DE202012102492U1

DE202012102492U1 - Digital Schreiblernhilfe

Info

Publication number: DE202012102492U1
Application number: DE202012102492U
Authority: DE
Original assignee: Stabilo International GmbH
Current assignee: Stabilo International GmbH
Priority date: 2012-07-05
Filing date: 2012-07-05
Publication date: 2013-10-08
Anticipated expiration: 2022-07-06

Abstract

Vorrichtung zum Vergleichen von eingegebenen Zeichen mit vorgegebenen Zeichen, insbesondere für den Erwerb fein- und grafomotorischer Kompetenzen, umfassend eine Sensoroberfläche zum Erfassen eines eingegebenen Zeichens, ein Mittel zum Bedienen der Sensoroberfläche und zum Eingeben des Zeichens, eine Darstellungsoberfläche zum Darstellen eines Aufgabenzeichens, eine Prozessoreinheit zum Auswerten und Vergleichen des eingegebenen Zeichens hinsichtlich Ort der Zeichenerzeugung und Erzeugungsgeschwindigkeit mit dem Aufgabenzeichen, sowie ein Speichermedium zum Speichern von Aufgabenzeichen und eingegebenen Zeichen, dadurch gekennzeichnet, dass die Sensoroberfläche und die Prozessoreinheit geeignet sind, das eingegebene Zeichen mit dem Aufgabenzeichen hinsichtlich Erzeugungsdruck und Erzeugungsbeschleunigung zur Ermittlung eines Grades der Übereinstimmung zu vergleichen; und die Prozessoreinheit, die Darstellungsoberfläche und das Speichermedium geeignet sind, eine Bewertung hinsichtlich des Grads der Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Aufgabenzeichen auf der Grundlage einer Vielzahl, mindestens jedoch zwei Kriterien durchzuführen.Apparatus for comparing input characters with given characters, in particular for the acquisition of fine and grafomotor skills, comprising a sensor surface for detecting an input character, a means for operating the sensor surface and inputting the character, a display surface for displaying a task character, a processor unit for evaluating and comparing the input character with respect to location of character generation and speed of generation with the task character, and a storage medium for storing task characters and input characters, characterized in that the sensor surface and the processor unit are adapted to input the input character with the task character regarding generation pressure and generation acceleration to compare to determine a degree of agreement; and the processor unit, the display surface and the storage medium are adapted to make an evaluation as to the degree of correspondence of the input character with the task character based on a plurality, but at least two criteria.

Description

Die Erfindung betrifft eine Vorrichtung zum Erlernen von fein- und grafomotorischen Kompetenzen, insbesondere bei kleinen Kindern.The invention relates to a device for learning fine and grafomotor skills, especially in small children.

Hintergrundbackground

Aus dem Stand der Technik sind bereits Techniken zum Ausnutzen digitaler Medien bekannt, mit denen ein eingegebener Schriftzug erkannt werden kann.Techniques for exploiting digital media are already known from the prior art, with which an input lettering can be recognized.

So zeigt die WO 00/72290 ein Gerät zum Üben der Handschrift. Dabei wird beispielsweise durch eine druckempfindliche Oberfläche, wie einem Touchscreen, ein eingegebener Schriftzug registriert. Dieser eingegebene Schriftzug kann dann vom Lehrer hinsichtlich des Schriftbilds kontrolliert werden und der Schüler weiter angeleitet werden. Die große Anzahl von Schülern in einer Klasse, das subjektive Empfinden des Lehrers für richtiges und falsches Schreiben sowie die begrenzte Fähigkeit zur Analyse von möglichen Fehlerquellen erfordern eine effizientere Umsetzung dieser neuen Lernmethode.That's how it shows WO 00/72290 a device for practicing handwriting. In this case, for example, by a pressure-sensitive surface, such as a touch screen, registered lettering registered. This entered lettering can then be checked by the teacher regarding the typeface and the student can be further guided. The large number of students in a class, the teacher's subjective sense of right and wrong writing, and the limited ability to analyze possible sources of error require a more efficient implementation of this new learning method.

Die DE 19511470 C1 beschreibt ein Gerät zum Erkennen eines eingegebenen Schriftzugs und anschließendem Vergleich mit einem Referenzschriftzug zur Identifikation einer Person oder der Echtheit einer Unterschrift. Hierzu wird der eingegebene Schriftzug in Strokes unterteilt und diese Strokes mit einem hinterlegten Referenzschriftzug hinsichtlich Erzeugungsort, -geschwindigkeit und -druck verglichen und festgestellt, ob es sich um eine Fälschung handelt oder ob die Unterschrift von der korrekten Person stammt.The DE 19511470 C1 describes a device for recognizing an input lettering and then comparing it with a reference letter to identify a person or the authenticity of a signature. For this purpose, the input lettering is divided into strokes and these Strokes compared with a stored reference letter with respect to place of production, speed and -druck and determined whether it is a forgery or whether the signature is from the correct person.

Aufgabetask

Der Erfindung liegt daher die Aufgabe zugrunde, eine Vorrichtung zum Erwerb von fein- und grafomotorischen Kompetenzen, insbesondere bei Kindern, zu entwickeln, mit der ein möglichst effektives und gleichzeitig objektives Erlernen dieser Kompetenzen möglich ist.The invention is therefore based on the object to develop a device for the acquisition of fine and grafomotor skills, especially in children, with the most effective and at the same time objective learning of these skills is possible.

Lösungsolution

Diese Aufgabe ist erfindungsgemäß durch die in Anspruch 1 beschriebene Vorrichtung gelöst.This object is achieved by the device described in claim 1.

Die Unteransprüche beinhalten zweckmäßige Ausgestaltungen der Erfindung.The subclaims include expedient embodiments of the invention.

Es ist ein Verfahren vorgesehen, mit dem Kinder fein- und grafomotorische Kompetenzen erwerben können, wobei ein Aufgabenzeichen mit einem eingegebenen Zeichen hinsichtlich des Orts der Zeichenerzeugung, der Erzeugungsgeschwindigkeit, des verwendeten Erzeugungsdrucks sowie der Erzeugungsbeschleunigung verglichen wird und eine Bewertung gemäß dem Grad der Übereinstimmung auf der Grundlage einer Vielzahl, mindestens jedoch zweier Kriterien, erfolgt. Durch dieses Verfahren ist es möglich, Kindern das Schreiben unabhängig von den subjektiven Einflüssen eines Lehrers und der von ihm als korrekt erachteten Schrift beizubringen und gleichzeitig erlaubt die Bewertung anhand einer Vielzahl von Kriterien eine wesentlich genauere Analyse von möglichen Fehlerquellen anhand des Schriftbildes der Kindern. Dabei kann für die Bestimmung des Grades der Übereinstimmung auf bestehende Techniken wie in der DE 19511470 C1 zurückgegriffen werden. Im Unterschied zur Erfindung erfolgt eine Bewertung in der DE 19511470 C1 jedoch nur gemäß einer Evaluation, also einem Kriterium, ob der eingegebene Referenzschriftzug innerhalb einer gegebenen Fehlertoleranz mit dem Referenzschriftzug übereinstimmt. Auch die entsprechenden Anzeigen in der DE 19511470 C1 sagen daher nur etwas über das Endergebnis der Evaluation des Schriftzugs oder Teilen des Schriftzugs aus, also ob die Übereinstimmung des Schriftzugs oder Teilen davon mit dem Referenzschriftzug innerhalb der Fehlertoleranz übereinstimmt. Im Gegensatz dazu erfolgt gemäß der Erfindung eine komplettere Auswertung des eingegebenen Zeichens hinsichtlich mehrerer Kriterien, wobei auch eine Ausgabe und Anzeige der Bewertung hinsichtlich aller berücksichtigten Kriterien und gegebenenfalls von Verbesserungsvorschlägen stattfindet.There is provided a method by which children can acquire fine and grafomotor skills by comparing a task character with an inputted character in terms of the location of character generation, the production speed, the used generation pressure, and the generation acceleration, and an evaluation according to the degree of coincidence based on a large number, but at least two criteria. Through this method, it is possible to teach children to write regardless of the subjective influences of a teacher and of him considered correct writing and at the same time allows the evaluation of a variety of criteria, a much more accurate analysis of possible sources of error based on the typeface of the children. It can be used for determining the degree of agreement on existing techniques such as in the DE 19511470 C1 be resorted to. In contrast to the invention, an evaluation is carried out in the DE 19511470 C1 however, only according to an evaluation, ie a criterion, whether the entered reference letter matches the reference letter within a given error tolerance. Also the corresponding ads in the DE 19511470 C1 Therefore, they only say something about the end result of the evaluation of the lettering or parts of the lettering, that is, whether the match of the lettering or parts thereof matches the reference letter within the fault tolerance. In contrast, according to the invention, a more complete evaluation of the input character takes place with regard to a plurality of criteria, whereby an output and display of the evaluation also takes place with regard to all the criteria taken into consideration and, if appropriate, suggestions for improvement.

