DE8228196U1

DE8228196U1 - Lernmittel für den musischen Unterricht

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Publication number: DE8228196U1
Application number: DE8228196U
Authority: DE
Original assignee: NIEPAGE BERNHARD 2000 HAMBURG DE
Current assignee: NIEPAGE BERNHARD 2000 HAMBURG DE
Publication date: 1983-08-18

Description

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Bernhard Niepage (ABR: 1 780 700 )
Lernmittel für den musischen Unterricht

Einer Vielzahl Lehr- und Lernmittel, die entwickelt und patentiert worden sind, um auf dem Gebiete des Rechnens und der Mathematik Lernfortschritte zu erreichen und zu erleichtern, steht nur eine sehr kleine Zahl patentierter Lernmittel gegenüber mit der Zielsetzung, für den Musik- und musischen Unterricht Lernfortschritte und Lernerleichterungen zu bewirken. Zweck des Gegenstandes der Erfindung ist es, dieses Mißrerhältnis zu verringern, da sehr viele Erwachsene es zurecht bedauern, in ihrer Jugend in der Schule keine Notenkenntnis erworben zu haben. Es ist fl.ah.er ein Lernmittel für den musischen Unterricht entwickelt worden, das von Kindern derart gerne benutzt wird, daß es auch im Klassenverband den Kindern den Einstieg in die Anfangsgründe des Notenlernens reizvoll macht und wesentlich erleichtert, zugleich aber ein Helfer für die Aufbauarbeit mehrerer anderer schulischer Gebiete ist. Wer nach Noten richtig absingen oder abspielen will, muß zweierlei beherrschen: die Tonhöhe und die Tonlänge. Das Notenblatt legt dem Vom-Blatt-Sänger diese Schwierigkeiten in gekoppelter Art vor, d.h., die einzelne Note drückt bekanntlich zugleich Tonhöhe und Tonlänge aus. Durch die Patentschrift (Bundesrepublik Deutschland) Nr. 917 831 des Anmelders sind bereits zwei getrennte Iiernspiele bekannt, die geeignet sind, die gekoppelte ßchwierigkeit in Teilschwierigkeiten zu zerlegen: Das Notenlegespiel (für die Tonhöhe) und das Notentäfelchen-Legespiel ( für die Tonlänge, den Rhythmus). Während sich die Grundidee dieser Spiele in den vergangenen Jahren in der Schulpraxis als richtig erwiesen hat, sind durch technische Verbesserungen des Gegenstandes nach der Erfindung doch noch wesentliche Verbesserungen zu erreichen. A) Das Lernmittel für den musischen Unterricht Es besteht aus a) Arbeitsplatte, b) Überdeckblättern und c) einer größeren Anzahl Haft-,bzw. Schiebeplättchen.

Die Arbeitsplatte a) dient als Unterlage für die Haft- und Schiebeplättchen. Ihre Oberseite besteht entweder aus Eisen (Stahlblech, Weißblech oder dergl.) oder aus einer - auf fester Unterlage aufgebrachten - Magnetfolie. Die Haftplättchen c) sind entweder ganz aus Magnetfolie hergestellt, nur mit einem Magnetfolienbelag ein- oder beidseitig belegt oder aus Eisenblech, bzw. aus mit Eisen- , Stahl- oder Weißblech bedecktem Material hergestellt. Sie sind im Bedarfsfall mit Notennamen, Tonsilben der Tonika-Do-Lehre oder Tonwortnamen versehen. Sie dienen als Noten und liegen geordnet in den Fächern einer flachen Aufbewahrungshaftplatte. Sie haben entweder Haftkraft auf Ober- und Unterseite oder sie haften nur einseitig. Haftnoten gibt es in sieben verschiedenen Farben, den sieben verschiedenen Tonstufen entsprechend. Auf der Unterseite sind alle Haftnoten einfarbig, meist schwarz. Außer den Haftnoten enthält die Aufbewahrungsplatte noch haftende Taktstriche, Pausen- und Versetzungszeichen, Wiederholungszeichen u. Verlängerungspunkte für Noten.

