JP2000149654A - 住宅の照明器具及び設備に関する体験学習方法 - Google Patents

Abstract

(57)【要約】 【課題】 学習者が各種照明器具による照明効果の相違
等を学習したり、各種給湯器具による給湯能力の相違等
を学習できる住宅の照明器具及び設備に関する体験学習
方法を提供すること。 【解決手段】 多数の照明器具Ａ乃至Ｅが配置されて住
宅の照明器具について学習するための照明器具コーナＫ
１と、給湯器具３１乃至３３や便器、配管の設備が設置
されこれらの設備について学習するための設備コーナＫ
２とを学習者が順次廻りながら、住宅の照明器具及び設
備について体験学習する住宅の照明器具及び設備に関す
る体験学習方法。

Description

【発明の詳細な説明】

【０００１】

【発明の属する技術分野】本発明は、住宅の各種照明器
具や給湯器具及び便器等の各種設備を任意に見て廻りな
がら体験的に学習する住宅の照明器具及び設備に関する
体験学習方法に係るものである。

【０００２】

【従来の技術】近年、住宅の照明器具は形式及び光源の
種類とも多様化しつつある。形式の面では、図１７に示
すように、天井に取り付ける比較的大型の照明器具であ
るシーリングライトＡ、天井に埋込み式に設ける比較的
小型の照明器具であるダウンライトＢ、天井から棒状の
吊下げ部材ｃを介して吊り下げるペンダントライトＣ、
壁に固定するブラケットＤ、壁や床等に光の照射方向可
変に取り付けるスポットライトＥ、床やテーブル上に配
置するスタンドＦ等に分類され、各形式毎に好適な使用
位置や使用目的等が異なるものである。

【０００３】また、光源の種類としては、主として蛍光
ランプと白熱ランプとに分類されるが、蛍光ランプは色
温度等に基づいてさらに電球色の蛍光ランプと昼白色の
蛍光ランプ等に細分類され、白熱ランプも封入するガス
の種類等によりハロゲンランプ、クリプトンランプ等に
細分類され、各光源毎に照明光の性質が異なる。

【０００４】一方、給湯器具も熱源としてガスを用いる
もの、電気を用いるもの等があり、例えば、ガス給湯器
具についても給湯能力（号数）の異なる多種のものが提
供されている。また、水洗便器の形式も、サイホン式、
洗い落し式等、断面構造等の異なる種々の形式のものが
あり、浴槽やシャワーの形式も多様化している。

【０００５】

【発明が解決しようとする課題】ところが、ユーザは上
記シーリングライトＡやダウンライトＢ等の形式の異な
る照明器具を、各々住宅内のどのような場所に用いるの
が好適か、或いは、蛍光ランプや白熱ランプ等の光源の
種類によって照明効果がどのように異なるか等について
の知識が乏しいため、住宅の建築時等に照明器具を選択
を適切に行うことが困難な問題があった。一方、建築会
社の営業担当者等も、上記のような知識が必ずしも豊富
でないため、ユーザに適切な助言を行えない場合もあっ
た。

【０００６】同様に、給湯器具や便器、浴槽等の設備に
関する知識も、ユーザ、建築会社の担当者とも不十分で
あるため、住宅の建築時等にこれらの設備の選択を誤
り、建築後等に種々の不便を生じることも多いものであ
った。

【０００７】

【課題を解決するための手段】本発明は、前記した課題
を解決し、各種照明器具や給湯器具、便器等の設備の設
けられた体験施設を学習者が廻りながら照明器具や設備
について体験的に学習できる住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法の提供を目的としている。

【０００８】そのため、請求項１に係る住宅の照明器具
及び設備に関する体験学習方法は、多数の照明器具が配
置されて住宅の照明器具について学習するための照明器
具コーナと、給湯器具や便器、配管等の設備が設置され
これらの設備について学習するための設備コーナとを学
習者が任意に廻りながら、住宅の照明器具及び設備につ
いて体験学習することを特徴とするものである。ここ
で、「任意に」とは、学習者が上記各コーナの全てを廻
ってもよく、一部のコーナのみを廻っても差し支えない
ことを意味する。

【０００９】請求項２に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
照明器具コーナには、形式または光源の種類の異なる多
数の照明器具が配置された照明体験ルームが設けられて
いることを特徴としている。

【００１０】請求項３に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
照明器具コーナには、光源の光量を連続的に変化させる
ことにより、明るさを連続的に変化させることのできる
明るさ可変ルームが設けられていることを特徴とするも
のである。