In einer Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass ein zu vervollständigendes Aufgabenzeichen auf Grundlage eines vollständigen Aufgabenzeichens angezeigt wird, wobei das zu vervollständigende Zeichen durch Weglassen eines Teils des vollständigen Zeichens erstellt wird. Das erlaubt das Üben besonders schwieriger Zeichenkombinationen wie beispielsweise Buchstabenübergänge und erlaubt insbesondere im Zusammenhang mit der Bewertung ein weiteres Üben von Zeichen, Buchstaben und Wörtern, abhängig von den aufgetretenen Problemen jedes einzelnen Schülers.In one embodiment, the method is characterized in that a task character to be completed is displayed based on a complete task character, wherein the character to be completed is created by omitting part of the complete character. This allows the practice of particularly difficult character combinations such as letter transitions and allows in particular in the context of the evaluation, a further practice of characters, letters and words, depending on the problems encountered each student.

In einer Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass das eingegebene Zeichen, das zu dem zu vervollständigenden Aufgabenzeichen eingegeben wurde, hinsichtlich Ort der Zeichenerzeugung, Erzeugungsgeschwindigkeit, Erzeugungsdruck und Erzeugungsbeschleunigung nur in dem zu vervollständigenden Teil mit dem zu vervollständigenden Aufgabenzeichen verglichen werden. Somit kann die Aufgabe des Kindes vom Zeichnen eines kompletten Zeichens auf das Konzentrieren auf bestimmte Teile eines kompletten Zeichens reduziert werden und so ein gezieltes Training dieser Bereiche erreicht werden.In one embodiment, the method is characterized in that the inputted character inputted to the task character to be completed in terms of place of character generation, production speed, generation pressure, and generation acceleration is compared only with the task character to be completed in the part to be completed. Thus, the child's task of drawing a complete character can be reduced to concentrating on specific parts of a complete character to achieve targeted training in those areas.

In einer anderen Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass das eingegebene Zeichen, das zu dem zu vervollständigenden Aufgabenzeichen eingegeben wurde, vollständig hinsichtlich Ort der Zeichenerzeugung, Erzeugungsgeschwindigkeit, Erzeugungsdruck und Erzeugungsbeschleunigung mit dem kompletten Aufgabenzeichen verglichen wird. In dieser Ausführungsform würde die Aufgabe des Kindes weiterhin darin bestehen, das komplette Zeichen zu zeichnen. Besonderes Augenmerk würde allerdings auf dem zu vervollständigenden Teil des Aufgabenzeichens liegen. Durch die Kontrolle des gesamten Zeichens wird jedoch erreicht, dass auch im Vorfeld als bereits erlernt bewertete Teile des Schriftbildes weiterhin untersucht werden. In another embodiment, the method is characterized in that the inputted character inputted to the task character to be completed is completely compared with the complete task character in terms of the location of the character generation, the generation speed, the generation pressure, and the generation acceleration. In this embodiment, the child's task would still be to draw the complete character. However, special attention would be on the part of the task character to be completed. By controlling the entire character, however, it is achieved that parts of the typeface that have already been evaluated have also been examined in advance.

In einer weiteren Ausführungsform erfolgt die Bewertung des Grades der Übereinstimmung mittels optischer Darstellungen wie eines Übereinstimmungsbalkens. Dadurch kann den Kindern sowie auch den Eltern oder Lehrern eine einfache Möglichkeit zur Analyse des Schriftbildes gegeben werden, wobei auch Ursachen für Fehlerquellen angegeben werden können, die nur anhand eines vollendeten Schriftbildes nicht einfach zu erkennen wären und eine Analyse weit über die in DE 19511470 C1 beschriebene Evaluation hinaus möglich ist.In another embodiment, the degree of agreement is evaluated by means of optical representations such as a match bar. Thus, the children as well as the parents or teachers a simple way to analyze the typeface can be given, and also causes of error sources can be specified, which would not be easily recognized only on the basis of a perfect typeface and an analysis far beyond the in DE 19511470 C1 described evaluation is possible.

In einer Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass die Bewertung des Grades der Übereinstimmung unmittelbar nach Beendigung des Zeichens erfolgt. Damit wird es dem Kind ermöglicht, direkt seine Lernerfolge oder Misserfolge zu erkennen und gegebenenfalls im Rahmen weiterer Aufgaben zu korrigieren.In one embodiment, the method is characterized in that the evaluation of the degree of coincidence occurs immediately after the termination of the character. This makes it possible for the child to directly recognize his learning successes or failures and, if necessary, correct them in the context of further tasks.

In einer weiteren Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass zusätzlich interaktive Bestandteile wie Menüs und Bedienelemente, angezeigt werden. Dadurch kann beispielsweise ein Lehrer oder das Kind selbst weitere Aufgaben zur Verbesserung des Schriftbildes auswählen. Ebenso können Bedienelemente vorgesehen sein, die eine weitere Analyse des eingegebenen Zeichens ermöglichen oder einem Kind in altersgerechter Weise Fehlerquellen und Möglichkeiten zu Verbesserung vorführen.In a further embodiment, the method is characterized in that additional interactive components such as menus and operating elements are displayed. This allows, for example, a teacher or the child to select even more tasks to improve the typeface. Likewise, controls may be provided to allow further analysis of the inputted character or to demonstrate to a child in an age-appropriate manner sources of error and opportunities for improvement.

In einer weiteren Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass das Aufgabenzeichen aus einer Reihe von Aufgabenzeichen automatisch oder manuell ausgewählt wird. Die automatische Auswahl kann beispielsweise im Rahmen eines vom Lehrer oder von den Eltern vorgegebenen Ablaufs von Aufgabenzeichen vorgegeben sein oder nur anhand der jeweils bei der Ausführung jedes Aufgabenzeichens erhaltenen Bewertung durchgeführt werden. Die manuelle Auswahl eines Aufgabenzeichens erlaubt entweder ein Eingreifen des Lehrers, beispielsweise im Unterricht, oder kann auch im Rahmen einer Freizeitbeschäftigung nützlich verwendet werden.In a further embodiment, the method is characterized in that the task character is selected automatically or manually from a series of task characters. The automatic selection may, for example, be predefined within the framework of a sequence of task characters specified by the teacher or by the parents, or be carried out only on the basis of the evaluation obtained in each case during the execution of each task character. The manual selection of a task character either allows the teacher to intervene, for example in the classroom, or can also be useful in a leisure time occupation.