Die Überdeckblätter b) sind - dem jeweiligen Lernzweck entsprechend - verschiedenartig. Für den Musikunterricht sind die Überdeckblctter b) mit drei oder zwei Notenliniensystemen oder mit nur einem versehen. Sollen besonders hohe und besonders tiefe Noten geübt werden, so empfiehlt es sich, ein Überdeckblatt mit nur einem Notenliniensystem zu verwenden, damit genügend Platz bleibt für Hilfslinien über und unter dem Liniensystern. Will man für das Instrumentalspiel unter einige Noten Fingersatzzeichen setzen, so wird man vielleicht ein Überdeckblatt mit nur zwei Notenliniensystemen dem üblichen Dreier-Notenliniensystem-Blatt vorziehen.
Arbeitsweise

Zur Verwendung des Lernmittels für den Musikunterricht wird das Überdeckblatt mit Notenlinien auf die Arbeitsplatte a) gelegt. Längere Zeit den Noten des Liederbuches Aufmerksamkeit 2u schenken, ist unseren Grundschulkindern (im Klassenverband) bekanntlich zumeist nicht möglich. Anders aber verhält es sich mit den farbigen Haft- oder Schiebeplättchen c),

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die als Noten dienen. Sie sind größer als die Liederbuchnoten« tragen im Bedarfsfall Notennamen und lassen sich in die Hand nehmen. Können Kinder mit Noten tätig werden, so sind sie fähig, notwendige Hürden - wie die Notenraum-Mathematik zu überwinden, d.h., die Fragen: " In welchem Zwischenraum, auf welcher Linie liegt die Note? " werden plötzlich für Grundschuikinder interessant. Die Mühelosigkeit mit der in kürzester Zeit mit den Noten kleine Melodien hingeschoben werden können, erhöht das Erfolgserlebnis und macht Mut zu eigenen Melodieversuchen. Die Farbigkeit der Noten wirkt belebend auf Kinder ( - wie auf Erwachsene), zugleich kennzeichnet sie die Zusammengehörigkeit gleicher Noten. Eine beliebte Ausgangstonart für Singen und Blockflötenspiel ist F-Dur. Am f'-Platz (im ersten Zwischenraum)liegt somit die blaue Grundtonnote, auch auf den f¹'-Platz, (auf die fünfte Notenlinie) gehören blaue Noten. Die weitere Zuordnung der Farben, wie folgt: Zweite Tonstufe der Tonleiter: rosa, dritte: grün, vierte: braun, fünfte: rot, sechste:lila, siebente: gelb und die achte:wiederum blau. Mit den Silben der international bekannten Tonika-Do-Lehre ausgedrückt: do (blau), re (rosa), mi (grün), fa (braun), so ( rot), la (lila), ti (gelb) und do¹ (blau). Siehe auch Beilage-Blatt 1 !

Das Lernmittel für den musischen Unterricht dient vornehmlich der Erlernung der Tonhöhe. Dennoch, einfache Tonlängen - wie Achtel-, Viertel-, halbe Noten, dreiviertel- und ganze Noten - , die sich mit Notenplättchen leicht auslegen lassen, finden dabei folgendermaßen Anwendung: Beim Auslegen von Achtelnoten folgen die Notenplättchen ohne Zwischenraum direkt aufeinander. Nach Viertelnoten folgt ein Abstand von ca. 2 cm bis zur nächsten Note. Entsprechend haben halbe Noten ca. 4- cm, dreiviertel Noten ca. 6 cm und ganze Noten ca. 8 cm Abstand bis zur nächsten Note. Das klingt umständlicher als es ist. Bei der praktischen Arbeit zeigt es sich: Die Kinder haben es schnell im Griff. Beilage- Blatt 2 zeigt für bunte Magnetnotenplättchen ein Melodiebeispiel für Kinder, die schon etwas Übung haben. Die Übertragung in die geläufige Notenschrift der Erwachsenen sehen wir auf Beilage-Blatt 3 ·

Es können aber auch Haft-Täfelehen mit den üblichen Notenzeichen unter die jeweiligen Noten gesetzt werden, um ihre genauen Tonlängen zu kennzeichnen. Siehe Beilage-Blatt 4 ! Die Beilagen-Blätter 5, 5b, 6 und 7 sind Beispiele für Melodie-Auslegeübungen mit Notenplättchen, die mit Tonsilben der Tonika-Do-Lehre oder den zumeist bekannten Notennamen versehen sind. Ein besonderer Vorteil des Lernmittels für den musischen Unterricht liegt auch darin, daß besonders gelungene Melodiefindungen leicht fotokopiert und somit besonders gut genutzt werden können.

