答の正否を判定するための正解データとを対にして記憶し、かつ、少なくとも一つのステップでの前記問題には、このステップよりも先行のステップでの学習項目とされている概念の語句を少なくとも一部に含む複合語句を学習させるための特定問題が含まれている構造を備えている
    ことを特徴とするコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体。
16. 請求項１５に記載のコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体において、
    前記先行のステップでの学習項目とされている概念の語句には、空間の概念を示す語句が含まれ、
    前記複合語句は、この空間の概念を示す語句を少なくとも一部に含む語句であることを特徴とするコンピュータ読取り可能なデータ記録媒体。

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