In einer weiteren Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass nach der Bewertung gemäß dem Grad der Übereinstimmung ein neues Aufgabenzeichen angezeigt wird, das entweder gleich dem vorherigen Aufgabenzeichen ist oder ein neues Aufgabenzeichen ist. Dadurch kann, abhängig von den Lernerfolgen, der weitere Verlauf der Übung gestaltet werden.In a further embodiment, the method is characterized in that, after the evaluation according to the degree of agreement, a new task character is displayed which is either equal to the previous task character or is a new task character. As a result, depending on the learning outcomes, the further course of the exercise can be designed.

In einer Ausführungsform ist das Verfahren dadurch gekennzeichnet, dass der Grad der Übereinstimmung auf der Grundlage von mindestens zwei Kriterien aus Zeichengeschwindigkeit, Auflagedruck, Haltung, Stopps, Beschleunigung, Ort der Zeichenerzeugung erfolgt. Die Beurteilung des eingegebenen Zeichens aufgrund des Vergleichs mit dem Aufgabenzeichen unter Berücksichtigung einer Vielzahl von Kriterien gestattet eine genaue Analyse der Defizite und Ursachen dieser Defizite.In one embodiment, the method is characterized in that the degree of matching is based on at least two criteria of character speed, pad pressure, attitude, stops, acceleration, location of character generation. The judgment of the input character based on the comparison with the task character taking into consideration a variety of criteria allows a detailed analysis of the deficiencies and causes of these deficiencies.

Dieses Verfahren kann beispielsweise mit Hilfe einer Vorrichtung (digitale Schreiblernhilfe) zum Vergleichen von eingegebenen Zeichen mit vorgegebenen Zeichen, insbesondere für den Erwerb fein- und grafomotorischer Kompetenzen verwirklicht werden, wobei die Vorrichtung eine Sensoroberfläche zum Erfassen eines eingegebenen Zeichens, ein Mittel zum Bedienen der Sensoroberfläche und zum Eingeben des Zeichenzuges, eine Darstellungsoberfläche zum Darstellen eines Aufgabenzeichens, eine Prozessoreinheit zum Auswerten und Vergleichen des eingegebenen Zeichens hinsichtlich Ort der Zeichenerzeugung und Erzeugungsgeschwindigkeit mit dem Aufgabenzeichen sowie ein Speichermedium zum Speichern von Aufgabenzügen und eingegebenen Schriftzügen umfasst und ferner die Sensoroberfläche und die Prozessoreinheit geeignet sind, das eingegebene Zeichen mit dem Aufgabenzeichen hinsichtlich Erzeugungsdruck und Erzeugungsbeschleunigung zu vergleichen und dass die Prozessoreinheit die Darstellungsoberfläche und das Speichermedium geeignet sind, eine Bewertung hinsichtlich des Grades der Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Aufgabenzeichen auf der Grundlage einer Vielzahl, mindestens jedoch zweier Kriterien, durchzuführen. Abhängig von der Ausgestaltung dieses Geräts kann eine altersgerechte Plattform für die Durchführung des Verfahrens und damit verbunden dem Erwerb von fein- und grafomotorischen Kompetenzen realisiert werden.This method can be implemented, for example, by means of a device (digital writing aid) for comparing input characters with given characters, in particular for the acquisition of fine and grafomotor skills, the device having a sensor surface for detecting an input character, a means for operating the sensor surface and inputting the character train, a display surface for displaying a task character, a processor unit for evaluating and comparing the input character with the location of character generation and speed of generation with the task character, and a storage medium for storing task trains and input character strings, and further suitably the sensor surface and the processor unit are to compare the input character with the task character in terms of generating pressure and generating acceleration and that the processor unit, the presentation Oberflä and the storage medium are adapted to perform an evaluation as to the degree of correspondence of the inputted character with the task character based on a plurality, but at least two criteria. Depending on the design of this device, an age-appropriate platform for the implementation of the procedure and the associated acquisition of fine and grafomotor skills can be realized.

In einer Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Sensoroberfläche und die Darstellungsoberfläche in Form eines Touchscreens zumindest teilweise deckungsgleich vorgesehen sind. Das gestattet eine möglichst große Vielfalt von möglichen interaktiven Bedienmöglichkeiten der Vorrichtung und ist daher insbesondere geeignet, das Interesse der Kinder zu wecken.In one embodiment, the device is characterized in that the sensor surface and the presentation surface in the form of a touch screen are at least partially congruent. This allows the largest possible Variety of possible interactive control options of the device and is therefore particularly suitable to arouse the interest of children.

In einer weiteren Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Darstellungsoberfläche zur optischen Darstellung der Bewertungen des Grades der Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Aufgabenzeichen geeignet ist. Dadurch ist eine direkte, beispielsweise optische Antwort der digitalen Schreiblernhilfe auf ein vom Kind eingegebenes Zeichen möglich.In a further embodiment, the device is characterized in that the display surface is suitable for visualizing the assessments of the degree of correspondence of the input character with the task character. As a result, a direct, for example, optical response of the digital Schreiblernhilfe to a character entered by the child is possible.

In einer weiteren Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Sensoroberfläche geeignet ist, Daten bezüglich des Erzeugungsdrucks des eingegebenen Zeichens zu erzeugen und an die Prozessoreinheit und die Speichereinheit weiterzugeben. Das erlaubt eine bis zu einem gewissen Grad unabhängige Nutzung der digitalen Schreiblernhilfe von Mitteln zum Bedienen der Sensoroberfläche. Dadurch wird beispielsweise auch die Möglichkeit geschaffen, nur mit Hilfe des Fingers Übungen durchzuführen. Allerdings ist es im Sinne des Verbesserns und Erlernens von Schreibkompetenzen zweckmäßig, dass die Verwendung von Mitteln zum Bedienen in Form von Stiften, Füllfederhaltern oder ähnlichem bevorzugt wird.In a further embodiment, the device is characterized in that the sensor surface is adapted to generate data concerning the generation pressure of the inputted character and to pass it on to the processor unit and the storage unit. This allows, to a certain extent, independent use of the digital writing aid of means for operating the sensor surface. As a result, for example, the possibility is created to perform exercises only with the help of the finger. However, in the interests of improving and learning writing skills, it is desirable that the use of means for operating in the form of pens, fountain pens or the like be preferred.

In einer weiteren Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Darstellungsoberfläche interaktive Bestandteile wie Menüs und Bedienelemente darstellen kann und die Sensoreinheit und das Mittel zum Bedienen so vorgesehen sind, dass mit ihnen auf die interaktiven Bestandteile zugegriffen werden kann. Somit wird die Möglichkeit zu einer Interaktion des Kindes mit der digitalen Schreiblernhilfe geschaffen, die weit über das bloße Nachzeichnen von vorgegebenen Aufgabenzeichen hinausgeht und kann damit das Interesse des Kindes am Erlernen des Schreibens selbst fördern.In a further embodiment, the device is characterized in that the display surface can represent interactive components such as menus and controls and the sensor unit and the means for operating are provided so that they can be accessed with the interactive components. Thus, the possibility of an interaction of the child with the digital Schreiblernhilfe is created, which goes well beyond the mere tracing of given task characters and can thus promote the interest of the child in learning the letter itself.

In einer Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Darstellungsoberfläche ein zu vervollständigendes Aufgabenzeichen anzeigen kann, das von der Speichereinheit und der Prozessoreinheit auf Grundlage eines vollständigen Aufgabenzeichens erstellt wird. Dadurch können zum Üben spezieller Fähigkeiten gezielt nur Teile eines Aufgabenzeichens angezeigt werden, wie beispielsweise der Übergang von einer gekrümmten zu einer geraden Linie oder Buchstabenübergänge.In one embodiment, the device is characterized in that the presentation surface can display a task character to be completed, which is created by the memory unit and the processor unit based on a complete task character. As a result, only parts of a task character, such as the transition from a curved line to a straight line or letter transitions, can be selectively displayed to practice special skills.

