DE1472309A1

DE1472309A1 - Method for operating a teaching machine and teaching machine for carrying out the method

Info

Publication number: DE1472309A1
Application number: DE19651472309
Authority: DE
Inventors: Feder Hubert C
Original assignee: FEDER HUBERT C
Current assignee: FEDER HUBERT C
Priority date: 1965-01-19
Filing date: 1965-12-22
Publication date: 1969-01-09

Description

Verfahren zum Betrieb einer leh-,.naschine und Lehrmaschine zur Durchführung des Verfahrens Die Erfindung bezieht sich auf ein Verfahren zum Betrieb einer Zehrmaschine,.bei-dem nacheinander eine. Anzahl von eine Antwort erfordernden Leürstoffeinheiten (Kernschritte)dargeboten und das Darbietungsprogramm in Abhängigkeit von den jeweils gegebenen Antworten automatisch gesteuert wird, sowie auf eire Zehrmaschine zur Durchführung dieses Verfahrens.Method for operating a teaching machine and teaching machine for implementation of the method The invention relates to a method for operating a weeding machine, .bei-dem one after the other. Number of fluorescent units that require an answer (core steps) are presented and the performance program depending on the answers given is controlled automatically, as well as on a sweeper to carry out this Procedure.

Kehrmaschinen dieser Art sind geeignet, die administrativer- Pflich ten eines Lehrers zu verringern, überfüllte Klassen zu vermeiden und die Kehrmethoden durch Anwendung logisch und systematisch entwickelter Prgramme zu. verbessern. Bisher sind diese lehruia.-schinen jedoch nur für die Benützung durch jeweils einen Schüler entwickelt worden. Pür den Klassenunterricht- sind diese Geräte, da man sie in einer größeren Anzahl benötigt, im allgemeinen zu teuer: - .Sweepers of this type are suitable for administrative duties a teacher's tenancy, avoiding overcrowded classes, and the sweeping methods by applying logically and systematically developed programs. to enhance. Until now However, these teaching machines are only for use by one student at a time has been developed. These devices are for the classroom because you can use them in a larger number required, generally too expensive: -.

Es sind auch schon Zehrgeräte für den Klassen- oder Gruppenunterricht vorgeschlagen worden.-Bei diesen mußte aber der.jeweils nächste Kernschritt vom Lehrer ausgewählt werden.There are already consumption devices for class or group lessons has been proposed.-For these, however, the next key step in each case had to be taken from Teachers are selected.

Des weiteren bereitet es Schwierigkeiten, Programme für die Lehrmaschinen-zu entwickeln, da die Wirksamkeit eines bestimmten Programms bzw. der Lernerfolg nur nach einer. langwierigen Einzelauswertung fe*estellt werden kann. Erfindungsgemäß werden diese Nachteile dadure behoben, daß zur Verwendung durch eine Gruppe von Schülern die Anzahl der richtigen Antworten (Gruppenprozentzahl) ermittelt und das Programm in.Abhängigkeit von dieser Gruppenprozentzahl gesteuert wird. Die Steuerung in Abhängigkeit von der.Anzahl der richtigen An-. worten-ermöglicht es, mit einem maximalen Lernerfolg eine ganze Gruppe oder Klasse mit einer einzigen Lehrmaschine zu u-ntgr-. richten. Die Maschine vermag automatisch bei hohen Prozentsätzen eine raschere lernschrittfolge, z.B. durch Verkürzung der LArn- zeit; durch Überspringer)4ön-Lernschritteri üsw, und bei. r_iedriz*en Prozentsätzen eine. langsamere ternschrittfolge, z.B. durch. Verlängerung der Lernzeit, durch Einschieben von Lernschritten, durch Unterteilung von Lernschritten in mehrere Darstellungen 11.9w. vorzunehmen. Ein Lehrer erhält während des Betriebs eine genaue Übersicht über den Lernerfolg der Gruppe und-kann auch die Einzelleistungen der Schüler ermitteln. Auch*känn der Lehrer gegebenenfalls bei schlechten Gruppenprozentzahlen in den programmierten Unterricht eingreifen und zusätzliche Erläuterungen geben.Furthermore, it is difficult to develop programs for the teaching machine, since the effectiveness of a certain program or the learning success only after one. lengthy individual evaluation can be made. According to the invention, these disadvantages are eliminated by determining the number of correct answers (group percentage) for use by a group of students and controlling the program in dependence on this group percentage. The control depending on the number of correct worten-enables a whole group or class to be taught with a single teaching machine with maximum learning success. judge. In the case of high percentages, the machine can automatically perform a faster sequence of learning steps, e.g. by shortening the Time; by skipping) 4ön-Lernschritteri üsw, and at. r_iedriz * en Percentages one. slower step sequence, e.g. through. Extension of the learning time, by inserting learning steps, by subdividing learning steps into several representations 11.9w. to undertake. During operation, a teacher receives a precise overview of the group's learning success and can also determine the individual performance of the students. If necessary, the teacher can also intervene in the programmed lessons and provide additional explanations if the group percentages are poor.