【００１１】請求項４に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、給湯能力の異なる複数の給湯器具と、
各給湯器具に配管を介して接続された複数の蛇口とが設
けられていることを特徴とするものである。

【００１２】請求項５に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、形式の異なる複数の便器の断面模型が
配置されていることを特徴とするものである。

【００１３】請求項６に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、さらに、形式の異なる複数の浴槽やシ
ャワーが配置されていることを特徴とするものである。

【００１４】

【発明の実施の形態】以下、本発明の実施の形態を図面
に基いて説明する。図１に示すように、この実施の形態
に係る学習施設は、例えば、同一の建物の同じフロアに
３つのコーナ、つまり、照明器具について学習するため
の照明器具コーナＫ１と、給湯器具や便器、配管等につ
いて学習するための第１の設備コーナＫ２と、浴槽やシ
ャワーについて学習するための第２の設備コーナＫ３に
分割されて設けられている。

【００１５】照明器具コーナＫ１には、第１及び第２の
照明体験ルーム１、２と、その間に配置された明るさ可
変ルーム３とが設けられている。図２及び第３に示すよ
うに、第１の照明体験ルーム１の前部にはステージ４が
設けられ、このステージ４上には人形５、椅子６、テー
ブルクロス７で覆われた不図示のテーブル等が配置され
ている。また、ステージ４の後方は、図示しない椅子等
が配置されて学習者が着座する客席部８とされている。

【００１６】そして、この第１の照明体験ルーム１に
は、２つのシーリングライトＡ１、Ａ２、多数のダウン
ライトＢ（図中○印で表示）、多数のスポットライトＥ
（図中△印で表示）、多数の蛍光ランプＧ１、Ｇ２等の
照明器具が配置されている。これらの照明器具は主とし
て、天井１０に配置されているが、図３から明らかなよ
うに、一部のスポットライトＥ１、Ｅ２、Ｅ３等は壁１
１や床１２にも配置されている。

【００１７】この第１の照明体験ルーム１は、主とし
て、照明器具の光源の種類によって照明効果がどのよう
に相違するかを学習するための部屋である。そのため、
例えば、シーリングライトＡ１の光源としては電球色の
蛍光ランプが、Ａ２の光源としては昼白色の蛍光ランプ
が使用されている。同様に、蛍光ランプも、例えば、電
球色の蛍光ランプＧ１と、昼白色の蛍光ランプＧ２とが
交互に配置されている。

【００１８】また、各々多数設けられているダウンライ
トＢやスポットライトＥの光源としても、ハロゲンラン
プ、ネオジウムランプ、クリプトンランプ等の各種白熱
ランプと、電球色、昼白色、昼光色等の各種蛍光ランプ
とが種々織り混ぜて使用されている。さらに、ステージ
４の上部中央の３つのスポットライトＥ４乃至Ｅ６に
は、各々色の３原色のフィルタ、つまり、赤色、緑色、
青色のフィルタが取り付けられている。

【００１９】上記の構成において、学習者が客席部８に
着席し、講師が図示しない操作パネルを操作することに
より、各種照明器具を点灯または消灯させ、光源の種類
や光の照射方向等により照明効果がいかに相違するかを
学習させることができる。例えば、電球色の蛍光ランプ
を用いたシーリングライトＡ１や電球色の蛍光ランプＧ
１と、昼白色の蛍光ランプを用いたシーリングライトＡ
２や昼白色の蛍光ランプＧ２とを交互に点灯させること
により、学習者は電球色の蛍光ランプと昼白色の蛍光ラ
ンプとの照明効果の差を体験できる。

【００２０】一般に、電球色の蛍光ランプ（色温度３０
００Ｋ（Ｋ＝ケルビン）程度）より昼白色の蛍光ランプ
（色温度５０００Ｋ程度）の方を明るく感じる場合が多
いが、高齢者等は昼白色の蛍光ランプを眩しく感じる場
合もある。従って、学習者は、家族の年齢構成等をも考
慮して、蛍光ランプの種類を選択する必要があることを
学習することができる。

【００２１】さらに、学習者は蛍光ランプとして、上記
の電球色、昼白色のものの他に、温白色（色温度３５０
０Ｋ程度）、白色（色温度４２００Ｋ程度）、昼光色
（色温度６５００Ｋ程度）等の各種のものがあること
や、通常の蛍光ランプ以外に、いわゆるインバータ式の
蛍光ランプ（商用電源周波数（５０／６０Ｈｚ）を整流
した後、数１０ｋＨｚ程度の高周波数の交流に変換し、
ランプを点灯させるもの）があり、通常の蛍光ランプと
インバータ式の蛍光ランプとを比較すると、消費電力が
同じでもインバータ式の蛍光ランプの方が明るく、ちら
つきが少ないこと等を実際に照明光を比較しながら学習
できる。

