JP2002099205A

JP2002099205A - 学習支援システム、学習支援方法、記録媒体及びサーバ

Info

Publication number: JP2002099205A
Application number: JP2000289517A
Authority: JP
Inventors: Mineo Ikematsu; 峰男池松
Original assignee: Sanyo Electric Co Ltd
Current assignee: Sanyo Electric Co Ltd
Priority date: 2000-09-22
Filing date: 2000-09-22
Publication date: 2002-04-05

Abstract

(57)【要約】【課題】学習者に自己暗示を促すことで、集中力を向
上させ、学習の効率を上げ、学習者の性格に応じて学習
法を設定することで、学習の意欲を向上させ、学習を継
続させることができる学習支援システム、学習支援方法
及び記録媒体を提供する。【解決手段】学習者に自己暗示をかける。また、学習
者に心理テストを行うことで社会的外向性の度合を判断
し、その度合に基づき学習法を設定する。さらにまた、
現在行われている学習に対する学習者の感覚を調査し、
学習者の学習意欲を調査し、それらの調査結果のうち、
少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている
学習法を変更する。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】本発明は、コンピュータを用
いて、効果的かつ学習者の性格に合った学習法を提供す
る学習支援システム、学習支援方法及び記録媒体に関す
るものである。

【０００２】

【従来の技術】一般的に、学習法においては、学習の効
率を上げ、学習を持続させることが重要である。また、
特に外国語学習においては、文法を重視した訳読法（グ
ラマティカルアプローチ）またはそれに代替するような
方法しかない現在、これまでにない高効率な学習法が熱
望されている。さらに、外国語学習においては、安藤寿
康「遺伝する知的能力と教育環境」（日経サイエンス８
月号、１９９６）や「遺伝要因が教授・学習過程に及ぼ
す諸効果」（教育心理学研究、４４巻）で示されている
ように、人行動遺伝学における研究により、学習者の性
格、所謂社会的外向性と個々人に適した学習法には相関
があることが分かっている。

【０００３】

【発明が解決しようとする課題】しかしながら、現在の
学習法の多くは、学習者の性質（性格）とは無関係に提
供されており、特に学習者の性質を考慮して学習法を任
意に変えられるようなシステムは無い。従って学習を持
続することができず、途中で投げ出すということが後を
断たなかった。また、学習の効率を上げるような効果的
な学習法も特に存在しないため、学習者は極めて効率の
悪い学習を強いられている。

【０００４】本発明は、上述した事情に鑑みてなされた
ものであり、集中力を向上させるために学習者に自己暗
示を促し、さらに学習の意欲を向上させるために学習者
の性格に応じて学習法を変えていくことで、学習の効率
を上げ、学習を継続させることが可能な学習支援システ
ム、学習支援方法及び記録媒体を提供することを目的と
している。

【０００５】

【課題を解決するための手段】上述した課題を解決する
ため、本発明は、コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める
自己暗示をかける自己暗示手段を備えたことを特徴とす
る。

【０００６】このような構成により、学習者は集中力を
高めることができ、学習の効率が高まる。

【０００７】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催
眠手段と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解
催眠手段とを備えたことを特徴とする。

【０００８】このような構成により、学習者は自己暗示
をかけるに適した催眠状態となるとともに、催眠状態を
覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズ
に移行することが可能となる。

【０００９】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操
を行うよう指示する第１指示手段を備えたことを特徴と
する。

【００１０】このような構成により、学習者はリラック
スした状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。

【００１１】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼー
ション体操の映像を表示することを特徴とする。

【００１２】このような構成により、学習者は、リラク
ゼーション体操を視覚的に把握することで、容易にリラ
クゼーション体操を行うことができ、充分にリラックス
することが可能となる。

【００１３】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示
し、学習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたこと
を特徴とする。

【００１４】このような構成により、学習者は容易に催
眠状態となり、自己暗示にかかりやすくなる。

【００１５】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者
が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、
前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行
う処理手段とを備えたことを特徴とする。

【００１６】このような構成により、催眠状態になった
か否かを判断することができ、判断の結果に基づいて、
自己暗示に必要な処理を行うことが可能となる。

【００１７】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように
暗示をかけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを
特徴とする。

【００１８】このような構成により、学習者をよりリラ
ックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとと
もに、学習者の集中力を高める。

【００１９】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をも
つよう暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴
とする。

【００２０】このような構成により、学習者は自身の能
力に自信をもつことができるようになり、学習するに効
果的な精神状態に移行することができる。

【００２１】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると
判断した場合には、前記処理手段による処理を行い、前
記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断した
場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うことを
特徴とする。

【００２２】このような構成により、学習者が催眠状態
に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再
度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をか
けることが可能となる。

【００２３】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観
察し、観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか
否かを判断することを特徴とする。

【００２４】このようにビデオカメラで観察することに
より、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断す
ることが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。

【００２５】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に取付けられ
た温度センサを備え、該温度センサから得られる指先の
温度に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断
することを特徴とする。

【００２６】このように指先の温度を計測することよ
り、学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断する
ことが可能となり、判断ミスを防ぐことができる。

【００２７】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する
心拍数検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出
された心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否
かを判断することを特徴とする。

【００２８】このように心拍数を検出することにより、
学習者が催眠状態となったか否かを正確に判断すること
が可能となり、判断ミスを防ぐことができる。

【００２９】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血
圧検出手段を備え、前記血圧検出手段により検出された
血圧に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断
することを特徴とする。

【００３０】このように血圧を検出することにより、学
習者が催眠状態となったか否かを正確に判断することが
可能となり、判断ミスを防ぐことができる。

【００３１】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に心
理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に
基づき、社会的外向性の度合を判断する外向性判断手段
と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定
する学習法設定手段とを備えたことを特徴とする。

【００３２】このような構成により、学習者の性格に合
わせて学習の方法を設定することができるため、学習者
の興味を持続させ、学習を継続させることが容易とな
る。

【００３３】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法
及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話
を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を
設定することを特徴とする。

