CN219920568U - 一种双层盖板式课桌 - Google Patents

Abstract

本实用新型属于数智化学习设备领域，提供了一种双层盖板式课桌，包括课桌主体、内盖板和外盖板；内盖板，活动连接于课桌主体上方，用于作为书写板；外盖板，转动连接于内盖板外侧，用于承载数智化学习工具，首先由于本实用新型设有内盖板和外盖板，将数智化学习工具集成于外盖板中，然后使用内盖板作为书写板，以保证在使用数智化学习工具的同时依然能够进行书写；其次内盖板与课桌主体相组合形成储存腔，用于对使用者所需使用的学习设备、书籍资料等物品进行存储。

Description

一种双层盖板式课桌

技术领域

本实用新型属于数智化学习设备领域，尤其涉及一种双层盖板式课桌。

背景技术

随着科学技术的进步，数智化学习将成为主流的学习方式，然而现有的学习设备存在有很多技术缺陷，难以满足现今的数智化学习需求。

如申请号为202120621617.0的一种翻盖式智能云课桌，包括桌体1，桌体1顶部设有显示屏2，显示屏2上方设有翻盖桌面3，该专利实现了将用于学习的显示屏2集成于课桌内部，但由于其显示屏2与翻盖桌面3采用堆叠设计，在使用显示屏2时无法利用翻盖桌面3进行书写，如直接使用显示屏2进行书写易对显示屏2造成损坏，极大的限制了使用者的学习效率。

如申请号为202123376473.6的一种基于X型升降台的翻盖式多功能课桌，包括桌板1，桌板1的下侧设置有箱体5，桌板1的上表面中心设置有收纳腔11，可进行翻转打开和收起的显示屏8，显示屏8的后侧设置有可拆卸的第一盖板81，将第一盖板81抽拉出来放置在收纳腔11处与桌板1的表面平齐从而不影响桌板1的使用，该专利设有可进行翻转打开和收起的显示屏8，并设有用于使桌板1的表面平齐的第一盖板81，但是由于收纳显示屏8的收纳腔11会占用课桌内部空间，导致课桌丧失了存储功能，会对使用者的造成较大影响。

故提供一种能够在使用数智化学习设备时依然具有书写功能和/或存储功能的数智化学习课桌，是本领域亟待解决的技术问题。

实用新型内容

为解决上述至少一个技术问题，本实用新型提供一种双层盖板式课桌。

本实用新型是这样实现的，一种双层盖板式课桌，包括课桌主体、内盖板和外盖板；内盖板、外盖板，可开合的设置于课桌主体上方；外盖板，设置于内盖板的外侧；外盖板的内侧，还设置有数智化教学工具。

可选的，所述课桌主体，包括用于支撑的桌腿，和设置在桌腿上方的储存区。

可选的，所述储存区分为第一储存区和第二储存区，内盖板位于第一储存区和第二储存区的相交线上，外盖板位于第一储存区的上边缘处。

可选的，所述内盖板的面积与第二储存区的面积相等；外盖板的面积与第一储存区和第二储存区的面积之和相等。

可选的，所述第一储存区内设有若干孔，并在孔内设置存放槽。

可选的，所述第二储存区内设有活动存储辅件。

可选的，所述活动存储辅件为至少一组设置在第二储存区内侧的支撑轨道和至少一块设置在支撑轨道上的活动层板。

可选的，所述外盖板远离转动轴端与课桌主体之间设有安全锁。

可选的，所述外盖板的内侧一体成型的设置有数智化学习工具，或，所述外盖板内侧设置有凹面槽，和设置在凹面槽内的夹持组件；数智化学习工具，通过夹持组件，设置在凹面槽内。