.Ein Programmverfasser erkennt an den Gruppenprozentzahlen, welche Stellen des Programms noch verbesserungsbedürftig sind. ,Selbstverständlich muB.die Antwortzeit, innerhalb derer die eingegangenen Antworten für die Ermittlung der Gruppenprozentzahl ausgewertet werden, irgendwie festgelegt sein. Man kann sie beiöpielsweiBe festVorgeben, z.B. für einen gegebenen Lernschritt programmieren: Eine- andere Möglichkeit besteht darin, die Ant-wortzeit von derjenigen Zeit abhängig zu machen, in der eine vorgegebene Mindestzahl von Antworten eingegangen ist, sei es daß die Antwortzeit proportional zu dieser Mindestzeit ist, sei'es daB nach dieser Mindestzeit noch alle Antworten registriert werden, die innerhalb eines vorbestimmten Intervalls nach der jeweile letzten Antworten eintreffen. Diese Bemessung der Antwe zeit ermöglicht" es, - den größtmöglichen Teil aller Antworten -ii: der jeweils kürzesten"Zeit.einzuholen. .A program writer recognizes from the group percentages which parts of the program are still in need of improvement. Of course, the response time within which the responses received are evaluated for the determination of the group percentage must be determined somehow. One can beiöpielsweiBe firmly they claim, program eg for a given learning step: a- Another possibility is to make the response time from that time-dependent, in which a predetermined minimum number received responses, be it that the response time is proportional to the minimum time is, be'es that after this minimum time all responses are still registered that arrive within a predetermined interval after the respective last response. This measurement of the response time makes it possible "to obtain - the largest possible part of all responses -ii: the shortest" time in each case. .

Die Gruppenprozentzahl kann zur Steuerung der verschiedensten Programmierungseinzelheiten herangezogen werden. Im einfachsten Fall aierden in Abhängigkeit von der GruppenpWentzahl der oder die nächsten. Lernschritte ausgewählt.The group percentage can be used to control various programming details can be used. In the simplest case, they depend on the group percentage the one or the next. Learning steps selected.

Bei einem anderen Ausführungsbeispiel vind für jeden Lernschritt mehrere unterschiedliche Darstellungen oder Darstellungsfolgen (Programmstruktur) programmiert und die Auswahl der Programmstruktur.des nächsten-Iiernsehritteo*wird in.*Abhängigkeit von der Gruppenprozentzahl getroffen. Unterschiedliche Darstellungen .können beispielsweise das gleiche Thema jedoch auf verschiedenen Schwierigkeitsstufen betreffen. Unterschiedliche Darstellungsfolgen können das gleiche Thema statt in einem Bild in zwei oder mehreren Bildern unterteilt'darbieten.In another embodiment, there are several for each learning step different representations or representation sequences (program structure) programmed and the selection of the program structure. of the next-Iernsehritteo * will be in. * Dependency hit by the group percentage. Different representations .can, for example however, concern the same subject at different levels of difficulty. Different Sequences of presentation can be the same theme instead of in one picture in two or more Subdivided images.

Des weiteren ist es möglich, daß die Zeit, die für die Betrachtung einer Darstellung bzw. für die Beantwortung einer zugehörigen Frage zu Verfügung steht, in Abhängigkeit von der Gruppen= Prozentzahl des vorangehenden Lernechritts gesteuert wird. Der Erkenntnisgrad der Gruppe wird dazu herangezogen, die einzelnen Programmzeiten auf einen optimalen Wert einzustellen. Further, it is possible that the time available for viewing a representation or for answering an associated about available, is controlled of the preceding Lernechritts depending on the groups = percentage. The level of knowledge of the group is used to set the individual program times to an optimal value.

Die Erfindung beruht auf der Erkenntnis, daß innerhalb einer Gruppe, wenn diese keine allzugroßen Bildungsunterschiede auf-weist, durch Anwendung verschiedener Darstellungsmittel pädagogischer Natur ein recht gleichmäßiges Lerntempo aufrechterhalter. werden kann, ohne daß sich die überdurchschnittlich Begabten langweilen und die unterdurchschnittlich Begabten nicht mehr fol. gen können. Die@.Erfindung läßt sich aber auch anwenden, wenn die Personen einer Gruppe unterschiedliche Lernfähigkeit besitzen. In einek: solchen Fall ist es empfehlenswert, wenn wenigstens ein Teil der Lernschritte hinsichtlich der Darstellungen und Fragen geteilt ist, aber die Antworten zu verschiedenen Fragen zur Ermittlung der Gruppenprozentzahl gleichrangig ausgewertet werden. Beispielsweise kann ein Thema auf derselben Darstellung mit geringer, mittelerer@oder großer Schwierigkeit behandelt werden. Jeder Schüler hat dann die Wahl, aus der ihm entsprechenden Teildarstellung eine Frage zu beantworten. Die nächste Darstellung wird dann in der bereits erläuterten Weise in Abhängigkeit yom Gruppenerfolg ausgewählt.The invention is based on the discovery that within a group if this has no great differences in education up, educational by using various means of presentation nature a rather uniform pace maintainer. can be without the exceptionally gifted bored and underperforming gifted not fol. genes. The @ .invention can also be used if the people in a group have different learning abilities. In such a case, it is advisable if at least some of the learning steps are divided in terms of the presentations and questions, but the answers to different questions are evaluated equally to determine the group percentage. For example, a topic can be dealt with on the same display with low, medium, or great difficulty. Each student then has the choice of answering a question from the corresponding partial representation. The next display is then selected in the manner already explained depending on the group success.