【００３４】このような構成により、外国語学習におけ
るグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプロ
ーチの学習比率を学習者の性格に合わせることができ、
個々の学習者に適した、効果的な学習法を実現させるこ
とが可能となる。

【００３５】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援システムにおいて、現在行われ
ている学習に対する学習者の感覚を調べる対学習感調査
手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現
在行われている学習法を変更する学習法変更手段とを備
えたことを特徴とする。

【００３６】このような構成により、学習に対する学習
者の感覚に基づいて、学習法を変更することができ、常
に学習者にとって最適な学習法を実現することが可能と
なる。

【００３７】なお、本発明の実施の形態において、学習
者の感覚とは、学習対象に対する意欲、学習の理解度、
有能感、及び学習に対する情緒的意欲を意味する。

【００３８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者の学
習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査
手段の調査結果に基づき、現在行われている学習法を変
更する学習法変更手段とを備えたことを特徴とする。

【００３９】このような構成により、学習者が意欲をも
って学習しているかを調査でき、調査結果に基づいて、
学習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学
習できるような学習法を実現することが可能となり、ひ
いては学習者が学習を持続することができる。

【００４０】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法
及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話
を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を
変更することを特徴とする。

【００４１】このように外国語学習において、グラマテ
ィカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習
比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格
に合うようにすることができ、学習者がより興味をもっ
て学習に取り組むことが可能となり、ひいては学習を持
続させることができる。

【００４２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援システムにおいて、学習者に自
己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを
行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社
会的外向性の度合を判断する外向性判断手段と、前記外
向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する学習法
設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感
覚を調べる対学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調
べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしく
は前記学習意欲調査手段の少なくとも１つの調査結果に
基づき、現在行われている学習法を変更する学習法変更
手段と備えたことを特徴とする。

【００４３】このような構成により、学習者は、自己暗
示をかけて集中力を向上させることができ、さらに、学
習者の性格に基づいて学習法を設定し、また、意欲を調
査することで、学習法を見直すことができるため、より
学習者の興味をひく学習法を実現することができ、さら
には、学習効率を高め、学習を持続させることができ
る。

【００４４】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援方法において、学習者が自己暗
示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステッ
プと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠
判断ステップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示の
ための所定の処理を行う処理ステップと、前記催眠状態
となった学習者を覚醒させる解催眠ステップとを備えた
ことを特徴とする。

【００４５】このような方法により、学習の際に、催眠
状態となった後に自己暗示をかけ、最終的に催眠状態を
覚醒させることで学習するに適した精神状態へスムーズ
に移行することができ、集中力を高められるとともに、
学習効率が向上する。

【００４６】また、本発明に係る学習支援方法におい
て、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習
者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者がリラッ
クスするように暗示をかけるリラクゼーション暗示ステ
ップを含むことを特徴とする。

【００４７】このような方法により、学習者をよりリラ
ックスさせることができ、自己暗示に効果的であるとと
もに、集中力を高めることになる。

【００４８】また、本発明に係る学習支援方法におい
て、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習
者が催眠状態にあると判断した場合に、学習者が自身の
能力に自信をもつよう暗示をかける有能感暗示ステップ
を含むことを特徴とする。

【００４９】このような方法により、学習者は自身の能
力に自信をもつことができるようになり、学習するに効
果的な精神状態に移行することができる。

【００５０】また、本発明に係る学習支援方法におい
て、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習
者が催眠状態にないと判断した場合に、再度、学習者を
催眠状態にする催眠ステップを含むことを特徴とする。

【００５１】このような方法により、学習者が催眠状態
に移行していなかった場合に、催眠状態となるように再
度催眠処理を繰り返すことができ、充分に自己暗示をか
けることが可能となる。

【００５２】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援方法において、学習者に心理テ
ストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づ
き、社会的外向性の度合を判断する外向性判断ステップ
と、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する
学習法設定ステップと備えたことを特徴とする。

【００５３】このような方法により、学習者の性格に合
わせて学習の方法を設定することができるため、学習者
の興味を持続させ、学習が継続するような学習法で学習
することができる。

【００５４】また、本発明に係る学習支援方法におい
て、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文
法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会
話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率
を設定することを特徴とする。

【００５５】このような方法により、外国語学習におけ
るグラマティカルアプローチとコミュニカティブアプロ
ーチの比率を学習者の性格に合わせることができ、各々
の学習者に適した、効果の大きな学習法を実現させるこ
とが可能となる。

【００５６】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援方法において、学習のＮ回目か
らＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習
者の感覚を調べる対学習感調査ステップと、前記対学習
感調査の調査結果に基づき、現在行われている学習法が
学習者に適しているか否かを判断する学習法判断ステッ
プと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した
場合は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステッ
プと、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行わ
れている学習法を変更する学習法変更ステップとを備え
ることを特徴とする。

【００５７】このような方法により、学習初回以降でも
学習法が学習者に適しているか否かを判断でき、判断の
結果に基づいて、効果的に学習するに必要な処理を行う
ことが可能となる。さらに、学習者の意欲を調査するこ
とで、学習法を見直すことができるため、より学習者の
興味をひく学習法にすることができ、さらには、学習を
持続させることが可能となる。

【００５８】さらに、本発明は、コンピュータを用いて
学習を支援する学習支援方法において、所定の学習回数
以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステッ
プと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断
された場合、現在行われている学習法を変更する学習法
変更ステップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で
意欲があると判断された場合、現在行われている学習法
を変更しないことを特徴とする。

【００５９】このような方法により、学習者が意欲をも
って学習しているかを調査し、調査結果に基づいて、学
習法を変更することで、常に学習者が意欲を持って学習
できるような学習法を実現することが可能となり、さら
には学習を持続させることができる。

【００６０】また、本発明に係る学習支援方法におい
て、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文
法及び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会
話を主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率
を変更することを特徴とする。