【００２２】また、例えば、光源が各種白熱ランプであ
るダウンライトＢや、光源が各種蛍光ランプであるダウ
ンライトＢを同時に点灯させることにより、学習者に各
種白熱ランプと各種蛍光ランプとの照明効果の差を体験
させることができる。例えば、クリプトンランプでステ
ージ４の左側を照明し、ネオジウムランプでステージ４
の右側を照明して比較すると、クリプトンランプは白い
物が黄ばんで見える傾向があるが、ネオジウムランプは
黄ばみもなく、赤色や緑色が鮮やかに見える傾向がある
ことが分かる。

【００２３】また、例えば、クリプトンランプと電球色
の蛍光ランプを比較すると、電球色の蛍光ランプは演色
性がやや劣っていることが分かる。ここで、演色性と
は、照明した物の色の見え方であって、演色性が良好な
場合、照明した物の色がそのランプの色みと同じ色みの
自然光の下で見た場合と近い色になる。さらに、クリプ
トンランプ等の白熱ランプと昼白色の蛍光ランプとを比
較すると、赤みの色は白熱ランプの方がきれいである
が、白や青、緑は昼白色の蛍光ランプの方がきれいであ
ることが分かる。このように、各種ランプの照明効果を
比較することにより、学習者は自らが照明器具の選択す
る場合の参考に供することができる。

【００２４】第１の照明体験ルーム１では、さらに、照
明光の照射方向によって照明効果がどのように異なるか
についても学習できる。例えば、図３のスポットライト
Ｅ１で人形５を斜め上方から照明した場合と、スポット
ライトＥ２で人形５を斜め下方から照明した場合とを比
較すると、一般に斜め上方からの照明の場合、程よい立
体感が強調されて美しく、かつ表情が優しく見える傾向
がある。一方、斜め下方からの照明は、目新しい効果を
得るための演出としては好適であるが、怖い表情となり
易く、表情を正しく見せるには適していないことが分か
る。

【００２５】また、３原色のフィルタを取り付けたスポ
ットライトＥ４乃至Ｅ６の単独または同時に点灯するこ
とにより、異なる２色または３色の光を混合した場合、
どのような色の光となるかを学習することができる。

【００２６】次に、第２の照明体験ルーム２につき説明
する。図４に示すように、第２の照明体験ルーム２は、
右側部分が住宅のリビングルームＬを模して構成される
一方その左側部分がダイニングルームＭを模して構成さ
れている。リビングルームＬには、ソファ１３、１４や
その間のテーブル１５等が配置されるとともに、ダイニ
ングルームＭには食卓１６や椅子１７等が配置されてい
る。また、リビングルームＬには疑似窓１８が設けられ
ている。

【００２７】そして、この第２の照明体験ルーム２に
は、複数のシーリングライトＡ３乃至Ａ５、第１のダウ
ンライト群Ｂｓ１や第２のダウンライト群Ｂｓ２等を含
む多数のダウンライトＢ、ペンダントライトＣ、複数の
ブラケットＤ、複数のスポットライトＥ、複数のスタン
ドＦ、各複数の電球色及び昼白色の蛍光ランプＧ１、Ｇ
２、屋外で採光した太陽光を光ファイバ等で伝送して第
２の照明体験ルーム２内に照射する複数の照射部Ｈ等が
配置されている。なお、第１のダウンライト群Ｂｓ１を
構成する４つのダウンライトＢ１乃至Ｂ４、第２のダウ
ンライト群Ｂｓ２を構成する３つのダウンライトＢ５乃
至Ｂ７は、各々光源の種類（昼白色、電球色の各種蛍光
ランプ、クリプトンランプ等の各種白熱ランプ等）が異
なる。

【００２８】上記の構成において、第２の照明体験ルー
ム２内の任意の複数の照明器具を組み合わせて点灯させ
ることにより、学習者は照明器具の種類によってリビン
グルームＬやダイニングルームＭ部屋の雰囲気がどのよ
うに異なるから体験できる。図５は、照明器具の一つの
組合せ例であって、図中ハッチングを付した照明器具の
み、つまり、４つのダウンライトＢ３、ペンダントライ
トＣ、ブラケットＤ、スポットライトＥ及びスタンドＦ
を点灯させた場合を示す。

