CN2235643Y - 直观教学仪 - Google Patents

Abstract

一种直观教学仪，解决了现有技术演示数、理、化三学科中部分基本概念的教具，只有特定的功能，不能兼容，器具量大，教授人员携带不便的不足。其特征是置于可拆卸的外包装内的底座(1)上连接有可调节支架(2)及可调节支臂。弹簧秤(3)的两端分别连接可调节支臂和与量杯(5)中的大活塞(14)相连的可调节杠杆(4)。量杯(5、6)其间可直入简单电路(18)、长连接胶管(19)。可供教育、教学演示数、理、化三学科中部分基本概念用。

Description

直观教学仪

本实用新型涉及一种教育或演示用具，特别是一种教学用直观教学仪。

现有技术中可以较为直观地演示数、理、化三学科中部分基本概念的教学用具多为独立的分立原件，即作上述的某一试验或演示时，需使用不同的器具，即这些器具只有特定的功能，而不能“兼容”，这就导致了所用的器具量大，教授人员携带不变的不足。

本实用新型的目的在于避免上述现有技术中的不足之处，而提供一种仅需做微小调整组合，即可较为直观地演示数、理、化三学科中部分基本概念的直观教学仪。

本实用新型的技术解决方案是：置于可拆卸的外包装内的底座(1)上，连接有可调节支架(2)。可调节支架(2)上端和中部连接有可拆卸的可调节支臂。弹簧秤(3)的上端与可调节支架(2)上端的可调节支臂可拆卸活动连接。弹簧秤(3)的下端与其上具有多个定位孔的可调节杠杆(4)的一端连接。可调节杠杆(4)与置于可调节支架(2)中部的可调节支臂可拆卸活动连接。可调节杠杆(4)的下端与置于上有大导向圈(15)的量杯(5)中的大活塞(14)连接，小活塞(16)置于其上具有小导向圈(17)的量杯(6)中，小活塞(16)上为重物，带有开关的量杯(5)与量杯(6)之间由连接胶管(7)连通。在量杯(5、6)中加水2/3，在小活塞(16)放置重物，如圆柱(9)或圆锥(10)，即可直观显现、解释如下现象：①在弹簧秤(3)上即可显示出大活塞(14)向上产生的力；②量杯(5)与量杯(6)底面积之比和大、小活塞(14、16)上力的比；③从大活塞(14)的行程、小活塞(16)的行程即可了解到省力不省功的概念；④液体能够传递力；⑤变动可调节杠杆(4)的支点即定位孔，再做实验，即可由弹簧秤上读数的变化了解到杠杆的原理与作用。

在弹簧秤(3)的下端连接一绳索，绳索的另一端连接由铁质圆锥(12)、圆台(13)组成的圆柱(11)，或单独连接圆锥(12)、圆台(13)、木质圆柱(9)、木质圆锥(10)，并将其置于注水至开关处的带有开关的量杯(5)内，量杯(6)置于量杯(5)出水口的下方。此时排出的水即流向量杯(6)。由于圆柱(11)与量杯(6)的直径一样，这样就可直接由量杯(6)上水量的刻度值直观确定该圆柱(11)的体积、该圆锥(12)、圆台(13)的体积，并可直观地发现：直径相同的圆锥、圆柱之间的体积关系，即V圆柱＝1/3V圆柱；V圆台＝V大圆锥－V小圆锥；而木质圆柱(9)或圆锥(10)，它们的一部分浮在水面上，未沉到杯底，铁质圆锥(12)、圆台(13)及圆柱(11)均沉入杯底。这就可以直观地引入比重和浮力概念，即用弹簧秤先称出它们的重量，再用上述方法量出它们的体积，即可得出其比重；将铁质圆柱(11)称出重量，钩在弹簧秤上后将其置于注水至开关处的量杯(5)中，此时弹簧秤上的读数会变小，待其完全沉没于水中之后，无论其位置如何，弹簧秤上的读数均会稳定在一个数值上，这个数值加上铁质圆柱(11)所排出的置于量杯中由量杯刻度可知的水的重量，即是该铁质圆锥的自重。该过程把完全沉于水底的物体是否受到水的浮力，浮力的大小直观地演示出来。

在其中注水超过开关的量杯(5)与不注入水的量杯(6)之间，由连接胶管(7)连通，超过开关的水即流向量杯(6)。继续加水，最后可直观地发现两量杯中的水平面一样高；关闭量杯上的开关，在量杯(5)中注满水，使用长连接胶管(19)将其中的水吸到量杯(6)中，最后可发现两量杯中的水平面一样高，反之亦然。这就直观地引出了压力、压强的概念。

在量杯(5、6)之间由连接胶管(7)连通，置入简单电路(18)，量杯(5、6)中注满清水，简单电路(18)中的灯泡不会亮。但在清水中加入食盐，使其变为食盐溶液后，灯泡就会亮了。这就很直观地演示了食盐溶液的导电作用，使用水流开关就很形象地用水流来表示电流了。