【００６１】このように外国語学習において、グラマテ
ィカルアプローチとコミュニカティブアプローチの学習
比率を変更することにより、常に学習法を学習者の性格
に合うようにすることができ、学習者がより興味をもっ
て学習に取り組むことが可能となり、学習を持続させる
ことができる。

【００６２】さらに、本発明は、本発明に係る学習支援
方法をコンピュータに実行させるためのプログラムを記
録したコンピュータ読み取り可能な記録媒体を提供する
ものである。

【００６３】このような記録媒体により、効率的で持続
が容易な学習法で学習することが可能となる。

【００６４】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピ
ュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおい
て、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュー
タに電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コン
ピュータに本発明に係る学習支援方法を実行させるため
のサーバとを備えたことを特徴とする。

【００６５】このような構成により、効率的かつ持続可
能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから学
習者用コンピュータに伝送することができる。

【００６６】また、本発明に係る学習支援システムにお
いて、前記学習者用コンピュータはネットワークを介し
て複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使用す
る各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワーク
を介して、又は前記サーバを介して行われることを特徴
とする。

【００６７】このような構成により、システムを使用す
る学習者同士がネットワークを介して通信し、学習に関
する情報を交換することで、さらに効果的な学習を実施
することができる。

【００６８】さらに、本発明は、電気通信回線とコンピ
ュータを用いて学習支援を行う学習支援システムにおい
て使用されるサーバであって、学習者用コンピュータに
電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュ
ータに学習方法を実行させることを特徴とするサーバを
提供するものである。

【００６９】このようなサーバにより、効率的かつ持続
可能な学習法を実現させるに必要なデータをサーバから
学習者用コンピュータに送信することができる。

【００７０】

【発明の実施の形態】以下、図１から図６を用いて、本
発明の一実施の形態を詳細に説明する。なお、本実施の
形態は、外国語学習における学習支援システムの一例で
あり、外国語学習を支援するための各種データ及びプロ
グラムを蓄積するサーバからインターネットを介して学
習者用コンピュータへ伝送し、学習者に最適かつ効率的
な学習法を提供するシステムとなっている。

【００７１】図１は、本実施の形態における学習支援シ
ステムを実現するためのハードウェア及びソフトウェア
構成の概略を示した図である。学習支援システムに用い
られるサーバ１は、ＣＰＵ２を備え、学習支援に必要な
プログラム群３及び各種データベースを制御する。プロ
グラム群３には、自己暗示をかけるための自己暗示ルー
チン４、心理テストを実施し、学習法を決定するための
心理テストルーチン５、学習者の学習に対する感覚を調
査するための対学習言語感調査ルーチン６、学習者の学
習意欲を調査するための学習意欲調査ルーチン７が含ま
れる。

【００７２】また、各種データベースには、自己暗示や
リラクゼーションのデータを記憶した自己暗示／リラク
ゼーション指導方法データベース８、心理テストのため
のデータを記憶した心理テスト／判断データベース９、
文法を主体とするグラマティカルアプローチ学習法、所
謂訳読法を実現するためのデータを記憶した訳読指導法
データベース１０、会話を主体とするコミュニカティブ
アプローチ学習法を実現するためのデータを記憶したコ
ミュニカティブ指導法データベース１１、学習や意欲に
関するアンケートを行い、判断するための対学習言語感
・意欲アンケート／判断データベース１２があり、上述
したプログラム群３を実行するために使用される。な
お、各種データベースは、サーバ１の外部にあって、ネ
ットワークを介して提供されるものであってもよく、図
示するような形態に限るものではない。

【００７３】また、学習者１３が使用する学習者用コン
ピュータ１４は、ＣＰＵ１５を備え、ディスプレイ１
６、キーボード１７を制御している。さらに、ＣＰＵ１
５はサーバ１からの学習に必要なデータをインターネッ
ト１８を介して受信する。さらにまた、学習者を観察す
るためのビデオカメラ１９が学習者用コンピュータ１４
に接続され、その観察データはインターネット１８を介
してサーバ１に伝送される。

【００７４】さらに、学習者用コンピュータ１４、２
０、２１は、インターネット１８を介して接続され、相
互に情報交換できるようになっている。

【００７５】次に、図２から図６のフローチャートを用
いて、本システムの動作を詳細に説明する。図２は、学
習支援システム全体の処理フローを示している。まず、
サーバ１側で学習回数（Ｎ）をカウントするために、Ｎ
の初期値を０とする（Ｓ１０１）。学習が開始されると
（Ｓ１０２）、Ｎに１を加算する（Ｓ１０３）。以降
は、学習毎にＮに１を加算していく。

【００７６】学習回数（Ｎ）が１の場合（Ｓ１０４、
１）、ＣＰＵ２は学習が初回であると判断し、学習初回
の処理を実行する。まず、学習者１３が自己暗示をかけ
るよう指導する自己暗示ルーチン４を自己暗示／リラク
ゼーション指導方法データベース８のデータを使用しつ
つ実行する（Ｓ１０５）。自己暗示ルーチン４の詳細な
処理フローを図３に示す。

【００７７】自己暗示ルーチン４が開始されると、音声
により学習者１３に対してリラクゼーション体操をする
よう指示があり、同時にディスプレイ１６に人がリラク
ゼーション体操をしているところの映像が表示される
（Ｓ１３０）。なお、音声により、例えば以下のように
指示する。

【００７８】１椅子に深く腰掛けます。背もたれからは背中を離し
ます。２つま先は肩幅くらいに開いて、床にぺったりとつく
ようにします。３両手はダランと下に垂らします。４その姿勢で、両肩を力一杯上に上げ、すとんと下ろ
します。これを３回行いましょう。５首をゆっくり回します。右に３回、左に３回行いま
しょう。この時、口をぽかーんとあけるくらい力を抜き
ます。