In einer Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Prozessoreinheit geeignet ist, aus einer Reihe von Aufgabenzeichen, die in dem Speichermedium gespeichert sind, eines auszuwählen. Diese Auswahl kann zufällig erfolgen oder auf Grundlage von bestimmten Kriterien und ermöglicht ein automatisiertes Anzeigen von Aufgabenzeichen, ohne dass Eltern oder Lehrer den Verlauf der Übung beeinflussen müssen.In one embodiment, the device is characterized in that the processor unit is adapted to select one of a series of task characters stored in the storage medium. This selection may be random or based on certain criteria and allows for automated display of task characters without the need for parents or teachers to influence the course of the exercise.

In einer weiteren Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Prozessoreinheit und die Speichereinheit geeignet sind, die Bewertung des Grades der Übereinstimmung entweder unmittelbar nach Beendigung des Zeichens, oder zu einem späteren Zeitpunkt durchzuführen. Das kann beispielsweise erreicht werden, indem die Speichereinheit zumindest für den Zeitraum zwischen Beendigung des Zeichens und der erfolgten Bewertung des Grades der Übereinstimmung die Daten des eingegebenen Zeichens speichert und der Prozessoreinheit Zugriff gewährt. Dadurch wird eine flexible Auswertung der Übungen erreicht und die Kontrolle beispielsweise durch Lehrer oder Eltern ermöglicht.In a further embodiment, the device is characterized in that the processor unit and the memory unit are adapted to perform the evaluation of the degree of coincidence either immediately after the termination of the character or at a later time. This may be achieved, for example, by storing the data of the inputted character and granting access to the processor unit for at least the period between completion of the character and the degree of agreement evaluation. As a result, a flexible evaluation of the exercises is achieved and the control is made possible for example by teachers or parents.

In einer Ausführungsform kann die Prozessoreinheit gemäß dem Grad der Übereinstimmung ein neues Aufgabenzeichen anzeigen, das entweder gleich dem vorherigen Aufgabenzeichen ist oder ein neues Aufgabenzeichen ist. Dadurch kann der Verlauf der Übungen an den Lernerfolg des Kindes und/oder eventuelle Defizite angepasst werden.In one embodiment, the processor unit may indicate a new task character that is either equal to the previous task character or is a new task character according to the degree of match. As a result, the course of the exercises can be adapted to the learning success of the child and / or possible deficits.

In einer Ausführungsform ist die Vorrichtung dadurch gekennzeichnet, dass die Darstellungsoberfläche, abhängig vom Aufgabenzeichen, geeignet ist, einen bestimmten Hintergrund für das Aufgabenzeichen darzustellen. So kann beispielsweise bei Verwendung von farblichen Aufgabenzeichen oder -teilen ein entsprechender Hintergrund angezeigt werden, der eine möglichst gute Erkennung ermöglicht oder es kann bei Aufgabenzeichen in Form von Buchstaben ein Liniengerüst angezeigt werden um eine entsprechende Einordnung der Größenrelation der Buchstaben zueinander zu erleichtern.In one embodiment, the device is characterized in that the display surface, depending on the task character, is suitable for displaying a specific background for the task character. Thus, for example, when using color task characters or parts of a corresponding background can be displayed, which allows the best possible recognition or it can be displayed in task letters in the form of letters, a line framework to facilitate an appropriate classification of the size relation of the letters to each other.

Kurzbeschreibung der FigurenBrief description of the figures

1: Schematische Darstellung einer erfindungsgemäßen Vorrichtung. 1 : Schematic representation of a device according to the invention.

2a: Schematische Darstellung einer Bedienvariante einer erfindungsgemäßen Vorrichtung. 2a : Schematic representation of an operating variant of a device according to the invention.

2b Weitere schematische Darstellung einer Bedienvariante einer erfindungsgemäßen Vorrichtung. 2 B Further schematic representation of an operating variant of a device according to the invention.

3 Fließschema des Bewertungsverfahrens und der adaptiven Aufgabensuche. 3 Flow chart of the evaluation procedure and the adaptive task search.

Ausführliche FigurenbeschreibungDetailed description of the figures

1 zeigt eine erfindungsgemäße Ausführungsform einer digitalen Schreiblernhilfe 100. Die digitale Schreiblernhilfe 100 umfasst einen Rahmen 110 sowie ein Display 102. In diesem Display können getrennt voneinander die Sensoroberfläche 105 und die Darstellungsoberfläche 104 vorgesehen sein. Alternativ kann auch vorgesehen sein, dass die Darstellungsoberfläche 104 und die Sensoroberfläche 105 in einigen Flächenabschnitten oder aber auf dem kompletten Display 102 im Sinne eines Touchscreens übereinstimmen. Auf jeden Fall befinden sich in der Darstellungsoberfläche 104 die Darstellung eines Aufgabenfeldes 142 und die interaktiven Bedienelemente 106. Im Aufgabenfeld 142 kann ein beliebiges Aufgabenzeichen dargestellt sein. Das oder die Aufgabenzeichen stellen dabei Schrift (Buchstaben, Buchstabenteile, Wörter oder Wortteile) oder abstraktere Formen, wie Schwing- oder Wellenbewegungen, dar, die zum Üben von gewissen Bewegungsabläufen vorgesehen sind. Zu den abstrakten Formen können insbesondere bekannte geschlossene geometrische Formen wie Kreise oder Rechtecke zählen, als auch weitere offene Formen wie Wellenlinien, einfache Striche oder Kurven. Ist das Üben von Schriftzeichen, insbesondere Wörtern vorgesehen, so hat das Aufgabenfeld 142 vorzugsweise die Form einer für das Erlernen von Schreibkompetenzen üblichen Linie bzw. eines Liniengerüsts, wie auch in 1 dargestellt. Auf diesem Liniengerüst kann dann ein Aufgabenschriftzug 141 aus dem hier nicht dargestellten Speichermedium angezeigt werden. Ist das Üben abstrakterer Zeichen oder Formen beabsichtigt, so kann auf das dargestellte Liniengerüst verzichtet werden und beispielsweise ein nur weißer Hintergrund verwendet werden. Die Sensoroberfläche 105 umfasst in jedem Fall ein Eingabefeld 152, das analog zum Aufgabenfeld 142 dargestellt ist und die Eingabe eines Zeichens ermöglicht. Diese Eingabe kann mit Hilfe eines allgemeinen Mittels zum Bedienen der Sensoroberfläche 105 erfolgen. Dabei ist es im Sinne des Erlernens von Schreibkompetenzen von Vorteil, wenn dieses Mittel 103 in Form, Gewicht und Größe einem Stift ähnelt oder gleicht. Es kann aber auch vorgesehen sein, dass für gewisse Übungen die Finger benutzt werden bzw. anders geformte Schreibgeräte oder diesen nachempfundene Objekte. Ist ein Überlapp der Sensoroberfläche 105 und der Darstellungsoberfläche 104 vorgesehen, so befinden sich innerhalb der Sensoroberfläche 105 ebenfalls Möglichkeiten zur Interaktion mit den interaktiven Bedienelementen 106. 1 shows an embodiment of a digital writing learning aid according to the invention 100 , The digital writing aid 100 includes a frame 110 as well as a display 102 , In this display can separated from each other the sensor surface 105 and the presentation interface 104 be provided. Alternatively, it can also be provided that the presentation surface 104 and the sensor surface 105 in some areas or on the complete display 102 in the sense of a touch screen. In any case, are located in the presentation interface 104 the representation of a task field 142 and the interactive controls 106 , In the task field 142 can be represented any task character. The task character (s) represent writing (letters, letter parts, words or parts of words) or more abstract forms, such as oscillatory or wave movements, which are provided for practicing certain sequences of motion. The abstract forms may include in particular known closed geometric shapes such as circles or rectangles, as well as other open shapes such as wavy lines, simple lines or curves. Is the practice of characters, especially words provided, so has the task field 142 Preferably, the form of a usual for the learning of writing skills line or a line scaffolding, as well as in 1 shown. On this line framework can then a task lettering 141 be displayed from the storage medium, not shown here. If it is intended to practice more abstract characters or shapes, then the line framework shown can be dispensed with and, for example, only a white background can be used. The sensor surface 105 in any case includes an input field 152 , which is analogous to the task field 142 is displayed and allows the input of a character. This input can be made by means of a general means for operating the sensor surface 105 respectively. It is in the sense of learning writing skills advantage if this means 103 resembles or resembles a pen in shape, weight and size. But it can also be provided that the fingers are used for certain exercises or differently shaped writing instruments or these imitation objects. Is an overlap of the sensor surface 105 and the presentation interface 104 provided, are located within the sensor surface 105 also possibilities to interact with the interactive controls 106 ,