Haben die Kinder durch Singen und Flöten und nicht zuletzt durch das Hantieren mit ihren farbigen Noten allmählich die nötige Sicherheit erworben in der Zuordnung der richtigen Notenplätze, so kann die nächste Entwicklungsstufe eingeleitet werden:das Singen und Spielen nach einfarbig schwarzen Noten. Zu diesem Zweck drehen wir unsere beidseitig haftenden Notenplättchen um, so daß die schwarze Notenseite zuoberst liegt. Siehe Beilage-Blatt 8 ! Mit Notennamen beschriftete Notenplättchen müssen beim Auslegen von Melodien in die richtige Lage gedreht werden, d.h., die Schrift soll weder auf dem Kopf stehen noch nach rechts oder links verdreht sein. Beim Auslegen von kürzeren Melodien, die aus relativ wenigen Einzeltönen bestehen, ist das mit kreisrunden Notenplättchen - als zumutbare Geschicklichkeit sübung - von Kindern durchaus zu schaffen. Will man aber eine Vielzahl von beschrifteten Haftnotenplättchen übereinander auslegen, um beispielsweise Akkorde, Drei- und Mehrklänge darzustellen, so ist es praktischer, quadratische oder rechtwinklige Notenpiättchen zu verwenden. So leistet das Lernmittel für den musischen Unterricht nicht nur unseren Schulkindern, sondern auch Musikstudenten, die sich, beispielsweise in die Akkordlehre einarbeiten wollen, gute Dienste. Siehe Beilage-Blatt 9 !

Während am Anfang des Tätigseins mit Noten kreisrunde oder eckige Plättchen Verwendung finden, wurden für einen weiteren Entwicklungsschritt auch die üblichen Notenzeichen mit Notenstiel entwickelt. Auch sie haften auf ihrer Unterlage. Um ausgelegte Melodien und Übungen gut fotokopieren zu können, sind die Noten weiß, der aufgedruckte Notenname ist

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aber schwarz. (Siehe Beilage-Blatt 10 I )

B) Verwendung als Mosaik-Legespiel im Bildnerischen Gestalten. Zur Verwendung des magnetischen, farbigen Lernmittels für den musischen Unterricht als Mosaik-Legespiel, wird vorteilhaft ein weißes leeres DIN A-4 Blatt als Überdeckblatt b) über die Arbeitsplatte a) gelegt, sofern man eine besonders gelungene Arbeit durch Fotokopieren erhalten will. Sonst kann natürlich auch direkt auf der Arbeitsplatte a) ausgelegt werden. Vom Reiz des Mosaiklegens lassen sich Kinder der verschiedensten Altersstufen schnell gefangennehmen. Langatmige Erklärungen sind nicht nötig. Ziemlich mühelos entstehen Muster, Blumen, Schmetterlinge, Pferde oder Pferdeköpfe, Namen in Groß- und Kleinbuchstaben oder auch - unter Zuhilfenahme der Taktstriche - Häuser und manches andere. (Siehe Beilage-Blätter 11 bis 15 I) Grund für die Beliebtheit dieses Spieles ist nicht zuletzt das schnelle Erfolgserlebnis. Wird das Kind bei kritischem Blick auf die Form des von ihm Dargestellten unzufrieden mit Richtung oder Länge einer Linie, ist durch flinkes, müheloses Verschieben der Plättchen oder durch Hinzufügen oder Wegnehmen von Plättchen die Korrektur zu erreichen.

Vergleichsweise denke man hier an Fehlerberichtigungen,die ja beim üblichen Zeichnen durch Radieren erfolgen. Wie häufig verknickt unseren Grundschulkindern beim Radieren das mühsam gefertigte Zeichenblatt! Oft aber wird von mehreren Kindern einer Klasse auch voreilig farbig gemalt, und Fehlerberichtigungen sind gar nicht mehr möglich. Durch verknickte oder verschmierte Zeichenblätter verlieren unsere Grundschulkinder - wie jeder Praktiker weiß - aber leider oft sehr schnell die Lust zur Weiterarbeit. Wie vorteilhaft sind da die bunten Schiebeplättchen! Etwas Wichtiges kommt hinzu: Pädagogik und Psychologie weisen auf die Bedeutung des Wechsels von Anspannung und Gelöstheit im Unterrichtsverlauf für die Gesunderhaltung unserer Grundschulkinder hin. Durch eine eingelegte Erholungsphase der Entspannung im Laufe des Schulvormittags kann neue Spannkraft aufgebaut werden. Wer seine Grundschulklasse bei der Arbeit mit dem Mosaik-Legespiel beobachtet, wer sieht, wie

alle aktiv, ztigleich aber ruhiger und gelöster werden, wie alle "Agressionen" schwinden, der weiß, wie wichtig und wohltuend solch eine kreative Einlage im Stunden— oder Tagesverlauf für alle ist.