【００７９】次に、凝視閉眼法による類催眠の処理に入
る（Ｓ１３１）。凝視閉眼法とは、一点を見つめること
により目を閉じていき、催眠状態に入る方法である。音
声により学習者１３に対して凝視閉眼法を実行をするよ
う指示があり、同時にディスプレイ１６に丸い点が表示
される。丸い点は、目立つ色、例えば赤が望ましい。ま
た、点の大きさは適当だが、直径が数ｃｍが望ましい。
なお、音声により、例えば以下のように指示する。

【００８０】１椅子に深く腰掛けて、背もたれからは背中を離しま
す。２ディスプレーの中央に丸い点が出てきます。この点
をじっと見つめて、目を離さないようにします。３じっーと見つめていると、目が閉じてしまいます
よ。４この点の形が変わったり、色が変わったり、にじん
で見えたり、かすんで見えたりしてもかまいません。あ
るがままに、見つめていましょう。（ゆっくりいう。）５まぶたがおもーいー。（数秒の間隔）まぶたがおも
ーいー。（数秒の間隔）目が閉じてしまいそーだー。
（数秒の間隔）目がパチパチしてきた。６ほーら、目が閉じてしまった。

【００８１】この学習者１３が催眠状態に入ったか否か
は、ビデオカメラ１９で学習者１３を観察することによ
って判断される。ビデオカメラ１９で撮影された学習者
１３の映像は、インターネットを介してサーバ１に送信
され、サーバ１が画像処理の技術を援用して学習者の瞼
が閉じたことを確認する。閉じていない場合には、“目
を閉じましょう”と音声により学習者に告げ、さらにビ
デオカメラ１９で瞼が閉じたことを確認する。

【００８２】しかしながら、ここで学習者１３が瞼を閉
じなかった場合、催眠状態に入っていないと判断し（Ｓ
１３２、ｎｏ）、再度リラクゼーション体操（Ｓ１３
３）、凝視閉眼法による類催眠の処理（Ｓ１３１）を行
う。本処理は、学習者が催眠状態に入ったと判断される
まで、繰り返し行われる。

【００８３】なお、学習者１３のモニタリングは、ビデ
オカメラによる観察でなくとも、指先の温度を測定する
方法でもよい。リラックスした状態では、血流が末梢ま
で流れるようになり、皮膚温が上昇することから、学習
者１３の指先にセンサを取り付け、リラクゼーション前
の温度との差を測定し、その差が飽和（それ以上、上昇
しない状態）したところで催眠状態に入ったと判断す
る。

【００８４】また、心拍数を測定する方法でもよい。リ
ラックスすると、心拍数が低下することから、学習者１
３に心拍数を測定するための機器を取り付け、上述と同
様、低下量が飽和したところで、催眠状態に入ったと判
断する。

【００８５】さらにまた、血圧を測定する方法でもよ
い。リラックスすると、末梢血管の拡張に伴い、血圧が
低下することから、学習者１３に血圧を測定するための
機器を取り付け、これを用いて催眠状態に入ったか否か
を判断する。

【００８６】ビデオカメラによる観察において、学習者
１３が瞼を閉じた場合、催眠状態に入ったと判断し（Ｓ
１３２、ｙｅｓ）、リラクゼーション暗示の処理が実行
される（Ｓ１３４）。リラクゼーション暗示とは、学習
者１３がリラックスするように暗示をかける処理であ
る。本処理では、例えば以下のように音声が出力され
る。

【００８７】「今あなたは、砂浜にいます。海はおだや
かで、水面は太陽の光がキラキラ照り返しています。時
折、海どりのかん高い声が聞こえてきました。ちょっと
海に入ってみましょう。早春の海はちょっと冷たいけれ
ど、とても気持ちがいいです。遠くに大きな船が浮かん
でいます。さあ、思いっきり深呼吸して、潮の香りを味
わってみましょう。」「とってもいい気持ちだー。」
「ゆったりとした気持ちだー。」

【００８８】次に、有能感暗示の処理が実行される（Ｓ
１３５）。有能感暗示とは、学習者が自身の能力に自信
をもつよう暗示をかける処理である。本処理では、例え
ば以下のように音声が出力される。

【００８９】１私は、〜語がうまく話せるー。（ゆっくりと）（５
秒間隔で３回くり返し）２うまく話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）３話せるー。（５秒間隔で３回くり返し）４るー。（５秒間隔で３回くり返し）

【００９０】次に、解催眠の処理が実行される（Ｓ１３
６）。解催眠とは、催眠状態に入っている学習者１３を
覚醒させる処理である。本処理では、例えば以下のよう
に音声が出力される。

【００９１】１両手を前に突き出して、こぶしをぎゅっと握ってパ
ッと離します。これを３回行います。２次ぎに、前に突き出した両手を、こんどは胸のとこ
ろまで引いて、一気に前に突き出します。これを３回行
います。３ゆっくり目をあけます。

【００９２】以上のように自己暗示の処理を実行するこ
とにより、学習者１３はリラックスした状態となり、か
つ自信を持って学習に望むことが可能となる。よって、
学習の効率も高まる。自己暗示は、毎回学習の際に、最
初に実行される。

【００９３】自己暗示ルーチン（Ｓ１０５）が実行され
た後、心理テストルーチン５（Ｓ１０６）の段階に入
る。心理テストルーチン５は、心理テスト／判断データ
ベース９のデータを使用しつつ実行する。心理テストル
ーチン５の詳細な処理フローを図４に示す。

【００９４】まず、学習者１３に対して心理テストを行
うが、本発明においては、Ｙａｔａｂｅ・Ｇｕｉｌｆｏ
ｒｄＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙＩｎｖｅｎｔｏｒｙ
（Ｙ・Ｇ性格テスト）を利用する（Ｓ１４０）。実施の
要領は、ディスプレイに質問項目を表示するようにして
もよいし、音声によって質問するような形式でもよい。
学習者１３はキーボード１７から回答を入力し、サーバ
１は回答を集計、分析して、学習者１３の社会的外向性
の点において、性格を段階的に分類する。