2a zeigt eine mögliche Ausführungsform für die Bedienung einer digitalen Schreiblernhilfe 200. In dieser Ausführungsform ist vorgesehen, dass das Display 202 vollständig sowohl die Sensoroberfläche als auch die Darstellungsoberfläche umfasst. Das bedeutet insbesondere, dass das gesamte Display 202 sensitiv auf Berührungen reagiert. Dadurch ist eine direkte Interaktion des Mittels zum Bedienen 203 beispielsweise mit den interaktiven Bedienelementen 206 möglich. Diese Ausführungsform gestattet auch, eine weitere Ausführungsform des Erlernens von Schreibkompetenzen anzuwenden. Dabei wird hier durch das Mittel zum Bedienen 203 in dem interaktiven Menü eine Option ausgewählt, beispielsweise ”Vervollständigen”. Da die Darstellungsoberfläche und die Sensoroberfläche im Sinne des Displays 202 dasselbe Bauteil darstellen, umfasst die Eingabefläche 207 Elemente der Darstellung als auch Möglichkeiten zur Interaktion mit dem Display 202. So sind in der Eingabefläche 207 bereits Striche 271 und gegebenenfalls für das Üben von Buchstaben oder Wörtern Schreiblinien 272 dargestellt. Die gestrichelten Elemente 273 deuten hier die Bereiche an, in denen beispielsweise ein Schüler zum Vervollständigen aufgefordert ist. Dabei entsprechen diese gestrichelten Linien nur einer idealen bzw. möglichen Vervollständigung. Da die Eingabefläche 207 jedoch überall auf Berührung reagiert, wird gewährleistet, dass auch eine nicht-ideale Vervollständigung der vorgegebenen Striche 271 von der digitalen Schreiblernhilfe 200 erfasst werden und im weiteren Verlauf analysiert werden kann. Die dargestellte Vervollständigung von Buchstaben ist hier keinesfalls die einzige Option. So ist es ebenfalls möglich, mit Hilfe dieses gekoppelten Displays aus Darstellungsoberfläche und Sensoroberfläche, vollständige Wörter nachzuzeichnen oder die Übergänge zwischen Buchstaben in Schreibschrift darzustellen. Ebenso sind andere, abstraktere Formen denkbar. Die in der 2a dargestellten Möglichkeiten sind in diesem Sinne keinesfalls als Beschränkungen zu interpretieren sondern dienen lediglich der Veranschaulichung. 2a shows a possible embodiment for the operation of a digital Schreiblernhilfe 200 , In this embodiment it is provided that the display 202 completely encompasses both the sensor surface and the display surface. That means in particular that the entire display 202 sensitive to touch. This is a direct interaction of the means to operate 203 for example, with the interactive controls 206 possible. This embodiment also allows to apply another embodiment of learning writing skills. It is here by the means to operate 203 an option is selected in the interactive menu, such as "Complete". Because the display surface and the sensor surface in the sense of the display 202 represent the same component, includes the input surface 207 Elements of the presentation as well as possibilities to interact with the display 202 , So are in the input area 207 already dashes 271 and, where appropriate, writing lines for practicing letters or words 272 shown. The dashed elements 273 indicate here the areas in which, for example, a student is required to complete. These dashed lines correspond only to an ideal or possible completion. Because the input area 207 however, responding to touch everywhere, ensures that even a non-ideal completion of the given strokes 271 from the digital writing assistant 200 be recorded and analyzed in the further course. The illustrated completion of letters is by no means the only option. It is also possible, using this coupled display of the display surface and sensor surface, to trace complete words or to represent the transitions between letters in handwriting. Likewise, other, more abstract forms are conceivable. The in the 2a In this sense, the possibilities presented are by no means to be interpreted as limitations, but merely serve to illustrate them.

In 2b ist eine Ausführungsform der Darstellung der Bewertung eines eingegebenen Zeichens dargestellt. Dazu wird vorzugsweise das eingegebene Zeichen 274 (im Fall von Buchstaben zusammen mit den Linien 272) in dem Eingabefeld 207 auf dem Display 202 dargestellt. Dabei handelt es sich in dem dargestellten Fall um den vom Schüler eingegebenen Schriftzug. Es kann auch vorgesehen sein, als bessere optische Vergleichsgrundlage, das korrespondierende Aufgabenzeichen andersfarbig oder gestrichelt darzustellen. Darüber hinaus kann beispielsweise durch Anwählen des entsprechenden Eintrags im interaktiven Menü 206 (Bewertung) mit dem Mittel zum Bedienen 203 ein Bewertungsmenü 230 aufgerufen werden. Alternativ kann im Rahmen einer Aufgabenserie auch vor Beginn der Aufgabenserie der entsprechende Menüpunkt angewählt werden, wodurch nach der Vervollständigung jedes Aufgabenzeichens automatisch eine Bewertung erfolgt. Dabei umfasst die Bewertung mindestens eine Darstellung 231, in der eine Bewertung des eingegebenen Zeichens in Bezug auf das Aufgabenzeichen zur Verfügung gestellt wird. Das ist im Sinne der besseren Interaktion mit dem Schüler vorzugsweise altersgerecht angelegt. Daher sollte bei der Auswahl mehrerer Bewertungsdarstellungen zumindest eine vorhanden sein, die auf optisch einfache Weise eine Bewertung des eingegebenen Zeichens ermöglicht. Die hier dargestellte Variante über ”Smilies” der Bewertung 231 ist dabei nur eine mögliche Ausführungsform. Da die digitale Schreiblernhilfe 200 insbesondere auch für den Einsatz im Unterricht geeignet sein sollte, gibt es vorzugsweise weitere Einstellungsmöglichkeiten für die Darstellung der Bewertung, die detailliertere Angaben enthalten und diese in anderen Darstellungsformen, beispielsweise mit Hilfe von Balkendiagrammen, anzeigen können. Ferner kann im Rahmen einer Übungsserie vorgesehen sein, dass zusätzlich zu der Bewertung 231 ein Vorschlag 232 für den Schüler angezeigt wird. Der Vorschlag 232 kann dabei entweder automatisch durch die digitale Schreiblernhilfe 200 anhand der kompletten Bewertung erstellt werden oder aber beispielsweise durch weitere Instruktionen des Lehrers generiert werden. Da die Einschätzung des Schriftbildes eines jeden Schülers durch den Lehrer immer subjektiv ist, ist jedoch eine automatisierte Generierung des Vorschlags 232 durch die digitale Schreiblernhilfe 200 als vorteilhafter anzusehen. Der Vorschlag 232 kann interaktiv vorgesehen sein. Das bedeutet, dass beispielsweise der Schüler durch Klicken auf einen Link 233 zur Aufgabe entsprechend dem Vorschlag gelangen kann. Das Display 202 ändert daraufhin automatisch die Darstellungsform gemäß der neuen Aufgabenstellung. Ebenso kann vorgesehen sein, dass der Vorschlag 232 zwar angezeigt wird, der Schüler jedoch angewiesen wird, über Interaktionen mit dem interaktiven Menü 206 mit Hilfe des Mittels zum Bedienen 203 oder in manchen Ausführungsformen Benutzung anderer Hilfsmittel wie der Finger oder anderen Schreibgeräten zu dem entsprechend neuen Aufgabenzeichen zu gelangen. Da das weitere kognitive Fähigkeiten des Schülers über das Erlernen von Schreibkompetenzen hinaus erfordert, können hier zusätzliche Lernreize geschaffen werden.In 2 B an embodiment of the representation of the evaluation of an input character is shown. This is preferably the input character 274 (in the case of letters together with the lines 272 ) in the input field 207 on the display 202 shown. In this case, this is the lettering entered by the student. It can also be provided, as a better optical basis for comparison, to represent the corresponding task character differently colored or dashed. In addition, for example, by selecting the corresponding entry in the interactive menu 206 (Rating) with the means to operate 203 a rating menu 230 be called. Alternatively, in the context of a task series, the corresponding menu item can also be selected before the start of the task series, whereby an evaluation is automatically carried out after the completion of each task character. The evaluation includes at least one presentation 231 in which a rating of the inputted character is provided in relation to the task character. This is preferably age-appropriate in the sense of better interaction with the student. Therefore, when selecting multiple rating representations, there should be at least one that allows the inputted character to be evaluated in an optically simple manner. The variant shown here via " Smilies' rating 231 is just one possible embodiment. Because the digital Schreiblernhilfe 200 In particular, should also be suitable for use in the classroom, there are preferably further settings for the presentation of the evaluation, which contain more detailed information and can display this in other forms of presentation, for example with the aid of bar charts. Furthermore, in the context of a series of exercises, it may be provided that in addition to the evaluation 231 a suggestion 232 is displayed to the student. The suggestion 232 can either automatically by the digital Schreiblernhilfe 200 be generated on the basis of the complete rating or generated, for example, by further instructions from the teacher. However, since the teacher's assessment of each pupil's face is always subjective, it is an automated generation of the proposal 232 through the digital Schreiblernhilfe 200 to consider as more advantageous. The suggestion 232 can be provided interactively. This means, for example, that the student clicks on a link 233 to the task according to the proposal. the display 202 then automatically changes the presentation according to the new task. It can also be provided that the proposal 232 although the student is instructed to interact with the interactive menu 206 with the help of means for operation 203 or, in some embodiments, use of other aids such as the fingers or other writing instruments to arrive at the corresponding new task character. Since the further cognitive abilities of the student beyond the learning of writing skills requires, here additional learning stimuli can be created.