【００２９】この場合、ダウンライトＢ３による照明を
ベースとし、ブラケットＤによる装飾効果を得、スポッ
トライトＥでリビングルームＬに中心感を与え、スタン
ドＦによる低い位置からの間接光で落ち着きと安らぎ感
を醸し出し、全体としてクラシックな雰囲気を与えるこ
とができる。

【００３０】次に、図６の組合せ例では、４つのダウン
ライトＢ３に加えて、シーリングライトＡ３、ペンダン
トライトＣ等を点灯させたもので、シーリングライトＡ
３を主照明、ダウンライトＢ３を補助照明として、部屋
全体が穏やかな明かりに包まれ、だんらんが楽しめる雰
囲気を醸し出している。このように、種々の組合せで照
明器具を点灯させてみることにより、学習者が自らの好
みの組合せを選択することができる。

【００３１】ここで、各形式の照明器具の特徴を簡単に
説明すると、シーリングライトＡ（図１７参照）は、薄
型で視線を遮らないため、部屋全体を広く見せることが
でき、ダウンライト２は天井面に凹凸ができないので、
空間を広く見せることができる。また、ペンダントライ
トＣは視線に入り易く、周辺の明るさを上げて、食事や
簡単な視作業に必要な明るさを得るのに適しており、ブ
ラケットＤは単調な壁にリズムを与えることができる。

【００３２】さらに、スポットライトＥは方向性のある
光であるから、照明物に陰影を与えて、立体的に見せる
ことができ、スタンドＦは住み手一人一人に必要な明る
さが容易に得られるものである。学習者は各形式の照明
器具を点灯してみることにより、上記のような各形式の
照明器具毎の特徴を知ることができる。

【００３３】次に、明るさ可変ルーム３につき説明す
る。図７及び図８に示すように、明るさ可変ルーム３
は、例えば、和室として構成され、その天井２０には各
々電球色の蛍光ランプと昼白色の蛍光ランプを光源とす
る２つのシーリングライトＡ６、Ａ７が配置されるとと
もに、２つのスポットライトＥが支持部２０ａに沿って
移動自在に取り付けられている。また、天井２０に貼り
渡した透明樹脂等からなる透明板２０ｂの上方には、複
数の電球色の蛍光ランプＧ１と複数の昼白色の蛍光ラン
プＧ２とが交互に配置されている。

【００３４】上記各照明器具は、不図示のコントローラ
に接続され、後述の操作パネル２８の操作に基づいて、
各照明器具の光源の光量、言い換えれば、明るさ可変ル
ーム３の明るさを、例えば、最大限１００００ルクス程
度の範囲内で連続的に変化させられるようになってい
る。明るさ可変ルーム３の壁部２２には、３つの照度計
２３乃至２５、照度センサ２６、視力検査表２７及び操
作パネル２８が設けられている。

【００３５】照度計２３には、屋外側に設けた不図示の
照度センサで検出される屋外の照度が表示され、照度計
２４には照度センサ２６で検出される壁部２２の照度が
表示されるとともに、照度計２５には不図示の照度セン
サで検出される床面上の照度が表示されるようになって
いる。

【００３６】上記の構成において、学習者が明るさ可変
ルーム３の床（畳）上に着座し、講師が操作パネル２８
を操作することにより、種々の体験学習を行える。例え
ば、暗順応を学習する場合、明るさ可変ルーム３を十分
に明るくしておき、この状態から各照明器具の光量を急
激に低下させて室内を暗くすると、学習者は当初は室内
の物が全く見えないが、時間の経過とともに暗い環境に
徐々に順応し、室内の物が少しずつ見えてくる暗順応を
体験できる。係る体験に基づき、例えば、屋外との間で
明るさの差がある玄関の照明は土間からオン・オフでき
るようにするのが好ましいこと、夜間における室内と廊
下との明るさの差は少なくすることが必要なこと等を学
習できる。

【００３７】また、逆に明るさ可変ルーム３内を暗くし
た状態から、各照明器具の光量を急激に上昇させて明る
くすると、学習者はまぶしさにより、瞬間的に室内のも
のが見えなくなるが、やがて明るさに順応する明順応を
体験できる。そして、明順応に要する時間は暗順応に要
する時間より遙に短いことも学習できる。

【００３８】さらに、明るさ可変ルーム３では、明るさ
を徐々に変化させながら、各種作業に必要な明るさ、例
えば、室内を歩行するのに支障のない明るさ（通常、３
０乃至７５ルクス程度）、新聞読みや長時間の読書に必
要な明るさ（通常、５００乃至１０００ルクス程度）、
裁縫や手芸等の細かい視作業に必要な明るさ（通常、７
５０乃至２０００ルクス程度）等が各々どの程度である
かを学習できる。