【００９５】なお、Ｙ・Ｇテストは、１２項目（抑うつ
性、活動性、気分の変化、のんきさ、劣等感、思考的外
向性、神経質、支配性、主観性、社会的外向性、非協調
性、攻撃性）の“大”、“小”を測定する心理テストで
あるため、多種の質問が混在している。本実施の形態で
は“社会的外向”の項目だけを対象としているが、上述
の事情により、そこだけに関連する質問を抜き出すこと
は困難であるため、Ｙ・Ｇ性格テストをそのまま実施し
て、“社会的外向”の項目のみに注目して評価を行うこ
とにする。

【００９６】本テストでは、それぞれの項目の“大／
小”が０〜１００％で表されるので、これを以下のよう
にして６段階分けすることにする。０−５％：第１段階６−３０：第２段階３１−５０：第３段階５１−６９：第４段階７０−９４：第５段階９５−１００：第６段階第１段階から第６段階まで、社会的外向性の度合が段階
的に大きくなる。

【００９７】サーバ１は、テスト結果から上記段階に分
類し（Ｓ１４１）、各段階に対応して、文法及び翻訳を
主体とする訳読法、所謂グラマティカルアプローチ（以
下、ＧＡ）と会話を主体とするコミュニカティブアプロ
ーチ（以下、ＣＡ）の学習比率を決定する（Ｓ１４
２）。具体的には、学習時間の比率を決定する処理であ
り、図示されるように、第１段階の学習者の場合には、
社会的外向性が特に低いため、ＧＡとＣＡの学習比率を
５：０とし、社会的外向性の高い第６段階の学習者の場
合には、ＧＡとＣＡの学習比率を０：５となるように
し、段階を追って、ＣＡの比率を高め、ＧＡの比率を低
めるようにしていく。サーバ１は、こうして決定した学
習時間をディスプレイ１６に表示し、学習者１３に提示
する。

【００９８】学習法の決定後、決定された学習法に則っ
て、訳読指導法データベース１０及びコミュニカティブ
指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整して学
習プログラムが組み立てられ、学習法が設定されて、外
国語学習が開始さる。外国語学習は、学習者１３が学習
を終了するまで続けられる（Ｓ１０７、Ｓ１０８、Ｓ１
０９）。

【００９９】次回学習時には、学習回数（Ｎ）に１が加
算され、２となるため、（Ｓ１０４、１＜Ｎ＜１０）、
ＣＰＵ２は学習が２回目から９回目の場合の処理を実行
する。まず、自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１
０）。Ｓ１１０の処理は、Ｓ１０５の処理と同様であ
る。

【０１００】次に、対学習言語感調査ルーチン６を、対
学習言語感・意欲アンケート／判断データベース１２の
データを使用しつつ実行する。対学習言語感調査ルーチ
ン６の詳細な処理フローを図５に示す。

【０１０１】本処理は、学習者１３に対して、簡単なテ
ストを行い、学習言語に対する意欲、学習言語の理解
度、有能感及び学習に対する情緒的意欲を調査するもの
である。本処理により、現行の学習法が学習者に適して
いるかどうか判断する。

【０１０２】ＣＰＵ２は、ディスプレイに質問項目を表
示叉は音声出力し、学習者１３はキーボード１７から回
答を入力する。なお、学習言語に対する意欲に関する質
問項目として、例えば、以下のように出力される。１〜語は好きですか。２〜語でコミュニケーションをとりたいですか。３〜語を身につけたいですか。４〜語の勉強をしたいですか。５〜語を話す国に行きたいですか。

【０１０３】また、学習言語の理解度、有能感に関する
質問項目として、例えば、以下のように出力される。１〜語は分かりますか。２〜語が少しでも聞き取れますか。３〜語が少しでも読めますか。４〜語が分かると嬉しいですか。５システムの話すことが分かるようになってきました
か。

【０１０４】また、学習に対する情緒的意欲に関する質
問項目として、例えば、以下のように出力される。１〜語学習はおもしろいですか。２〜語にのめり込みそうですか。３〜語はすてきですか。４〜語が話せるとかっこいいですか。５〜語を書くのは面白いですか。

【０１０５】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓ
あるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計
していく。集計するにあたり、ｙｅｓの場合には＋１
を、ｎｏの場合には、０を加算し、最終的な集計値で判
断される。

【０１０６】図５において、まず、初期値として調査値
Ｍに０を代入する（Ｓ１５０）。次に、学習言語に対す
る意欲に関する質問を行い（Ｓ１５１）、各々の質問項
目に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力す
る。ｙｅｓの場合には、Ｍに１を加算し（Ｓ１５２）、
ｎｏの場合には０を加算する（Ｓ１５３）。

【０１０７】学習言語の理解度、有能感、学習に対する
情緒的意欲に関しても、同様に質問を行い（Ｓ１５４、
Ｓ１５７）、各々の質問項目に対してｙｅｓあるいはｎ
ｏを学習者１３が入力する。ｙｅｓの場合には、Ｍに１
を加算し（Ｓ１５５、Ｓ１５８）、ｎｏの場合には０を
加算する（Ｓ１５６、Ｓ１５９）。調査値Ｍの集計方法
は、１あるいは０を乗算することにより算出してもよ
く、このような方法に限定するものではない。

【０１０８】図２において、上述のように集計された調
査値Ｍに関し、本実施の形態においては、６を越えてい
た場合には（Ｓ１１２、ｎｏ）、現在設定され行われて
いる学習法が学習者１３に適していると判断し、現在設
定されている学習法を継続する（Ｓ１１４、Ｓ１１５、
Ｓ１１６）。調査値Ｍが６以下であれば（Ｓ１１２、ｙ
ｅｓ）、現在設定されている学習法が学習者１３に適し
ていないと判断し、次に学習意欲調査ルーチン７（Ｓ１
１３）を実行する。学習意欲調査ルーチン７は、対学習
言語感・意欲アンケート／判断データベース１２のデー
タを使用しつつ実行する。学習意欲調査ルーチン７の詳
細な処理フローを図６に示す。