可选的，所述夹持组件，包括固定卡、活动轨以及伸缩卡。

关于实施本实用新型的有益技术效果为：首先由于本实用新型设有内盖板和外盖板，将数智化学习工具集成于外盖板中，然后使用内盖板作为书写板，以保证在使用数智化学习工具的同时依然能够进行书写；其次内盖板与课桌主体相组合形成储存腔，用于对使用者所需使用的学习设备、书籍资料等物品进行存储。

附图说明

图1是本实用新型的第一实施例示意图；

图2是本实用新型的第二实施例示意图；

图3是本实用新型的第三实施例示意图；

图4是本实用新型的活动层板安装示意图；

图5是本实用新型的外盖板第一实施例示意图；

图6是本实用新型的外盖板第二实施例示意图；

图7是本实用新型的活动层板示意图。

图中：1、桌主体；11、桌腿；12、流水槽；2、内盖板；3、外盖板；31、凹面槽；4、储存腔；41、第一储存区；42、第二储存区；421、支撑轨道；422、活动层板；4221、蜂窝孔；4222、提手；423、抽拉板；424、抽屉；5、夹持组件；51、固定卡；52、活动轨；53、伸缩卡。

具体实施方式

为了使本实用新型的目的、技术方案及优点更加清楚明白，以下结合附图及实施例，对本实用新型进行进一步详细说明。应当理解，此处所描述的具体实施例仅仅用以解释本实用新型，并不用于限定本实用新型。

在本实用新型的描述中，需要理解的是，术语“中心”、“纵向”、“横向”、“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”、“竖直”、“水平”、“顶”、“底”、“内”、“外”等指示的方位或位置关系为基于附图所示的方位或位置关系，仅是为了便于描述本实用新型和简化描述，而不是指示或暗示所指的装置或元件必须具有特定的方位、以特定的方位构造和操作，因此不能理解为对实用新型的限制。此外，术语“第一”、“第二”等仅用于描述目的，而不能理解为指示或暗示相对重要性或者隐含指明所指示的技术特征的数量。由此，限定有“第一”、“第二”等的特征可以明示或者隐含地包括一个或者更多个该特征。在本实用新型的描述中，除非另有说明，“多个”的含义是两个或两个以上，“若干个”的含义是一个或一个以上。

下面将参考附图并结合实施例来详细说明本实用新型。

如图1所示，本实用新型提供一种双层盖板式课桌，包括课桌主体1、内盖板2和外盖板3；内盖板2、外盖板3，可开合的设置于课桌主体1上方；外盖板3，设置于内盖板2的外侧；外盖板3的内侧，还设置有数智化教学工具。

具体的，在该实施例中，给出了本实用新型的一种双层盖板式课桌，在非数智化学习状态时，使用者可使用外盖板3的外侧面进行书写；在数智化学习状态时，使用者可首先打开外盖板3，并将其调整至自身最佳的使用角度来使用安装于外盖板3上的数智化学习工具，然后可使用内盖板2来进行书写，以避免出现现有技术中无法正常书写的情况，有利于数智化学习以及提高使用者使用的便捷性。

更为具体的，由内盖板2和外盖板3组成的双层盖板具有三种不同形态，以满足使用者的各种使用需求；第一状态，内盖板2和外盖板3均下落于桌主体1上方，使用外盖板3的外侧面进行书写；第二状态，内盖板2下落于桌主体1上方，用作书写板，外盖板3打开以使用数智化学习工具，使用时使用者将外盖板3打开并调整至使用者自身最佳的使用角度来使用安装于外盖板3上的数智化学习工具，如显示屏、电脑等，然后可使用内盖板2来进行书写，以避免出现现有技术中无法正常书写的情况，有利于数智化学习以及提高使用者使用的便捷性；第三状态，内盖板2和外盖板3均打开，以打开桌主体1上方的储存区4，在使用者需要拿取储存腔4内存放的物品时，使用者可采用第三状态，即将内盖板2和外盖板3均打开，以打开桌主体1的储存区4，实现对其内存放物品的拾取。