Eine Zehrmaschine zur Durchführung des erfindungsgemäßen Verfahrens mit einem Lehrstoffgeber, der nacheinander Lernschritte darbietet, und mit einer Steuereinrichtung, die in Abhängigkeit von der jeweileegebenen Antwort den als nächsten darzubietender. Lernschritt auswählt, ist gekannzeichnet durch eine Eingabevorrichtung für eine Mehrzahl von Antworten,durch einen Antwort-Analysator mit einem Ausgang für richtige Antworten, durch einen .an diesen Ausgang angeschlessenen Zähler und durch eine Programm-Fortechaltvorrichtung, die über einen Vergleicher vom Zähler gesteuert ist.A harvesting machine for carrying out the method according to the invention with a teacher who presents learning steps one after the other, and with a Control device, depending on the answer given, the next to be performed. Selecting learning step is indicated by an input device for a plurality of responses, by a single output response analyzer for correct answers, by a counter connected to this output and by a program continuation device, which is via a comparator from the counter is controlled.

Als Eingabevorrichtung kann man mit Vorteil eine Mehrzahl von Einzelschüler-Schaltkästen verwenden, so daß jeder Schüler vor eeinem Platz aus die der ganzen Kla.ese gemeinsam dargebotenen Fragen beantworten kann.A plurality of individual student switch boxes can advantageously be used as the input device, so that each student can answer the questions presented to the whole class in front of a seat.

Der Schaltkasten kann Schalter für verschiedene Antworten und ^`_-nen Registrierschalter zur Fixierung der Antwort in der Steuereinrichtung besitzen. In einen solchen Fall kann der Lehrer, beiar der*Registriersbhalter betätigt wird, bereits an der ihm gemeldeten Stellung des Antwortschalters die voraussichtliche wort des Schülers erkennen-und notfalls durch Erläuterungen zum richtigen Ergebnis führen. The switch box can have switches for different responses and ^ `_ -nen registration switches for fixing the response in the control device. In such a case, the teacher, when the registration holder is activated, can already recognize the probable word of the student from the position of the answer switch reported to him - and, if necessary, lead to the correct result through explanations.

Des weiteren empfiehlt es sich, daß für ein Programm mitgeteilten Darstellungen der Schaltkasten mehrere Registrierschalter aufweist,-di& je»Pinem Teil der Fragen zugeordnet sind. Der Schüler kann daher mit Hilfe des Registrierschalters bestimmen, auf welchem Schwierigkeitsniveau er die gestellten Fragen beantworten -.Yi7: Sodann kann der Schaltka:sten.auch Rückmeldevorrichtungen aufweisen, die anzeigen, ob die registrierte Antwort richtig war und, nach der Registrierung, welche Antwort richtig gewesen war.Furthermore, it is recommended that you have communicated for a program Representations of the switch box has several registration switches, -di & je »Pinem Part of the questions are assigned. The student can therefore use the registration switch determine at what level of difficulty he will answer the questions asked -.Yi7: Then the switch box can also have feedback devices that show whether the registered answer was correct and, after registration, which one Answer was correct.

Der Antwort-Analysator kann mit einer normalen unveränderlichen Verschlüsselungsmatrix arbeiten, um die richtigen von den falschen Antworten zu trennen. Besonders günstig ist e.e jedoch, damit sich die Schüler nicht an eine bestimmte Reihenfolge gewöhnen, wenn dem Antwort-Analysator eine mit den Lernschritten veränderliche Yerechlüsselungsmatrix_zuführbar ist.The response analyzer can use a normal immutable encryption matrix work to separate the right from the wrong answers. Very cheap is e.e, however, so that the students do not get used to a certain order, if a coding matrix variable with the learning steps can be supplied to the response analyzer is.

Die Erfindung wird nachstehend anhand eines ßn der Zeichnung dargestellten Ausführungsbeis15iels näher erläutert... Es zeigen: Fig. 1 die Gesamteinrichtung Im Blockschaltbild, Fig. 2 die schematische Darstellung eines Programmablaüfs, Fig. 3 einen Einzelschüler-Schaltkasten in räumlicher Dar-. Stellung und Fig..4 ein* Blockschaltbild der Steuereinrichtung. Tif Pig. 1 sind die wesentliehen Bestandteile der Gesamteinricht#.:Y, gezeigt.. Die Lehrstoffeinheiten oder Lernschritte werden mitu-els eines Lehrstoffgebers 10 einer Gruppe von Schülern dargeboten.The invention is illustrated below with reference to a ßn of the drawing Exemplary embodiment explained in more detail ... It shows: FIG. 1 the entire device In the block diagram, FIG. 2, the schematic representation of a program sequence, FIG. 3 an individual student control box in spatial Dar-. Position and Fig..4 a * Block diagram of the control device. Tif Pig. 1 are essential Components of the overall facility # .: Y, shown .. The teaching material units or learning steps are presented to a group of students with a teacher 10.