【００３９】また、学習者は、照度と実際に感じる明る
さとの関係、例えば、照度を１０倍にした時に実際に明
るさが１０倍になったように感じられるか等も確認でき
る。通常、実際に感じる明るさの変化は、照度の変化よ
りかなり小さくなる傾向がある。なお、種々の明るさに
おける視力の検査に視力検査表２７等を利用できる。

【００４０】次に、第１の設備コーナＣ２につき説明す
る。図９に示すように、第１の設備コーナＣ２には、給
湯器具の能力を体験的に学習するための給湯器具コーナ
２９が設けられている。すなわち、給湯器具コーナ２９
には、壁面３０上に給湯能力（号数）の異なる３つのガ
ス給湯器３１乃至３３が配置されるとともに、壁面３０
の裏側に図示しない電気温水器が配置されている。な
お、ガス給湯器３１乃至３３を壁面３０上に配置する代
わりに、それらの模型を壁面３０上に配置し、実際のガ
ス給湯器は壁面３０の裏側に配置するようにしてもよ
い。

【００４１】ガス給湯器３１乃至３３としては、例え
ば、各々号数が１６号、２４号、３２号のものが使用さ
れる。ここで、ガス給湯器の号数とは、元（加熱前）の
水温より２５℃温度を上昇させた温水を毎分１リットル
供給できる能力を「１号」としており、例えば、「１６
号」であれば、元の水温より２５℃温度の高い温水を毎
分１６リットル供給できることになる。また、電気温水
器としては、例えば、容量（貯湯量）５００リットル程
度のものが使用される。

【００４２】壁面３０の下方には流し３４、洗面台３５
及び浴槽３６の３箇所の給湯部が配置され、各給湯部に
各々蛇口３４ａ乃至３６ａが設けられている。そして、
上記３つのガス給湯器３１乃至３３及び上記電気温水器
と、流し３４、洗面台３５及び浴槽３６の各蛇口３４ａ
乃至３６ａとが、各々長さの異なる不図示の２系統の配
管、例えば、配管長５ｍと１５ｍの配管で接続され、所
望の配管を通して給湯できるようになっている。なお、
上記各蛇口３４ａ乃至３６ａは図示しない給水源と接続
され、各蛇口から給水も可能とされている。

【００４３】流し３４の側部には操作パネル３７が設け
られ、この操作パネル３７により上記４種類の給湯器具
中のいずれを使用するかの選択と配管（５ｍ、１５ｍ）
の選択とを行えるようになっている。また、壁面３０上
には、各蛇口蛇口３４ａ乃至３６ａに対応して、流量を
表示する流量表示部３８と温度を表示する温度表示部３
９とが設けられている。また、壁面３０には、各々複数
のランプを線状に配列してなり、配管長５ｍの配管によ
る給湯時に点灯する短配管表示部４１と、配管長１５ｍ
の配管による給湯時に点灯する長配管表示部４２とが設
けられている。

【００４４】上記の構成において、例えば、３つのガス
給湯器３１乃至３３の給湯能力を比較する場合、例え
ば、操作パネル３７で、まず、１６号のガス給湯器３１
と５ｍの配管とを選択した後、所望の蛇口で給湯操作す
ると、流し３４、洗面台３５または浴槽３６で給湯する
ことができる。学習者は、この１６号のガス給湯器３１
では、１箇所のみで給湯するには支障はないが、２箇所
以上、例えば、流し３４と浴槽３６等で同時に給湯する
と、温水の量が不足しがちなことを学習できる。

【００４５】次に、２４号のガス給湯器３２を選択し、
給湯すると、２箇所給湯では特に問題がないが、３箇所
で同時に給湯する場合、個々の給湯部での温水の量が不
足しがちなことを理解できる。一方、３２号のガス給湯
器３３の場合、３箇所同時給湯でも給湯能力に問題のな
いことが分かる。さらに、電気温水器を用いた場合、容
量（例えば、５００リットル）の範囲内であれば、給湯
能力に特に問題のないことを学習できる。また、学習者
は５ｍ配管と１５ｍ配管とを切り換えることにより、配
管長により給湯開始までの待ち時間がどの程度異なるか
も体験できる。

【００４６】第１の設備コーナＣ２には、さらに、水洗
便器の形式や配管等について学習する便器・配管コーナ
４３が設けられている。すなわち、図１０に示すよう
に、便器・配管コーナ４３には、形式の異なる複数種の
便器の断面模型４４、４５が展示されている。