3 zeigt eine Visualisierung des Bewertungsvorgangs, der innerhalb der digitalen Schreiblernhilfe durchgeführt wird im Zusammenhang mit einer fortlaufenden Übungssitzung. Wenn im Folgenden der Grad der Übereinstimmung oder die Bewertung diskutiert wird, sei vorweg darauf hingewiesen, dass beides auf verschiedenen Grundlagen bestimmt werden kann. So wird der Grad der Übereinstimmung vorzugsweise entweder auf Punktbasis (jeder eingegebene Datenpunkt wird mit einem Punkt im Aufgabenzeichen verglichen), Strichbasis (ein eingegebenes Liniensegment wird mit einem Liniensegment im Aufgabenzeichen verglichen) oder auf Basis des gesamten Zeichens (das komplette eingegebene Zeichen wird mit dem Aufgabenzeichen verglichen) ermittelt. Auch Kombinationen sind möglich. Aus den so ermittelten Übereinstimmungen kann dann eine Bewertung des gesamten eingegebenen Zeichens anhand unterschiedlicher Kriterien erfolgen, wobei Aussagen bezüglich der Kriterien auf Grundlage der ermittelten Übereinstimmungen auf Punkt-, Strich- oder Schriftzugbasis oder Kombinationen davon getroffen werden. 3 Figure 4 shows a visualization of the evaluation process performed within the digital writing tutor in the context of a continuing practice session. In the following, when discussing the degree of agreement or evaluation, it should be pointed out that both can be determined on different bases. Thus, the degree of match is preferably determined either on a per-point basis (each input data point is compared with a point in the task character), line basis (an input line segment is compared with a line segment in the task character) or based on the entire character (the complete input character is used with the Task character compared). Combinations are possible. From the thus determined matches then an evaluation of the entire input character can be done on the basis of different criteria, with statements regarding the criteria based on the determined matches on a dot, stroke or stroke basis or combinations thereof are made.

Wie in 3 gezeigt, wird ausgehend vom Start der Übungssitzung zunächst ein erstes Aufgabenzeichen dargestellt. Dieses Aufgabenzeichen kann zufällig gewählt werden oder durch Rückgriff auf beispielsweise bereits gespeicherte Daten des speziellen Schülers oder Vorgaben des Lehrers angegeben werden. Zu jedem Aufgabenzeichen ist des Weiteren in dem Speichermedium ein Profil angelegt. Das wird für die spätere Bewertung eines eingegebenen Zeichens benötigt und enthält daher Daten hinsichtlich der optimalen Zeichenweise des jeweiligen Zeichens. Nach Erscheinen des Aufgabenzeichens gibt der Schüler ein Zeichen mit Hilfe des Mittels zum Bedienen der Sensoroberfläche ein. Der Einfachheit halber ist dieser zeitliche Ablauf in 3 nicht dargestellt. Nach erfolgter Eingabe kann automatisch oder nach entsprechender Anwahl im interaktiven Menü eine Bewertung des eingegebenen Zeichens erfolgen. Es kann vorgesehen sein, dass abhängig von den Bewertungen neue Aufgabenstellungen bzw. Aufgabenzeichen für den Schüler angezeigt werden. Eine erste grobe Unterscheidung der Bewertungen könnte im Sinne einer ”sehr guten”, ”guten” oder ”unzureichenden” Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Aufgabenzeichen vorgesehen sein. Dabei können mehrere Kriterien zur Bewertung herangezogen werden. Als Beispiele sind hier die generelle Übereinstimmung des Aufgabenzeichens mit dem eingegebenen Zeichen sowie Kriterien hinsichtlich der Zeichengeschwindigkeit sowie dem Zeichendruck zu nennen. Weitere Bewertungskriterien könnten die Anzahl der Stopps während eines Zeichens und damit einhergehend eine Aussage darüber, wie fließend das Zeichen eingegeben wurde, sein. Dabei werden die Basisdaten, also die von dem Gerät durch die Eingabe eines Zeichens direkt ermittelbaren Daten Erzeugungsort, Erzeugungsgeschwindigkeit und Erzeugungsdruck beispielsweise gemäß bekannten Methoden wie aus der DE 19511470 C1 ermittelt. Die Erzeugungsbeschleunigung wird vorteilhaft als numerische Ableitung der Erzeugungsgeschwindigkeit bestimmt. Aus Kombination oder weiterer Analyse dieser Daten lassen sich dann weitere Kriterien gewinnen, um eine vollständige Analyse des eingegebenen Zeichens zu erreichen.As in 3 is shown, starting from the start of the exercise session first shown a first task character. This task character can be selected at random or specified by reference to, for example, already stored data of the particular student or instructions of the teacher. For each task character, a profile is also created in the storage medium. This is needed for the later evaluation of an input character and therefore contains data regarding the optimum character of the given character. After the appearance of the task character, the student enters a character using the means for operating the sensor surface. For simplicity, this timing is in 3 not shown. After the entry has been made, an evaluation of the entered character can take place automatically or, if selected accordingly, in the interactive menu. It can be provided that, depending on the assessments, new tasks or task marks are displayed for the student. A first rough distinction of the scores could be provided in the sense of a "very good", "good" or "insufficient" match of the entered character with the task character. Several criteria can be used for the evaluation. Examples include the general match of the task character with the entered character and criteria with respect to the character speed and the character pressure. Other evaluation criteria could be the number of stops during a character and, as a result, a statement about how fluently the character was entered. In this case, the basic data, that is, the directly from the device by the input of a character data generation location, production speed and generation pressure, for example, according to known methods such as DE 19511470 C1 determined. The generation acceleration is advantageously determined as a numerical derivative of the generation rate. By combining or further analyzing this data, further criteria can then be obtained to achieve a complete analysis of the input character.