【０１０９】まず、意欲調査に入る前に、現行の学習法
が、ＧＡ主体であるか、ＣＡ主体であるかを学習者１３
に対しディスプレイ１６にて示す。ＣＰＵ２は、現在設
定されているＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であ
るか否かに基づき、表示内容を切り替える。ＧＡ／ＣＡ
の時間割合の段階が３以下の場合には（Ｓ１６０、ｙｅ
ｓ）、現在の学習が文法中心であることを学習者１３に
通知する（Ｓ１６１）。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が
３を越えている場合には（Ｓ１６０、ｎｏ）、現在の学
習がコミュニケーション中心であることを学習者１３に
通知する（Ｓ１６２）。

【０１１０】次に、学習者１３に対し、学習法は今のま
までよいか質問する（Ｓ１６３）。学習者１３の回答が
ｙｅｓであれば（Ｓ１６３、ｙｅｓ）、学習法を変更せ
ず、そのままの状態を継続する。学習者１３の回答がｎ
ｏであれば（Ｓ１６３、ｎｏ）、学習法を変更するため
に、意欲調査を行う。

【０１１１】ＣＰＵ２は、ディスプレイに意欲調査のた
めの質問項目を表示叉は音声出力し、学習者１３はキー
ボード１７から回答を入力する。なお、意欲調査におい
ては、ＧＡ指向の質問及びＣＡ指向の質問の両方を実施
する。ＧＡ指向の質問項目として、例えば、以下のよう
に出力される。１話ができるようになるより、本が読めるようになり
たい。２〜語の規則を覚えたい。３きまりを覚えると〜語ができるようになりそうだ。４〜語ではやく文章がかけるようになりたい。５会話をきいて問題に答えるより、画面上の問題を解
いている方が自分にあっている。

【０１１２】また、ＣＡ指向の質問項目として、例え
ば、以下のように出力される。１人とコミュニケーションをとりたい。２〜語は人と話すためにある。３〜語で話すニュース番組を理解したい。４本が読めるようになるより、会話できるようになり
たい。５自分の考えを、〜語で説明したい。

【０１１３】学習者１３は、各質問項目に対してｙｅｓ
あるいはｎｏを入力し、ＣＰＵ２は、それら回答を集計
していく。集計するにあたり、ＧＡ指向の質問の場合に
はｙｅｓで−１を、ｎｏの場合には、＋１を加算し、Ｃ
Ａ指向の質問の場合にはｙｅｓで＋１を、ｎｏの場合に
は、−１を加算し、最終的な集計値で判断される。

【０１１４】図６において、まず、初期値として調査値
Ｚに０を代入する（Ｓ１６４）。次に、ＧＡ指向の質問
をディスプレイに表示し（Ｓ１６５）、各々の質問項目
に対してｙｅｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。
ｙｅｓの場合には、Ｚに−１を加算し（Ｓ１６６）、ｎ
ｏの場合には＋１を加算する（Ｓ１６７）。

【０１１５】次に、ＣＡ指向の質問に関しても、同様に
質問を行い（Ｓ１６８）、各々の質問項目に対してｙｅ
ｓあるいはｎｏを学習者１３が入力する。各々の質問項
目に対してｙｅｓの場合には、Ｚに＋１を加算し（Ｓ１
６９）、ｎｏの場合には−１を加算する（Ｓ１７０）。
なお、調査値Ｚの集計方法は、１あるいは０を乗算する
ことにより算出してもよく、このような方法に限定する
ものではない。

【０１１６】集計された調査値Ｚの値が、０であれば
（Ｓ１７１、ｎｏ）、意欲の度合に変化が無いとして、
現在設定されている学習法を変更しない。Ｚが０未満で
あれば（Ｓ１７２、ｙｅｓ）、学習者１３はＧＡ指向が
強いと判断され、０を越えていれば（Ｓ１７２、ｎ
ｏ）、学習者１３はＣＡ指向が強いと判断される。

【０１１７】ここで、Ｓ１７２がｙｅｓの場合、現在設
定されている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の
段階が３以下であれば（Ｓ１７３、ｙｅｓ）、既にＧＡ
主体の学習法が設定されているため、学習法を変更しな
い。ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が４以上であれば（Ｓ
１７３、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＧ
Ａの割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１
７４）。

【０１１８】また、Ｓ１７２がｎｏの場合、現在設定さ
れている学習法において、ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階
が４以上であれば（Ｓ１７５、ｙｅｓ）、既にＣＡ主体
の学習法が設定されているため、学習法を変更しない。
ＧＡ／ＣＡの時間割合の段階が３以下であれば（Ｓ１７
５、ｎｏ）、現在設定されている学習法におけるＣＡの
割合を１段階増やすよう学習法を設定し直す（Ｓ１７
６）。

【０１１９】学習法変更の決定後、変更された学習法に
則って、訳読指導法データベース１０及びコミュニカテ
ィブ指導法データベース１１からそれぞれ比率を調整し
て学習プログラムが組み立てられ、学習法が設定され
て、変更された学習プログラムにて外国語学習が開始さ
る。外国語学習は、学習者１３が学習を終了するまで続
けられる（Ｓ１１４、Ｓ１１５、Ｓ１１６）。以上説明
した処理は、学習２回めから９回めまで毎回実行され、
学習法の微調整が行われる。

【０１２０】学習回数が１０回めとなった場合、（Ｓ１
０４、Ｎ≧１０）、ＣＰＵ２は学習が１０回目以降の場
合の処理を実行する。本実施の形態では、学習回数１０
回ごとに強制的に意欲調査を行い、常に学習法が学習者
に適した学習法となるよう学習法を微調整する。まず、
自己暗示ルーチン４を実行する（Ｓ１１７）。Ｓ１１７
の処理は、Ｓ１０５の処理と同様である。自己暗示の後
はすぐに外国語学習が開始され、学習者１３が学習を終
了するまで続けられる（Ｓ１１８、Ｓ１１９）。