优选的，课桌主体1，包括用于支撑的桌腿11，和设置在桌腿11上方的储存区4。

具体的，在该实施例中，桌腿11用于提升桌主体1的高度，以便于使用者的使用，桌腿11的数量、形状可由本领域技术人员任意设定，可选但不仅限于为简单的四支腿形式、或支腿+面板的形式、或者为适应学校要求文化氛围等而设置成某种特殊形状或图案；储存腔4用于存储使用者可能需要使用的学习设备、书籍资料等物品。

更为具体的，课桌主体1背面设有电源插座和电源线孔以及散热板，用于数智化学习工具的供电和散热，并且便于使用者在使用时扩展其他的数智化学习工具，提高使用者的学习效率。

优选的，储存区4分为第一储存区41和第二储存区42，内盖板2位于第一储存区41和第二储存区42的相交线上，外盖板3位于第一储存区41的上边缘处。

具体的，在该实施例中，将储存区4划分为第一储存区41和第二储存区42，有利于使用者在存放物品时，可以根据使用者的使用习惯和物品大小以及使用频率进行分类放置，以便于提高使用者在使用时的效率。

优选的，内盖板2的面积与第二储存区42的面积相等；外盖板3的面积与第一储存区41和第二储存区42的面积之和相等。

具体的，在该实施例中，内盖板2的面积与第二储存区42的面积相同，以完全覆盖第二储存区42，轻便的打开或关闭第二储存区42；外盖板3的面积与桌主体1的桌面面积相同，以完全覆盖第一储存区41和第二储存区42，轻便的打开或关闭第一储存区41和第二储存区42。

更为具体的，内盖板2与课桌主体1的连接方式为转动连接，以便于使用者可以更加便捷的开启内盖板2。

值得注意的是，内盖板2的数量、形状、大小、在桌主体1上方的具体设置位置等，可由本领域技术人员任意设定。

更为具体的，内盖板2，可选但不仅限于为一体成型设置或分区多块设置，示例的，如图2所示，给出了内盖板2的一个优选实施例，内盖板2数量为两块，以将第二储存区42划分为两个区域，具体每块的大小可由本领域技术人员任意设定。

更为具体的，内盖板2闭合后与地面呈一定夹角，有利于使用者的书写。

更为具体的，该夹角角度为5°以内，当内盖板2闭合后与地面所呈角度位于该区间时，有利于使用者更好的舒展手臂，提高使用者的使用感受。

优选的，第一储存区41内设有若干孔，并在孔内设置存放槽。

具体的，孔的数量、形状可根据使用者需要存放的物品而任意设定。

示例的，可选但不仅限于开设有圆形孔，以设置水杯槽，使用者可用于存放水杯等；可选但不仅限于开设有长方形孔，以设置文具槽，使用者可用于存放各种笔等文具。

更为具体的，该水杯槽和文具槽可设置为能够活动取出的文具槽和水杯槽，以便于使用者在使用后期对其进行清洗。

更为优选的，第二储存区42内设有活动存储辅件。

具体的，在该实施例中，第二储存区42内设有活动存储辅件用以对第二储存区42内部空间进行划分，以便于使用者更好的利用第二储存区42内部储存空间对物品进行放置。

更为优选的，活动存储辅件为至少一组设置在第二储存区42内侧的支撑轨道421和至少一块设置在支撑轨道421上的活动层板422。

具体的，在该实施例中，利用支撑轨道421和活动层板422实现对第二储存区42的纵向空间进行分层。

示例的，如图4所示，以一组支撑轨道421和一块活动层板422为例，给出了活动式层板13的一个优选实施例，将第二储存区42内部纵向空间划分为两个区域，活动层板422上层区域用于放置使用者使用频率较高的教材或教具，以便于使用者快速拾取；活动层板422下层区域用于放置使用者使用频率较低的教材或教具，以防使用者临时需要使用。