Der weitere Verlauf der Übung hängt dann von der Einordnung in die Bewertungsklassen ab. Erfolgte z. B. eine ”sehr gute” Bewertung des eingegebenen Zeichens, so kann vorgesehen sein, dass eine neue Aufgabe im Sinne eines neuen Zeichens oder einer generell neuen Übung zur Verbesserung der Schreibkompetenzen mit höherem Schwierigkeitsgrad angezeigt wird. Auch diese kann dann von dem Schüler erneut bearbeitet werden und wird anschließend bewertet. Der Bewertungsmaßstab ”sehr gut” ist hierbei natürlich nur eine sehr grobe verbale Einteilung. Die eigentlichen Bewertungskriterien, die für die Bewertung durch die digitale Schreiblernhilfe herangezogen werden, könnten eine prozentuale Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Profil des Aufgabenzeichens bestimmen. Beträgt beispielsweise die Übereinstimmung über 90%, so kann das für eine Bewertung ”sehr gut” ausreichend sein. Diese Grenze kann auch bei beliebigen anderen Prozentzahlen gesetzt werden. Es ist auch zu erwähnen, dass die vorgeschlagene Fortführung des Lernprogramms mit Aufgaben höherer Schwierigkeit aufgrund einer ”sehr guten” Bewertung nicht notwendig erfolgen muss. So kann vorgesehen sein, dass bei gerade so erreichter ”sehr guter” Bewertung dasselbe Zeichen nochmals angezeigt wird, um das Resultat zu verbessern oder zu überprüfen, ob der Leistungsstand des Schülers tatsächlich diesem Bewertungsmaßstab entspricht oder die Übereinstimmung eher zufälliger Natur war.The further course of the exercise then depends on the classification in the evaluation classes. For example, B. a "very good" rating of the entered character, it can be provided that a new task in the sense of a new character or a general new exercise to improve the writing skills is displayed with a higher degree of difficulty. This can then be edited by the student again and is then evaluated. The standard of evaluation "very good" is of course only a very rough verbal classification. The actual scoring criteria used to score the digital scorer could determine a percent match of the input character with the profile of the task character. For example, if the match is over 90%, it may be sufficient for a "very good" rating. This limit can also be set at any other percentages. It should also be noted that the proposed continuation of the learning program with higher difficulty tasks does not necessarily have to be due to a "very good" evaluation. Thus it can be provided that in the case of the "very good" rating just achieved, the same character is displayed again in order to improve the result or to check whether the performance level of the student actually corresponds to this evaluation standard or if the match was of a rather random nature.

Ebenso verhält es sich bei einer Bewertung mit ”gut”. Diese kann sich beispielsweise über einen Bereich von 60%iger Übereinstimmung des eingegebenen Zeichens mit dem Aufgabenzeichen bis 90%iger Übereinstimmung bzw. bis zur Grenze der Bewertung ”sehr gut” erstrecken. Auch hier kann abhängig von der Tendenz, also ob die ”gute” Bewertung eher knapp erreicht wurde oder ob die Bewertung gerade so unterhalb der Grenze zu ”sehr gut” einzuordnen ist, eine unterschiedliche weitere Vorgehensweise des Lernprogramms stattfinden. Bei ”guter” Bewertung mit der Grenze zu ”sehr gut” kann vorgesehen sein, dass nochmals dasselbe Aufgabenzeichen angezeigt wird, um eine definitive Aussage über den tatsächlichen Leistungsstand des Schülers ermitteln zu können. Ist die ”gute” Bewertung eher tendenziell zur ”unzureichenden” Bewertung einzuordnen, so kann entweder auch dasselbe Aufgabenzeichen angezeigt werden und eine erneute Eingabe des Schülers erwartet werden oder aber es kann ein gänzlich neues Aufgabenzeichen angezeigt werden, das den gleichen Schwierigkeitsgrad besitzt. Anschließend erfolgt auch hier eine erneute Bewertung und Einordnung in die Bewertungsklassen. Bei ”unzureichender” Bewertung, die von praktisch gar keiner Übereinstimmung des Aufgabenzeichens mit dem eingegebenen Zeichen bis zur unteren Grenze der ”guten” Bewertung reicht, ist generell davon auszugehen, dass Defizite bestehen, die nicht durch einfaches Wiederholen desselben Aufgabenzeichens behoben werden können. Hier zeigt sich ein erheblicher Vorteil der digitalen Schreiblernhilfe gegenüber der subjektiven Einschätzung von Lehrern.The same applies to a rating with "good". This may, for example, extend over a range of 60% agreement of the entered character with the task character up to 90% agreement or up to the limit of the evaluation "very good". Here, too, depending on the tendency, ie whether the "good" rating was just barely reached or whether the rating is just below the limit to "very good" classification, take a different further approach of the tutorial. With a "good" rating with the limit to "very good", it can be provided that the same task character is again displayed in order to be able to determine a definitive statement about the actual performance level of the student. If the "good" rating tended to be classified as "insufficient" rating, then either the same task character can be displayed and a new input of the student can be expected, or a completely new task character can be displayed which has the same level of difficulty. Subsequently, a new evaluation and classification into the evaluation classes takes place here as well. In the case of "inadequate" rating, which ranges from virtually no match of the task character with the entered character to the lower limit of the "good" rating, it can generally be assumed that there are deficiencies that can not be remedied simply by repeating the same task character. Here is a significant advantage of digital Schreiblernhilfe against the subjective assessment of teachers.

Aufgrund der Vielzahl an möglichen Bewertungskriterien ist es mit einem geeigneten Algorithmus möglich, die Bewegungsabläufe zu isolieren, die zu den Defiziten führen. So kann bei ”unzureichender” Bewertung, die an der Grenze zur ”guten” Bewertung erreicht wurde, gemäß dem Vorgehen bei ”guter Bewertung” nochmals dasselbe Aufgabenzeichen angezeigt werden, welches dann wiederholt vom Schüler eingegeben wird. Auf dieser Basis kann eine erneute Bewertung erfolgen, die dann wieder den tatsächlichen Leistungsstand des Schülers widerspiegelt. Wurde eine ”unzureichende” Bewertung erreicht, die weit entfernt von dem Bereich ”guter” Bewertung ist, so können im Wesentlichen zwei alternative Vorgehensweisen angewendet werden. Zum einen kann ein Aufgabenzeichen aus dem vorherigen Übungsablauf mit geringerem Schwierigkeitsgrad angezeigt werden. Treten hier keine Defizite auf und erfolgt eine beispielsweise zumindest ”gute” Bewertung, so kann erneut ein Aufgabenzeichen mit der ursprünglichen Schwierigkeit dargestellt werden, um die Ursache der Defizite einzugrenzen.Due to the large number of possible evaluation criteria, it is possible with a suitable algorithm to isolate the movements that lead to the deficits. Thus, in the case of "insufficient" evaluation, which has been achieved on the border to the "good" evaluation, the same task character can again be displayed according to the procedure of "good evaluation", which is then repeatedly entered by the student. On this basis, a re-evaluation can be carried out, which then reflects the actual performance level of the student again. If an "inadequate" rating has been achieved which is far from the "good" rating range, essentially two alternative approaches can be used. On the one hand, a task character from the previous exercise sequence can be displayed with a lower degree of difficulty. If no deficits occur here and if, for example, a "good" rating is obtained, then a task character with the original difficulty can again be displayed in order to narrow down the cause of the deficits.