Der Lehrstoffgeber kann ein Bildschirm sein, der die Projektiöner. eineB Dia-Stapels oder eines- Film- oder Tonfilmprojektors wiedergibt. Es kommen auch rein akustische Darbietungen infrage. Jeder Schüler ist ein Schaltkasten '12 zugeordnet. Diese Schaltkästen. Bind über einen Verteiler 13' mit einer Steuereinrichtung 18.verbanden, der ein Programmspeicher 14 und ein Daten- oder Signalspeicher 16 zugeordnet ist. Die Aufgabe der beiden Speicher, die handelsüblich ausgebildet sein können, ist, es, den Programmablauf nach einem logischen automatischen Modüs zu ermöglichen, der eine Synchronisierung zwischen dem Zehrprogramm und der Lehr-maschine gewährleistet] sowie die gewonnenen Daten zu fixieren. Wie das Schema der Fig. 2 zeigt, ist der Zehrstoff unterteilt in Lehrschritt-Hauptserien A, B, C, D ... , die zur Synchronisierung des Lehrprogramms mit der Maschine dienen und als Hauptlernschritte unter allen Umständen der Schülergruppe dargeboten werden, und den Unterserien ä,b,c,d ...,die Lernhilfsschritte enthalten arid deren Darbietung von dem Lernerfolg der Gruppeabhängt. Durch eine Linienverbindung ist gezeigt, wie die Lehrmaschine, aufgrund der gegebenen Gruppenprozentzahlen richti-er Antworten eine bestimmte'Auswahl aus den Lernschritten trifft. Für den Betrieb sind ver=schiedene Möglichkeiten-denkbar. Beiapielsweise schreitet die Maschine-grundsätzlich von einem Lernschritt zum nächsten fort. Nur wenn eine gewisse Lernerfolgsschwelle überschritten wird, die durch das Erreichen einer vor-bestimmten Mindest-Gruppenprozentzahl bestimmt ist, wird zu. eine:: nächsten Lernschritt gesprungen, der auf dem vorangehenden Lernschritt programmiert wird. Bei einer.anderen Ausführungsform ist das Überspringen von der Größe des Lernerfolgs abhängig. Bei einer sehgeringen Gruppen- prozentzahl wird nicht gesprungen, bei einer höheren Guppenpmentzahl körnen in Abhängigkeit vor_ deren Größe ein, zwei oder mehr Lernschritte übersprungen werden,_bei einem fast 100%igen Lernerfolg kann sofort zum nächsten Hauptschritt gesprungen werden. Hierbei kann die Zahl der zu überspringenden Lernschritte generell vorgegeben oder zusammen mit dem vorangehenden lernschritt programmiert sein.The teacher can be a screen that does the projectors. a stack of slides or a film or sound film projector. Purely acoustic performances are also possible. Each student is assigned a switch box '12. These switch boxes. Bind via a distributor 13 'with a control device 18, to which a program memory 14 and a data or signal memory 16 are assigned. The task of the two memories, which can be commercially available, is to enable the program to run according to a logical automatic mode that ensures synchronization between the drawing program and the teaching machine ] and to fix the data obtained. As the diagram of Fig. 2 shows, the Zehrstoff is divided into teaching step main series A, B, C, D ..., which are used to synchronize the teaching program with the machine and be presented as a main learning steps in all circumstances of the group of pupils, and the Sub-series ä, b, c, d ..., the auxiliary learning steps contain arid the presentation of which depends on the learning success of the group. A line connection shows how the teaching machine makes a certain selection from the learning steps based on the given group percentages of correct answers. Various options are conceivable for operation. For example, the machine basically advances from one learning step to the next. Only when a certain learning threshold is exceeded, which is determined by the achievement of a pre-specified minimum group percentage becomes. one :: jump to the next learning step that is programmed on the previous learning step. In another embodiment, the skipping of the Dependent on the size of the learning success. In the case of a very small group percentage is not jumped, with a higher group number, depending on their size, one, two or more learning steps can be skipped, _ with an almost 100% learning success, the next main step can be jumped immediately. The number of learning steps to be skipped can generally be specified or programmed together with the previous learning step.