本实用新型相比现有技术具有如下优点：

1.作为教学使用时，可以较为直观地讲解、理解数、理、化三学科中的部分基本概念，提高教学质量。

2.作为儿童玩具时，可以促使儿童在自己动手、动脑中把一些上学后才能接触的知识较为直观地反映出来，对今后的学习大有益处，可以启发儿童智力。

附图的图面说明如下：

图1为本实用新型一种结构的示意图，其中1为底座，2为可调节支架，3为弹簧秤，4为可调节杠杆，5、6均为量杯，7为连接胶管，14为大活塞，15为大导向圈，16为小活塞，17为小导向圈。

图2为本实用新型另一种结构的示意图，其中1为底座，2为可调节支架，3为弹簧秤，5、8均为量杯，11为由圆锥12、圆台13组合而成的铁质圆柱。

图3为本实用新型第三种结构的示意图，其中1为底座，5、6分别为量杯，7为连接胶管。

图4为本实用新型第四种结构的示意图，其中5、6分别为量杯，7为连接胶管，19为长连接胶管。

图5为本实用新型第五种结构的示意图，其中5、6均为量杯，7为连接胶管，18为简单电路。

本实用新型下面结合附图及其实施例作进一步的详述：

1.置于可拆卸的外包装内的底座(1)上，连接有可调节支架(2)。该支架(2)的上端和中部连接有可拆卸的可调节支臂。弹簧秤(3)的上端与可调节支架(2)上端的可调节支臂可拆卸活动连接。弹簧秤(3)的下端与其上具有多个定位孔的可调节杠杆(4)的一端连接。可调节杠杆(4)与置于可调节支架(2)中部的可调节支臂可拆卸活动连接。可调节杠杆(4)的下端与置于上有大导向圈(15)的量杯(5)中的大活塞(14)连接，小活塞(16)置于其上具有小导向圈(17)的量杯(6)中，小活塞(16)上为重物。带有开关的量杯(5)与量杯(6)之间由连接胶管(7)连通。

2.置于可拆卸的外包装内的底座(1)上，连接有可调节支架(2)。该支架(2)的上端和中部连接有可拆卸的可调节支臂，弹簧秤(3)的上端与可调节支架(2)上端的可调节支臂可拆卸活动连接，弹簧秤(3)的下端连接一绳索，绳索的另一端连接由铁质圆锥(12)、圆台(13)组成的圆柱(11)，或单独连接圆锥(12)、圆台(13)、木质圆柱(9)、木质圆锥(10)，并将其置于注水至开关处的量杯(5)内，量杯(8)置于量杯(5)出水口下方。

3.在带有开关的量杯(5)与量杯(6)之间，由连接胶管(7)连通。

4.在带有开关的量杯(5)与量杯(6)之间，由长连接胶管(19)连通。可直观地演示物质由分子组成，分子之间有间隙，可以把饱合溶液与不饱合溶液的概念引出。

5.在注满清水或食盐溶液的带有开关的量杯(5)、量杯(6)中置入简单电路(18)。

本实用新型可供教育、教学演示用。

Claims (5)

1.一种教学用直观教学仪，由弹簧秤3，量杯5、6，简单电路18，连接胶管7、19，大、小活塞14、16，大、小导向圈15、17构成，其特征是置于可拆卸的外包装内的底座1上，连接有可调节支架2，该支架2的上端和中部连接有可拆卸的可调节支臂，弹簧秤3的上端与可调节支架2上端的可调节支臂可拆卸活动连接，弹簧秤3的下端与其上具有多个定位孔的可调节杠杆4的一端连接，可调节杠杆4与置于可调节支架2中部的可调节支臂可拆卸活动连接，可调节杠杆4的下端与置于上有大导向圈15的量杯5中的大活塞14连接，小活塞16置于其上具有小导向圈17的量杯6中，小活塞16上为重物，带有开关的量杯5与量杯6之间由连接胶管7连通。

2.根据权利要求1中所述的直观教学仪，其特征在于，在带有开关的量杯5与量杯6之间，由连接胶管7连通。

3.根据权利要求1中所述的直观教学仪，其特征在于，带有开关的量杯5与量杯6之间，由长连接胶管19连通。

4.根据权利要求1中所述的直观教学仪，其特征在于，在注满清水或食盐溶液的带有开关的量杯5与量杯6中置入简单电路18。

5.一种教学用直观教学仪，由弹簧秤3、绳索、量杯5、6构成，其特征是置于可拆卸的外包装内的底座1上，连接有可调节支架2，该支架2的上端和中部连接有可拆卸的可调节支臂，弹簧秤3的上端与可调节支架2上端的可调节支臂可拆卸活动连接，弹簧秤3的下端连接一绳索，绳索的另一端连接由铁质圆锥12、圆台13组成的圆柱11，或单独连接圆锥12、圆台13、木制圆柱9、木制圆锥10，并将其置于注水至开关处的带有开关的量杯5内，量杯8置于量杯5出水口的下方。

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