示例的，以一组支撑轨道421和两块活动层板422为例，给出了活动式层板13的一个优选实施例，两块活动层板422的长度小于支撑轨道421长度，将两块活动层板422放置于支撑轨道421上，并在两块活动层板422之间保留2-3CM的间隙，以便于使用者更好的将活动层板422从支撑轨道421上移除，以便于使用者能够快速拾取位于第二储存区42内的物品。

更为具体的，支撑轨道421和活动层板422的数量、尺寸、形状等可由本领域技术人员任意设定，只要保证能够将第二储存区42内部纵向空间划分为两个以上区域，以便使用者能够根据使用需要进行分类放置即可。

更为具体的，活动层板422上可选但不限于设有数个蜂窝孔4221。

示例的，如图7所示，给出了活动层板422的一个优选实施例，活动层板422上设有数个蜂窝孔4221，当使用者在储存腔4内寻找物品时，可以通过蜂窝孔4221对下方的物品进行查看，以提高使用者的寻找效率。

更为具体的，活动层板422上可选但不限于设有提手4222。

示例的，如图7所示，给出了活动层板422的另一个优选实施例，活动层板422两端设有提手4222，以提高使用者搬运活动层板422时的效率。

更为具体的，活动存储辅件可选但不限于为活动安装于第二储存区42前端的抽拉板423。

示例的，如图2所示，活动存储辅件为抽拉板423，在该实施例中，给出了活动存储辅件的一个优选实施例，即在第二储存区42前端设有向上提拉的抽拉板423，用于将第二储存区42前端面打开，以便于使用者更为方便的从第二储存区42前端面拾取位于第二储存区42内的学习设备、书籍资料等物品。

更为具体的，活动存储辅件可选但不限于为活动安装于第二储存区42前端的抽屉424。

示例的，如图3所示，活动存储辅件为抽屉424，在该实施例中，给出了活动存储辅件的一个优选实施例，即在第二储存区42内设置一个向第二储存区42前端面拉出的抽屉424，以便于使用者更为方便是拾取位于第二储存区42内的学习设备、书籍资料等物品。

优选的，外盖板3远离转动轴端与课桌主体1之间设有安全锁。

具体的，在该实施例中，外盖板3远离转动轴端与桌主体1之间设有安全锁，用于保护外盖板3内侧的数智化学习工具和存放于储存腔4内部的学习设备、书籍资料等物品安全，防止使用者出现财物损失。

更为具体的，安全锁可以连接电子监控设备，用于记录使用者的使用频率，当使用者打开外盖板3时，安全锁就会产生数据，该数据就被电子监控设备后台所监测到，以起到对使用者使用数智化学习工具进行提醒、监控的目的。

优选的，外盖板3的内侧一体成型的设置有数智化学习工具，或，外盖板3内侧设置有凹面槽31，和设置在凹面槽31内的夹持组件5；数智化学习工具，通过夹持组件5，设置在凹面槽31内。

具体的，如图5所示，在该实施例中，将数智化学习工具以一体成型方式固定安装于外盖板3内侧，使用者在使用时只需调整外盖板3的角度，即可实现使用者获得最佳的使用体验。

示例的，如图1所示，在该实施例中，给出了外盖板3的一个优选实施例，外盖板3横向尺寸与桌主体1上端面横向尺寸相同，有利于增大位于外盖板3承载数智化学习工具尺寸大小，以提高使用者使用效果。

示例的，如图6所示，在该实施例中，给出了外盖板3的一个优选实施例，在外盖板3内侧设置凹面槽31，用于容纳夹持组件5，夹持组件5用于对平板电脑、手机等移动端数智化学习工具进行稳定夹持，以便于使用移动端数智化学习工具的使用者在使用本实用新型时也能获得较佳的数智化学习体验。

更为具体的，在该实施例中，给出了外盖板3的另一个优选实施例，外盖板3横向尺寸小于桌主体1上端面横向尺寸，且在桌主体1上端面两侧设有侧边条，有利于防止使用者将位于桌主体1上端面物品推落。