Es sei bemerkt, daß die dargestellten Haupt- und*Unterschritte rieht nur aus einem Bild (Fragebild) zu bestehen brauchen, sondern` auch aus zwei oder mehreren Bildern bestehen können (Hilfe- und Fragebilder). Serien, die nur aus Fragebildern bestehen, haben normalerweise einen höheren Schwierigkeitsgrad als Serien, die auch Hilfsbilder aufweisen;' sie unterscheiden sich daher in der Programmstruktur. Mit Hilfe der Gruppenprozentzahl kann auch die jeweils verwendete Programmstruktur automatisch gewählt werden.. Des weiteren kann jeder der-in Fig. 2 dargestellten Lernschritte geteilt sein, .dh. die jeweilige Bilddarstellung besitzt zwei oder drei Erläuterungen mit zugehörigen Fragen, die das gleiche Thema aber-mit verschiedenem Schwierigkeitsgrad behandeln. Ein Sth3.er kann sich dann mit demjenigen Teil beschäftigen, dessen Schwierigkeitsgrad ±m angemessen ist.It should be noted that the main and sub-steps shown only need to consist of one picture (question picture), but can also consist of two or more pictures (help and question pictures). Series that only consist of questionnaires usually have a higher degree of difficulty than series that also have auxiliary images; ' they therefore differ in the program structure. The program structure used in each case can also be selected automatically with the aid of the group percentage. Furthermore, each of the learning steps shown in FIG. 2 can be divided, ie. the respective image has two or three explanations with associated questions, which deal with the same topic but with different degrees of difficulty. A Sth3rd can then deal with the part whose degree of difficulty ± m is appropriate.

Für ein solches mehrgeteiltes Programm kann man den in Fig. abgebildeten Schaltkasten 12 verwenden. Er besitzt 3 Registrierknöpfe 1219 122 und 123, die jeweils einer von 3 Erkenntriiss ttxfen des geteilten Lernschritts zugeordnet sind. Außerdem sind Antwzr:-schalter 12a, b,c,d,e, und f vorgesehen. Ferner sind drei Finallampen, nämlich eine rote Signallampe 124,eine gelbe Signallampe. 125.-und- eine grüne Signallampe 1.26 vorhanden.For such a multi-part program, one can use the one shown in FIG Use switch box 12. It has 3 registration buttons 1219 122 and 123, respectively are assigned to one of 3 knowledge ttxfen of the divided learning step. aside from that Answer: switches 12a, b, c, d, e, and f are provided. There are also three final lamps, namely a red signal lamp 124, a yellow signal lamp. 125.-and- a green signal lamp 1.26 is available.

Der Schüler kann einen Antwortschalter zunächst provisorisch betätigen. Ein Lehrer kann die Antwort überprüfen und gegebenenfalls.korrigierend eingreifen..Durch Betätigen eines der Re- -gistrierschalter 121-123 wird die Antwort fixiert. Ein weißes Licht am Schalter zeigt an, daß das Signal ordnungsgemäß von der#Steuerreinrichtung registriert worden ist..Das grüne Licht.12t' leuchtet auf, wenn die richtige Antwort registriert worden ist. Das rote Licht 124 zeigt an, daß die notwendigen Schaltoperationo: noch nicht vollständig ausgeführt sind. Das gelbe Licht 125 zeigt. daß der Sehiller nur noch-wenig- Zeit hat, um -seine Antwort. zu registrieren. Wenn der Schüler seine Antwort registriert hat, d::7 grün-.e Licht aber nicht aufleuchtet, kann er durch Betätigen der einzelnen Schalter 12a-f die richtige Antwort suchen. Das grüne Licht 126 leuchtet auf, wenn die richtige Antwort gefunden ist. Sie wird aber nicht mehr registriert.The student can initially press an answer switch provisionally. A teacher can check the answer and take corrective action if necessary Pressing one of the registration switches 121-123 fixes the answer. A White light on the switch indicates that the signal has been received properly from the # controller has been registered..The green light.12t 'lights up when the correct answer has been registered. The red light 124 indicates that the necessary switching operation: have not yet been completed. The yellow light 125 shows. that the Sehiller has little time left to answer. to register. If the student is his Answer has registered, d :: 7 green-.e light but does not light up, he can through Activate the individual switches 12a-f to find the correct answer. The green light 126 lights up when the correct answer is found. But it will no longer registered.

Statt der dargestellten Druckknopfschalter können auch andere Schalter, beispielsweise ein Drehschalter verwendet werden.Instead of the push-button switches shown, other switches, for example a rotary switch can be used.