【０１２１】外国語学習が終了した後、ＣＰＵ２は意欲
調査を行うべきか否かを判断する。Ｎが１０の場合には
（Ｓ１２０、ｙｅｓ）、学習回数が１０回目であるとし
て、意欲調査ルーチン７（Ｓ１２１）を立ち上げ、実行
する。Ｓ１２１の処理は、Ｓ１１３の処理と同様であ
る。

【０１２２】また、Ｎが１０ではなく（Ｓ１２０、ｎ
ｏ）、さらにＮが１９であった場合には（Ｓ１２２、ｙ
ｅｓ）、次回の学習において意欲調査ルーチン７が実行
されるよう、Ｎから１０を減算しておく（Ｓ１２３）。
Ｎが１９でなかった場合には（Ｓ１２２、ｎｏ）、何の
処理もせず終了する（Ｓ１２４）。

【０１２３】以上の処理により学習回数が１０回毎に意
欲調査が実行されるが、上述のような処理に限らず、１
０回毎に意欲調査を行うよう設定することももちろん可
能である。また本実施の形態では、１０回毎に意欲調査
が実行されるようにしたが、１か月毎に実行されるよう
にしてもよく、その頻度も限定するものではない。

【０１２４】さらにまた、図１に示されるように、複数
の学習者用コンピュータがインターネットを介して接続
され相互に学習に関する情報交換を行ってもよく、それ
により学習効果は高まり、学習者の意欲も向上する。

【０１２５】以上、本発明の一実施の形態を説明した
が、本発明はインターネットで配信される以外にもイン
ターネットを介さず、単体の装置でも実現可能である
し、本発明の趣旨を逸脱しない範囲においてその実施形
態を問わないであるのはもちろんである。

【０１２６】

【発明の効果】以上説明したように、本発明は、学習に
際して自己暗示をかけるようにしたため、集中力が向上
し、学習するに効果的な精神状態にすることができ、学
習の効率が上がる。さらに学習者の性格に応じて学習法
を設定するようにしたため、学習者の学習に対する意欲
が向上し、学習に対する興味も持続し、その結果途中で
投げ出すことなく、学習が継続するという効果を奏す
る。また、常に学習法を見直し学習者に合うよう改善す
るようにしたことにより、より学習者の性格にフィット
した学習法に変更することができ、また学習者の変化に
も対応した学習法に変更することができるため、学習効
率が向上し、学習意欲増進につながる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の一実施の形態に係る学習支援システム
を実現するためのハードウェア及びソフトウェア構成の
概略を示した図である。

【図２】同システムにおける全体の処理手順を詳細に示
したフローチャートである。

【図３】同システムにおける自己暗示ルーチンの処理手
順を詳細に示したフローチャートである。

【図４】同システムにおける心理テストルーチンの処理
手順を詳細に示したフローチャートである。

【図５】同システムにおける対学習言語感調査ルーチン
の処理手順を詳細に示したフローチャートである。

【図６】同システムにおける学習意欲調査ルーチンの処
理手順を詳細に示したフローチャートである。

【符号の説明】

１サーバ２ＣＰＵ３プログラム群４自己暗示ルーチンプログラム５心理テストルーチンプログラム６対学習言語感調査ルーチンプログラム７学習意欲調査ルーチンプログラム１４学習者用コンピュータ１６ディスプレイ１７キーボード１８インターネット１９ビデオカメラ