更为具体的，如图5所示，外盖板3内侧在数智化学习工具外围还可以设置双护眼灯、双摄像头、USB插口、耳麦插口等多种插口以及辅助设备，用于对使用者学习数据的采集和智能化学习管理。

更为具体的，外盖板3与桌主体1的连接处下方设有流水槽12，用于阻止外盖板3上残留的液体沿外盖板3流入储存腔4中，以起到对储存腔4内物品的保护。

更为具体的，外盖板3与课桌主体1的连接处采用阻尼轴，阻尼轴的设置有利于使外盖板3停留于任意角度，以便于更好的适应使用者更好的将外盖板3调节至自身最佳的使用角度，同时提高本实用新型的安全性。

更为具体的，阻尼轴上还设有限位卡，以限制外盖板3的最大开合角度，以防止外盖板3过度打开占用前方使用者的空间。

优选的，夹持组件5，包括固定卡51、活动轨52以及伸缩卡53。

具体的，在该实施例中，如图6所示，给出了夹持组件5的一个优选实施例，首先将待夹持物放置于凹面槽31下沿的固定卡51上方，然后根据待夹持物的尺寸沿活动轨52调节伸缩卡53的位置高度，使得伸缩卡53与固定卡51相配合从顶端和底部对待夹持物进行夹持，以防止夹持物出现晃动。

值得注意的的，固定卡和伸缩卡也可设置在凹槽的左右两侧，以在横向固定电子设备，只要其能够稳定的将数智化学习工具夹持于凹面槽31内即可。

更为具体的，固定卡51和伸缩卡53与夹持物接触位置设有防滑材料，用于增大固定卡51和伸缩卡53与夹持物间的摩擦力，进一步稳定夹持物。

以上所述仅为本实用新型的较佳实施例而已，并不用以限制本实用新型，凡在本实用新型的精神和原则之内所作的任何修改、等同替换和改进等，均应包含在本实用新型的保护范围之内。

Claims (10)

1.一种双层盖板式课桌，其特征在于，包括课桌主体(1)、内盖板(2)和外盖板(3)；

内盖板(2)、外盖板(3)，可开合的设置于课桌主体(1)上方；外盖板(3)，设置于内盖板(2)的外侧；外盖板(3)的内侧，还设置有数智化教学工具。

2.根据权利要求1所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述课桌主体(1)，包括用于支撑的桌腿(11)，和设置在桌腿(11)上方的储存区(4)。

3.根据权利要求2所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述储存区(4)分为第一储存区(41)和第二储存区(42)，内盖板(2)位于第一储存区(41)和第二储存区(42)的相交线上，外盖板(3)位于第一储存区(41)的上边缘处。

4.根据权利要求3所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述内盖板(2)的面积与第二储存区(42)的面积相等；外盖板(3)的面积与第一储存区(41)和第二储存区(42)的面积之和相等。

5.根据权利要求3所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述第一储存区(41)内设有若干孔，并在孔内设置存放槽。

6.根据权利要求3所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述第二储存区(42)内设有活动存储辅件。

7.根据权利要求6所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述活动存储辅件为至少一组设置在第二储存区(42)内侧的支撑轨道(421)和至少一块设置在支撑轨道(421)上的活动层板(422)。

8.根据权利要求2所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述外盖板(3)远离转动轴端与课桌主体(1)之间设有安全锁。

9.根据权利要求8所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述外盖板(3)的内侧一体成型的设置有数智化学习工具，或，所述外盖板(3)内侧设置有凹面槽(31)，和设置在凹面槽(31)内的夹持组件(5)；数智化学习工具，通过夹持组件(5)，设置在凹面槽(31)内。

10.根据权利要求9所述的一种双层盖板式课桌，其特征在于，所述夹持组件(5)，包括固定卡(51)、活动轨(52)以及伸缩卡(53)。