【００４７】各断面模型４４、４５は、便器を中央の垂
直面で切断した片側のみからなり、断面模型４４はサイ
ホンゼット式の便器の模型、断面模型４５はサイホンボ
ルテックス式の便器の模型である。なお、図示しない
が、これ以外にサイホン式、洗い落し式等の各種便器の
断面模型を展示できる。学習者はこれらの断面模型４
４、４５等から各種便器の内部構造等を学習できる。

【００４８】また、図１１に示すように、便器・配管コ
ーナ４３には、例えば、上記サイホンゼット式の便器の
下部及び配管を透明材で形成した透明模型４６が設けら
れていて、この透明模型４６内に疑似汚物４７を挿入し
た上で、実際に水洗することが可能とされている。学習
者は、透明模型４６及び疑似汚物４７を用いて、汚物が
便器から排出される様子を観察することができる。

【００４９】図１２に示すように、便器・配管コーナ４
３には、さらに、水平板４８上の支持部４８ａに螺合し
たねじ軸４９の回転に伴って勾配（傾斜角度）が可変な
横引き配管５０が設けられている。すなわち、この横引
き配管５０の一端部（図示せず）は高さ一定に保持さ
れ、ねじ軸４９の接続された他端部の高さが可変とされ
ている。学習者は、この配管５０の一端部の開口から疑
似汚物４７を挿入し、勾配を変更しながら、横引き配管
５０を通して疑似汚物４７を排出させることにより、ど
の程度の勾配（通常、１／１００程度）が排水性、排出
性の点で好適であるかを実験できるようになっている。

【００５０】また、図１３に示すように、便器・配管コ
ーナ４３には、同一の支持部５１上に、例えば、２つの
洗面台５２、５３が設けられるとともに、洗面台５２、
５３の下方に透明材からなる排水用の配管５４、５５が
設けられている。配管５４には、Ｓ字形のＳトラップ５
４ａが形成される一方、配管５５にはＳ字を２つ重ねた
２重Ｓトラップ５５ａが形成されている。

【００５１】上記の各トラップ５４ａ、５５ａは下水管
からの悪臭の侵入等を防止するためのものであるが、一
方でトラップ５４ａ、５５ａにより洗面台５２、５３か
らの排水を流れが悪くなる場合もある。学習者は洗面台
５２、５３で蛇口５２ａ、５３ａから各々水を流してみ
ることにより、Ｓトラップ５４ａと２重Ｓトラップ５５
ａの排水性を比較することができ、Ｓトラップ５４ａは
排水性に特に問題はないが、２重Ｓトラップ５５ａは排
水性が悪くなりがちなことを確認できる。

【００５２】なお、図示しないが、上記のＳトラップ５
４ａと２重Ｓトラップ５５ａ以外に、略Ｐ字形をなすＰ
トラップの配管を展示してもよい。また、図示しない
が、いわゆるウォーターハンマ、つまり、給水、給湯用
の蛇口を急激に閉じた時に配管内の圧力が急上昇して水
撃音が発生する問題に対する対処方法について学習する
ために、ウォーターハンマの防止器を付けた配管と、こ
の防止器を付けない配管とを並列配置して、上記防止器
を付けた場合と付けない場合とで、上記水撃音の大きさ
がどの程度異なるかを実験できるようにしてもよい。

【００５３】便器・配管コーナ４３には、図１４に示す
ように、さらに、サイホンボルテックス式、サイホンゼ
ット式等の形式の異なる複数の便器５６、５７（排水機
能付）が設けられるとともに、各便器５６、５７毎に騒
音レベル検出・表示装置５８が設置されている。学習者
は各便器５６、５７で実際に排水してみて、洗浄による
騒音や、洗浄後の給水時の騒音が何デシベル程度である
かを確認できる。洗浄音については、各種形式の便器の
中で、通常、サイホンボルテックス式の便器５６が最も
低くなる。

【００５４】図１５に示すように、第１の設備コーナＣ
２にはクリーナコーナ５８が設けられている。このクリ
ーナコーナ５８には、セントラルクリーナの模型６０
と、通常のクリーナ６１（掃除機）とが配置されてい
る。ここで、セントラルクリーナとは、住宅の屋外側ま
たは屋内の押入れ内等に吸引部としてのクリーナ本体を
設けるとともに、このクリーナ本体に通じる配管を住宅
の壁内に配設し、該配管に連通する差込み口を各部屋毎
等に設けて、持ち運び可能なゴミの吸込み器具が接続さ
れたホースの端部を上記差込み口に差し込むことにより
清掃が可能な装置であり、通常のクリーナ６１に比べ
て、吸引力が強い、吸引後の排気を屋外へ排出できるの
で、屋内が排気により汚染されない等の利点がある。