Claims

【特許請求の範囲】

【請求項１】コンピュータを用いて学習を支援する学
習支援システムにおいて、学習者に学習効率を高める自己暗示をかける自己暗示手
段を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項２】請求項１に記載の学習支援システムにお
いて、前記自己暗示手段は、学習者を催眠状態にする催眠手段
と、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠手段と
を備えたことを特徴とする学習支援システム。
【請求項３】請求項２に記載の学習支援システムにお
いて、前記催眠手段は、学習者にリラクゼーション体操を行う
よう指示する第１指示手段を備えたことを特徴とする学
習支援システム。
【請求項４】請求項３に記載の学習支援システムにお
いて、前記第１指示手段は、ディスプレイにリラクゼーション
体操の映像を表示することを特徴とする学習支援システ
ム。
【請求項５】請求項２乃至請求項４のいずれかに記載
の学習支援システムにおいて、前記催眠手段は、ディスプレイの中央に点を表示し、学
習者に凝視閉眼を促す第２指示手段を備えたことを特徴
とする学習支援システム。
【請求項６】請求項２乃至請求項５のいずれかに記載
の学習支援システムにおいて、前記自己暗示手段は、前記催眠手段により学習者が催眠
状態になったか否かを判断する催眠判断手段と、前記催眠判断手段の判断結果に基づいて所定の処理を行
う処理手段とを備えたことを特徴とする学習支援システ
ム。
【請求項７】請求項６に記載の学習支援システムにお
いて、前記処理手段は、学習者がリラックスするように暗示を
かけるリラクゼーション暗示手段を備えたことを特徴と
する学習支援システム。
【請求項８】請求項６又は請求項７に記載の学習支援
システムにおいて、前記処理手段は、学習者が自身の能力に自信をもつよう
暗示をかける有能感暗示手段を備えたことを特徴とする
学習支援システム。
【請求項９】請求項６乃至請求項８のいずれかに記載
の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にあると判断し
た場合には、前記処理手段による処理を行い、前記催眠判断手段が、学習者が催眠状態にないと判断し
た場合には、再度、前記催眠手段による処理を行うこと
を特徴とする学習支援システム。
【請求項１０】請求項６乃至請求項９のいずれかに記
載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、ビデオカメラで学習者を観察し、
観察結果に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを
判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１１】請求項６乃至請求項１０のいずれかに
記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の指先に温度センサを取り
付け、指先の温度に基づいて学習者が催眠状態になった
か否かを判断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１２】請求項６乃至請求項１１のいずれかに
記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の心拍数を検出する心拍数
検出手段を備え、前記心拍数検出手段により検出された
心拍数に基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判
断することを特徴とする学習支援システム。
【請求項１３】請求項６乃至請求項１２のいずれかに
記載の学習支援システムにおいて、前記催眠判断手段は、学習者の血圧を検出する血圧検出
手段を備え、前記血圧検出手段により検出された血圧に
基づいて学習者が催眠状態になったか否かを判断するこ
とを特徴とする学習支援システム。
【請求項１４】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援システムにおいて、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を
判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する
学習法設定手段とを備えたことを特徴とする学習支援シ
ステム。
【請求項１５】請求項１４に記載の学習支援システム
において、前記学習法設定手段は、外国語学習における文法及び翻
訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体
とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設定す
ることを特徴とする学習支援システム。
【請求項１６】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援システムにおいて、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対
学習感調査手段と、前記対学習感調査手段の調査結果に基づき、現在行われ
ている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたこと
を特徴とする学習支援システム。
【請求項１７】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援システムにおいて、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記学習意欲調査手段の調査結果に基づき、現在行われ
ている学習法を変更する学習法変更手段とを備えたこと
を特徴とする学習支援システム。
【請求項１８】請求項１６又は請求項１７に記載の学
習支援システムにおいて、前記学習法変更手段は、外国語学習における文法及び翻
訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を主体
とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変更す
ることを特徴とする学習支援システム。
【請求項１９】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援システムにおいて、学習者に自己暗示をかける自己暗示手段と、学習者に心理テストを行うテスト手段と、前記テスト手段の結果に基づき、社会的外向性の度合を
判断する外向性判断手段と、前記外向性判断手段の結果に基づき、学習法を設定する
学習法設定手段と、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対
学習感調査手段と、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査手段と、前記対学習感調査手段もしくは前記学習意欲調査手段の
少なくとも１つの調査結果に基づき、現在行われている
学習法を変更する学習法変更手段とを備えたことを特徴
とする学習支援システム。
【請求項２０】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援方法において、学習者が自己暗示をかけるために、学習者を催眠状態にする催眠ステップと、学習者が催眠状態になったか否かを判断する催眠判断ス
テップと、前記判断の結果に基づいて自己暗示のための所定の処理
を行う処理ステップと、前記催眠状態となった学習者を覚醒させる解催眠ステッ
プとを備えたことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２１】請求項２０に記載の学習支援方法にお
いて、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断
した場合に、学習者がリラックスするように暗示をかけるリラクゼー
ション暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方
法。
【請求項２２】請求項２０又は請求項２１に記載の学
習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にあると判断
した場合に、学習者が自身の能力に自信をもつよう暗示をかける有能
感暗示ステップを含むことを特徴とする学習支援方法。
【請求項２３】請求項２０乃至請求項２２のいずれか
に記載の学習支援方法において、前記処理ステップは、前記催眠判断ステップで学習者が催眠状態にないと判断
した場合に、再度、学習者を催眠状態にする催眠ステップを含むこと
を特徴とする学習支援方法。
【請求項２４】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援方法において、学習の初回に、学習者に心理テストを行うテストステップと、前記テストの結果に基づき、社会的外向性の度合を判断
する外向性判断ステップと、前記外向性判断の結果に基づき、学習法を設定する学習
法設定ステップとを備えたことを特徴とする学習支援方
法。
【請求項２５】請求項２４に記載の学習支援方法にお
いて、前記学習法設定ステップは、外国語学習における文法及
び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を
主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を設
定することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２６】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援方法において、学習のＮ回目からＮ＋Ｍ回目まで、現在行われている学習に対する学習者の感覚を調べる対
学習感調査ステップと、前記対学習感調査の調査結果に基づき、現在行われてい
る学習法が学習者に適しているか否かを判断する学習法
判断ステップと、前記学習法判断の結果、適していないと判断した場合
は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップ
と、前記学習意欲調査の調査結果に基づき、現在行われてい
る学習法を変更する学習法変更ステップとを備えたこと
を特徴とする学習支援方法。
【請求項２７】コンピュータを用いて学習を支援する
学習支援方法において、所定の学習回数以降は、学習者の学習意欲を調べる学習意欲調査ステップと、前記学習意欲調査の調査結果で意欲がないと判断された
場合、現在行われている学習法を変更する学習法変更ス
テップとを備え、前記学習意欲調査の調査結果で意欲があると判断された
場合、現在行われている学習法を変更しないことを特徴とする
学習支援方法。
【請求項２８】請求項２６又は請求項２７に記載の学
習支援方法において、前記学習法変更ステップは、外国語学習における文法及
び翻訳を主体とするグラマティカルアプローチと会話を
主体とするコミュニカティブアプローチの学習比率を変
更することを特徴とする学習支援方法。
【請求項２９】請求項２０乃至請求項２８のいずれか
に記載の学習支援方法をコンピュータに実行させるため
のプログラムを記録したコンピュータ読み取り可能な記
録媒体。
【請求項３０】電気通信回線とコンピュータを用いて
学習支援を行う学習支援システムにおいて、学習者用コンピュータと、前記学習者用コンピュータに
電気通信回線を介して接続され、前記学習者用コンピュ
ータに請求項２０乃至請求項２８のいずれかに記載の学
習支援方法を実行させるためのサーバとを備えたことを
特徴とする学習支援システム。
【請求項３１】請求項３０に記載の学習支援システム
において、前記学習者用コンピュータはネットワークを
介して複数設けられ、これら学習者用コンピュータを使
用する各学習者の学習に関する情報交換が直接ネットワ
ークを介して、又は前記サーバを介して行われることを
特徴とする学習支援システム。
【請求項３２】電気通信回線とコンピュータを用いて
学習支援を行う学習支援システムにおいて使用されるサ
ーバであって、学習者用コンピュータに電気通信回線を介して接続さ
れ、前記学習者用コンピュータに請求項２０乃至請求項
２８のいずれかに記載の学習方法を実行させることを特
徴とするサーバ。