In Pig. 4 ist die Steuereinrichtung im Blockschaltbild veran- -schaulicht. Der Lehrstoffgeber 10, also ein Dia-Stapel-Prajektor, Film- oder Tonfilmprojektor, akustisches Wiedergabegerät usw., ist an einen Auswählschalter 22 der Steuereinrichtung 18 ar_gesehlossen, der die nächste Darbietung einschaltet und es auch gestattet, verschiedene Lehrstoffgeber in PMigkeit zu setzen euer auch zusätzliche Lehrgeräte»20 einzuschalten. Der Auswahlschalter wird im wesentlichen von einem Eingangsverteiler 24 gesteuert, der einerseits mit dem Programmspeicher 14 und dem Datenspeicher 16 und andererseits mit einer Programm-Fortschaltvorrichtung 26 verbunden. In-den - Datenspeicher 16 können von einer Einrichtung 17 her verschiedene` für die Auswertung. oder die spätere Identifizierung wesentliche Daten eingegeben werden, z:B. für die Klassen-Identifizierung, die Lehrstoff-Identifizierung,- die Anzahl der Schüler, vorherbestimmte Prozentgrenzen, Zeiteinstellungen usw. Ein Zähler 28 zählt die einzelnen vom Lehrstoffgeber vermittelten Darbietungen und. zeig-. die. Zahl dieser. Darbietungen auf einer Ablesevonrichtung 30 an.In Pig. 4 the control device is illustrated in the block diagram. The teaching material provider 10, ie a slide stack projector, film or sound film projector, acoustic playback device, etc., is connected to a selector switch 22 of the control device 18, which switches on the next performance and so does it allows you to put your various teachers in PM ability also switch on additional teaching equipment »20. The selection switch is essentially controlled by an input distributor 24, which is connected on the one hand to the program memory 14 and the data memory 16 and on the other hand to a program switching device 26. In-the - data memory 16 can from a device 17 different 'for the evaluation. or the later identification essential data are entered, e.g .: for the class identification, the subject matter identification, the number of students, predetermined percentage limits, time settings, etc. A counter 28 counts the individual presentations mediated by the teacher. show-. the. Number of these. Performances on a reading device 30.

Der Programmspeicher 14 gibt auf Befehl der Programm-Fortschaltvorrichtung' 26- eine, programmierte Information in den Eingangsverteiler 24. Diese Informationen können z.B. dazu dienen, durch Vermittlung des Auswahlschalters 22 den nächsten lernsbhritt festzulegen, durch Vermittlung. eines Antwortverschlüsselers 32 die Identifizierung der richtigen Antworten vorzubereiten und durch Vermittlung .eines Lernschrittzählers eine Identifizierung des jeweiligen Lernschritts (aus der Hauptserie oder der Unterserie) zu ermöglichen. Der Ausgang dieses Lernschritt -zählers 34 wird einerseits auf.der Ablesevorrichtung 30 gezeigt. und andererseits in einen Ausgangsverteiler 36 gegeben, der die Zernschrittdaten zusammen mit anderen Daten in den Datenspeicher 16 gibt. Der Lernschrittzähler 34 gibt ein Signal auch in eine Programmstop=vorrichtung 38, die beim Erreichen eines vorherbestimmten Lernschritts an die Programm-Fortschaltvorrichtung 26 Je@n Stoppsignal gibt, damit der Lehrer an dieser vorher bestimmten Stelle in das Programm eingreifen kann.The program memory 14 gives on command of the program indexing device ' 26- a programmed information in the input distributor 24. This information can, for example, serve to select the next set learning request through mediation. a response encryptor 32 the Identify the correct answers and prepare by mediating .one Learning step counter an identification of the respective learning step (from the main series or the sub-series). The output of this learning step counter 34 is shown on the one hand on the reading device 30. and on the other hand in one Output distributor 36 is given which the step data along with other data into the data memory 16. The learning step counter 34 also outputs a signal into a Program stop = device 38, when a predetermined learning step is reached to the program progression device 26 Je @ n stop signal so that the teacher can intervene in the program at this previously determined point.

Die EinzAchüler-Schaltkästen 12 sind an einen Antwort-Analysator 40 in der Steuereznrichtung 18 angeschlossen. Der Analysator 40 vergleicht die eintreffenden Einzelschüler-Antworten mit dem dem dargebotenen Lernschrift entsprechenden Antwortsignal aus dem Ar_twortverschlüsseler 32. Bei richtiger Beantwortung schließt der , Analysator einen Stromkreis für das grüne Licht 126 analen betreffenden Schaltkasten 12. Außerdem wird der Stromkreis für ein weißes Licht geschlossen, um die ordnungsgemäße Registrierung zu melden. Das Vorhandensein und die Richtigkeit. der Antwort wird des weiteren an den Ausgangsverteiler 36 gegeben, damit die entsprechenden Aussagen gespeichert werden können.The individual student switch boxes 12 are connected to a response analyzer 40 in the control device 18. The analyzer 40 compares the incoming individual student responses with the response signal from the word cipher 32 corresponding to the learning script presented. If the answer is correct, the analyzer closes a circuit for the green light 126 in the relevant switch box 12. In addition, the circuit for a white light is closed, to report proper registration. The presence and the correctness. the answer is also given to the output distributor 36 so that the corresponding statements can be stored.