【００５５】上記セントラルクリーナの模型６０は、透
明板６２とその後方に所定の前後間隔を隔てて設けられ
た壁体６３との間の空間（住宅の壁に見立てたもの）内
に透明配管６４を配置するとともに、透明板６２に上記
透明配管６４に連通する複数の差込み口６５を設け、持
ち運び可能な吸込み器具６６に接続されたホース６７の
端部を差込み口６５に差し込んで使用するものである。
透明配管６４の一端は、吸引部としてのクリーナ本体６
８に接続されている。

【００５６】学習者は、セントラルクリーナの模型６０
と通常のクリーナ６１とを用いて、ビーズ等からなる疑
似ゴミ７０を吸引してみることにより、セントラルクリ
ーナの吸引力が通常のクリーナ６１より強いこと等を体
験でき、また、模型６０の透明配管６４内を疑似ゴミ７
０が搬送される様子等を観察することができる。

【００５７】次に、図１６に第２の設備コーナＣ３を示
す。この第２の設備コーナＣ３は学習者が体験的に入浴
したり、シャワーを浴びることのできる施設であって、
ビデオ等により浴槽やシャワーの形式等について学習し
たり更衣を行う学習・更衣ルーム７１と、各々浴槽Ｑの
配置された複数の浴室Ｒと、複数のシャワーブースＳの
設けられた入浴・シャワー体験ルーム７２からなり、学
習者は入浴・シャワー体験ルーム７２内で実際に各種形
式の浴槽Ｑで入浴したり、各種シャワーブースＳでシャ
ワーを浴びることができるようになっている。

【００５８】また、入浴・シャワー体験ルーム７２内に
は、床仕上げ材比較コーナ７３が設けられている。この
床仕上げ材比較コーナ７３には、タイル、天然石、繊維
強化プラスチック等、材質の異なる複数種の浴室床仕上
げ材７３ａが配置され、学習者で実際に各種浴室床仕上
げ材７３ａに足や手で触れてみることにより、滑り具合
等を比較できるようになっている。

【００５９】

【発明の効果】以上説明したように、本発明の請求項１
の住宅の照明器具及び設備に関する体験学習方法は、多
数の照明器具が配置されて住宅の照明器具について学習
するための照明器具コーナと、給湯器具や各種配管類、
便器等の設備が設置されこれらの設備について学習する
ための設備コーナとを学習者が任意に廻りながら、住宅
の照明器具及び設備について体験学習するものであるか
ら、学習者はこれらの体験学習を通して各種照明器具や
設備に関する知識を得ることができ、これに基づいて、
例えば、住宅の建築時に照明器具や各種設備を的確に選
択することができる利点がある。

【００６０】請求項２に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
照明器具コーナには、形式または光源の種類の異なる多
数の照明器具が配置された照明体験ルームが設けられた
ものであるから、係る照明体験ルーム内で各種照明器具
を順次点灯してみることにより、照明器具の形式や光源
の種類による照明効果の相違を学習することができ、係
る体験に基づいて、例えば、住宅の建築時等における照
明器具の選択を的確に行えるようになる。

【００６１】請求項３に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
照明器具コーナには、光源の光量を連続的に変化させる
ことにより、明るさを連続的に変化させることのできる
明るさ可変ルームが設けられたものであるから、係る明
るさ可変ルーム内で明るさを変化させることにより、学
習者が、いわゆる、明順応や暗順応を体験したり、実際
の数値（照度等）で表される明るさと、感覚的に感じ取
る明るさとがどの程度一致しているか等を学習すること
ができ、係る学習内容を住宅の建築時の照明設計等に活
用できる。

【００６２】請求項４に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、給湯能力の異なる複数の給湯器具と、
各給湯器具に配管を介して接続された複数の蛇口とが設
けられたものであるから、学習者は各給湯器具から順次
給湯させ、複数の蛇口で同時に給湯した場合に給湯能力
が不足しないかどうか等を確認することにより、どの程
度の給湯能力の給湯器具を選択すれば自ら必要と考える
需要を満たすことができるか等について学習することが
できる。

【００６３】請求項５に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、形式の異なる複数の便器の断面模型が
配置されたものであるから、各形式の便器によって、便
器の使用後の汚物の洗浄、排出経路がどのように異なる
か等を学習し、自らが便器を選択する際の参考に供する
ことができる。