Sind bereits bei dem gestellten Aufgabenzeichen Defizite erkennbar, so kann ein neues Aufgabenzeichen, angepasst an die Defizite, dargestellt werden. Hier kann aufgrund der umfangreichen Bewertungskriterien das neue Zeichen möglichst effektiv an die eigentlichen Defizite des Schülers angepasst werden. Wird z. B. erkannt, dass der Schüler Schwierigkeiten beim Schreiben einzelner Buchstabenteile hat, so können genau diese Buchstabenteile oder dazu passende Übungen mit abstrakten Formen und Linien als Aufgabenzeichenzüge angezeigt werden. Eine weitere denkbare Möglichkeit wäre, dass der Schüler Probleme beim Schreiben von Buchstabenübergängen hat. Das wird durch die digitale Schreiblernhilfe erkannt und es werden Aufgabenzeichen dargestellt, die beispielsweise nur aus zwei Buchstaben bestehen, aber die kritischen Buchstabenübergänge enthalten. Stellt die Schreiblernhilfe fest, dass anhand des eingegebenen Zeichens und der damit verbundenen Bewertung beispielsweise ein krampfhafter Schreibstil vorliegt, so kann die digitale Schreiblernhilfe neue Aufgabenzeichen anzeigen, die zu einfachen allgemeinen Bewegungsübungen zur Verbesserung des Haltens des Mittels zum Bedienen der Sensoroberfläche bzw. eines allgemeinen Stiftes vorteilhaft sind.If deficits are already evident in the task character, a new task character, adapted to the deficits, can be displayed. Here, due to the extensive evaluation criteria, the new sign can be adapted as effectively as possible to the actual deficits of the pupil. If z. For example, if it is recognized that the student is having difficulty writing individual parts of a letter, then it is precisely these letter parts or matching exercises with abstract shapes and lines that can be displayed as task lines. Another conceivable possibility would be that the student has problems writing letter transitions. This is detected by the digital writing assistant and task characters are displayed, for example, consist of only two letters, but contain the critical letter transitions. If the student learning aid notes that, for example, there is a spasmodic writing style based on the entered character and the associated evaluation, the digital student learning aid can display new task symbols that lead to simple general movement exercises for improving the holding of the sensor surface or a general pen are advantageous.

Die im vorherigen Abschnitt dargestellten Abläufe sind hier nur beispielhaft zu verstehen. Insbesondere sind weitere Unterteilungen der Bewertungen in einzelne Bewertungsklassen möglich. Diese feinere Unterteilung kann vorzugsweise intern in der digitalen Schreiblernhilfe erfolgen. Die Anzahl der ausgegebenen Bewertungskriterien und Bewertungsklassen sollte jedoch, wenn vorgesehen ist, dass auch der Schüler selbst diese Bewertungen versteht, möglichst einfach gehalten sein. Hier kann es von Vorteil sein, wenn es möglich ist, unterschiedliche Bewertungsprofile einzustellen. Diese Bewertungsprofile könnten dann zugeschnitten sein auf die Person, der sie angezeigt werden. So kann das Bewertungsprofil, welches einem Schüler angezeigt wird, Bewertungen mittels Bildsymbolen wie ”Smilies” vornehmen und nur eine sehr begrenzte Anzahl von Bewertungskriterien umfassen. Das Bewertungsprofil, das auf einen Lehrer zugeschnitten ist, der die Arbeit des Schülers kontrolliert, kann dabei eine wesentlich detailliertere Bewertung anzeigen, die aus einer Vielzahl von Bewertungskriterien besteht und genaue prozentuale Angaben oder beispielsweise Balkendiagramme enthält. Aufgrund der Vorteile von interaktiven Touch-Displays sind hier sehr viele Varianten denkbar. Auch die beispielhaft angeführte weitere Vorgehensweise nach der erfolgten Bewertung des eingegebenen Aufgabenzeichens ist hier nur skizzenhaft zu verstehen. Aufgrund der Leistungsfähigkeit heutiger gängiger Prozessoren kann der Algorithmus nahezu beliebige Komplexität und damit Anpassung der neuen Aufgabenzeichenzüge, abhängig von der Bewertung, aufweisen. Ebenso ist anzumerken, dass insbesondere die an Defizite angepassten neuen Aufgabenzeichenzüge bei unzureichender Bewertung aus dem vorherigen Aufgabenzeichen hervorgehen können, indem dieses nur teilweise, also einzelne Zeichen, Buchstaben oder einzelne Striche, angezeigt wird.The processes described in the previous section are only to be understood as examples here. In particular, further subdivisions of the valuations into individual valuation classes are possible. This finer subdivision can preferably be done internally in the digital Schreiblernhilfe. However, when it is envisaged that the student himself will understand these assessments, the number of evaluation criteria and rating classes provided should be as simple as possible. Here it can be advantageous if it is possible to set different evaluation profiles. These rating profiles could then be tailored to the person to whom they are displayed. So the rating profile that a student can see will make evaluations using icons such as "smilies" and will include only a very limited number of evaluation criteria. The assessment profile, which is tailored to a teacher who controls the student's work, can display a much more detailed assessment, which consists of a variety of evaluation criteria and contains exact percentages or, for example, bar charts. Due to the advantages of interactive touch displays, many variants are possible here. The example given further procedure after the evaluation of the entered task character is to be understood here only in outline. Due to the performance of today's popular processors, the algorithm can have almost any complexity and thus adaptation of the new task strings, depending on the evaluation. It should also be noted that, in particular, the new task strings adapted to deficits, if insufficiently evaluated, can emerge from the previous task character by displaying this only partially, ie individual characters, letters or individual lines.

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Zitierte PatentliteraturCited patent literature

WO 00/72290 [0003]
DE 19511470 C1 [0004, 0008, 0008, 0008, 0012, 0036]

Claims

Apparatus for comparing input characters with given characters, in particular for the acquisition of fine and grafomotor skills, comprising a sensor surface for detecting an input character, a means for operating the sensor surface and inputting the character, a display surface for displaying a task character, a processor unit for evaluating and comparing the input character with respect to location of character generation and speed of generation with the task character, and a storage medium for storing task characters and input characters, characterized in that the sensor surface and the processor unit are adapted to input the input character with the task character regarding generation pressure and generation acceleration to compare to determine a degree of agreement; and the processor unit, the display surface and the storage medium are adapted to make an evaluation as to the degree of correspondence of the input character with the task character based on a plurality, but at least two criteria.

Apparatus according to claim 1, characterized in that sensor surface and display surface are provided in the form of a touchscreen at least partially congruent.

Device according to one of claims 1 or 2, characterized in that the display surface is suitable for optical representation of the evaluation of the degree of correspondence of the input character with the task character.

Device according to one of claims 1 to 3, characterized in that the sensor surface is adapted to generate data relating to the generation pressure of the input character and pass it on to the processor unit and the memory unit.

Device according to one of claims 1 to 4, characterized in that the display surface can continue to represent interactive components, such as menus and controls and the sensor unit and the means for operating are provided so that they can be accessed with the interactive components.

Device according to one of claims 1 to 5, characterized in that the display surface can display a to-complete task character, which is created by the memory unit and the processor unit based on a complete task character.

Device according to one of claims 1 to 6, characterized in that the processor unit is adapted to select one of a series of task characters stored in the storage medium.

Device according to one of claims 1 to 7, characterized in that the processor unit and the memory unit are suitable, the evaluation of the degree of agreement either immediately after completion of the sign, or at a later date.

Device according to one of claims 1 to 8, characterized in that the processor unit according to the degree of agreement can display a new task character, which is either equal to the previous task character or a new task character.

Device according to one of claims 1 to 9, characterized in that the display surface, depending on the task character, is suitable to represent a specific background for the task character.