Als besonders wesentlich ist anzusehen, daß jede richtige Ant-wort zahlenmäßig ausgewertet und für die Weiterschaltung des Pzgramms herangezogen wird. Zu diesem Zweck wird beim Eingas; eirr /Wgenal an die Programm-Fortschaltvorrichtüng 26 gegeben, (I.i.e nur dann zur Auslösung kommen kann, nach,-dem eine bestimmte, vorn Lehrer oder durch eine automatische Verschlüsselung über den Programm- oder Datenspeicher 14, 16 eingestellte Anzahl von Schülern geantwortet hat. Richtige Antworten lösen ein Signal aus, daß in einen Zähler 42 geleitet wird. Der Zählerausgang wird in einen Vergleichen 44 geleitet, der je nach dem Vergleichsergebnis ein Signal bzw. eines von mehreren Signalen an die Programm-Fortschaltvorrichtung 26 gibt. As particularly important that each correct answer word is to be considered, evaluated numerically and for handoff Pzgramms is used. For this purpose, when entering gas; eirr / Wgenal given to the program forwarding device 26, (Iie can only be triggered after a specific number of students set by the teacher or by automatic encryption via the program or data memory 14, 16 has responded. Correct answers trigger a signal that is passed into a counter 42. The counter output is passed to a comparator 44 which, depending on the comparison result, sends a signal or one of several signals to the program incremental device 26.

Im einfachsten Fall ist der Zähler 42 ein einfaches Zählwerk. Die Gruppenprozentzahl wird dann lediglich durch das Verhältnis der Absolutzahl richtiger Antworten. zur Gesamtzahl der Schüler ermittelt. In einem anderen Fall wird dem Zähler 42 außer der Zahl der richtigen Antworten über die Programm-Fortschaltvorrichtung 26. auch die Gesamtzahl der eingegangenen Antworten über-mittelt. In einem solchen Fall wird die Gruppenprozentzahl durch das Verhältnis der richtigen Antworten zu den eingegangenen Ant-worten festgestellt. Die Prozentzahlbestim@nung kann mit Hilfe von Relais und Schrittschaltern oder 'durch Zerlegung oder den Aufbau einer Spannung bei einem Analog-Stromkreis oder auf andere Art erfolgen. Die ermittelte Gruppenprozentzahl wird #.#:.^. der Ablesevorrichtung 30 angezeigt. . " , Im Vergleicher 44 sind bestimmte, aber einstellbare Prozentzahlschwellen oder Prozentzahlgruppen festgelegt. Im einfachsten Fall ist lediglich eine Schwelle vorhanden. Wenn diese überschritten wird, erhält die Programm-Fortschaltvorrichtung 26 ein Signdl, woeauf der nächste Lernschritt dargeboten wird.In the simplest case, the counter 42 is a simple counter. The group percentage is then only given by the ratio of the absolute number of correct answers. based on the total number of students. In another case, in addition to the number of correct answers, the program incrementing device 26 also transmits the total number of answers received to the counter 42 . In such a case, the group percentage is determined by the ratio of correct answers to the answers received. The percentage can be determined with the help of relays and step switches or by breaking down or building up a voltage in an analog circuit or in some other way. The determined group percentage is #. #:. ^. the reading device 30 is displayed. . Certain but adjustable percentage thresholds or percentage groups are set in the comparator 44. In the simplest case, there is only one threshold. If this is exceeded, the program incremental device 26 receives a signal indicating the next learning step.

Wenn die Schwelle nicht erreicht wird, kommt das Programm zum Stillstand, so daß der Lehrer eingreifen kann.If the threshold is not reached, the program comes to a standstill, so that the teacher can intervene.

In einsin anderen Fall Bind mehrere Prozentgruppen vorhafdeh: rteder Prozentgruppe ist ein Ausgangesignal des' Vergleichers 44 zugeordnet. Jedes der verschiedenen Ausgangssignale hat eine andere Auswahl des nächsten Lernschrittes oder anderer Programädaten zur Folge. Beispielsweise wird beim Erreichen der Gruppe 26-50 9b ein Lernschritt übersprungen, beim Erreichen der Gruppe 51-75% werden zwei Lernschritte übersprungen. beim Erreichen der Gruppe 76-10096 werden alle Lernschritte bis zum nächsten Hauptschritt übersprungen.In the other case, several percent groups are available An output signal of the comparator 44 is assigned to the percent group. Each of the different output signals has a different selection of the next learning step or other program data. For example, when reaching the group 26-50 9b skipped one learning step, when reaching group 51-75% there are two Skipped learning steps. when you reach group 76-10096, all learning steps skipped to the next main step.

Auch die Programm-Portschaltvorrichtung 26 gibt ein Signal an den.Ausgangsverteiler 36, so daß der Datenspeicher 16 alle für den vorliegenden Lernschritt wesentlichen Daten zur späteren Auswertung einspeichert. The program port switching device 26 also sends a signal to the output distributor 36, so that the data memory 16 stores all of the data essential for the present learning step for later evaluation.