【００６４】請求項６に係る住宅の照明器具及び設備に
関する体験学習方法は、請求項１の方法において、上記
設備コーナには、さらに、形式の異なる複数の浴槽やシ
ャワーが配置されているものであるから、学習者はこれ
らの浴槽やシャワーを見学したり、実際に使用してみる
ことにより、個々の浴槽やシャワーの特徴を把握するこ
とができ、住宅の建築時等に係る知識を活用して浴槽や
シャワーを的確に選択できるようになる。

【図面の簡単な説明】

【図１】本発明の実施の形態に係る学習施設を示す概略
平面図。

【図２】上記学習施設中の第１の照明体験ルームを示す
概略平面図。

【図３】上記第１の照明体験ルーム内のステージ周辺を
示す概略斜視図。

【図４】上記学習施設中の第２の照明体験ルームを示す
概略平面図。

【図５】上記第２の照明体験ルームにおける照明器具の
点灯例を示す概略平面図。

【図６】上記第２の照明体験ルームにおける照明器具の
他の点灯例を示す概略平面図。

【図７】上記学習施設中の明るさ可変ルームを示す概略
平面図。

【図８】上記明るさ可変ルーム内を示す概略斜視図。

【図９】上記学習施設中の給湯器具コーナを示す概略斜
視図。

【図１０】上記学習施設中の便器・配管コーナに設けら
れる便器の断面模型を示す概略正面図。

【図１１】上記便器・配管コーナに設けられる便器の透
明模型を示す概略正面図。

【図１２】上記便器・配管コーナに設けられる勾配の調
整可能な配管を示す概略正面図。

【図１３】上記便器・配管コーナに設けられる配管のト
ラップを示す概略正面図。

【図１４】上記便器・配管コーナに設けられる便器と騒
音レベル検出・表示装置とを示す概略斜視図。

【図１５】上記学習施設中のクリーナコーナを示す概略
斜視図。

【図１６】上記学習に設けられる入浴・シャワー体験ル
ームを示す概略平面図。

【図１７】住宅内に配置される各種形式の照明器具を説
明する説明図。

【符号の説明】

Ａ シーリングライト（照明器具） Ｂ ダウンライト（照明器具） Ｃ ぺンダントライト（照明器具） Ｄ ブラケット（照明器具） Ｅ スポットライト（照明器具） Ｆ スタンド（照明器具） Ｋ１ 照明器具コーナ Ｋ２ 第１の設備コーナ Ｋ３ 第２の設備コーナ Ｑ 浴槽 Ｓ シャワーブース １ 第１の照明体験ルーム ２ 第２の照明体験ルーム ３ 明るさ可変ルーム ３１乃至３３ ガス給湯器（給湯器具） ３４ａ乃至３６ａ 蛇口 ４４、４５ 便器の断面模型

フロントページの続き (72)発明者 和田 伸之 大阪市北区大淀中１丁目１番88号 積水ハ ウス株式会社内 Ｆターム(参考） 3K014 AA01 AA02 AA03 PF00

Claims (6)

【特許請求の範囲】
1. 【請求項１】 多数の照明器具が配置されて住宅の照明
   器具について学習するための照明器具コーナと、給湯器
   具や便器、配管の設備が設置されこれらの設備について
   学習するための設備コーナとを学習者が任意に廻りなが
   ら、住宅の照明器具及び設備について体験学習すること
   を特徴とする住宅の照明器具及び設備に関する体験学習
   方法。
2. 【請求項２】 上記照明器具コーナには、形式または光
   源の種類の異なる多数の照明器具が配置された照明体験
   ルームが設けられていることを特徴とする請求項１記載
   の住宅の照明器具及び設備に関する体験学習方法。
3. 【請求項３】 上記照明器具コーナには、光源の光量を
   連続的に変化させることにより、室内の明るさを連続的
   に変化させることのできる明るさ可変ルームが設けられ
   ていることを特徴とする請求項１記載の住宅の照明器具
   及び設備に関する体験学習方法。
4. 【請求項４】 上記設備コーナには、給湯能力の異なる
   複数の給湯器具と、各給湯器具に配管を介して接続され
   た複数の蛇口とが設けられていることを特徴とする請求
   項１記載の住宅の照明器具及び設備に関する体験学習方
   法。
5. 【請求項５】 上記設備コーナには、形式の異なる複数
   の便器の断面模型が配置されていることを特徴とする請
   求項１記載の住宅の照明器具及び設備に関する体験学習
   方法。
6. 【請求項６】 上記設備コーナには、さらに、形式の異
   なる複数の浴槽やシャワーが配置されていることを特徴
   とする請求項１記載の住宅の設備に関する体験学習方
   法。