Zu den schulischen Aufgaben gehört bekanntlich auch das Lernen: miteinander gut auszukommen. So hat in den Schulen die Gewöhnung an PartnerspieIe und die Einführung in sinnvolle Freizeitbeschäftigung Eingang gefunden. In dieser Hinsicht kann das Lernmittel für den musischen Unterricht als Lernspiel auch seinen Beitrag leisten. Aus der Fülle der möglichen Partner-Spiele hier ein Beispiel mit dem: C) Mühlespiel

Das Mühlespiel-Überdeckblatt (siehe Beilage-Blatt 16!) selbst gezeichnet oder käuflich erworben - wird auf die Arbeitsplatte gelegt. Der eine Spieler nimmt neun rote, der andere neun gelbe Plättchen. Dann wird in bekannter Weise gespielt. Die Haftkraft der "Mühlesteine" ermöglicht auch das Spielen im fahrenden Zug oder bei Schräglage der Spielunterlage. In entsprechender Weise lassen sich durch Spiel-Überdeckblätter noch viele weitere Spiele spielen. Manchmal wird es vorteilhaft sein, das Überdeckblatt noch durch eine oder zwei Haftleisten auf der Arbeitsplatte zu befestigen. Manche Kinder werden angeregt, sich eigene Zwei-Mann-Spiele und eigene Überdeckblätter auszudenken. Im Erdkundeunterricht sind die Plättchen zum Einprägen der Lage von Städten, Flüssen, Ländern usw. auch gut zu gebrauchen. Wir legen Beilage-Blatt 17 auf unsere Arbeitsplatte. Dann erteilen fünf Kinder der Klasse nacheinander einen Arbeitsauftrag,z.B. so: "Ein grünes Haftplättchen auf Hamburg!" „ Ein rotes auf Berlin!" _lt Ein blaues auf Stuttgart! " „ Ein gelbes auf München !" _t|Ein rosafarbenes auf Frankfurt! " Dann heben alle Kinder ihre Arbeitsplatten hoch und alle vergleichen, ob die fünf Städte richtig gekennzeichnet sind. Wenn nötig, Fehlerberichtigung! Und schon dürfen weitere fünf Kinder den "Ansager" machen! Bewährt hat sich auch das Überdeckblatt mit Klavier-Tastatur und dem beigegebenen Notenliniensystem. ( Siehe Beilage-Blatt 18 !) Auf die Tasten setzen wir die richtigen Noten-

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namen und bringen die entsprechenden Haftnoten an ihren Platz im Notenlinlensystem. Leicht lassen sich weitere Spiel- und Lernmöglichkeiten ersinnen.
D) Rechenlernspiel

Aus dem Abfallprodukt der Magnetnotenplättchen-Herstellung gewinnen wir noch ein Rechenlernspiel. Rechenstreifen verschiedener Länge und Farbe, die überdies auf ihrer Unterlage - unserer Arbeitsplatte a) magnetisch haften, können im Blindenunterricht - (Die Löcher-Anzahl jedes Streifens läßt sich ertasten) - und im Sonderschul-Unterricht Verwendung finden . Vorteilhaft wird man im Sonderschul-Unterricht die Arbeitsplatte mit einem geeigneten Hunderter-Blatt (siehe Beilage-Blatt 19 ·' ) überdecken und auf ihm mit den haftenden Rechenstreifen arbeiten!

Claims

Gebrauchsmusterschutzansprüche Lernmittel für den musischen Unterricht, dadurch gekennzeichnet, daß

1) kleine, flache Kunststoffkörper auf ihrer Unterseite mit Eisenblech oder Magnetfolie versehen sind.

2) Lernmittel nach Anspruch 1, dadurch gekennzeichnet, daß die Kunststoffkörper auf einer mit Magnetfolie oder Eisenblech überzogenen Unterlage bewegbar sind.