Die Zeitfolge der Lernschritte ist durch Intervall-Zeitmesser 48 und Absolutzeitmesser 50bestimmt: Die Absolutzeitmessung 50 :vird durch ein Signal des Eingangsverteilers 24 in Gang gesetzt. Sie kann eine dauernd festliegende Größe, eine einstellbare Gröwa oder eine vom Lernschritt abhängige, programmierte Größe sein. Die Anfangszeit kann auch in Abhängigkeit von einer bestimmten, aber einstellbaren Enzahl von (richtigen und falschen) Antworten bestimmt. sein. Nach der vom Absolutzeitmesser.50 festgelegten Zeit werden-die Intervall-Zeitmesser 48 in Tätigkeit gesetzt und ,gleichzeitig die gelben Lichter 125 bei den Schaltkästen 12 eingeschaltet, von denen noch keine Antwort eingegangen ist. Die Intervall-Zeitmesser können so konstruiert sein, daß sie beim Eingang einer weiteren richtigen. Antwort wieder auf Null zurückgestellt werden und von neuem zu.laufen beginnen: Erst wenn während des festgelegten Intervalls keine richtige Antwort mehr eingeht, gibt der Zeitmesser, beispielsweise nach 2 Sekunden, ein Signal zur Weiterschaltung des Programmes über den Analysator 40 an. die Fortschaltvorrichtung- 26.The time sequence of the learning steps is provided by interval timers 48 and Absolute timer 50 determined: The absolute time measurement 50: is provided by a signal of the Input distributor 24 set in motion. It can be of a permanently fixed size, an adjustable variable or a programmed variable dependent on the learning step be. The start time can also depend on a specific, but adjustable Number of (correct and incorrect) answers certainly. be. To of the time set by the absolute timer 50, the interval timer 48 activated and, at the same time, the yellow lights 125 on the switch boxes 12 switched on, from which no response has yet been received. The interval timer can be constructed in such a way that they are correct upon receipt of another. answer reset to zero and start running again: only if no more correct answer is received during the specified interval, gives the Timer, for example after 2 seconds, a signal to advance the program via the analyzer 40. the indexing device- 26.

Bei einer ganzen Reihe von Einheiten der Steuervorrichtung 18 z.B. bei den Einheiten 22, 28, 34, 38, 42, 48 und 50, sind unbezeichnete Signaleingänge angedeutet. Diese dienen dazu, von Hand irgendwelche Einstellungen vorzunehmen, um das Programm mit den' Darbietungen zu synchronisieren, Lernschritte willkürlich zu überspringen, Lernzeiten einzustellen usw.In a number of units of the control device 18 e.g. on units 22, 28, 34, 38, 42, 48 and 50, are unmarked signal inputs indicated. These are used to make any settings manually, to synchronize the program with the performances, learning steps arbitrarily to skip, set learning times, etc.

Claims

Claims: # Method for operating a teaching machine, in which after-De . within each other a number of teaching requiring an answer. etoff units (learning steps) presented and. the performance --- s- Program as a function of the answers given adt mati ch. / & es @ euert @ is characterized in that for use by a group of students the number of correct

Answers (group percentage) are determined and the program is controlled as a function of this group percentage.

2. The method according to claim 1, characterized in that that the . Response time within which the received responses for. the determination-the Group percentages are evaluated, fixed, 2.B. for-a given The learning step is programmed.

3. The method according to claim 1, characterized in that the response time within which the responses received for. the determination of the group percentage is evaluated, depends on the time in which a predetermined residual number of answers. has been received. the 4. The method according to one / claims 1 to 3, characterized in that

net, that the next learning step or steps are selected depending on the group percentage. , 5., Method according to one of Claims 1 to 4, characterized in that several different representations or representation sequences (program structures) are programmed for each learning step and the program structure of the next learning step is selected as a function of the group percentage. 6. The method according to any one of claims 1 .to 5 ,. characterized by the fact that the time required for viewing a presentation or for answering an associated question. is available, is controlled depending on the group percentage of the previous learning step. 7. Verfähreri according to one of claims 1 to 6, characterized in that at least some of the learning steps with respect to. the representations and questions are divided, but the answers to various questions to determine the group 'percentage are equally important'. B. Teaching machine for carrying out the method according to any one of claims 1 to 7, with a course material generator that presents learning steps one after the other, and with a control device that selects the next learning step to be presented depending on the answer given in each case, characterized by an input device ( 12) for a plurality of answers, an answer analyzer (40) with an output for correct answers, through a counter (42) connected to this output and through a program incremental device (26), which is supplied by the counter via a comparator (44) (42) is controlled. . . 9. Teaching machine according to claim 8, characterized in that the Input device from a plurality of individual student switching

boxes (12). 10. Teaching machine according to claim 9, characterized in that the switch box (12) has switches for different responses and a registration switch for fixing the response in the control device @ (18). 11. Learning machine according to claim 10, characterized in that for a program with split displays of the switch box. # t (12) has several registration switches (121,122,123), dj.e are each assigned to a part of the questions. 12.-Lehrmaschirie according to one of claims 8 to 11, characterized characterized in that the switch box (12) feedback device @ that indicate whether the registered answer is correct and, after registration, which answer was correct was essence. ' 13. Consuming machine according to one of claims 8 to 12, characterized in that indicates that the response analyzer (40) with the Core steps supply variable encryption matrix ' is. , 14. Sweeper according to one of claims 8 to 13, marked net by a storage or accounting device (16), d, the achievements of the individual students and the group as well as the Program and time conditions under which the services were achieved.